考研是个痛苦却充实的过程[全文5篇]

第一篇：考研是个痛苦却充实的过程

考研是个痛苦却充实的过程。尤其对我而言。

我考的是哈尔滨工业大学企业管理专业。总分402，英语82，政治80，数学三111，专业课129.我是07级毕业生。本来应该得到系里保送研究生得机会，可是学校保研政策突然变化，与保研失之交臂。本来打算当年就考研究生，可是我的本科学校没有开过数学课程，当时只有三个月的复习时间，在短时间内完成全部数学三的复习内容是不可能的。所以后来找到一个国企，待遇蛮好，但是心里始终憋了一股劲，还是想回到学校，继续充实自己，总觉得自己的知识储备还很不够。

就这样做了认真的决定。准备考研。

我的考研是从08年三月末四月初开始的开始的。总体而言，没有早起晚，复习的比较有效率。归具体的安排如下：

（一）数学

4月初-8月末，数学从零开始抄写基本概念，弄清各章节的内容，做课后习题。教材选用同济五版高等数学，同济的工程数学(线性代数，浙大的概率论数理统计。看完一章做一章习题，然后配合做李永乐的数学复习全书，不懂的地方多看，实在不懂就做好记号，留待以后再看。这个期间大概把这些资料看和做了两遍。

9月初-11月中旬，重新做一遍复习全书，把不懂的习题弄清楚，标记好重点习题。

11月中旬-12月中旬，完整看高教社的数学考试大纲解析，重点看题型和解

题的写作步骤，弄清得分点。尤其要弄清许多结果正确，但事实上却不会得分的步骤。这期间可以快速进行。同时做了李永乐的历年真题。但要把最近两年的留出来。做真题时体会出题者的考查点，要在给定的时间内完成，按严格的标准批试卷，弄清自己的弱点。

12月中旬-考前，继续做历年真题，争取做两遍。辅之以李永乐的突破135分，巩固基础知识。最后把最近两年的真题按考试要求做完，给自己增长信心。

我的数学是零基础，没有报任何辅导班，只是一步一个脚印的在学，不断给自己打气，临场考试心态很好。在考场上发现的问题就是对于选择和填空比较简单，争取做出来的答案就是对的，不用检查节省时间。对于大题有个别题型没有见到过，但是把自己能想到的全部都写上去，争取得分就可以了。

（二）英语

我的英语底子还可以，但是从大二勉强过了六级开始就没有再学了，所以应对考研还需要做很大的调整。我的考研英语复习策略是认真做真题，弄清出题人的考察点。

4月初-7月末，认真做一遍真题，但要留出最近两套考前模拟。这包括弄懂考研真题当中的每一个长难句，知道每一个单词的意思。我选的资料是出题组长张剑编制的历年考研英语真题解析和复习思路。在做题的过程中，把自己的答案做了整理，留待做下一遍时留有对照，看自己的长进情况。

8月初-12月末，真题做了大概5遍。把出题人的考察点全部弄懂，知道在文中的那部分能找到出题点，并进一步巩固自己的词汇量和长难句的分析水平。

同时我用的阅读复习资料也是张剑编制的阅读理解。之所以选他的，是因为他是出题人，在时间有限的条件下，如果大量做别人的阅读理解复习资料，由于不是一个思路，反倒会对自己的分析产生阻碍作用。他的阅读理解我大概做了两遍，都是掐时间做。第一便要认真一些，模拟考场；第二遍作为略读，准确找到文中考查点。进一步摸清命题人的命题思路。对于完形填空部分，我做了一下高教社出得名师系列韩鹏出的一本书《英语知识运用、翻译、写作》，看这本书主要是看完形填空部分和简单看看翻译。完形填空我大概做了二十篇，旨在扩大词汇量，掌握一些固定搭配。

12月末-考前，开始复习作文。我的作文复习的比较晚，但是作文的成绩应该还算理想。因为查不到具体各项分数，总分数下来后自我感觉小作文和大作文大概一共扣了最多5分。我的参考资料是公东分的《考研英语写作100篇》，复习经验就是多背，大概应用文背了8篇，大作文主要背框架和经常能用到的议论性、描述性的好句子，背几个长句，争取在考试时能用上。当然，背的文章的选择得靠自己，最好能从报辅导班的同学那里弄到各辅导班老师考前重点复习作文和范文，自己做些改动背下来。对于考前模拟，我个人认为做最近两年的真题就好，做两遍以上，掐时间看自己的水平。其他的模拟试卷我买了一些，但除了张剑编的最后六套卷和八套卷中的几套之外基本都没做，感觉和真题以及命题人的思路不太一致，而且主要偏在词汇上，词汇都非常难，打击信心。

英语方面我没有抱任何辅导班，从周围人的考研复习经验来说，我个人认为报英语辅导班要慎重，其实英语还好是要靠自己学，主要踏踏实实一步一个脚印就肯定可以成功，这和以前英语的基础相关性不大，所以一定要有信心。

我考完英语后觉得头都大了，因为打完题后不知正确与否，尤其对今年的阅读理解B而言，我做了大概四遍才干敲定答案，出考场的感觉就是死定了，呵呵，但是成绩出来效果远远超乎想象，现在看来复习思路非常重要。

（三）政治

我的政治是从10月份开始看的，主要资料是考试大纲解析和新华出版社的红皮的政治复习精华，个人感觉后者就足够了，因为据说也是考试大纲编写者出的，而且相对考试大纲解析而言，这本书里面对不同的内容给与了不同的重点讲解，详尽的当。习题就是广泛的做，我做了任汝芬的序列

一、序列

二、序列三，其中序列二大概做了四遍。冲刺阶段做了很多，几乎所有的套卷里面都做了一两套。主要是选择题，大题就是看看答题思路。

最后的答题主要看107大报告、海天辅导班的28题，还有陈先奎的三十题，还有其他类似的最后冲刺用的背诵类资料，大量的读，自己只能对重要内容要会背，其他要看思路。

政治大家一定要对自己有信心。到考前，我对自己的答题还是没有信心。但是只要记住选择题尽量不要太失分，大题要达的有逻辑性，能想到的角度都要达上，最好能和107大联系上。最后字迹要工整就一切OK了，成绩一定会比自己预测的高。

（四）专业课

我的专业课是从十月份开始看的。复习资料一定要正确，一是历年真题，二是最好能和上届考研的同学联系上，了解重点。对于重点范围一定要背。我的专业课大概背了四遍左右。

我的作息时间安排如下：4月-8月末要保证效率，自然醒，休息好；9月初-11月中旬，早7点起床，晚11点睡觉，中午不午休；11月中旬-考前，早6：40-晚10：00，洗漱完毕后11：00-12：15左右。希望能给大家一些参考，对大家的考研能够提供一些有益的帮助。组后，希望大家取得优异的成绩，考上理想的院校。

第二篇：阅读教学是个对话的过程

阅读教学是个对话的过程 —《春》第一课时教学设计 执教:杭州市安吉路实验学校 周亚萍

评点:杭州师范学院 江平

教学设计

一、导语设计

1.播放以“早春”为主题的影像片段(实景外拍，配以音乐和解说)。

屏幕上这一幅幅画面，使我们陶醉，使我们被这洋溢的诗情所感染，被这盎然的生机所激励。春天是美丽的，当产生了对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳出对生命充满无比热爱的浪花;我们感情的波澜也会在秀美逝还的云海中起伏飘荡。(打出《绿》、《荷塘月色》、《背影》的三幅画面)2.瞧!一位采着《绿》，赏着《荷塘月色》，《匆匆》走来，又给我们留下《背影》的文学家踏着《春》来了，他是谁呢?(出示课题)(在导入情境的渲染下，学生与美丽的自然展开多感官对话，从而感知初春景致，为课文的学习做好铺垫。)

二、整体感知课文

1.教师范读全文，学生轻声跟读。

屏幕上，随着课文字幕的不断上移，相对应地出示相关的画面。比如:春草如茵图、春花烂漫图、春雨绵绵图、杨柳依依图、春风送暖图、众人迎春图等等。

(这是学生与文木、与作者的初次交流。画面的呈现，即学生与自然间的对话，是为了帮助学生更好地把握文木的内容和作者的感情。)

2.学生自读有关内容(第3-7自然段)。

问题:文章具体描绘了春天的哪些景物?(学生跳读课文，再次与文本、与作者进行沟通，对文章的结构作理性解读。)

3.理清文章思路。

(1)随着问题的解答，打出字幕，并根据学生的回答随意点击出景物。

(2)引导学生了解文章的第3-7自然段都是具体描绘春天的，而第2自然段则是对春天的总体描绘。

那么，文章的开头和结尾讲了什么昵?点击出现“盼”、“颂”两个字。

(学生速读文章的开头和结尾，在与文木、与作者的对话中，可根据“盼望着，盼望着”一句得出“盼”字;可由最后的三个比喻句引申出“颂”字。)

三、研读与赏析课文

1.请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

(从文木回归自然，将语文生活化处理，学生与自我、学生与自然、学生与文木、作者的多重对话是学生欣赏五幅春景图的引子。)

2.(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的，那么，朱自清是怎样来描绘你最喜欢的春景的呢? 打出字幕—你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图?(读一读，读出情)(有感情地选读语段是学生与文本、与作者的亲密接触。个性阅读，多角度阅读又是下一个环节的基础。)3.以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。(学生间的对话，有助于每位学生与文本、与作者对话的拓展与深入。)切换字幕—要求:①通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说，你为什么喜欢这幅图?②请你通过朗读来表达你的情感。

（1）学生自由畅谈探究成果，并以一定的语气、语调、停顿、重音来处理朗读，表达情感，同时开展生生评价;教师指导、交流，并作整体的把握。

（2）请共同喜欢一幅春景图的学生站起来有感情、有表情地朗读，其他同学鉴赏。

(让学生在体会美的基础上学会表达美，从而真正领悟其意境，又一次与作者对话。在这过程中，教师融入学生的讨论，表达自己对文本中某些字、词、句的独特体验，与学生形成平等的对话。教师也可以通过歌声来表达，如《江南春早》。)(欣赏五幅春景图是本节课的重点，在小组讨论及评价中，学生与学生、与文本、与作者、与教师的系列对话层层打开。教师将自己与文本、与作者的对话成果呈现给学生，营造了平等、民主、和谐的课堂氛围，使学生对文本有进一步的理解。)

四、赏读与小结

打出字幕:一切景语皆情语!在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字、词、句，仔细品味、赏析，真正体味到了朱自清笔下独有的《春》。朱自清将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景语皆情语—小草、春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于撩拨起我们无比的喜爱之情和无限的赞美之情。

(在小结中，教师与学生、与作者、与文本“心与心”地面对，并对课堂中的对话活动做出综合性评价。)

五、配音朗读

全体学生声情并茂地朗读全文，体会作品中的意境。

(配乐朗读使学生在理解文本基础上完成了与文本、与作者的最终对话，这也是对话式教学的成果展现。)

六、拓展延伸

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，特别是诗句。

请学生交流收集的关于春的诗句。

小结:春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。同样是写春天的景致，但因人、因时、因地而异，诗人笔下的春天带上了不同的色彩，从而表达出不同的情感。

(诗句交流，是学生更深入地理解文本的一个重要环节，是学生与学生、与教师、与不同的文本、与不同作者的情感对话，它能让学生开阔视野，积极体验。)

七、作业

1.仿写《春》的一个片段(任选一主题:春、夏、秋、冬)。2.整理或誊抄所收集的关于春的诗文。访谈录

江平:周老师，您这份《春》的教学设计给我一个非常突出的印象:教学过程作为一个对话交流的过程。这与新课标中“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的建议十分吻合。请您谈谈在教学设计中注重对话式阅读交流的想法。

周亚萍:解读作品，就是读者与作者、与文本在对话中全方位、多角度相互交流的过程。在读者的感知、悟解中，作者、文本和读者真正打成一片，成为一个你中有我、我中有你 的整体。对话是一种情境:交往双方全身心地创造平等和谐、积极健康的交往氛围;更是一种教育思想:教育者与受教育者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言等符号为中介而进行精神上的双向交流、沟通与理解。可以说，阅读教学就是提问、回答、质疑、反驳，肯定、否定、赞许、批评，补充、延伸等活动环节的总和，那么，在阅读与交流中，对话为学生的“自得”创造了最好的环境、最大的空间以及最具可能性的契机。

江平:从您的教学设计中，可以看出对话式教学注重读者与文本、与作者、与读者间的对话与交流。这样的教学设计在实施中应该注意些什么呢?

周亚萍:这样的教学设计，关键是教学内容和教学思路应使学生有新鲜感，能引起学生思考、对话、探索的欲望。此文为名家名篇，美辞佳句，自然会引发学生们的阅读兴趣。教学思路扣住“对话”来展开，学生会觉得新颖，有好奇心，他们肯定能积极主动地参与到教学活动中来。教师如果能有计划地逐步放手，学生的主体意识就会逐步加强，最后完全摆脱对教师的依赖。教师无论为学生的学习创设什么条件，最根本的一点，是要引发学生的表达需要和审美需要。这两种需要，不妨名之口“表达欲”和“审美欲”。它们在学生的学习过程中被某种诱因引发，可以转化为巨大的学习动力，即所谓“内驱力”。例如，因为《春》中的一些花红柳绿的字眼儿和它们构成的意境，引发并满足了学生的认知和审美的需要，所以，他们在对话中能全身心地投入;在朗读时更能结合自身的生活体验，几乎达到了痴迷的程度。

江平:周老师，对话式阅读教学中自然有师生间的对话。而师生间的对话，在整个教学过程中的比重不可小看。您现在理解的师生间的对话，跟新课程实施前的师生间的对话有什么区别呢?

周亚萍:新课程中的师生对话，要让学生成为学习的主体，尊重学生的个性。同时教师应该大度一些，容许学生说错话。教师还应创设民主的教学作风、宽松的课堂气氛，给学生自己读书、自己寻找答案的机会，以及与文木、与作者、与教师对话的时间。教师所做的工作只是让每个同学在对话时尽可能地充分发表自己的意见，或在必要的时候予以帮助，让他们能把自己的意见更顺利、更准确地表达出来，而不是轻易地左右他们的意见。即使必须表 明教师自己意见的时候，也不要以“真理拥有者”自居，要让学生感到你发表的也只是你个人的理解和意见，是平等的对话。还要有勇气让学生向你挑战，否定你的意见;而不应该像过去的课堂教学那样，在师生间的对话过程中，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，教师方才是“主角”。

案例分析

把语文阅读教学当作对话的过程来认识、来实施，是新课标倡导的新理念之一。而将“对话”引入语文新课标的意义，在新课程的推行与实施中口渐显示。从周亚萍老师这份《春》的教学设计中，我们可以获得并更加关注的信息为—

一、对话的过程是多向的、实践的 阅读教学是语文学习主要的实践过程，涉及到方方面面的因素，其对话的过程理所当然地表现出实践和多向性。

1.对话过程的多向性。在阅读教学过程中，学生阅读文本内容，体会作者感情，这是他们与文本的对话，与作者的对话;学生边阅读边联系自己的经历与体验，边阅读边把握编者的用意，这是他们与自己的对话，与编者的对话;学生在阅读时既要与同座、邻座同学讨论，又要与老师合作交流、互答问题，这是学生与学生的对话，学生与老师的对话;阅读过程中，学生还要根据课文内容联系种种自然现象，体味社会生活，这又是学生与自然的对话，学生与社会的对话。对话的多向性在《春》的教学设计中较为充分地体现出来。

2.对话过程的实践性。这份设计的多向对话，是学生通过跟读、自读、跳读、速读、选读和朗读，通过感知与想像，通过听读与听讲，通过讨论、回答和口述，通过体味与赏析，通过搜集、交流和仿写等言语实践和心理体验来进行的。对话过程中的言语行为，主要是听说读写的实践;心理活动主要为感受、想像和体味等实践，两者是相辅相成的，最主要的当然还是听说读写的言语实践。

二、对话的过程为平等的、互动的

阅读教学中的对话过程，应该是民主平等、合作互动的。土尚文教授在其新著《中学语文教学研究》中指出:“对话主体必须有一种‘对话意识’，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望”。

1.对话的过程为平等的。周老师在教学设计中，从导入到范读、到引导与文本对话，从引领个性阅读到小组讨论、到师生交流对话成果，从导引拓展交流到布置作业，她与学生均处于“平视”状态，处于民主而平等的对话之中。这样的做法正是新课程所期望的。

2.对话的过程是互动的。无论是学生与文木、与作者，还是学生与学生、与老师的对话，合作是前提，在这个前提中互动为倾听与诉说。要是学生没有与文本的直接面对，充分阅读，学生怎么与作者进行跨时空的思维交流与心灵对话，他们怎么与文本、与作者沟通与理解呢?古人在《学记》中提醒我们:“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这就是说需要在合作基础上的互动。这些互动往往使学生、老师在不同程度开拓思维与视野，丰富心灵与情意，积累言语与体验，双方得到沟通与理解，净化与提升，可谓各有所获，相得益彰，占人把它称为“教学相长”。

三、对话的过程是有主体、有引导的

新课标指出:“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。在这样对话的过程中，学生与老师的地位和作用，需要正确地认识和充分地发挥。

1.学生在对话过程中的主体地位。新课程的理念非常强调张扬学生的主体精神与个性特点。新课标中就有“阅读是学生的个性化行为”，要“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的表述。学生与文本的对话，是阅读教学的中心。《春》这份教学设计就是围绕着学生的阅读、学生的对话来展开的。在学生的阅读对话(尤其是阅读对话自己最喜欢的内容)、想像对话、质疑和解难的多项对话中，在学生与文本和作者、与同学和老师、与自然和音乐的多重对话中，每个学生都有所习得，有所发现，有所感悟。他们或陶醉于江南春景，或感受到青春的健美，或惊叹这篇散文的精美，或流连文中形象鲜明的比喻。一他们对春天都有了“独特的感受、体验和理解”。可以说，每个学生都是对话过程的主体、建构活动的主体。当然，更重要的是通过自主的对话、个性的阅读和独特的感悟，有助于学生逐渐养成自由的思想、独立的人格和卓尔不群的识见的素养。

2.教师在对话过程中的引导作用。前面提及教师与学生的对话，是在民主的、平等的气氛中，合作的、互动的状态中进行的。教师作为对话者之一，在对话的过程中是一位平等中的首席。这位平等中的首席，主要起到的是引导作用。周老师的这份教学设计中，教师是学习活动的组织者与引导者。例如:从激发阅读兴趣，到创设对话情境，从每次阅读的组织到每次对话的引导，从教师及时的范读到教师适时的评价，从引领学生与课内文木的合作探究到导向与课外作者的)一泛对话，可以说，每次对话都在引导着学生阅读文木，体验自己，而老师自始至终为对话过程中的引导者;当然，也是对话过程中民主的组织者和平等的参与者。

教师小传

周亚萍，1980年9月出生，毕业于浙江师范大学，2002年8月从事中学语文教学。周老师有言:“我追求‘爱的教育’;我坚信‘爱的力量’;我期盼‘爱的成功’”。

第三篇：生命是个成长的过程

生命是个成长的过程！

来到这里我终于不再混沌，不再迷茫。我豁然开朗、再获新生、意志昂然，我将用毕生的努力与坚持去守护、去呈现这来之不易的生命真谛。在这里有我的向往，更有我志同道合的朋友与我的家人。我要坚持，我要成长，因为此时的我还只是知而未明，因为我还弱小，还无法抵御那暴风雨的侵袭。我要茁壮、我要坚强、我要将这一切化为我生命的品质，成为我生命的一部分，因为这里是我新生命的开始，更是我未来的方向。生命是个成长的过程！

每一次的成长都是生命的新生，每一次的进步都是生命的洗涤。我更深知每一次的新生都将伴随阵痛，每一次的进步都将伴随挑战，每一次的成长就将伴随困难、甚至于磨难，然而我选择了成长，我愿意别切渴望这一切的来临。我接收挫折、挑战困难，就像海燕张开翅膀迎接暴风雨的来临。暴风雨可以历练它的翅膀，挫折与磨难不也可以历练我的意志与成就吗？因为我深知不舒服的时候才是成长的时候，这不正是“大成就者，大磨难者”的道理吗？

我绝不允许让生命停滞不前，哪怕每天只进步一小点。我深知在不远的将来，生命之花必将璀璨光明、必将圆满通达。生命是个成长的过程！

挫折让我学会坚强，困难让我学会执着，拒绝让我学会坚持，计较让我学会理解，埋怨让我学会宽容，索取让我学会付出，贪婪让我学会放下，嗔恨让我学会关爱，这一切不正是助于我成长，助我生命之花早日绽放吗？面对挫折我不再迷茫，面对困难我不再逃避，面对觉我不再埋怨，面对不理解我不再计较，面对嘲笑我不再怀疑。我深知这一切都是上苍对我的考验，更是给于我的赐福与恩典，让*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上苍的监督并让我做到“不求理解，但去理解；不求宽恕，但去宽恕；不求认同，但去认同；不求给予，但去给予；不求爱，但去爱”

生命是个成长的过程！

我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知这一切都是成长的必然结果。我不再听任人群的抱怨，恶魔的诱惑，我不再受人影响而要影响他人，因为我已掌握爱与感恩及一切善的力量，我要将此予推广，与更多人分享她那神奇般的力量。尽管人们无法憋视她的美丽，而这不也正是我生命存在的价值和意义吗？我不再寂寞，不再孤独，因为这里有我志同道合的战士，更有我家人的爱。我不能等待，不能徘徊，我要与人分享，因为还有许多与我当初同样混沌、同样迷茫的人群在期盼我的帮助，期盼我的指引，因为我深知帮助他人成长，成就自我价值的道理！我要坚持、我绝不气馁，我坚持选定的律己、达人、成长之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必将璀璨光明、必将圆满通达！生命是个成长的过程！

我感恩给予我支持、给予我肯定、给予我关爱的人，因为是他们让我成就了生命的荣耀，因为是他们让我体验生命的成就与富足！我感恩给予我拒绝、给予我挑战、甚至给予我磨难的人，因为是他们助我于成长、助我于辉煌。“使我痛苦者必使我伟大”因为是他们让我生命的品质得以圆满通达！

我感恩那些冷漠无情、顽固不化、不思进取的人，因为是他们给于我实现生命价值的场所，更让懂得悲悯的力量，因为是他们让我的生命变得更有价值与意义！我感恩那些嘲笑、戏弄、拒绝、甚至打击过我的人，因为是他们历练了我的忍辱之心，更让我懂得什么是宽恕，因为生命的呈现并非单一，而是多样。生命的意义在于奉献，而非理解！

我感恩生命中的一起，因为都是自己的选择，更是上苍的赐福与恩典，因为这一切都是在助我成长，助我圆满通达，助我找到那回家的路！生命是成长的过程！

第四篇：结果还是过程,这对老板是个问题

结果还是过程，这对老板是个问题

作为员工的“三个把式”的理论，谈及只会做，不会说的是傻把式；只会说，不会做的是假把式；又会说有会做的才是真把式。我以自己多年的职场经验也证明了这三个把式的理论的正确性。做假把式，是很多职业经理人不屑的，也是越来越不受老板欢迎的，狐狸尾巴终于要露出来的，在企业里这种假把式越来越吃不开。但往往在企业里，“只会做，不会说”的傻把式很多，我在这方面也吃过亏，输给了“早请示，晚汇报”的主儿。“早请示，晚汇报”，虽然有时会搞得老板很烦，但多数时候，这种勤沟通的主儿往往是老板在感情上容易接受和喜欢的。

对于企业老板来讲，是企业最大的受益者，也是企业损失最大的承担者。老板天然对企业有强烈的控制欲望，一切尽在掌控之中，是每个老板都希望达到的境界。除了对人、财、物这种有形资源的掌控，对信息的控制也是所有老板需要掌控的资源之一。随着企业越做越大，老板要对下属不断地授权，老板离工作一线越来越远，对真实信息的掌控越来越困难，但老板对真实信息的渴求并没有减弱。如果说，女人是世界上最缺乏安全感的动物，那么能与这种“动物”比肩的，世界上还有的，就是企业老板。只有时刻掌握一手最真实的信息，掌握企业的真实运营状态，老板才能吃得香、睡得着。虽然，很多老板经常挂在嘴边，对员工讲的是，请给我结果。但如果企业老板只看到结果，而没有过程的管控，没有过程信息的了解，即使结果OK，老板对员工的评价也不一定OK。

企业老板，到底是应该关注过程，还是应该关注结果，还是两者兼而有之？这个要从老板对员工授权的“三道坎”谈起。

第一道门槛就是能力坎。这是企业老板授权的前提条件。就是企业老板认为员工能有在其岗位上“在其位，谋其政”的能力。这种能力是通过老板对员工的基本能力的判断、对其在关键事件上的表现、与员工工作上的磨合来建立老板对员工的能力认知和认可的。

第二道门槛是立场坎。对企业老板来讲，能力很重要，立场更重要。为何很多老板弃英才不用，而去用庸才，多半是因为立场问题。通俗地讲，即员工是否与老板做一条板凳，穿一条裤子。员工是否能真正站在老板的立场和角度去考虑问题。最形象的生活案例就是老公出差，老婆拼命地往行李箱里塞衣服和好吃的，虽然用不上，老公也颇有微词，但心里总是暖暖的：天底下还是老婆最疼我啊。员工能让老板感觉到员工在“疼”他，是一个战壕的战友，立场关就基本过了。

第三道门槛是行事风格坎。每位企业老板都有自己的性格脾气、行事风格。很难想象一位雷厉风行的企业老板手下有一位行事磨磨唧唧的得力助手。如果老板行事风格是循循善诱、和风细雨式的，而下属是简单粗暴、暴风骤雨式的，闹得鸡飞狗跳，人心惶惶，即使结果达成了，老板也不会满意。

在老板心目中，如果对与这“三道坎”都能过关的员工，老板绝对可以只要结果，不要过程，因为员工就是一个迷你的“我”，迷你的“小老板”，老板大可“你办事，我放心”。对于只过了前两道门坎的员工，老板一定要关注过程，对过程中发生的问题要及时纠偏。对于只过了第一道门坎的员工，老板是既要关注结果，也要关注过程，因为没有过程，就没有好的结果，即使有了好的结果，也可能不是老板想要的过程。

世界上的老板千差万别，对于员工来讲，一定要对上老板的“频道”，如果这个老板总在CCTV-5体育频道上，而员工总在CCTV-2经济频道上，那永远是鸡对鸭讲，对牛弹琴，即使有好的结果，老板心底也不会认可。对于老板来讲，要知人善任，结果还是过程，要因地制宜，因人而异，在过程和结果中做好取舍和权衡。

第五篇：关于考研是怎么个流程

考研是为了求取更大更好的发展空间。随着知识经济时代的来临，只是变成了第一生产力，教育本身便是一种投入、一种生产力。更多的教育，便意味着更多的收入，更有趣的事业，更好的生活，正所谓厚积而待薄发。下面小编为大家收集整理了“关于考研是怎么个流程”，欢迎阅读与借鉴!

2020考研正式报名

根据教育部今年8月发布的《2020年全国硕士研究生招生考试公告》(下称《公告》)，2020年考研网上报名时间为2019年10月10日至10月31日，每天9：00-22：00。

根据《公告》内容，今年考研初试时间为12月21日至12月22日。复试时间、地点、内容、方式、成绩使用办法、组织管理等由招生单位按教育部有关规定自主确定。全部复试工作一般在2020年4月底前完成。

考研注意事项

报名流程

正式报名与预报名流程基本相同

网报信息也与预报名基本相同

注意

1、正式报名和预报名均有效，即预报名后如不修改报名信息，无需正式报名。

2、需牢记中国研究生招生信息网登录账号密码，可以记到小本子上，后续打印准考证以及考完查分、调剂等均会用到。

3、牢记生成的网上报名号，现场确认时需要用到。

现场确认

现场确认时间

尽量选在前几天人数较少的时间段进行现场确认，这样如果资料不全，还有补齐的时间和机会。

现场确认内容

1、考生到报考点指定的地方进行现场确认

2、考生提供证明材料由报考点工作人员核对

3、考生应按规定缴纳报考费

4、考生应按报考点规定配合采集本人图像等相关电子信息

5、领取现场打印的《报名信息登录表》，并仔细核对，确认无误后签上本人姓名和日期并提交给工作人员。

注意

1、需核对的主要信息有：姓名、性别、证件号码、报考学校、报考专业、考试科目、联系电话、工作单位、档案所在单位及地址、毕业学校及学历学位证书编号等。

2、考试方式、报考单位、报考专业3项信息任何人不得修改。

3、准备材料

本人第二代居民身份证

学历证书(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证)

网上报名编号(即网上报名成功后系统显示的9位数字报名号)

工作证明(报考点选择了工作单位所在地的往届生需提供)

打印准考证

打印时间准考证通常在初试前10天可开始打印，考生可凭网报用户名和密码登录中国研究生招生信息网(即报考网站)下载打印。

注意

1、准考证由考生使用A4复印纸在规定的时间内上网自行打印。

2、准考证正反两面在使用期间不得涂改。

3、建议一次性多打印几张，并妥善保存准考证的电子版，以防丢失。

2、打印准考证时可以看到的信息考生编号、考生姓名、学习工作单位、证件类型、证件号码、报考单位、报考专业、考试安排及相关说明(考试日期、招生单位说明、报考点、考试地点、报考点说明)