曲沟二中外出学习汇报简报[精选多篇]

第一篇：曲沟二中外出学习汇报简报

安阳县曲沟镇第二初级中学

简讯

（第二十期）3月8日

曲沟二中秦超君“做一个快乐的教师” 3月3日，曲沟二中秦超君老师到郑州参加了由进修校组织的学习《全国优秀班主任班级管理艺术暨师德建设峰会》培训活动。这次学习让超君老师感受很深，收获颇多，并将自己学到的理念和自己的感悟结合起来，制作了以《做一个快乐的教师》为主题的课件，在教师会上做了学习汇报，与全体教职工分享这次郑州之行的收获与体会。

会上，超君老师就“如何认识自己的工作”、“为谁而工作”、“用爱管理班集体”、“一个优秀教师应具备的条件”四方面并结合自己在班级管理时的一些成功经验告诉老师们自己的工作是最好的工作，我们都是在为自己工作，少点抱怨，用心、用爱去对待我们的工作，我们就会成为快乐的老师、优秀的老师。超君老师的这次汇报，可以说是一次思想的洗涤，转变了教师的观念，敬业、乐业、创业（开创性地工作）将会是曲沟二中全体教师执着追求的目标。相信，像超君这样乐学善思、勇于创新的优秀教师会越来越多，曲沟二中的教育会发展的越来越好！

安阳县曲沟镇第二初级中学

简讯

（第二十期）3月8日

曲沟二中秦超君“做一个快乐的教师” 3月3日，曲沟二中秦超君老师到郑州参加了由进修校组织的学习《全国优秀班主任班级管理艺术暨师德建设峰会》培训活动。这次学习让超君老师感受很深，收获颇多，并将自己学到的理念和自己的感悟结合起来，制作了以《做一个快乐的教师》为主题的课件，在教师会上做了学习汇报，与全体教职工分享这次郑州之行的收获与体会。

会上，超君老师就“如何认识自己的工作”、“为谁而工作”、“用爱管理班集体”、“一个优秀教师应具备的条件”四方面并结合自己在班级管理时的一些成功经验告诉老师们自己的工作是最好的工作，我们都是在为自己工作，少点抱怨，用心、用爱去对待我们的工作，我们就会成为快乐的老师、优秀的老师。超君老师的这次汇报，可以说是一次思想的洗涤，转变了教师的观念，敬业、乐业、创业（开创性地工作）将会是曲沟二中全体教师执着追求的目标。相信，像超君这样乐学善思、勇于创新的优秀教师会越来越多，曲沟二中的教育会发展的越来越好！

第二篇：曲沟二中师德材料2013.12

加强师德教育，提高职业道德素质

-----曲沟二中师德师风建设汇报材料

教师职业道德建设是教师队伍建设的重要内容。教师是立校之本，师德是教育之魂。所以，打造一支思想过硬，师德高尚的教师队伍是办好一所学校的首要条件。我校每学期都会就以下几方面展开师德师风建设工作：

一、开展自查自纠活动，签订师德承诺书。

每学期初学校负责师德建设的领导会组织全校教职工开展自查自纠活动。此项活动主要分三步：第一步填写自查自纠表，通过填表内容提醒教师应在哪些方面提高认识；第二步是要求教师写出自我反思和本学期发展方向；第三步是开总结大会，并签订师德承诺书，以提高认识，并付诸行动。此项活动的开展，给教师上好了开学第一课，让教师能够以一种全新的思想投入到工作中去。

二、开展每周一文学习活动，培养教师终身学习的习惯。除了要求教师日常读书和写读书笔记之外，学校专门在加强师德建设方面开展了每周一文的学习活动。即以加强师德教育为学习内容，分年级轮流推荐优秀文章供全校教师学习，学习内容上包括校长寄语、一周名言、佳作欣赏、教师感悟四部分，通过学习能够提高教师自身修养，加强师德建设；也为教师搭建了一个共同的阅读、研讨平台，更好地培养了教师们的阅读习惯，激发了阅读兴趣，潜移默化地提升教师思想素质，达到了师德师风建设的最佳效果。

三、开展“三推一选”活动，树立师德标兵，弘扬正气。我校秉承树立一批具有高尚师德，为人师表、敬业爱生、教书育人的先进教师典型，弘扬崇高的师德风范，努力营造以德治校、以德育人、以德修身的良好氛围的思想，在全校教职工中开展“三推一选”师德标兵评选活动。“三推一选”即每学期前三个月每月每个年级通过年级公选推荐出一名年级师德标兵，每学期最后一个月在全校进行公选，选出十名优秀师德标兵。各年级采取教师推荐、自荐和领导推荐的方式，根据教师日常工作的表现，召开年级教师会进行民主推荐，每月评出的师德标兵由年级组长为其写出推荐词，参加学校公选。对选出的师德标兵进行宣传，采取例会学习，制作版面等形式，让广大教师从身边的一个个活生生的先进人物身上接受熏陶和教育，形成崇尚先进、学习先进的良好风气。

四、开设道德讲堂，汲百家智慧。

道德讲堂按教研组轮流开讲，所讲内容可以是思想道德的公共理论，也可以发挥自己特长，展学科特长、专业之长，通过学习、讨论，汲取百家智慧，提升个人素养，达到我们开设讲坛的目的。

五、师德师风建设常抓不懈，效果良好。

长期扎实有效的开展师德师风建设，教师思想素养各方面都有了大幅度的提升，近几年内教师队伍中没有出现过有违师德的违纪事件，在学校开展的学生、家长评价教师活动中，满意率达到90﹪以上，学校校风正，学风浓，管理有序，赢得了良好的社会口碑。

第三篇：富国二中外出学习汇报制度

富国第二实验学校

教师外出学习（培训）汇报制度

（试行稿）

教师外出培训，既是适应当前新课程改革的迫切需要，也是一个提升教师素质的最佳途径。由于各种原因，在目前的情况下，不可能让一所学校的大部分教师外出接受培训。因此，经研究和讨论，为了最大限度地发挥学习培训的效果，更好地提高教师的业务水平，加快教师专业化成长；为了使每次学习的资源能让全体教师达到共享的目的，并且使每次学习达到学有所获，学有所值的目的（即“一人培训，大家受益”）；同时也为了规范学校外出学习和培训的管理，使全体教师能按照学校的制度进行工作、教研和学习，特制定教师外出学习、培训汇报制度：

1、外出学习、培训根据上级有关部门的通知、文件，由校长批准，然后填写《教师外出学习、培训登记》表格，并领取《教师外出学习汇报记录表》，在学习结束后及时将学习的经验、心得以书面形式向教科研室进行汇报。

2、外出学习、培训（学历培训除外）的老师，返校后一周内须填写《教师外出学习汇报记录表（并附听课记录、会议相关材料）》一式三份，一份交教科研室备案，一份交教务处组织学习交流，一份与会教师留存。与会教师须及时向学科教研组的老师传达学习、听课情况，重要会议精神征询同意后印发书面材料传达到每位教师。

参加市级及以上听课活动的老师返校后必须在教研组或全校上一节“移植课”，或向全校教师作出学习汇报讲座，传达学习的精神实质，传递新信息、使广大教师了解新动态，并把培训材料向全校相关教师开放。

4、在学习、培训中必须遵守培训单位的活动安排，不缺席，认真学习，记好笔记。

5、在学习、培训中为学校带回相关书籍和光盘，必须到教科研室登记备案，然后由教科研室确定是否组织学科教研组教师学习、观摩，最后相关书籍和光盘须向全体教师开放。

6、参加学习培训的教师完成以上工作后，所有必需费用有科研室主任签字后，交有关单位报销。

本规定从发布之日起执行，本制度解释权归富国第二实验学校校长室。

第四篇：外出学习汇报_

关于2014年4月2日外出学习情况的汇报 尊敬的各位领导，各位老师：

大家早上好，我是基础部的xxx。首先非常感谢学校能给我外出学习的机会，此次学习让我受益颇多，现在我将学习的内容及个人思考跟各位做以汇报。

2014年4月2日我参加了在杨凌举办的“陕西省高职高专思想政治理论课教学研究会换届暨学术研讨会”，在此我主要讲一下由中共陕西省委党校的杨洁教授做的学术报告：《坚定不移的深化改革开放—学习总书记系列讲话精神》。

报告中杨洁教授主要讲了两个方面的内容。一是当前改革开放进程中的突出问题，二是改革开放的重点。改革开放三十年的历程中我们取得了卓越的成就但社会各方面的矛盾也在凸显，以茅于轼、炎黄春秋为代表的新左派认为经济领域出现问题，社会领域的矛盾，环境问题是因为中国选择了错误的道路，应该回到毛时期。为此，2012年12月11日总书记在广东视察时说“改革开放是当代中国发展进步的活力之源，是我们党和人民大踏步赶上时代步伐的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路”，习主席用“活力之源”“重要法宝”“必由之路”肯定了改革开放对中国发展的重要意义。而我们的改革作为选择性、渐进式改革，必然会存在一些问题。杨洁教授指出存在的5个问题，分别是：

1、经济干预过多，贪污腐败盛行。当前我们或多或少受到计划经济、命令经济的思维定势的影响，加之中国的市场经济是政府的顶层设计，市场本身的缺陷所以导致政府干预过多，贪污盛行。

2、经济结构失衡，增长能力衰减。目前中国产业结构出现一产落后，二产大二不强，三产落后的情况，而且投资回报率越来越低。

3、公共服务缺位，公平正义不足。

4、市场秩序混乱，社会诚信缺失。

5、环境污染加剧，资源约束趋紧。

针对这些问题，杨洁教授指出我们今后改革的重点领域和关键环节可以有以下几点。首先，政府应该健全宏观调控体系，全面履行政府职能防范政府职能缺位、越位和胡乱为，政府组织机构也当得到优化；其次，深化财税制度，进行金融体制的改革，放宽金融市场的准入，稳定推进汇率利率市场化改革；再次，土地制度改革，做好土地的确权工作，建立市场化的土地交易定价机制，完善土地征用政策，加强对农村集体建设用地市场的管理。

杨洁教授系统的总结了总书记对中国改革开放三十多年来存在的问题进行了全面的论述及有针对性的提出了日后工作重点。

学习时，我就习近平主席关于改革开放的政策措施的外围因素做以些许思考。习主席是在在中国成为世界第二大经济实体,中国与周边国家关系紧张.美国重返亚太的世界大环境中执政,在外围面临很大的压力。布什时期，美国的整个战略重点放在中东地区，而新任总统一改前任把视点放在新的世界经济增长极亚太地区，中国作为最大的发展中国家首当其冲。由于历史原因中国与周边国家如日本、菲律宾、越南等国家均存在领土争端，而面临日益强盛的中国，这些周边国家也要求美国能够重返亚太制约中国实现力量均衡。作为世界上最大的发展中国家—中国，和世界上最大的发达国家—美国，这两个国家的关系如何可以说直接影响中国的改革开放政策。

此外,杨洁教授缜密的思维,雄厚的积累,独特的视角也让甚为敬佩,在以后的教学中我应该将知识的积累与实践分析相结合,提高自身的教育教学水平。

汇报人：xxx

第五篇：外出学习汇报

外出学习汇报

尊敬的校领导、各位老师： 大家上午好！

今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次赴xx学习的一些心得体会和我个人对高效课堂的一些想法与举措。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。

一、xx学习心得体会

9月21日至 24日，我有幸跟随教研室xx主任和兄弟学校的一些领导、老师，一行十五人赴xx进行了参观学习。走进xx，静立校园面对着雷锋塑像，后来得知，这尊塑像是建校之初所铸造的，距今已有45年的历史，见证了学校的变迁与发展，是这里恒久的校园风景线，二十八中曾荣获全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。

由学生组成的导游，带着我们参观了学校的荣誉展室、档案室，观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。让我感受到xx历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。

随后在李志刚校长的报告中我们了解到，从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。为什么这一所初中那么厉害？听了二十八中的几堂课，我才了解了他们的特色——“和谐互助”课堂。正像李志刚校长所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略，也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

二、“和谐互助”教学模式的基本情况。

具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。和谐

互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

xx经过反复的实验论证，最终将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整，都分了三种课型——新授课、复习课、讲评课。总的课堂模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如数学新授课的环节是：交流预习—互助探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈，复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂作业。讲评课的环节是：师友互助—交流质疑—课堂巩固—总结提升—整理反思。《案例》：江朝霞老师数学课《平方根》。

环节一：“交流预习”。上课的老师xx在导入新课以后，就让学生们“交流预习”。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。

环节二：“互助探究”。师徒共同学习例题，之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。

环节三：“分层提高”。教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

环节四：“总结归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。环节五：“巩固反馈”。老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

这种教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。

三、“和谐互助”模式的优势

根据我个人的理解，下面说说“师友互助”学习模式的一些优势：

1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。师友互助学习给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

2、“师友互助”学习形式真正还原了同学的定义。同学是共同学习的人。《学记》中有“相观而善，谓之同学”的观点，作为同桌的同学，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分便利，无论是从学校的一般生活还是特殊的学习生活，同桌之间都应该是最好的“相观而善”者和互助学习者。而今天在考试竞争态势下，同学已经异化为竞争对手，同学之间强化了竞争，弱化了合作，甚至只有竞争，没有合作。xx的课堂模式建构了全新的学习共同体，学生之间没有了恶性竞争，学生学会了挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短，形成了良好的生生关系。

3、“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是后进生学生有学习的边缘地带走向了中心位置。

4、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

5、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

四、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。

1、“和谐互助”模式是否每节课都需要“五步十环节”？是否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？

2、由于我们班级30多名学生，学习优秀的只占三分之一，所以是否能按照一对一模式进行分组？

3、在即墨28中听课我感觉到，尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的学生，而我们身边这样的学生每个班级都有，而且不占少数。这样的学生，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。

4、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师时常提前发了导学案，但大部分学生完成的不好，甚至误解为练习题，从而影响课上其他环节的完成。

五、今后课堂教学的思路

1、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见。

2、我在原先的基础上，对小组的座次进行了适当的调换。把A1、A2、B1、B2放在了中间，然后，再根据男女搭配、性格特点、学习状况等因素，在这四个人的周围分别安排了C1、C2、D1、D2，这样把整个小组又细分为四对，即一个“师傅”带一个“学友”。在回答问题时，两人同时站起来，学友先回答，师傅再补充。每次考试后，不仅以小组为单位进行考核，还会对两人所建立起的互助学习小组考核，同样实行捆绑式评价。

3、建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等。

4、定期开展一些以两人学习小组为单位的活动，培养他们之间的默契与合作精神。在学习和生活中，争取实现“师傅”帮“学友”，“学友”帮“师傅”，互帮互助的和谐场面。

5、改变上课方式，适当的“放手”，课堂上多给学生留些独立思考、合作探究的时间，更大

限度地发挥学生的主观能动性，多启发，多引导，多提醒。

6、要做到充分备课。重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决这一准备。

总而言之，“和谐互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。李志钢校长在讲座上说的一句话让我印象很深，他说，“我所希望的，并不是在座的各位老师能够将„和谐互助‟这一教学理念应用自如，而是希望有朝一日，在座的老师能结合实际创造出属于自己的教学模式。”确实如此，教学更应该结合自己实际，一味的“吸收”而不去“消化”，只会带来“南橘北枳”的效果，作为一名教师，在充实自己的同时需要更多的去了解学生，只有如此才能成为一名真正优秀的教师。