人教版小学二年级数学上册《加减混合》教案

第一篇：人教版小学二年级数学上册《加减混合》教案

教学内容：课本p28例3 教学目标：

1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。

2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。

教学重点：初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

一、创设情景，引入新课

小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。设计意图：激发学习的兴趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教学例3。

（1）出示主题图。了解信息，小组交流。

（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

2、练习。完成p28做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。

3、小结。加减混合运算应该怎样此文转自斐.斐课件.园ffkj.net进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。意图：

1、让学生感受到数学就在我们身边初步掌握方法。

2、发展学生解决实际问题的能力。

三、巩固练习

1、完成练习五第4题，第8题分小组比赛完成。指名说说计算方法。

2、完成练习五第5、8题教师巡视、指导。学生独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说计算方法。意图：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结

今天我们学生了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题教师引导梳理。课后小结：

第二篇：小学二年级数学加减混合教案

详细介绍：教学目标

（一）掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序．

（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．

（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．教学重点和难点重点：掌握用竖式计算加减混合两步式题．难点：用竖式计算带小括号的加减混合两步式题．教学过程设计

（一）复习准备1．板演26＋25＋38=70－18－26=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．2．口算其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=订正板演，由学生讲解计算过程．

（二）学习新知1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．出示例368－29＋51=启发提问：（1）这道题都有什么运算符号？应该先算什么，再算什么？（2）用竖式怎样计算？学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：再出示学生中可能出现的两种情况，由学生判断有没有错，错在哪里．第一种虽然最后得数是一样的，但是在计算过程中是有错误的，第一步忘了退位，第二步忘了进位．第二种抄错了运算符号．导致最后结果是错误的．小结性提问：（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？在学生小结的基础上，由学生独立计算做一做的两道题．（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=指名学生讲解计算过程，对第（1）题的第二步能自觉用口算算得正确的同学进行表扬．2．出示例472－（47＋16）=启发性提问：（1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？（2）这道题有简便的书写格式吗？大家试试看．由学生在小黑板上试做，教师行间巡视，找出有代表性的做法，教师先出示正确做法．重点讨论有没有简便写法，出示学生可能出现的下面情况．有没有错误，错在哪里？第一步是正确的，第二步的被减数和减数填倒了，63减去72是不够减的．因此，像这样的题，只能列两个竖式，没有简便写法．独立计算做一做中的两道题．（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=订正时，提问：（1）第（1）题有简便写法吗？为什么可以写成（三）巩固反馈1．基本练习可在书上填数．2．对比练习（1）用竖式计算下面两题81－52＋4870－（23＋35）在课堂练习本上做，做完后，指名学生说一说在运算顺序上有什么不同．（2）口算下面各题55＋30＋856－3＋942－（8＋34）81－7－7035＋（10－6）74－（80－6）由学生直接在书上填得数．3．判断下面计算是否正确，把不对的改正过来第（1）题错，第（2）题对，遇到小括号前面是加号，可以用简便写法．4．课后练习练习一第5题和第9题．课堂教学设计说明本节课是在学生已经掌握了口算加减混合式题（不带小括号和带小括号的）及用竖式计算连加、连减两步式题的基础上进行的．用竖式计算不带括号的加减混合式题，学生不会有什么困难．因此，采用由学生试算，发现学生计算中的错误及时予以纠正的方法，培养学生计算中的良好习惯．但对有括号的加减混合式题，有的没有简便写法，有的有简便写法，这对学生来说，掌握起来比较困难．为了突破这一难点，教学例4时，先放手让学生试做，根据学生试做中存在的问题，采用集中讨论的方法，这道题可以不可以把两个竖式连在一起写，这道题有没有简便写法，使学生初步理解．因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题没有简便写法．紧接着安排做一做的两道题，其中第（1）题由于两个加数可以交换位置，因此有简便写法．通过对比，使学生分辨清楚什么情况下可以有简便写法，什么情况下则不能．在巩固反馈环节时，采用判断的形式加以巩固．这样安排，突出了这节课的新知识点，同时有利于培养学生比较、判断的能力．

第三篇：二年级数学上册 加减混合教案 冀教版

加减混合

教学目标：

1．掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序；

2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力；

3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。教学重点：

掌握用竖式计算加减混合两步式题。教学难点：

用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。教学手段：

投影片、有条件的可采用多媒体设。教学过程：

一、复习导入

1．演示加连减的竖式计算（投影片演示，或用多媒体设备演示）

师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法。下面就请大家来看两道题目的计算过程。[演示动画“连加”]

（1）演示54＋26＋15＝的计算过程

（2）问（演示完54＋26＋15＝的计算过程后）：哪一种计算方法最简便，为什么？

（3）演示90－58－24＝的计算过程

（4）问（演示完90－58－24＝的计算过程后）：在计算这道题时要注意点什么？

[1．在用竖式计算90－58这一步时，要注意十位上有退位；2．计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了．]

2．复习两步式题的运算顺序[演示动画“加减混合”]

（1）开始演示动画“加减混合”，准备进行观察对比。

（2）复习各种两步式题的运算顺序。

问：这几组题目各有什么特点？说一说每一组题的运算顺序是什么？

（3）演示动画“加减混合”，印证学生的回答。

二、新授

1．教学例

3、例4

（1）出示例3和例4两道例题

（2）问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么？

（3）问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？

[区别：1．上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同．2．上节课学习的题目都不带小括号．

联系：1．今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算．2．我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法。]

（4）学生独立试做例3和例4（教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演。）

（5）在学生们试做的两种方法中，对比，择优．引导学生选择省时省力的算法。

（6）问：例4有没有简便写法？为什么？

（7）师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题？

[ 1．抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；

2．在竖式计算过程中，要注意看清运算符号；

3．在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了。]

2．对比小结

问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点？[1．例3不带小括号，例4带小括号；2．从根本上来说，这两道题的运算顺序不同]

3．巩固练习

56＋24－30＝

67－34＋39＝

32＋（55－46）＝

76－（13＋42）＝

要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果。

4．归纳质疑

（1）通过这节课的学习，大家有什么收获？

（2）还有什么不明百或是需要说明的问题吗？

（3）除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗？

（4）今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子？

第四篇：二年级上册 加减混合教案

加 减 混 合 运 算

教学内容: 加减混合运算

课本第28页例3“做一做”及练习五第2题。

教学目标: １.掌握加减混合式题的运算顺序和计算方法,能正确计算。２．培养学生类推的能力。

教学重,难点： 正确计算加减混合运算式题。教学过程：

一.复习导入。

用竖式计算： 46+25+29= 90-58-24= 1．指名到黑板计算，其他同学在作业本上计算。2．共同订正。

3．昨天我们学的是连加运算，今天我们将学习加减混合运算。二．探究新知。1．学习例题。

花店运来玫瑰花39朵，郁金香46朵，卖出了48朵。花店里还有多少朵花？

（1）．学生齐读题目。

（2）．说说怎样列式。为什么要这样列式？（3）．列式计算。39+46-48=（4）．集体订正。2．学习例３。

（1）．看图理明图意。（2）．指名说说图意：

车上原来有67人，下车32人，又上了28人，现在有多少人？

（3）．列式并计算（在课本上）。三．课堂练习。

1．完成课本28页“做一做”。（1）．指名到黑板上计算。（2）．检查。

2．完成课本29页练习五第二题。（1）．叫三名同学到到黑板上计算。（2）．检查完成情况。四．课堂小结。

通过这节课的学习，我们知道了加减混合运算的计算方法，希望同学们在课后不断复习，真正掌握加减混合运算。

课后反思：

本节课的目的是学习加减混合式题的运算顺序和计算方法，能正确地计算，培养学生类推的能力。

通过一节课的教学，只有少数几名同学计算起来有困难，而其他同学则不仅理解了运算顺序和计算方法，而且能正确地计算。

在本节课中，练习较少，在学习例题的过程中花的时间过多。在以后尽量缩短例题的时间，增加练习连习量。

第五篇：二年级数学上册《加减混合》教学设计

二年级数学上册《加减混合》教学设计

尔王庄中心小学 李国荣

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及做一做。

教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。是前面所学计算方法的综合。本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。

学情分析：学生在一年级已经学过了20以内的加减混合运算，他们知道20以内的加减混合运算顺序。加之前面对100以内连加连减的学习，为这节课的学习打下了坚实的基础。因此，本节课教学注意以旧带新，通过类推，引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。

设计理念：教学中采用自主探究的教学模式。引导学生主动学习，尝试计算，掌握计算方法及竖式的简便写法。激发学生兴趣，创设生活情境，学生体验数学来源于生活的理念。达标测评设计多层次的练习题，通过闯关的形势，体验小组合作的乐趣。培养学生学习数学的积极性。教学目标：

1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。掌握竖式的书写格式及简便写法。

2、培养学生的计算能力和类推能力。

3、体验数学来源与生活，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点： 教学重点：

掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。教学难点：

能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入： 课件出示练习题：

1、笔算：90-58-30= 7+59+20= 先算什么，再算什么？怎样笔算？ 学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。

2、列式计算：

图书室里有8本故事书，借出5本，又买来4本，图书室里现在有多少本故事书？ 图书室里有8本故事书，老师又买来6本，借出去7本图书室里现在有多少本故事书？

学生理解题意，列算式，说出运算顺序。

3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。

二、探究新知：

1、教学例3。

创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：你会列式吗？

学生列出算式：67-25+28 尝试计算。（学生独立试做。）

交流做法。（小组合作学习，交流自己的做法。）

全班交流。（小组汇报，比较做法，找出简便写法。）

2、尝试练习。完成28页做一做。

56+34-20= 78-24+39= 学生独立完成，交流怎样才能做的又对又快。（加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。）

三、巩固练习： 课件出示练习题：

第一关：我的基础最牢。

学生独立完成，全班交流，强调运算顺序 第二关：我的速度快。1、56+8-20= 65-9+40= 2、25+36=()-47=()+58=()-23=()+19=()学生以小组比赛的形式完成。

第三关：我会解决问题。

停车场上有50辆汽车，开走了13辆，又开进19辆。现在停车场上有多少辆汽车？

引导学生理解题意，列式计算。第四关：我会应用。生活中有很多有趣的数学问题。请你根据生活情境编一道加减混合的问题，并解答。

学生小组合作完成。

四、全课小结：

这节课学了什么知识？你有什么收获？

五、作业：

第30页练习五，第10题.板书设计：

100以内的加减混合（不含括号的）

车上原有67人，67-25+28= 下去了25人，又上来28人，(学生列竖式)现在？人？