第一篇：附表十：大学生学习技能评估量表
大学生学习技能评估
指导语：请仔细阅读每一道题目，根据自己的实际情况，在题目后相应的数字上画圈。1表示很不符合自己的实际情况，2表示较不符合自己的实际情况，3表示很难说、不确定，4表示较符合自己的实际情况，5表示很符合自己的情况。
⑴记下阅读中不懂之处。…………………………………… 12345 ⑵经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。………………………… 12345 ⑶在观察和思考时，重视自己的看法。……………………………… 12345 ⑷重视做好预习和复习。……………………………… 12345 ⑸按照一定的方法进行讨论。……………………………… 12345 ⑹做笔记时，把材料归纳成条文或图表，以便理解。……………… 12345 ⑺听人讲解时，眼睛注视着讲解者。………………………… 12345 ⑻利用参考书和习题集。………………………… 12345 ⑼注意归纳并写出学习的要点。………………………… 12345 ⑽经常查阅字典、手册等工具书。………………………… 12345 ⑾面临考试，能克服紧张情绪。………………………… 12345 ⑿认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。……………………… 12345 ⒀阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。…………………………… 12345 ⒁联系其他学科内容进行学习。……………………………… 12345 ⒂动笔解题前，先有个设想，然后抓住要点解题。………………… 12345 ⒃阅读中认为重要的或需要记住的地方，就划上线或做上记号。… 12345 ⒄经常向老师或他人请教不懂的问题。………………………… 12345 ⒅喜欢讨论学习中遇到的问题。………………………… 12345 ⒆善于汲取别人好的学习方法。………………………… 12345 ⒇对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。……………………… 12345
(21)观察实物或参考有关资料进行学习。……………………………… 12345
(22)听课时做好笔记。……………………………… 12345
(23)重视学习的效果，不浪费时间。……………………………… 12345
(24)如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。………………… 12345
(25)能制定出切实可行的学习计划。……………………………… 12345 计分与评价：把你所圈出的数字相加，即得到学习技能水平的总分。101分以上：学习技能优秀；86-100分：学习技能较好；65-85分：学习技能一般；51-64分：学习技能较差；50分以下：学习技能很差。
通过以上问题，除了可以从总体上判断自己的学习技能以外，还可以逐项对照，找到自己学习上哪些具体方面做得不够，这些没有做到的方面可能是影响你学习效率的障碍。经过自己的努力，以上项目做到的越多，则表明你学习技能越有提高。
第二篇：大学生自主学习量表
自主学习部分： 1 1，7，13，18，22，25 自我效能 2 2，8，14，19，23，26，28，30 内在目标 3 3，9，15，20，24，27，29 学习控制 4 4，10，16 外在目标 5 5，11 学习意义 6 21，6，12，17 学习焦虑 7 31，37，43，49，54，58，61，63，65，67，68，69，一般方法 8 32，38，44，50，55，59，62，64，66，学习求助 9 33，39，45，51，56，60 学习计划 10 34，40，46，52，57，学习总结 11 35，41，47，学习评价 12 36，42，48，53 学习管理 蓝色为反向计分。
本问卷的记分方式为：非常不符合1，不符合2，比较不符合3，比较符合4，符合5，非常符合6。
1我经常能从学习中找到乐趣 2我努力学习是为了以后有好的前途 3如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的问题 4我努力取得好成绩是为了获取奖学金 5我认为大学里学习的东西对我很有用 6我经常为了学习的事情紧张焦虑 7我能安排好我的学习时间。8我想通过大学学到更多有用的知识 9如果我付出足够的努力，就能理解学习的内容 10我非常关心自己的学习成绩在班里的排名 11我想我能够把学习到的知识应用到实践中 12考试的时候，如果不能回忆起所学的知识，我会感到很紧张 13我经常从学习中获得满足感 14我努力学习是为了以后能找到好的工作
15大学学习成绩好主要靠勤奋
16我常常和别人比较学习成绩
17不能取得好的学习效果时我会担心
18我对学习感兴趣 19我努力学习是为了完善自我 20学习失败是我努力不够
21考试时，我担心自己会考得很差 22我觉得自己的自我控制能力很强 23对我来说，掌握所学的知识是重要的 24对设定的目标，我经过努力总能实现 25我能处理好学习与课外活动的关系 26我认为广泛地阅读课外读物对学习很重要 27如果我尽力去做的话，我总是能够解决难题的 28我努力学习是为了增强自己的能力 29凭我的能力，我能够掌握要求掌握的知识 30学习的成功是我努力的结果
31我会选择适合我的环境去自修 32我经常和老师交流学习问题
33我对每个星期要做的事情都有一个安排 34我通常都能把握学习的重点和难点 35我的学习计划对我的学习帮助很大 36对于不感兴趣的课我经常逃课
37学习烦了的时候，我会先放松一下再学习
38课堂上有不懂的地方，我会在课余休息时向老师或同学请教 39我常把任务完成的情况和我的目标进行比较 40我对大学的学习很适应 41我经常考虑如何改善我的学习
42上课时我经常会想别的事情，而没有真正听老师在讲什么 43我先安排时间做最重要的事情 44课前我会有选择的进行预习
45每学期初我都会有一个大致的学习计划 46考试前我会对知识做系统的汇总、总结 47我现在的时间安排对我的学习帮助很大
48我经常因夜里玩游戏太多或上网时间太长而睡眠不足 49即使考试题很难，我也会尽最大努力去完成考试 50我会安排时间读老师推荐的参考书 51我利用多种方法以加强学习效果 52在学习过程中，我经常会及时总结经验 53我常常对自己的工作什么时候完成没有一个期限 54我觉得学习方法很重要
55在学习上，我经常和同学互相帮助
56心情不好的时候，我也能坚持把学习任务完成 57在完成一个目标后我会很快的制定新的目标 58在擅长的科目上，突然考了低分，我会认真检讨自己 59作业发回后，我很关心错在什么地方及教师的评语 60发现计划和现实不协调时，我会调整学习计划 61考试时我会跳过难题先做容易的试题 62学习时，我喜欢做笔记，以帮助记忆 63对学习成绩不好的科目，我会想办法努力赶上
64我经常会将不会做或做错的题目进行归类，并及时补缺补漏 65学习时，我会用自己的话来理解重要的知识
66发现自己解题的答案与其他同学不同时，我马上与同学讨论交流 67我注重劳逸结合以达到最好的学习效果 68我会在课外学习在课堂上没有听懂的内容 69不同时候我会选择不同的学习方法或内容
第三篇：自闭症儿童评估量表
孤独症（自闭症）儿童评定量表
“孤独症行为评定量表”又可简称为ABC量表。全部量表包括57个题目，每项选择依次从0~4分为五等，其中0分表示该事件不发生，4分则表示这个事件在该儿童身上表现特别明显，其余类推。当总分累加达到53分为临界，大于67分则可以诊断为孤独症。
序 项 目 分 组 评 记 1 喜欢长时间自身旋转 学会做一件简单的事，但很快就忘记。3 经常没有接触环境或进行交往的要求。往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）5 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。7 无交往性微笑（即不会与人点头、招呼、微笑）8 代词运用颠倒或混乱（你、我分不清）9 长时间总拿着某种东西。似乎不在听人说话，以至让人怀疑他有听力问题 11 说话不合音调、无节奏 12 长时间摇摆身体 要去拿什么东西，但又不是身体所能达到的地方（即对自身与物体的距离估 计不足。对环境和日常生活规律的改变产生强烈反应 当与其他人在一起时，呼唤他的名字，他没有反应 经常做出前冲、旋转、脚尖行走、手指轻掐轻弹等动作 17 对其他人的面部表情或感情没有反应 18 说话时很少用“是”或“我”等词 有某一方面的特殊能力，似乎与智力低下不相符合 不能执行简单的含有介词语句的指令（如把球放在盒子上或放在盒子里）21 有时对很大的声音不产生吃惊反应（可能让人想到他是聋子）22 经常拍打手 大发脾气或经常发点脾气 24 主动回避与别人的眼光接触 25 拒绝别人的接触或拥抱 有时对很痛苦的刺激如摔伤、割破或注射不引起反应 27 身体表现很僵硬、很难抱住 当抱看他时，感到他的肌肉松驰（即他不紧贴抱他的人）以姿势、手势表示所渴望得到的东西（而不倾向于语言表示）30 常用脚尖走路
用咬人、撞人、踢人等行为伤害他人 32 不断地重复短句
游戏时不模仿其他儿童
当强光直接照射眼睛时常常不眨眼 35 以撞头、咬手等行为自伤
想要什么东西不能等待（一想要什么，就马上要得到）37 不能指出 5 个以上物体的名称
不能发展任何友谊（不会和小朋友来往交朋友）39 有许多声音的时候，常常捂着耳朵 40 经常旋转碰撞物体
在训练大小便方面有困难（不会控制大小便）42 一天只能提出 5 个以内的要求 43 经常受到惊吓或非常焦虑不安 44 在正常光线下斜眼、闭眼、皱眉
不是经常被帮助的话，不会自己给自己穿衣 46 一遍遍重复一些声音或词
瞪着眼看人，好像要看穿似的 48 重复别人的问话或回答
经常不能意识所处的环境，并且可能对危险的环境不在意 50 特别喜欢摆弄、着迷于单调的东西或游戏、活动等（如来回地走或跑，没完 没了地蹦、跳、拍、敲）
对周围东西喜欢嗅、摸或尝
对生人常无视觉反应（对来人不看）
纠缠在一些复杂的仪式行为上，就像缠在魔圈里（如走路要走一定的路线，饭前或做什么事前一定要把什么东西摆在什么位置，或做什么动作，否则就不睡 不吃。
经常毁坏东西（如玩具、家里的一切用具很快就给弄坏了）55 在 2 岁半以前就发现孩子发育延迟
在日常生活中至少用 15 个但不超过 30 个短句进行交流（不到 15 句也打 “∨”）
长时间疑视一个地方（呆呆地看一处）
《自闭症行为量表》——ABC 量表，由 KRUG 于 1978 年编制，表中列出 57 项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。要求评定者与儿童至少共同生活 3-6 周，填写者与儿童生活至少半年以上的教师。评分时，对每一项作“是”与 “否”的判断。“是”评记“∨”符号，“否”不打号。把“是”的项目合计累 分，总分≥31 分为自闭症筛查界限分；总分>53 分作为自闭症诊断界限分（参考值）原作者提出该量表的筛查界限分为 57 分，而诊断分为 67 分。如果儿童还有什么其他的请在下面详细说明：
《自闭症行为量表》——ABC量表，也有称孤独症行为量表，由KRUG于1978年编制，表中列出57项自闭症儿童的行为特征，包括感觉能力（S）、交往能力（R）、运动能力（B）、语言能力（L）和自我照顾能力（S）五个方面。
解释：要求评定者与儿童至少共同生活3-6周，填写者与儿童生活至少半年以上的教师。评分时，对每31一项作“是”与“否”的判断。“是”评记“∨”符号，“否”不打号。把“是”的项目合计累分，总分≥分为自闭症筛查界限分；总分>53分作为自闭症诊断界限分（参考值）
第四篇：大学生自我评价量表
大学生人际关系状况自我评价调查量表的编制
何春美
玉林师范学院 教育科学学院 应用心理09班 学号：200913409123 摘要：在文献分析与大学生访谈的基础上，编制了《大学生人际关系 状况自我评估调查量表》。对155名高校大学生进行预试，通过对问卷的信度、效度的检验与探索性因素分析后，形成初步问卷。结果表明，大学生人际关系状况自我评估调查量表的结构符合两个维度结构模型，人际安全和人格个性。内部一致性性度0.59~0.71之间。根据这两个维度编制的大学生人际关系状况评估调查量表共有34个项目，据分析该量表信度、效度良好，还算适合用以研究大学生人际关系状况。
关键词：大学生 人际关系 自我评价量表 信度 效度
1、引言
人际关系（human relationship）是大学生必然碰到、必须面对的重要问题 ,是影响大学生心理健康的关键因素之一[1]。大量的研究表明,大学生的人际关系问题日益突出[214 ]，而大学生人际关系受阻 ,主要是由个体的自卑、自负、猜疑、胆小、害羞、嫉妒等主观体验造成的[15,16 ]。对大学生的人际相处状况进行调查，进而对受阻情况提出相关的合理解决办法，让更多的大学生具有良好的人际关系是有必要且有意义的。
自我评价指自己对自己的评价。影响人际关系的因素有很多，所以自我评价起来具有一定困难，具有很大程度的个体差异。所以，制作此量表，以便大学生对自己的人际相处关系进行测量和比较。
2、研究方法 2.1 被试
本研究利用网络随机寻找大学生被试155名，其中男65人，女90人；大一35人，大二94人，大三19人，大四7人；独生子女43人，非独生子女112人；城市24人，城镇40人，农村91人；正处于恋爱的45人，没恋爱的110人。发放问卷的回收且可利用率为 100%。
2.2 测量工具的编制
本研究查阅各种的相关文献，对大学生人际关系做狭义的定义：“指大学生在校期间和周围与之有关的个体或群体的相处及交往的关系,其中最主要的是师生关系和同学关系, 同室关系是大学生的一种特殊的人际关系”。开放式问卷调查结果发现，大学生人际交往中关心与异性的来往，和老师、父母的沟通，和来自不同地区的同学的相处，交往目的，人生观、价值观、兴趣爱好、态度上的异同，榜样、需求和个性、安全等。开放式调查问卷同时发现，大学生的人际交往主要集中于宿舍、所在班级，所以，以此为理论依据建构本问卷，主要以个性人格特征、人际安全两个维度为框架。个性人格特征指大学生在与人交往中的态度、看法、心情和对自己性格的评价及自己在别人眼中的形象的评估等人生观价值观方面的因素；人际安全指在与人交往中出于保护自己免受伤害、让自己感到舒适安全或在遇到困难时能得到帮助的需求等方面的因素。参照题目的编写原则和方法，以及有关大学生人际关系的其他方面的问卷。自行编写了《大学生人际关系状况自我评价调查量表》的初始稿。该量表的初始稿共34道题目，其中人际安全18道，个性人格特征16道，采用likert五点计分法，得分越高，表示个体的人际关系状况越好。2.2.1.1项目分析
本研究采用两种方法对问卷项目的区分度进行分析。
第一，采用p直法的方法，取总分在前27%的高分组和后27%的低分组，进行高低两组被试在每题总分数上的差异性检验。统计结果（见表1）表明本问卷并非所有题项的cr值均达0.05以上的显著性，要剔除第12、21、23、24、26、27、30、33、34道题项。表1：总分高低分组的m值、sd值，每个题目的t值、p值表 group statistics 极端分组 m q8 q9 q10 q11 q12 q13 q14 q15 q16 q17 q18 q19 q20 q21 q22 q23 q24 sd t p 0.00 q25 q26 m 3.15 3.70 2.63 2.54 2.17 2.00 3.21 3.78 3.17 3.78 3.67 4.02 2.25 3.11 3.06 3.98 3.17 2.89 2.90 2.78 3.54 3.98 3.13 3.59 2.58 3.74 4.02 4.65 3.35 4.07 3.60 4.04 3.15 3.80 sd t-2.64 p 0.01 0.39 0.95-2.88-3.15-1.87-3.75-4.22 1.15 0.50-2.35-2.31-5.59-4.06-4.15-3.05-3.21 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.02 0.02 0.62 0.25 0.00 0.00 0.06 0.00 0.00 0.35 0.70 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 1.00 2.00 3.63 4.37 3.29 4.33 3.46 4.39 3.63 4.41 4.04 4.22 2.69 3.72 3.23 4.20 3.35 3.93 3.88 4.43 2.75 3.70 3.52 4.54 1.90 2.52 3.29 3.70 2.54 2.50 3.00 4.07 2.79 3.22 2.69 3.13 0.84-4.55 0.74 0.85 0.60-6.85 0.85 0.58-6.25 0.96-4.25 0.83 0.71-1.11 0.81 0.83-5.91 0.86 1.10 0.72-5.08 1.04-2.76 1.00 0.64-4.19 0.65 0.84-5.46 0.84 0.99 0.55-6.24 0.81 1.31-2.77 0.90-2.35 0.76 0.97 0.19 1.17 0.83-6.69 0.71 1.03-1.96 1.07 1.07-1.95 1.13 0.00 q27 0.00 0.00 0.27 0.00 0.00 0.01 0.00 0.00 0.00 q36 0.01 0.02 0.85 0.00 0.05 0.05 q28 q29 q30 q31 q32 q33 q34 q35 q37 q38 q39 q40 q41 1.07 0.94 0.96 1.07 0.69 0.99 0.80 1.11 1.00 0.89 0.86 0.98 1.06 1.16 1.02 1.09 1.14 1.18 1.13 1.07 0.94 0.86 1.02 0.91 0.94 1.06 0.93 0.53 0.86 0.80 0.79 0.59 1.01 0.98 已经剔除的题不再进行第二步的相关法分析。
第二，用相关法计算各题项与整份问卷的相关稀疏，统计结果（如表2）表明，第19、25、29、35、36题的相关系数小于0.3，予以删除。
表2：各个题目与被试答题总分的pearson correlation分析表 q9 q10 q11 q13 q14 q15 q16 q17 sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n pearson correlation sig.(2-tailed)n 0.00 155.00 0.52 q19 0.00 155.00 0.47 q20 0.00 155.00 0.36 q22 0.00 155.00 0.50 q25 0.00 155.00 0.47 q28 0.00 155.00 0.32 q29 0.00 155.00 0.42 q31 0.00 155.00 0.47 q32 0.00 155.00 0.00 155.00 0.25 q36 0.00 155.00 0.31 q37 0.00 155.00 0.55 q38 0.00 155.00 0.25 q39 0.00 155.00 0.35 q40 0.00 155.00 0.26 q41 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 0.45 0.00 155.00 0.02 155.00 0.27 0.00 155.00 0.44 0.00 155.00 0.33 0.00 155.00 0.35 0.00 155.00 0.30 0.00 155.00 0.32 0.00 155.00 2.2.1.2探索性因素分析 把经过项目分析后保留下来的题项进行探索性因素分析。采用主成分法抽取因子，正交转轴，删除交叉负荷较高的项目，重新进行因篇二：大学生党员评议表之自我评价
回顾即将逝去的一年，我在思想上、学习和生活中有了很大的认识。现将我今年的思想、工作和学习等方面的主要情况汇报如下：
一、加强理论学习，积极向党组织靠拢，加强理论学习，首先在思想上加以重视，而最为重要的是理论联系实践。在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括继续深入领会马列主义、毛泽东思想、“三个代表”重要思想和科学发展观。在十八届三中全会召开之后积极学习党的新理论，新政策，并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。我转为正式党员后，给了我更大的责任和义务。这时刻提醒着我注意，什么是一个党员该做的，什么是不该做的，这更促进了我的进步。我经常作自我批评，发现自己还有一些不足之处。如党的理论知识储备不够，工作中不够谨慎，细心等。不过我会尽我所能予以改正的，同时还请组织给与指导和帮助。当然，加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。
二、学习刻苦，在不断追求思想进步的同时，我时刻记得自己还是一名学生，学习是作为学生的天职。共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为此我努力学习好各门学科，希望在有限的学生生涯中更多地学到点东西，为将来能更好地为人民服务作准备。
三、生活中，我注意从一点一滴的小事做起，勤俭，节约，努力培养自己良好的生活习惯和道德修养。与人友善，与同学及室友关系非常好，有良好的群众基础。助人为乐，从各方面关心同学，帮助同学。
四、在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地完成了各项工作任务。
总的说，一年来我较好地履行了党员的责任和义务，圆满地完成了党组织交办的任务，认真参加了组织生活和学习讨论，政治思想觉悟有了很大提高，较好地发挥了党员的先锋模范作用。同时，在这段日子里，我也发现了自己的一些不足之处，主要有以下几点：
一、工作魄力有待提高，综合素质有待进一步提高。
二、服务意识还有待于进一步增强。应该经常联系和服务群众，把为人民服务的宗旨进一步深化。
三、坚持学习还不够自觉，学习毅力有待进一步加强。
四、是体育活动参加较少。针对自身的问题和不足，在以后的学习工作生活中，我一定会更严格地要求自己，加强锻炼各方面的能力，增强服务意识，虚心向先进的党员同志学习，注意克服自己的缺点和不足，争取在思想、工作、学习等方面有更大的进步，争取做一名优秀的共产党员。篇三：宝城中学学生自我评价量表 宝城中学学生自我评价量表
宝城中学学生自我评价量表
宝城中学学生自我评价量表
宝城中学同伴评价量表
宝城中学同伴评价量表 宝城中学同伴评价量表
宝城中学小组评价量表
宝城中学小组评价量表
宝城中学小组评价量表
语文教师（学生个体）评价量表
语文教师（学生个体）评价量表
语文教师（学生个体）评价量表
英语教师（学生个体）评价量表
英语教师（学生个体）评价量表
英语教师（学生个体）评价量表 篇四：大学生最好最全最新的自我鉴定自我评价 自荐书 推荐表
大学生毕业自我鉴定（1）（四年的总结）
四年的大学生活即将结束了,回首着校园的生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤，有成功，当然也有失败,但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力.在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!在学习上,由于高考落榜带来的灰心,曾有一阵消极,为珍惜这学校所给的学习机会,用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业,还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金,我相信自己在以后理论与实际相结合中,能有更大的进步提高.在生活和工作中,当然我也有自己的缺点,就是性情太直率了,需要处事冷静稳重才好.我对班级和学生会工作热情,任劳任怨,责任心强,对人友善,注重配合其他学生干部出色的完成各项工作,得到了大家的一致肯定.现在我拥有年轻和知识,我可以用热情和活力,自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难,用自己的学习能力和分析处理问题的协调,管理能力去完成今后的美丽人生!大学生毕业自我鉴定（2）（四年的总结）
我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。
四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验.。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。大学生毕业自我鉴定（3）（四年的总结）
从2006年入校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热情投身于学习中，虽然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日益激烈竟争的社会也使我充分地认识到：成为一名德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
守校纪校规，尊敬师长，团结同学,政治上要求进步;学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良;班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足,争取更大进步。
在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力，也获得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事,必先利其器。在求学期间, 学而知不足是我学习、工作取得进步的动力。除了必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持阅读英文报刊，提高自己的科普知识和阅读能力。
在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最佳状态，这些都是我将来工作的重要本钱！
我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的2006年应届信息管理专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。
大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的优良传统，我一定会继续努力实现自己的梦想。
第五篇：学习动机简易量表
学习动机简易量表
本测验每一测题都有3个可供选择的答案A、B、C，请仔细阅读每一测题，选出你认为最符合实际情况的答案。难以决定时，请选出与你较接近的答案。
1.你是否想在学习上成为班级第一名？
A.不想B.有时想C.经常想
2.你考试获得好成绩时，是否想得到老师表扬？
A.经常想B.有时想C.不想
3.你是否认为，学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的？
A.不认为B.有时认为C.经常认为
4.你是否想在和同学的学习竞赛中获胜？
A.经常想B.有时想C.不想
5.你是否认为，只要用功学习成绩就会有所提高？
A.不认为B.有时认为C.经常认为
6.你是否认为，只要努力学习，即使不喜欢的功课，也会变得有兴趣？
A.经常认为B.有时认为C.不认为
7.你在专心学习的时候，是否对周围发生的事不在意？
A.不在意B.有时在意C.经常在意
8.你是否认为，平时好好学习，考试时就会得到好成绩？
A.经常认为B.有时认为C.不认为
9.你是否认为，在测验和考试期间，可以不参加运动和游戏？
A.不认为B.有时认为C.经常认为
10.你是否认为，学习紧张的时候，可以不和同学玩？
A.经常认为B.有时认为C.不认为
11.你是否在疲劳的时候，还想再查看一遍已经做完的功课？
A、不想B、有时想C、经常想
12、你是否想在平时就复习好功课，以便能随时回答老师的提问？
A、经常想B、有时想C、不想
计分方法：以上各题，凡奇数题1、3、5、7、9、11，选A得1分，选B得2分，选C得3分；凡偶数题2、4、6、8、10、12，选A得3分，B得2分，C得1分。各题得分相加得测验总分。
总分为12－21分：学习动机较弱。
总分为22－27分：学习动机中等。
总分为28－36分：学习动机较强。
中等强度的学习最有利于学习，也最有利于心理健康，动机过弱过强都可能导致心理困扰。
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