一年级数学下册 加减混合教学分析 冀教版（5篇）

第一篇：一年级数学下册 加减混合教学分析 冀教版

加减混合教学内容：教材22-23页

教学目标：

1.学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。

2.使同学们经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养同学们的语言表达以及发现问题与解决问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，培养同学们学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

教学分析与建议：

1.教材分析:

2.同上节课一样，教科书设计了咪咪快餐店的故事情境图，让学生在看图讲故事的基础上，发

现、提出并解决问题。本节课设计的目的、活动方式、计算方法处理同上节课基本一致。和连减的一样，也是生活中经常发生的、学生比较感兴趣事情。

教材这样安排学习内容，就是要让学生在解决具体的生活问题中理解运算的意义，这里不仅很自然的出现了各种算法，而且不用人为的规定运算顺序，学生理解的还很自然。

3.教学建议

4.教学时，如果学生没有出现加减混合算式，教师要给出来。但要注意，在学生解决问题时，不要提出列综合算式的要求。

第二篇：一年级数学下册 加减混合教学反思 冀教版

《加减混合》教学反思

《加减混合》，在教学过程中我充分借助多媒体辅助教学手段，从幼儿熟悉的童话世界《丑小鸭》出发，以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减，以便激发幼儿学习的兴趣；再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合；最后还以帮助小动物找家、竞赛的形式巩固新知识。整个过程通过算一算、编一编、比一比、算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意，列式计算，理解运算顺序，帮助学生感受数学与日常生活的密切联系，在知识、技能、情感、态度、自信心等方面获得发展。以下是我对这节活动的几点反思： 反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课一开始，就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在例题中，还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且课件画面让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。反思二：注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将幼儿推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性

在本活动中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：教师自身素质还有待提高

在介绍加减混合这一概念时，班上的一名小朋友突然问了一句：“为什么不叫减加混合？”我一时慌了，不知如何回答才是正确。最后只好含含糊糊回答。从这一突发事件反映出我还没真正理解这一知识及自己的随机应变能力还很差，也让我深深体会到：要给学生一杯水，老师要有一桶水。

第三篇：一年级数学下册 加减混合2教案 冀教版

加减混合

教学目标

1.学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。

2.让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。

3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重难点：

明确加减混合的运算顺序，能正确计算加减混合。教学过程

一、谈话导入

师：同学们，今天森林里的咪咪快餐店开张了，我们一起去参观参观，你们说好吗？

生：好。

二、创设情境、探求新知

师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。

1．生小组内讲故事，探讨交流。

2．全班反馈故事。

师：同学们，故事都编好了吗？谁愿意第一个告诉大家你编的故事？

生1：小猫咪咪一家在森林里开了一个快餐店面包房。原来店里面已经烤好了5个面包，可是猫妈妈怕不够卖．就又烤了6个面包。过了一会儿，小猪和小熊来买面包。

小猪买走了8个面包，小熊把剩下的面包也全买走了。

(多让几个孩子讲，全班交流)

三、探究与体验

师：同学们，XX同学编的故事好听吗？那么，你们能从这个故事中，发现数学问犀吗？请同学们先在小组内交流。

1．学生小组内交流发现的数学问题。

2．全班交流、反馈。

师：同学们，谁能说说你发现的数学问题？

生1：我发现的问题是：猫妈妈一共烤了几个面包？

师：谁能用一个算式来回答XX同学的问题？

生2：5+6=11。(生说的同时，师板书)

师：你能说说这个算式的意思吗？

生2：5表示猫妈妈原来已经烤好的面包，6表示后来又烤了6个面包。所以5+6=11，就表示猫妈妈一共烤了几个面包。

师：XX同学说得棒极了！大家还能提其它问题吗？

生3：小猪买了面包后，还剩下几个？

师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？

生4：我的算式是5+6=11，11—8=3。(生说的同时，师板书)

师：你能说说这两个算式的意思吗？

生4：5+6=11，表示一共有11个面包，1l—8＝3表示卖给小猪8个面包，最后还藕下3个面包。

师：说的真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？

生5：我列的算式是5+6—8=3。(生说的同时，师板书)

师：这是一种新的算式，我们称它为加减混合算式．同学们，像XX同学这样，一呻算式里既有加号又有减号，就表示加减混合。那么，XX同学，你能告诉大家这道题谰怎样算呢？

生5：先算5+6=11，把11先写在5和6的中间，再算11—8=3。(生说的同时师板书，也可请几位月学说说加减混合算式的计算方法)。

师：刚才XX同学教会了我们加减混合算式的计算方法。那么，老师发现大家的力法都很不错。这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。

师：谁还08再从故事中，提一些数学问题呢？

生6：小熊买走了几个面包？

生7：最后面包房里还剩几个面包？

(让学生畅所欲言，并对所提问题用相应的算式进行解答。)

四、实践与应用

1．练一练第1题。

(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。

(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。

2．练一练第2题。

(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。

(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。

3．练一练第3题。

(让学生以小组比赛的方式进行)

4．练一练第4题。

(1)让学生提问题并用算式表示出来。

(2)先在小组内交流，后集体反馈。

五、全课小结

师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？

六、作业

选用课时作业优化设计。

第四篇：一年级数学下册 左右教学分析 冀教版

左右

教学分析与建议：

1.教材分析：

教材安排了两个方面的内容，一是物体间的左右位置关系的认识；二是自身左右的认识。认识物体左右的位置关系，教材选择了每个学生最熟悉的学习场所----教室为素材，通过兔博士“观察教室，用左右说一句话”，引导学生观察描述教室中物品摆放的位置关系。呈现了师生观察、谈话的学习情境。由于描述物体左右的位置关系的相对性比较难，所以，教材特别设计了教师与学生观察方向相同的引导情景，帮助学生认识描述物体的位置

教材设计的目的，首先教室是所有学校现实的、学生熟悉的事物，有利于学生在真实的生活中学习数学。其次，教师的谈话，既丰富了教材的语言呈现方式，重要的是，体现了教材所倡导的师生平等交流学习共同体的教学理念。三是有利于学生开展观察和交流等活动，教师不需要再准备所谓的教学情景、教具与学具。

2.教学建议：

教学时，要充分挖掘利用本班教室的现有资源，开展观察、交流活动。首先要给学生充分的发言和交流时间，让学生充分表达，如果学生不能正确表达，教师要给予引导。认识自身的左右，教材设计了“指出自己身上的左和右”的教学指导语，呈现了两个学生描述自身某些器官的情境图，如亮亮指着自己的右脚说：这是我的右脚等。这个情境，既是对蓝灵鼠教学指导语的进一步诠释，也是对教学过程的进一步引导。需要说明的是，同学间的互相指认左右的活动，教材设计了第2爷练一练的第2题。根据本班学生的教学情况，在指出自己身上的左右后，互相指认一下同学的左右。

教学中首先采取多种活动方式，让学生有与同伴交流的机会，如可以是同桌，也可以自己找伙伴。在“做一做”中，设计了利用学具动手操作的活动。要给学生充分的摆和交流的空间，是学生进一步理解体验左右的相对位置关系。练一练安排了两道题，第1题设计了小朋友排队的示意图，其中第2个问题会出现不同的答案，如有的同学可能站在聪聪的角度描述，认为聪聪的左边有两人，也有的同学会以自己为观察者，认为聪聪的右边有两人。只要学生能够解释自己的观察结果，教师就应该给予肯定。

第五篇：二年级数学上册 加减混合教学反思 冀教版

（冀教版）二年级数学上册教学反思 加减混合教学反思

反思一：创设生活情境，激发学习兴趣

教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题还是苹果园中的小动物开始设题使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。

反思二：注重学生的主体地位

整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

反思三：注意习题的层次性和开放性

在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。

反思四：自主学习的质量不够高。

一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的“表现”得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地 1

把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。