高级编程技术课程学习心得与体会

第一篇：高级编程技术课程学习心得与体会

高级编程技术课程学习心得与体会 从个人来说，我对于编程的兴趣开始于高中时期，高中三年我参加了学校的山东省信息竞赛培训，但是因为种种原因最后未能按时参赛，算是留下了一点遗憾。本学期看到任选课中有高级编程技术，于是没有犹豫的选了这门课。

我觉得可能由于之前学习过pascal语言以及大一上学期浅显的学习过一部分c语言编程，大二的暑假自学过一些matlab编程，我已经习惯了一些编写代码的思路，所以这门课的上手我没有觉得很困难。不过也正是因为我有着一些并不坚实的基础让我有些松懈，并没有对c++语言的学习引起足够的重视。所以，在顺利的学习了前两个章节的内容之后，便遇到了一些困难与阻力。从本书的第二篇开始，我才发现c++语言并没有我想象的那么简单，API函数不仅数量庞大而且用法比较多样，我一时显得有点迷茫。

例如，在绘制五边形的这一程序中，最开始我真的是有一种眼高手低的感觉，在写程序之前设想的很完美，比如如何确定端点，如何连线以及如何划分区域和涂色，但是事实是，在面对vc6.0编程环境的时候我显得手足无措，我清楚的记得当时在实验室一下午的时间过得很快，我也在两个小时的时间里遇到了很多困难，而令我印象最深刻的就是这个问题中的涂色部分，因为在之前做pascal程序或者matlab程序的时候主要涉及的是一些传统的算法和一些问题的解决，所以我对于涂色这一任务并没有一个清晰的思路，在将近一个小时的尝试之后，我仍然没有完成题目的任务，当然这很沮丧，但是我并没

有就此放弃了，通过向老师询问以及课后在网上查阅了一部分资料，我发现我原有的思路是行不通的，具体说来就是不能仅仅依靠五边形的最外边五个顶点来完成涂色的任务，于是我开始进行程序的改进，事实上这次改动依然是失败的，于是我采取了像高中时初学pascal时的老办法-----学例程。我开始学习网上关于这个问题的例程，研究每一条语句所表达的意思，最终明白了这个问题的实现过程。我觉得这个问题对于我这门课的学习有着重要的意义，我觉得我通过这个问题逐渐熟悉了c++语言的一些固定的模式和思路。

在作业中另外一个给我印象比较深刻的题目是6-4题，因为这个题涉及的内容比较广泛，我了解了很多形式的定义和使用，我通过上网查资料，已经能够自如的修改屏幕分割的方式（横向分割或者书香分割）以及相应区域的颜色和鼠标形式，还有单击左键和右键时在屏幕中显示的字符。当我成功的修改了程序之后我很开心，我很喜欢这种感觉，因为这意味着我对于这门语言的掌握程度有所提高。

不过我认为我还有很多很多没有掌握的东西，这也是促使我进一步学习的动力，我是一名比较习惯于自学的同学，在自学过程中也遇到了很多问题，比如在第七章节中学习对于位图的操作和处理过程中，我还不太清楚怎么去完成一些我设想中的操作（比如规律运动和缩放），另外，我认为我虽然对于可视化程序设计这一概念虽然有一定的理解但是并没有达到精通的程度，也衷心的希望老师在今后的教学中能够更加的强化这一概念，以便让我们能够更加精确的理解这一门课的精髓所在，同时我也认为这对于我们逐渐掌握这门语言是有比

较大的帮助的。

在前半个学期对于高级编程技术这门课的过程中，我收获很大，我觉得这和我对于编程的兴趣是分不开的，正是因为我喜欢这一工作才会想尽办法去学习和掌握，我相信在后半个学期的学习中我会更进一步，不断地掌握更多的有关于编程的知识和思路，同时很感谢老师在实验过程中对于我的问题表现出的耐心和细致。谢谢！

09级电信工1班孙宪元

200900121159

第二篇：论述课程学习心得与体会

论述课程学习心得与体会

2010年我参加了巴中市2010-2011年中小学教师远程非学历培训，经过20多个小时的学习，结合整学期的新课标高中生物教学，在学习“专题二：教师应具备哪些教学智慧”时，对“第三节教师应引起学生主动学习”深有感触，现粗浅的谈谈自己的学习心得及体会：

专题中首先就提出了“教师引起学生主动学习”的意义：教师引起学生主动地学习，这是一堂好课的最高境界或终极使命。因为如果说“传道”是一堂好课的第一个标志，有效地解决知识困惑是一堂好课的第二个标志。因为帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。同时，专题中形象的解释了学生“学习”含义，什么是学习？“学习就是学走路”，有关主动学习最好的教育隐喻是“学走路”。“学走路”意味着：没有人能够代替你走路，你只能自己经过爬行，然后跌跌撞撞，然后就学会了直立走路。走路只能自己走，不能由别人“抱着走”或“背着走”。尝试、摸索、跌倒、摔交之类的错误是成长的正常代价。如果不付出尝试、摸索、跌倒、摔交的代价，人就不会掌握走路的技巧。“学走路”可以作为一条经典的教育隐喻。这意味着学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替。成人在某个时候可以“牵”着孩子的手往前走，但这种“牵手”也是需要克制的，在必要的时候需要“放手”。1962年，我国著名教育界叶圣陶在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。我近来常以一语语人，凡为教，目的在达到不需要教”。如果说“学习就是学走路”可以视为一条经典的教育隐喻，那么，“教是为了不需要教”。

“学生主动学习”就是“学走路”，教师的“教就是为了不需要教”。这句话说到了高中新课标的精髓。2010年四川进行高中生物课程改革，在新课改以前，我们的高中生物教学的现状是：

(一)师生交流流于形式，缺乏主动学习

从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学生的交流，想要学生主动学习。但一方面由于我们是农村中学，学生的整体学习素质普遍较低，视野范围比较狭窄，第二个方面就是教师和学生从小接受的就是“灌输式”的教学方法，已经习惯老师给出现成的解题思路和答案，学生接受的现实。因此对于教材上提供的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。(二)合作学习效率较低，缺乏有效的组织

在许多生物的公开课和优质课评比中，常能看到教师组织一些小组合作学习的活动，但从组织成效看，真正高效的小组合作却很少。反观原因，主要是我们的观念有误，似乎为了要体现新课改的理念，而特意安排学生的合作学习。把这种合作学习过于形式化。这样的直接后果是：由于学生缺乏合作学习的有效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。

此次远程培训给我很大的启发，如何引起学生的主动学习？从我参加了巴中新课程听课学习之后，该老师的授课过程真正体现了学生的主动学习。该教师的授课过程如下：

该老师讲的是《酶的特性》。这节内容我早已上完了，这节课给我最深的感触就是：主动！聪明！

“主动”在哪里呢？《酶的特性》内容其实很简单，酶的两个性质：高效性和专一性！学生很容易懂，如何要让学生留下深刻的印象呢？该老师例举了学生熟知的实例：《比较过氧化氢酶在不同条件下的分解》该实验学生很容易得出酶具有高效性！加酶洗衣粉为什么容易清洗沾有血渍和奶渍的衣服？掐在牙缝中的肉丝为什么几天都不见分解，而面包屑却很容易分解？通过这些例子，学生深深的明白了酶的这两个性质！

该节内容中的难点就是“探究酶的作用条件非常温和”。该实验要求学生根据已学过的酶的性质利用已有的材料设计实验，动手操作实验，根据实验现象分析，最后得出结论！讲这节课之前，该老师已经要求学生根据自己设计的实验思路动手做了实验。她分别请不同的学生播放做好的实验PPT，陈述自己的实验思路。然后请全班的学生评价该同学的实验思路有无缺陷，如何修进，有无更直观更简单的思路等等。整节课，教师只是起到提问、引导的作用，归纳总结和得出结论完全由学生主动探究合作完成。因此，整节课中学生的主动性得到了积极体现，充分体现了新课标的自主合作探究，学生主动思考的要求！

聪明是什么意思呢？该教师在引导学生合作探究实验过程中，学生的表现相当主动，发言非常有创造性，也具有相当好的基础！比如说探究

《PH值对酶活性的影响》时，对于如何设计不同的PH值？有同学就提出不仅要有强酸、强碱条件，还应该采用碳酸和氨水作为弱酸、弱碱条件。我不禁在心里感叹该学生思考的全面且综合知识相当扎实！这是又有个男生提出更简单的方法：可以把氢氧化钠和盐酸稀释不同PH值的浓度梯度！学生实在聪明，想到了很多甚至老师都没有想到的方法，让我感慨万千！

听完课，我们生物同行们就跟编写人教版生物教材的谭永平主任进行了交流。谭主任主要谈到了新版本的教材设计思想：每节教材内容都有严格的内在逻辑关系。以第五章《细胞的能量供应》为例：首先给学生呈现宏观的酶的作用，通过资料分析探索酶的本质，在第一小节内容的基础上，酶的特性就呼之欲出了！而细胞中进行的各种化学反应不仅需要酶的催化还需要能量供应。那么能量从哪里来呢？当然主要是细胞呼吸分解有机物，释放能量。那么有机物中的能量又是来自何方？最终当然来自绿色植物的光合作用吸收的光能！

通过和谭主任的交流，我明白了“教无定法”。新教材的“新”并不是每节课都做课件，都用多媒体。尤其在农村中学，学校硬件设施达不到堂堂多媒体教学的要求，所以大部分还是要求我们采用传统教学器具。另外，教学时也并不是每节课需要学生合作探究、讨论，要根据实际情况采用合适的教学方法，让学生明白就好！新教材的“新”要求我们的是改变传统“灌输式”的教学方法，从灌注式教学转变到启发式教学，重点是培养学生的自主学习能力，培养他们的探究问题，解答问题的能力，教正是为了不需要教！

对新教材的某些模块也有了更新的认识。比如谭主任以《细胞核---细胞的控制中心》为例，说到了“问题探讨”的功能。某些老师认为“问题探讨”必须在新课之前就给学生提出，势必就导致学生对问题毫无头绪。其实“问题探讨”只是给教师的教学提供了某个思路，你觉得好就可以采用，引入到课堂教学中，不好就不用，没有必要一定要在新课之前就提出。它也可以当做检测学生对新课内容的掌握程度！灵活使用教师自己把握！教无定法！

通过此次学习，我觉得应该从以下几个方面做出应对策略：

(一)重视教师教学理念的更新

新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价值观。所以，教师在设计、组织和反思教学活动的全过各中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标的设置上，应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的“教学境界”。在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的，其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论（如到底能否支持克隆人类的研究等）等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。

(二)加强学校的教研组和备课组建设，开展有成效的生物校本教研活动

抓好学校教研组和备课组的建设，要重视以下几个方面：（1）学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持；（2）生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力；（3）重视设计和组织好每次生物教研活动，做到有主题、有分工、有讨论、有总结，建立有良好合作氛围的生物团队。转

(三)致力于提高生物探究教学的成效，避免程式化

探究学习应成为高中生物课堂教学改革的重点，教学中如何才能组织好生物的探究教学？我认为要做好以下几点：

第一，要使教师正确认识探究学习的教学价值。在教学中不能仅为追求探究而进行探究教学，最重要的是要理解探究学习是学生养成生物科学素养的必要途径。

第二，因地制宜，围绕教学重难点问题，尽量设计一些利于学生实施的生物实验、调查、考察等探究活动。通过这些活动，一方面，可有效防止探究活动设计的泛化和探究点的偏离；另一方面，有利于培养学生对生物科学现象和问题的探究兴趣，增强学生对实际生活中的生物科学实践问题的关注和分析，还学生以学习的主动权，提高他们的探究能力和意识。

第三，要重视培养学生的问题意识。问题意识的培养是促进探究学习的重要一环，在教学中怎样更好地培养学生的问题意识呢？教师要重视二个转变：一是改变课堂教学的目标观，即要把教师解决学生的问题转变为让学生产生新的疑惑作为课堂教学的终极目标；二是改变问题教学的顺序和方式，即要把教师发现问题、提出问题转变为教师通过创设情境让学生发现问题、提出问题。

(四)强调对合作学习组织的训练，重视提高学生进行合作学习的意识和技能

首先，要加强学生对合作学习重要性的认识，同时加强学生对合作学习技能的训练和合作交流习惯的养成，教师在有计划、有步骤地对通过训练，使学生将在小组内和小组间的合作形成一种默契，训练时应坚持“由易而难，由意识到行为，循序渐进”的原则。

其次，要重视合作学习小组的组建形式，在人数上一般以4人～6人为宜，在组员的组成基本做到“同组异质、异组同质”的基础上，既要保持一段时间的相对稳定，同时又要根据学习任务的不同变换学习小组，使学生学会与不同个性的同学进行合作和交流。

经过此次培训，我一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，把“学习就是学走路”的内在含义真正体现在实际教学中。同时归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思性教学中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效生物课堂，为实现全面提升学生生物科学素养而教。

第三篇：网络安全高级软件编程技术

网络安全高级软件编程技术（配光盘）

作

者：吴功宜 主编，张建忠 等编著 出 版 社：清华大学出版社 出版时间：2010-4-1 目录

第1章 网络安全课程内容、编程训练要求与教学指导 1.1 网络安全技术的特点 1.2 网络安全形势的演变

1.3 网络安全技术研究的基本内容

1.4 网络安全技术领域自主培养人才的重要性 1.5 网络安全软件编程课题训练的基本内容与目的

1.5.1 基于DES加密的TCP聊天程序编程训练的基本内容与目的

1.5.2 基于RSA算法自动分配密钥的加密聊天程序编程训练的基本内容与目的 1.5.3 基于MD5算法的文件完整性校验程序编程训练的基本内容与目的 1.5.4 基于Raw Socket的Snifier设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.5 基于OpenSSL的安全Web服务器设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.6 网络端口扫描器设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.7 网络诱骗系统设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.8 入侵检测系统设计与编程训练的基本内容与目的

1.5.9 基于Netfilter和IPTables防火墙系统设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.10 Linux内核网络协议栈加固编程训练的基本内容与目的

1.5.11 利用Sendmail收发和过滤邮件系统设计与编程训练的基本内容与目的 1.5.12 基于特征码的恶意代码检测系统的设计与编程训练的基本内容与目的 1.6 网络安全软件编程课题训练教学指导 第2章 Linux网络协议栈简介

第3章 基于DES加密的TCP聊天程序

第4章 基于RSA算法自动分配密钥的加密聊天程序 第5章 基于MD5算法的文件完整性校验程序 第6章 基于Raw Socket的网络嗅探器程序 第7章 基于OpenSSL的安全Web服务器程序 第8章 网络端口扫描器的设计与编程 第9章 网络诱骗系统设计与实现 第10章 入侵检测模型的设计与实现

第11章 基于Netfilter防火墙的设计与实现 第12章 Linux内核网络协议栈加固

第13章 利用Sendmail实现垃圾邮件过滤的软件编程 第14章 基于特征码的恶意代码检测系统的设计与实现 参考文献

计算机网络高级软件编程技术（配光盘）

作

者：吴功宜 等编著 出 版 社：清华大学出版社 出版时间：2008-1-1 目录

第一部分 计算机网络软件编程训练要求与教学指导

第1章 计算机网络课程内容、编程训练目的与教学指导

1.1 计算机网络课程特点与网络软件人才需求的形势

1.2 计算机网络技术的研究与发展

1.3 《计算机网络高级教程》的相关内容安排

1.3.11 网络安全与网络管理技术的研究

1.3.12 网络性能分析、网络模拟与开源工具包

1.4 网络软件编程课题训练目的与基本内容

1.4.1 基础类网络软件编程课题训练目的与基本内容

1.4.2 综合类网络软件编程课题训练目的与基本内容

1.4.3 提高类网络软件编程课题训练目的与基本内容

1.4.4 网络软件编程训练选题指导 第二部分 基础训练篇

第2章 Ethernet帧结构解析程序

第3章 使用ARP协议获取局域网内活动主机物理地址

第4章 计算校验和程序

第5章 IP包流量分析程序

第6章 Tracert程序

第7章 IPv6报文封装及地址生成程序

第8章 TCP和UDP数据包发送程序

第9章 基于C/S接的套接字程序设计

第10章 滑动窗口协议模拟程序

第11章 Web Server程序

第12章 无线局域网802.11协议CSMA/CA算法模拟程序

第13章 公钥密码实现程序 第三部分 综合训练篇

第14章 路由器基本功能实现程序

第15章 FTP协议实现程序

第16章 协议分析器程序

第17章 综合扫描器程序 第四部分 提高训练篇

第18章 基于SNMP协议的网络拓补发现程序

第19章 利用OpenSSL实现安全的Web Server程序

第20章 简单防火墙程序

第21章 防火墙扩展功能程序

第22章 NS-2简单有线网络模拟程序

第23章 使用NS-2模拟无线Ad hoc网络 附录A Winpcap简介与使用说明 附录B Windows Driver Module简介

附录C NS-2在Linux和Windows+Cygwin下的安装 参考文献

第四篇：《网络编程技术》课程教学大纲

《网络编程技术》课程教学大纲

一、课程的地位、作用与任务

本课程是计算机科学与技术（本科）应用软件开发方向选修的专业课，通过本课程的学习，培养学生的网页制作技术与网页编程技术想结合的能力，同时也能够将相关课程中学习的多媒体技术和程序开发技术融合到本课程中，力求培养学生综合运用所学课程知识开发高级应用网页的能力。

学生通过学习该课程，能够根据自己的实践和经验制作出功能强大的动态网页，并具备管理站点和独立思考的能力。

二、学习内容和教学要求

第一部分 ASP.Net概述

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

ASP.Net的特点、功能、编译原理及ASP.Net的运行环境及其安装。

（2）理解

ASP.Net相对于早期的ASP和JSP的新增功能。

（3）了解

ASP.Net的优点和发展历史。

2．能力培养要求

（1）能正确地安装ASP.Net的运行环境。

（2）能正确地运行第一个简单的ASP.Net程序。

（3）能正确理解ASP.Net的执行原理。

第二部分 ASP.Net的基本语法和C#语言

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

ASP.Net的基本语法结构、C#语法及其数据类型以及ASP.Net编译器的合理配置。

（2）理解

ASP.Net与C#语言的关系。

（3）了解

C#语言与C语言和C++语言的联系与区别。

2．能力的培养要求

（1）能正确使用ASP.Net的基本语句编写简单的ASP.Net程序。

（2）能正确使用编辑器编写ASP.Net源程序。

（3）能正确使用C#语言编写简单的应用程序及程序的调试。

第三部分 常用对象的应用

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

Request、Response、Server三种常用对象的使用；使用ASP.Net的输入输出

（2）理解

ASP.Net的对象应用与ASP的区别以及实现方法的差别。

（3）了解

其他的Request对象及方法。

2．能力的培养要求

（1）可以使用三种常用的对象编写基本的输入输出程序。

（2）可以使用Browser对象、环境变量收集客户机和服务器的系统信息。

第四部分 Server控件

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

常用的HTML控件和Web控件的使用及其执行的原理、用户控件的使用。

（2）理解

HTML语言的格式、功能及其与ASP.Net语法的联系与区别。

（3）了解

自定义控件的使用方法。

2．能力培养要求

使用Server控件编写真正ASP.Net意义的程序。

第五部分 数据库访问

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

DataSet对象的使用、ADO.Net的数据库操作方法、DataGrid等表格控件的使用方法与技巧。

（2）理解

数据绑定（DataBind）技术。

（3）了解

OLE.DB与SQL Server数据库的基本语法。

２．能力培养要求

具有将网页制作技术与数据库编程结合起来使网络具有网络数据处理功能的能力。

第六部分 ASP.Net的高级应用

1．教学内容和教学要求

（1）掌握

文本文件和二进制文件的操作技巧与编程方法、WebService程序的编写与实现方法、网络应用程序的编写、组件的编写及电子邮件、域名查询程序的实现等高级网页制作技术。

（2）理解

.Net平台中网络应用的实现方法，应用Code-Behind技术实现页面代码的分离。

（3）了解

文件中中文的处理方法。

２．能力培养要求

能使用ASP.Net的高级网页制作技术制作出功能强大的动态Web页面。

三、学生实验

实验一：ASP.Net环境的安装

实验二：利用ASP.Net的基本语法和C#编写简单的ASP.Net程序

实验三：基本输入输出程序的设计及收集客户机和服务器系统信息的方法

实验四：Server控件的使用

实验五：数据库访问技术

实验六：ASP.Net的高级网页制作技术

四、学时分配建议

序号 教学内容 学时分配

讲课 实验 技能训练 小计

１ ASP.Net概述 4 2 6

２ ASP.Net语法和C#语言 4 2 6 ３ 常用对象的应用 4 4 8 ４ Server控件 8 6 14 ５ 数据库访问 10 8 18

６ ASP.Net的高级应用 12 10 22 ７ 机动 2 2 4 合计 44 34 78

五、说明

１．本教学计划适合用于电大计算机科学与技术本科专业，完成本课程最少为78学时，本教学基本要求的学时分配是建议性的。

２．本课程与其他课程的衔接和分工

（１）本课程与《网页制作技术》课程和《数据库技术》衔接，特别是第一部分。两门课程间可以互相补充。

（２）与其它专业课程相比，该课程可做为计算机专业课设置。

３．各教学部分重点、难点和深广度教学说明。

（１）本课程第四、五、六部分是重点、难点，应给予重视。

（２）本课程第五部分与数据库技术联系比较密切，深广度可以根据学生前期数据库课程的特点进行调节。

第五篇：翻转课堂与课程改革学习心得与体会

翻转课堂与课程改革学习心得与体会

樟树四小 王丽群

很荣幸被学校派去宜春学习翻转课堂与课程改革，通过两天的学习和与同事的探讨，受益匪浅。

（一）和谐互助铸就高效课堂

山东省即墨市教体局局长、即墨２８中校长李志刚给大家作了详细生动的报告。主题是《和谐互助铸就高效课堂》。２８中的校魂是“雷锋精神”。雷锋精神重新建构了学生的价值观，教师的育人观。它蕴含着爱心、责任心、互助精神。和谐互助的教学策略正是这种爱心、责任心、互助精神的体现。一对一学习互助小组在２８中全面展开。小组中一个是小雷锋，一个是学友。小雷锋帮助学友学习，无论是在课堂，还是在课后。他们共同探讨、研究、交流合作。将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生将教学权送给学生。同时，他们进行捆绑式的评价，在课堂上老师主要叫学友来展示学习成果，只有当学友学会了掌握了才能加分，小雷锋一个人学习掌握了不能加分。这样学生的学习、表达、思维、合作、交流能力等都得到了提高。听了李校长的报告心里豁然开朗，觉得是时候把学习主动权教给学生了。这与我们学校的导学案也有着相似的理念。回来后，我也给一部分学生找了小雷锋，可能是因为学生不太适应吧，总落实得不够好。我想我还应该去探索研究，希望能有所收获。

（二）翻转课堂

聚奎中学年级部主任给我们作了翻转课堂操作模式的报告。翻转课堂就是让学生先学，然后老师在课堂上教，释疑解难，让学生彻底学习掌握。在学生学习之前，老师要准备学习资料，教学视频，布置课前学习任务单。让学生在家里主动地学习。在课堂上，老师要学生展示学习成果。当遇到困难时，师生在课堂上一同解决以达到教学目的。这极大地调动了学生学习的积极性，把学习主动权教给了学生，也利于因材施教。学习回来后，我也把这种理念渗透到自己的教学中，希望自己的教学会有进步。

（三）课堂实录《皇帝的新装》

这次学习，我们还听了乐陵实验小学教导主任刘德芸老师的《皇帝的新装》。刘老师这节课真是一堂原生态的课。她引领着学生自己学习自己品读。让学生们自读，探讨。怎样掌握词语。分组品读课文中的人物。课文中的一些人物是怎样的人，从哪些地方看出来的，我们不能像谁一样，要像谁一样做人。你在现实生活中看过哪类像文中一样的人。学生学习积极性颇高。听了这堂课以后，仿佛给我的教学思想和理念灌入了新鲜的血液。

总之，走出去学习，开阔了视野，增长了知识，更新了理念。这是一次愉快的学习，一次有收获的学习。