教师考试作文3

第一篇：教师考试作文3

教师——快乐、幸福

人生短载数十年，弹指一挥间，我们如何在短暂的时间里，快乐幸福的生活，是我们追求的目标；作为教师，我们要求学生快乐、幸福的生活，同样的我们也应该快乐幸福的生活。

社会在不断进步，但在进步的同时，给予教师的却是不理解甚至误解。给予教师的漫骂比鲜花与掌声还多。没能真正理解我们教师这个群体，没能真正体会教师这一职业的压力，没能真正的了解教师的不容易。教师肩负着教书育人的重任，承载着传道、授业、解惑之职责，教师在为社会培养着各种人才，在社会的进步中起着举足轻重的作用。因此，我们教师理应得到社会的高度关注和关照，对我们的工作成果应该有着更充分的肯定，给予我的生活环境应该有所提高。

我们教师的最高境界和追求，就是要持续不断培养出能够享受幸福快乐、创造自己幸福快乐生活的学生。我们要给学生快乐幸福，首先自己就要成为一位幸福快乐的教师，只有懂得幸福快乐的教师，才能培养出幸福快乐的学生。这就要求我们教师必须摆正自己的位置，调整好我们自己的心态，也维护教师健康幸福快乐的根本。

首先，在今天各种重重压力之下，我们就要学会时时调整自己的心态，随着时代的需要调整好自己教师的角色。对于我们来说，一定要接受自己是“教师”，进入角色，能够在教育教学中获得乐趣。同时放下我们“师道尊严”权威身份，和孩子共同成长，能和学生积极地沟通交流，建立良好的师生关系。要在教育活动和日常生活中真实地感受情绪并恰当地控制情绪，保持乐观积极的心态；不将不愉快的情绪带入课堂，迁怒学生。不

以“独立枝头为傲”，应以“桃李缤纷满天下”为乐。把眼光放得长远一些，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。

其次，健康是福。拥有健康不一定拥有一切，但失去健康这就意味着失去一切。珍惜健康的身体，是我们生活、生存的基本。健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，由于教师长年累月揪住时间紧张工作，加之疏于锻炼身体，不会合理的调节生活节奏，使教师身体健康状况令人堪忧。这就要求我们比一般人更理解健康身体的含义，从而拥有更多的健康知识，注重身体的保健与锻炼让自己的身心放松，有利于去应付繁重的教学工作。在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造，进行自我监控，并调整自己的教育观念，完善自己的知识结构。能选择恰当教学方法，设计教学环节，使用教学语言，布置作业等方面作出更适当的教学行为。同时在工作中尽量在规定的时间完成规定的工作任务，不要透支生命去做于己或他人不利的工作。要积极适度休闲，要善于利用双休日，寒、暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。

再次，善待自己、学生、他人，做一个身心和谐的人。如果我们准备教师为终身职业，就要善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与“财 源茂盛达三江”，不与居庙堂之高，有“高处不胜寒”的苦恼；而有“桃李缤纷满天下”，有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。适时调整心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基石；掌握了心理的“平衡术”，就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。我们不可能改变教师在社会中的位置，但是，我们却有极大的可能通过道

德、业务与身心的修炼，改善自己的生活境遇，提高自己的社会地位，甚至改变自己的生活空间。假以时日，我们的心态、身态、生活状态自然会发生积极的变化。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。善待学生我们就要善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。我们爱学生就要了解他们，只有了解了每个学生，我们才能引导他们成具有个性发展的完整的人。我们爱学生就要公平对待所有学生，把每个学生视为自出。公平，这是孩子信赖教师的基础。我们爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，和他们平等友好相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，发挥学生的主体能动性共同探求真理。

林子大了，什么样的鸟都有，教师群体也是一样。善待同仁，不仅是一种为人处世的态度，而且还是一门学问。善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。人与人相处久了．又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情；采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。我们只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值；也只有在教师这个团队中，我们才能感觉到工作的快乐。

快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作是个性和创造性的工作。需要我们具备良好的心态、旺盛的体力、和谐的环境。只要我们尽心尽力，无愧于“老师”这个称呼纵然我们不刻意追求快乐和幸福，真正的快乐和幸福也会常驻我们心中。

第二篇：作文3教师

天骄教育（作文辅导）

一、复习外貌描写（通过外貌描写，表现人物性格、感受所融入的感情）

例：

1、金豆今年才7岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄的望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真活泼）

2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁、穿件红底白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）

3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都让你感到滑稽、逗人。（活泼、调皮、滑稽、逗人）

二、动作描写

1、要具体，抓住特征。

2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。

3、善于抓住最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。

例：（1）小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。

（2）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。朱自清《背影》

三、语言描写（准确生动，突出人物的个性）

例：A、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董晓天说话。高小芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见”李星说。（单调乏味，若增添一些符合他们性格的一些个性化语言，就会好像真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：）

B、门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门！”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈······开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董晓天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚用力一踢。”董晓天脚一跺：“大白天别说梦话!你小心点，不要诬陷好人！”“我才不说瞎话呢，大家都看见的，你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见了？”“我······没看见。”李星使劲的咽了一口水，神情恍惚。

（捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。）

四、心理描写的技法

1、内心独白。

2、梦境幻觉。

3、利用环境景物衬托人物心理。

4、神情肖像、动作语言行动描写。

例：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到考卷之前我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。（用以上几种方式修改）

A、内心独白式：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不看电视，不打游戏机了。哎!都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天，还趁父母不在家偷跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸啊，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！

B、幻觉描写式：

我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹、不能呼吸。我又仿佛看见了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和别人的嘲笑声。

C、环境描写式：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主的打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

D、试卷静静地翻躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌子上。

五、细节描写（细小之处显神采）

例：卷子发下来以后，一些人像化学反应中不安分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了三份：一份佯装看着试卷，一份“远观”着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则“观察”着老师的行踪。也许一会儿还会出一份儿——“斜视”同桌的卷子。

六、总结

1、选典型材料、事件（最能体现人物性格、心灵的事件）

2、结合社会现象（赞扬、鞭笞）

3、采用多种手法（正面侧面、外貌、语言、行动、心理、神态）

4、突出人物性格

5、通过具体事件（一二事）

七、作业

（1）、背诵

好句：描写“眼睛”的好句

1、那双闪着纯真的热情的眼睛，就像一对能使金石为开的钻石，叫你不以不能不被她感动。

2、她中等身材，桃圆脸，眼睛水灵灵的像闪亮的墨玉，嘴似乎太大，但大得很可爱„„

3、那是一双像秋日的天空一样明澈的眼睛，那双眸子虽然淡淡的，但很诚实、直率。

4、可是他的眼睛，那双眸子明亮、深沉，像是一池柔静、清澈的湖水。

5、这里的人，眼睛也特别明亮。像这里夜间的星星，像映着明净天空的池水，像个满怀激情的人望着你的时候那样。

6、„„留给人印象最深刻的，还是长长的睫毛笼罩下的那双大眼睛，像清澈见底的山泉似的„„

7、她那如玫瑰一般的小脸，秋水一般的有神的眼睛，朱砂一般的嘴唇„„

8、要说那两只眼睛呀！滴溜，滴溜，真像那大荷叶上的两颗水珠子„„

9、绿香转过身来，一双脉脉含情的眼睛像荷叶上跳动的两颗露珠儿，望着她

描写脸庞：

1、在秋天的阳光下，毛衣红得格外鲜亮，衬托着清秀的面容，如同晴空一般纯净。

2、皎洁的月光正好在这儿和明亮的灯光交映着，似透明，又非透明，像一潭静静的春水，把那俊秀的脸涵在其中，明晰而又有点朦胧，活像是一团被洗淡了的彩霞。

3、一张可圆可方可长可短的脸，水灵鲜嫩的，白了是朵梨花，红了是朵桃花，万变不失其美。

（2）写作。

描写身边的人物，用到至少三种写作手法，不少于20个优秀词汇，至少5句所学过的优秀句型，字数不少于400字。

第三篇：教师招聘考试试题3

教师招聘考试试题

（三）1、首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。

A、德国教育家赫尔巴特

B、德国宗教改革领袖马丁·路德

C、美国教育家杜威

D、捷克教育家夸美纽斯

2、决定教育领导权的是()。

A、生产力

B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化

3、把教师纳入”天、地、启、亲”序列的是()。

A、孔子

B、孟子

C、苟子

D、老子

4、从德育的角度来说，”一把钥匙开一把锁”反映德育原则是()。

A、导向性原则 B、编导原则

C、因材施教原则

D、教育影响的一致性原则

5、学生具有发展的可能性和()。

A、潜在性

B、现实性

C、特殊性

D、可塑性

6、下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是()。

A、侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系

B、侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系

C、关注经验的逻辑方面及关注经验的心理方面的关系

D、注意思维与注重行动的关系

7、学校进行全面发展教育的基本途径是()。

A、课外活动

B、实践活动

C、教学活动 D、班主任工作

8、教师上课必要的补充主要是通过()。

A、布置作业

B、检查作业

C、课外辅导 D、课后练习

9、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是()。

A、知

B、情

C、意

D、行

10、班主任以教育目的为指导思想，以”学生守则”为基本依据，学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。

A、建立学生档案

B、班主任工作总结

C、班主任工作计划 D、操行评定

11、“明人伦”是我国()学校教育目的。

A、原始社会末期 B、奴隶社会

C、封建社会 D、国民党统治时期

12、课外活动不包括()。

A、社会活动

B、科技活动

C、学科活动

D、上课学习

13、机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得以补偿，这体现了个体的身心发展具有()。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

14、青少年的身高、体重有两个生长高峰，在这两个高峰期内，他们的身高、体重的发展速度比平时快得多，这种现象说明他们的身心发展具有()。

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

15、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的整体结构，依此而建立的课程理论是()。

A、百科全书式课程理论

B、直观性原则

C、实用主义课程理论

D、结构主义课程理论

16、采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的()的关系及其意义缺乏正确的认识所致。

A、自然性与社会性

B、受动性与能动性

C、共性与个体

D、方向性与现实性

17、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()

A、学科课程 B、活动课程 C、综合课程 D、融合课程

18、学生李伟因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：”你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚、你到底准备怎么办?不然，从明天起，你就不要来上学了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使李伟同学守纪律应采用方法是()。

A、说服教育 B、情感陶冶 C、榜样示范 D、实际锻炼

19、苏联教育家()的教育文艺名著《教育诗》总结了”工学团”的教育经验。

A、加里宁 B、马卡连柯

C、凯洛夫

D、赞科夫 20、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育()。

A、可以改变人口质量

B、可以控制人口数量

C、可以调整人口结构 D、可以制约人口迁移

第四篇：3幼儿园教师招聘考试试题

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一、选择题

1．()是幼儿教师职业道德的基本原则。A．热爱幼儿

B．忠诚于社会主义教育事业 C．品德良好 D．身体健康

2．作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是()。A．确保幼儿安全 B．促进幼儿身体健康发展 C．促进幼儿智力发展

D．促进幼儿与周围环境的相互作用

3．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()。A．注意倾听 B．言语专业化

C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿

4．教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是()。A．直接“教”的方式 B．间接“教”的方式 C．灌输的方式 D．“填鸭式”教育

5．人本位的儿童观认为()。A．儿童是家族繁衍的工具 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！B．儿童是父母的私有财产

C．儿童享有生存权、发展权、教育权 D．儿童是国家的财富

6．幼儿园的教育活动包括()。A．教师的“教”和幼儿的“学” B．教师的“教” C．幼儿的“学”

D．直接的“教”和间接的“教”

B．幼儿园小范围 C．课堂小范围 D．学校

9．影响幼儿学习的内部因素主要有()。A．智力因素 B．非智力因素

C．智力因素和非智力因素两方面 D．幼儿的身体状况 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！10．能有效地提高幼儿认识、情感、意志和行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A．复述法 B．故事法 C．讨论法 D．提问法

11．幼儿的学习是否有意义，关键是()。A．采用接受学习的方法 B．采用发现学习的方式 C．是否会学习

D．教师能否激发幼儿的主动性

12．教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即()。A．是否树立了正确的儿童观 B．是否树立了正确的师生观 C．是否树立了正确的教学理念 D．是否树立了正确的知识观

13．在使用间接“教”的方式中，教师主要是幼儿活动的()。A．组织者

B．观察者、支持者、合作者 C．控制者 D．引导者

14．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！A．观察法 B．示范法 C．演示法 D．范例法

15．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．游玩 D．活动

16．教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()。A．直观形象法 B．参观法 C．环境体验法 D．演示法

17．幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师劳动的()的特点。A．纯真美好 B．教育效果的长期性 C．幼儿教师的劳动是精神生产 D．多重角色

18．在目前条件下，幼儿园比较合适的师生比是()。A．1∶15～20 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！B．1∶20～25 C．1∶25～30 D．1∶30～35 19．在幼儿教师的专业素质中，()是首要的因素，它是幼儿教育的前提。A．爱心 B．观察力 C．组织能力 D．与儿童沟通的能力

20．职业要求幼儿教师必须在幼儿面前保持开阔的心胸，善于调节、控制自己的不良情绪。这是由于()。

A．幼儿的心灵脆弱敏感，易受消极情绪的影响 B．孩子也喜欢美好的形象 C．一般园长都要求教师这样做 D．幼儿教师大多是女性

21．教师与家长谈话时采用()进行交谈为宜。A．专业术语 B．日常用语 C．普通话 D．方言

第五篇：2013年特岗教师考试3

2013年特岗教师考试《中学教育理论综合》命题预测试卷(3)

一、单项选择题

1．西周“六艺”教育以(A)为中心。

A．礼、乐 B．射、御 C．书、数 D．礼、书

2．标志着教育学作为一门规范、独立学科正式诞生的著作是(B)。

A．《学记》 B．《普通教育学》 C．《大教学论》D．《教育漫话》

3．对学生的发展起主导作用的是(C)。

A．遗传素质 B．主观能动性 C．学校教育 D．环境教育

4．德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。

A．导向和动力 B．关键C．基础 D．物质基础

5．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为(A)。

A．关键期 B．机能期C．发展期 D．差异期

6．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出(A)。

A．上升趋势 B．下降趋势C．先升后降趋势 D．先降后升趋势

[解析]教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强

7．程序教学理论代表人物是(C)。

A．罗杰斯 B．布鲁姆 C．斯金纳 D．皮亚杰

8． 课外活动不包括(C)。

A．社会活动 B．科技活动 C．选修课活动 D．文学艺术活动

9． 一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于(A)。

A．智力正常儿童 B．智力超常儿童 C．弱智儿童 D．品德良好儿童

10．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于D)。

A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习

[解析]规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系

11．(D)是从一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响。

A．正迁移 B．横向迁移C．特殊成分迁移D．非特殊成分迁移

12．教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)角色。

A．知识的传授者B．学生的楷模C.学生的家长代理人 D．严格的管理者

13．联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之问建立直接联结的过程，其中起重要作用的 是(C)。

A．练习B．学习C．强化D．巩固

14．在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是(B)。

A．诊断性评定 B．形成性评定 C．终结性评定 D．发展性评定

[解析]形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据

15．主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造的心理学流派是(A)。

A．构造主义学派 B．机能主义学派 C．精神分析学派 D．人本主义学派

16．“孟母三迁”反映了(C)因素对人的发展的影响。

A．遗传 B．教育C．环境 D．个体主观能动性

17．我国最早使用班级授课制是在(A)年。

A．1862 B．1902 C．1903 D．1912

18．有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是(A)。

A．学科课程 B．综合课程 C．活动课程 D．隐性课程

19．教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的(A)现象。

A．关键期 B．依恋期 C．混沌期D．最近发展期

20．现代教育发展的根本动因是(A)。

A．科技进步 B．生产发展水平C．政治需要 D．产业革命

21．教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是(B)。

A．他律 B．自律C．内省D．慎独

22．教学过程阶段的中心环节是(A)。

A．领会知识 B．巩固知识 C．运用知识 D．检查知识

23．瞬时记忆又被称为(C)。

A．知觉记忆 B．工作记忆 C．感觉记忆 D．声像记忆

24．采用一种专门的测量工具，在较短的时间内，对被试的某些或某方面的心理品质作出测定、鉴别和分析的方法，在心理学研究中属于(C)。

A．观察法 B．实验法 C．心理测验法 D．调查法

25．学生经常利用画表格的方式来对学习内容进行整理归类，这是运用了(D)。

A．复述策略 B．精细加工策略 C．模式再认策略D．组织策略

26．当一个人对自己的行为作出正向评价时，会产生自尊感；当作出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于(A)。

A．自我意识B．自我认识C．自我体验 D．自我控制

27．当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是(B)反应。

A．压力B．挫折C．焦虑D．愤怒

28．按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为A。

A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与负迁移C．一般迁移与具体迁移 D．顺向迁移与逆向迁移

[解析]根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移分为正迁移与负迁移。根据迁移内容的抽象与概括化水平，学习迁移可分为水平迁移与垂直迁移。根据迁移内容的不同，学习迁移可分为一般迁

移与具体迁移。根据迁移的方向不同，学习迁移可分为顺向迁移与逆向迁移

29．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展 危机。比如12～18岁阶段的危机冲突是(C)。

A．勤奋感对自卑感 B．主动感对内疚感 C．自我同一性对角色混乱D．自主感对羞耻感

30．奥苏伯尔的二维分类中，学习者所学的新知识与自己已有的知识建立了实质性的合乎逻辑的联系属于(C)。

A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习

31．班集体形成的条件和前进的动力是(D)。

A．班主任的要求 B．共同的活动C．学校的竞赛活动 D.共同的奋斗目标

32．课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和(A)。

A．自主性 B．随意性C．规范性 D．强制性

33．英语教师提倡同学们早晨起来记忆单词，这种做法可以避免的干扰是(A)。

A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．双重抑制 D．多重抑制

34．在中学教育的基本方法中，教师引导中学生运用自己的经验和知识回答问题，从而获得新知识、巩固已学过的知识的方法是(B)。

A．讲授法 B．谈话法 C．读书指导法 D．演示法和实验法

35．用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是(B)。

A．位置记忆法 B．编简 C．谐音联想法 D．形象化法

36．恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的(C)。

A．理性的惧怕B．原因不明的惧怕 C．非理性的惧怕 D．持久性的惧怕

37．安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是(D)。

A．认知阶段 B．联结阶段 C．评价阶段 D．自动化阶段

38．教师的哪一种领导方式对学生发展的促进作用最大?(B)

A．专断型 B．民主型 C．放任型 D．综合性

39．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是(B)。

A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为

40．课堂纪律管理的最终目标是(D)

A．教师促成的纪律 B．集体促成的纪律 C．任务促成的纪律D．自我促成的纪律

二、填空题(本大题共ll小题，每空1分，共20分。请把答案填在题中横线上)

41．正规教育的主要标志是近代以__为核心的教育制度，又称制度化教育。

42．从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国教育学家__赫尔巴特_ 的著作__《普通教育学》__的发表为标志。

43．校风是学校中物质文化、__制度文化_、___精神文化___的统一体。

44．教育目的是各级各类教育培养人的总的__质量规格__和总的___要求___，是各级各类学校工作遵循的总方针。

45．未成年学生享有的主要权利概括起来有__人身权__和_____受教育权__。

46．师生关系在教育内容的教学上构成___授受__关系，在人格上是___平等__关系，在社会道德___互相促进

___上是_________ 关系。

47．学生的认知差异主要是指__性格的特征_差异和__性格的类型_差异。

48．讲授法可分为讲述、__讲解和__讲演___三种方式。

49．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的__京师同文馆__。

50．我国德育的基本途径是___政治课和其他学科教学_。

51．心理健康教育的主要内容包括学习辅导、__生活辅导__和___择业指导__。

三、简答题(本大题共3小题，每小题4分，共12分)

52．简述操作技能的特点。

[参考答案]首先，就动作的对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作的进行而言，操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。最后，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性

53．简述心理辅导工作应该遵循的原则。

[参考答案]心理辅导工作应遵循以下原则：(1)面向全体学生原则；(2)预防与发展相结合原则；(3)尊重与理解学生原则；(4)学生主体性原则；(5)个别化对待原则；(6)整体性发展原则

54．为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?

[参考答案](1)学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。(2)学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。(3)学校教育由经过专门培养讲练的教师和教育工作人员进行施教。

(4)学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完成社会赋予他们的任务。

四、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)

55．论述如何建立新型师生关系。

[参考答案](1)教师必须树立民主平等的思想

现代社会发展的本质首先是民主化。教育现代化的前提是教育民主化。没有民主的师生关系，就不可能建立和形成现代教育体系。在教育过程中，教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严，学生也应有学生尊严。每一个学生，不论他的学习成绩是好是差、品德是否有缺陷。他的人格都应该受到尊重。所以，我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，要把学生当做朋友，当做一个与教师有平等关系的公民。

(2)教师要坚持尊重、理解原则

尊重是良好师生关系的前提。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”他们有自己的个性、自己的主张，希望别人尊重他们的意见，千方百计地维护他们的尊严。理解是建立师生感情的核心，是积极行动的先导。

(3)教师要注重情感教育

情感性原则要求教师把感情投入到课堂教学中。教师的情感不仅影响着自己教学思想和语言的表达，更为主要的是影响着学生的感知、思维、记忆、想象等认识活动以及学习动机、兴趣、态度等。情感性原则要求教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以情相待、以友相待，为他们着想，替他们办实事。

在良好师生情感关系形成过程中，教师起着主导作用。情感关系的形成是建立在认知基础之上的，教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性。

(4)教学中确保以学生为主体

学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自已的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。

总之，新型的师生关系应当在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上。当然，如何建立新型魄师生关系，单靠片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。

56．试述马克思主义关于人的全面发展学说。

[参考答案]马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历史唯物妻义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下要点：

(1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。

(2)人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度，取决于社会条件。(3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。

(4)现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。

(5)马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。

(6)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据

五、案例分析题(本大题10分)

57．阅读下列材料，回答问题。

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄试卷，我用 严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一 儆百”了。“王谨”，我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡地涨红了，旋即一梗脖子：“我不想 听!”我听了气不打一处来，“你……”竟一时语塞，但考虑

到教学任务还没有完成，于是我 深深地吸了一口气，竭力平复自己内心的愤怒。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去 休息吧!”我故作轻松地说。他可能考虑到自己当时的态度，也有些后悔，于是走向办公 室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听课时，作为教师该怎么办?这时如何做才能协调好师生之间的关系?

[参考答案]学生不愿意听课不能强行他去听。课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。教师在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的