我的三年读书计划 - 镇江市教育信息网

第一篇：我的三年读书计划 - 镇江市教育信息网

我的三年读书计划

大港中心小学戴爱芬

一、背景分析：在科学技术迅猛发展的今天，在国际形势风云变幻的今天，在全面推进素质教育的今天，在“三爱”教育活动不断深化的今天，在“三大”活动轰轰烈烈开展的今天，教师对学生的爱心、对事业的奉献，不能只表现为勤勤恳恳、埋头苦干，而且还应体现在专业知识、能力的不断提升上，从而进行创造性的劳动，做智慧型教师。因此我们教师一定要勤奋

刻苦，学习再学习，读书就是首要的学习方式，广泛地阅读各种书籍。

二、读书目标：通过对儿童文学、教育教学理论专著和中外名著等各类书籍的阅读，不断积淀自己的文化底蕴，不断增加了自己素养的宽度，进一步提高自身业务水平，为自己的实践寻找理论的支撑，加快并促进自身的专业化的发展，为学校形成学习型组织而出力。

三、阅读书目：

1、儿童文学类：《五·三班的坏小子》和《女生贾梅》等。通过阅读，进一步走进童心世界，感受孩子的天真无邪，学习作者儿童化的语言，从而更好地了解孩子，接近孩子。

2、教育教学理论类：除了阅读“三大”活动的规定《教育新理念》、《给教师的一百条新建议》等书目外，还要利用身边的教育教学的杂志，做到精读一本，精摘一刊。

3、中外名著类：《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》和《鲁摈逊漂流记》等。通过重温这些名著，一方面丰厚自己的文化底蕴，另一方面进一步了

解主人翁的成长历程，感受他们的人格魅力，学习他们的伟大精神。

四、具体措施：

1、“三结合”：（1）将读书活动和“三大”中的大讨论和大练兵相结合，让讨论有理论深度，让练兵有理论支撑；（2）将读书活动和月论文和月摘抄相结合，使之取得事半功倍的效果；（3）将读书活动和平时的教育教学实

践、反思相结合，使自己的实践少走弯路。

2、“三勤”：（1）勤动笔，做到不动笔墨不读书，养成圈圈画画的习惯；（2）勤反思，经常将自己的教育教学行为进行比较，及时地调整自己的研究方向；（3）勤交流，将自己习得的知识和同事进行交流，使教育教学思想产生碰撞，使之达成共识。

3、“三保证”：（1）每天保证一小时以上的读书时间；（2）每月保证有一篇高质量的论文、案例或读后感；（3）每年各类书籍保证各读一本。

第二篇：二力平衡 - 镇江市教育信息网

二力平衡

教学目标 知识目标:

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。能力目标：

1.培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2.培养学生的分析归纳能力。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。情感目标：

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。教学建议 教材分析

教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．

教法建议

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．

2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．

3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．

4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．

教学设计示例

教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。教学难点：二力平衡条件的应用 教具：滑轮、钩码、细绳、木板 教学过程：

一、引入

方法1 ：复习提问引入

牛顿一定律的内容是什么？

是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。

引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。

方法2 ： 现象引入

课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车

或录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车

提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、新课教学

1．平衡状态

由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？

2． 二力平衡条件

方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图9-3-1所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？

把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？

任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。

方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？

学生探究性实验

学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？

3． 二力平衡条件的应用

方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用

请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速运动的拖车。

方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

一、巩固练习

1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

A． 重物匀速上升时，拉力最大

B． 重物静止时，拉力最大

C． 重物匀速下降时，拉力最大

D． 上述三种情况，拉力一样大

二、总结、扩展

让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。

对于基础比较好的同学，在总结运动和力的关系之后，可让学生分析一对平衡力与相互作用力的区别。

三、布置作业

阅读课文，完成书后练习。板书设计

探究活动

【课题】实验分析二力平衡的条件 【组织形式】学生活动小组 【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作。

【参考方案】教师提供实验工具，实验分析二力平衡的条件，并思考其应用。【备注】

1、写出探究过程报告。

2、发现新问题。

第三篇：小学生读书计划 - 徐州教育信息网

写话教学中的点滴想法

基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正是处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。而语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。写话，写的是“话”，有很大的随意性。写话教学教师不必强调种种规矩和技巧，不必强调口头语言与书面语言的差异，应该让学生放胆子去写，要鼓励他们吧心中所想，口中要说的话用文字表达出来，解除写作的神秘感，让学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态。这样，学生就不会感觉写作有什么压力了，这就是平时所说的“我手写我口，我手写我心”。

同时强调写话与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意地表达。低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开教师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关。

有了生活的体验，有了感性的积累，接下来要让学生把自己的所看所想表达出来。学生的表达是往往是口语化的，生活化的，虽然有好多话要说，但又不知如何说好。回到课堂后，我没有及时让学生表达，而是先从积累词句入手，做好说前的准备。说到积累词语，我认为平时优美的词句不但要学生记住，也应该指导他们在平时的说话中运用它们。无论什么时候只要学生张口说话就应该让学生养成把话说完整的习惯，久而久之学生就养成了良好的说话习惯，为写话打下坚实的基础。

低年级的写话训练应走由说到写、说写结合的路子。我认为写话训练重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。写话课应该吧学生怎样说和说写如何统一作为重点。应着重指导学生把话说得通顺、连贯、清楚、有序，在充分说的基础上，把最想说的话写下来，先说后写，多说少写。在课堂上，一切形式都只是凭借，都应为学生说话、写话服务。

第四篇：《三袋麦子》教学案例 - 镇江市教育信息网

《三袋麦子》教学案例

教学片段：

师：小猪、小牛、小猴对一口袋麦子的做法各不相同，你喜欢谁的做法呢？

生1：我赞成小猴的做法，因为小猴把一口袋麦子变成了一囤麦子。生2：我也喜欢小猴的做法，小猪把麦子全吃光了，小牛还剩下半口袋麦子，而小猴把麦子种下地，变成了很多很多的麦子。

生3：我的想法和他们一样，我认为小猴最聪明。他不仅自己有很多的麦子吃，它还送了些给土地爷爷，土地爷爷也夸奖小猴聪明、能干。师：你真会读书！

生4：我不赞成，小猴虽然收获了很多麦子，但如果麦子种下了地，万一是灾年，怎么办？（笑声）

生5：小猴虽然很聪明，但是小猴把麦子全部种下了地，它今年就没有得吃了。（有人点头）

生6：我喜欢小猪的做法。把麦子磨成面粉，做成各种各样好吃的食品。真好吃呀！（笑声）

生7：小猪憨厚可爱！如果是我，我也会那样做。

生8：小猪本来就很贪吃嘛，它还感谢土地爷爷送的麦子，让它吃到了最好吃的东西。我也像小猪一样喜欢吃好东西。（笑声）师：你也和小猪一样会享受。（笑声）

生9：我觉得小牛的做法比较好。小牛先把家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。生10：我喜欢小牛的做法，小牛做事很有计划，它经常把那袋麦子搬到外面透风、晒太阳，舍不得吃那袋麦子。

生11：小牛很会过日子，一年后，它还有半口袋麦子呢！

生12：可是，小牛要把那半袋麦子也像小猴一样种下地，就更好了。师：你的想法真是太好了！

生13：如果是我的话，我会把一半种下地，留一半吃吃。生14：这样，既可收获很多麦子，品尝到收获的喜悦，还可以送给别人，与别人一起分享快乐。

师：同学们说得都非常好，虽然大家的想法不一样，但都有自己的道理，都是可以的。

第五篇：江滨实小2008年环境保护教育工作计划.doc - 镇江市教育信息网

江滨实验小学2008年环境保护教育工作计划

一、指导思想

20世纪以来，科技进步和社会生产力的提高，使人类得以创造出前所未有的物质财富。但与此同时，人口剧增、资源过度消耗、环境污染、生态破坏、贫富差距扩大等全球性问题也日益突出，严重阻碍了人类社会的长远发展和生活质量的提高，甚至对人类未来的生存和发展构成了威胁。面对着这样脆弱的、恶劣的、严峻的生态环境，我们必须有忧患意识，必须反思当前的发展模式，反思当前的教育模式，追根寻源，总结以往的经验教训，共同探索未来的发展道路。

“教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键。基础教育是环境与发展教育的支柱……对培养符合可持续发展和社会大众有效参与决策的价值观和态度、技能和行为也是必不可少的。”

为了进一步贯彻环境教育的有关精神，江苏省创建绿色学校办公室、环保局联合决定评审第八批省级级“绿色学校”。我校拟参与此次评审活动，为确保评审成功，特制定本计划。

二、奋斗目标

⑴提高全体师生的环境意识，规范学生的环保行为，培养学生的文明习惯，引导学生主动带动身边的人投身于“绿色环保” 活动；

⑵造就一支具有一定的环保意识、环保知识的教师队伍，初步构建学校开展环境教育活动体系；

⑶开辟多种教育领域和学生主体践行途径，发挥先进电教媒体、网络、橱窗、课堂的功效，拓展社会实践的渠道，建立学校、家庭、社会三结合的主体教育网络；

⑷营造“绿色校园”，改善校园环境，凸显人文性、发展性。

三、创建的条件分析

⑴全员重视

学校办学规划和工作计划中特别关注。初步形成了有环保知识和环保教育能力的教师队伍，全校上下已经初步养成了自觉爱护和维护环境的习惯。在各学科进行的教学活动中教师能突出对环境保护问题进行专题教育。

⑵资料完备

各类教育活动图片、论文、影像的资料信息齐备，方案完整。学校图书馆配备环境保护方面的科普报刊和书籍多种。

⑶宣传到位

坚持出好环境教育宣传栏，各班级认真出好宣传墙报。校园内环保标语牌醒目。

⑷特色教育初成体系

环境纪念日，晨会、爱鸟周，少先队员制作了手抄小报，全校组织了大型社会实践活动。

⑸科技小组活动多多

成立科技小组，开展关于环境为题的小论文、小提案、自创书画作品、文艺节目、演讲等。

⑹校园“绿色卫队” 发挥环境使者的作用

学校教育，学生是主体。学校发动学生，组成校园文明督察岗进行校园内的文明行为习惯的监督，并当场纠正一些不良的行为习惯，同时，实施“绿色使者”的职责。校园文明督察员参与校园环境的保护与整改。各班级落实环境卫生保洁监督员，学校对班级保洁员名单进行备案，发放标牌，使之行使班级环境与文明习惯的督察。两级监督岗位构成了校园内的“绿色卫队”。他们发挥了学生的主观能动性，去进行实际的、实效的环保活动，保证了校园环境的净化、美化和校园的文明。

⑺教师有一些开展环境教育的成果。

⑻学生在各级各类环境保护活动中，表现积极。

⑼校园环境优美，硬件达标

校园内各类树木植株百余种，植物群落布局合理，校园绿化覆盖率达30%。花草植物标注醒目，提供学生认识自然的途径。当你一踏进校园，那满目的绿色郁郁葱葱，常年绿树成荫，四季花香，沁人心脾。冬季梅花绽

放；秋天桂花飘香；春季玉兰吐蕊；夏日玫瑰含笑。教学区、休憩区、运动区相互辉映，保证学生进行正常的学习、休息和运动的需要。

更为可贵的是，教师们严格自律，不在公共场所吸烟；全体师生自觉节约资源、能源，爱护自然环境，不乱丢、乱吐、乱写、乱画、乱抛，不在公共场所高声喧哗，有较强的环境保护参与意识，对社区、家庭改善环境质量产生了一定的影响。课堂整洁，食堂卫生，厕所干净，垃圾得以妥善处理，对环境不产生污染。

⑽学校被评为镇江市“绿色学校”，食堂被评为市级A级食堂。

四、创建的措施

⑴加强领导机构

组建环境教育领导小组，全面负责“绿色学校”的创建工作和环保及其环境教育工作。明确分工，强化责任。德育处、教导处、总务处和教科室之间紧密配合，整合形成实施环境教育的合力。

学校创建省级 “绿色学校”领导小组名单为：

组长：殷晓蕾

副组长：李智勇、孙晓庆、刘爱华

组员：赵庆华、谢荣国、朱全治、高蓉蓉、杨晨亮

⑵优化创建过程

力求创建“绿色学校”的活动规范、制度、科学。完善监督与检查机制。认真计划与总结。拓展宣传途径，另辟宣传窗口，扩大环境教育的影响。加强档案的收集管理，对有关环境教育的文件、计划、总结、论文、书刊、影像等资料妥善保存，建立目录，汇总成册。做到各负其责，严格把关，不留盲点。

建立学校、家庭、社会三位一体的教育网络。培养一支合格的具有一定的环保意识、环保知识的教师队伍。建立以班主任和社会、科学、品生品社等学科的教师为骨干的教管及心理疏导机制。做到全面动员，充分参与，务实运作。

把创建“绿色学校”的过程作为学校推进素质教育的重要内容和推动学校创建一流品牌的重要任务抓紧抓实，抓出成效。

⑶改进学生的习惯

采取多种方式强化环境教育的影响。通过环保知识宣讲介绍、知识竞赛、主体参与体验、评价奖励等多种教育形式，强化教育内容与形式给学生所能产生的效果，进一步增强学生的环境意识，培养学生的环保习惯，规范学生的环保行为。如校园内不吸烟、不乱丢、不乱抛、不乱吐、不乱扔、不乱写、乱画，不攀摘树枝与花草、不高声喧哗，自觉节约资源等。促进学生的环境道德和环保行为的养成。

⑷加快硬件改进

①绿化校园

进一步对原有的植物种群分类登记，置办介绍标牌。清除病死植株，进行补种与修整，使布局更加合理，充满生机，尽可能地提高校园内“绿色覆盖率”。

②美化校园

进一步整治校园环境，营造环保氛围。整治和补充环保标语牌，补充设立学生的环保倡议和提议牌。专设环保宣传橱窗。

③净化校园

加强环境卫生建设。做到校园净化，教室整洁，宿舍卫生，厕所无异味、无不洁文字，设备无破损。食堂卫生达标。消除墙面的乱涂、乱刻、乱画，消除卫生死角。完善实验室的环保设施。

通过校园绿化、美化、生态化、环保化的环境工程，提升校园的环境质量。

④广开宣传渠道

班级设立宣传墙报、板报，自办环境小报；学校开放图书馆和阅览室；学校网站开辟“绿色校园”专栏，系统介绍、宣传环保知识和环保动态。学校紧紧抓住环保节日，如植树节、世界环境日、地球日、爱鸟周等组织大型主题宣传教育活动。

⑸加强教学渗透

各学科结合环境保护的热点和敏感话题，积极挖掘学科教材中的环境教育因素，有机地实施环境教育，发挥课堂教学的主渠道作用。并将其实施方案列入教学和教研组的计划中，有目的地培养学生的环境意识。

总之，通过开展绿色活动，创建“绿色校园”，使全校师生员工都能树立绿色理念和牢固的环境意识，促进师生的全面素质的提高。

2008.9.10