护理专业学习能力调查表

第一篇：护理专业学习能力调查表

护理专业同学：

你好！为了了解护理专业学生学习状况以及评判性思维能力，特进行本次调查。你的回

答仅供统计分析之用，对于各项题目的回答没有对与错；我们承诺对你提供的所有信息将严

格保密，不会对你的学习有任何不良影响。请你逐一填写，不要有漏项。

护理教研室

2013年5月28日

第一部分：以下每个问题都有一分为六级的选项，请您将自己的答案用“√”标注在其中的一

项（注：答案无对错之分）。

例：最好的东西是不用付钱的。

非常赞同 ←———————→ 非常不赞同

□□√ □□□□（这代表赞同）

非常赞同非常不赞同

←————————→

1、当面对困难时，要考虑事件所有的可能性，这对我来说时不可能做到的。

□ □√ □ □ □ 12、研究新事物能使我的人生更丰富。□ □√ □ □ □ 23、最好的论点，往往来自于对某个问题的瞬间感觉。□ □ □√ □ □ 34、我的注意力很容易收到外界环境影响。□√ □ □ □ □ 45、面对有争议的论题，要从不同的见解中选择其一，是极不容易的。

□√ □ □ □ □ 56、当他人只用浅薄的论据去认为好的构思护航，我会感到着急。

□ □ √□ □ □ 67、所谓真相，不外乎个人的看法。□ □ □ □√ □78、我总会先分析问题的重点所在，然后才解答它。□ □√ □ □ □89、我欣赏自己拥有精确的思维能力。□ □√ □ □ □910、对某事件如果有四个理由赞同，而只有一个理由反对，我会选择赞同这件事。

□ □ √□ □ □ 1011、付出高的代价（例如：金钱、时间、精力），便一定能换取更好的意见。□ □ □ □ □√ 1112、学校里大部分的课程时枯燥无味的，不值得去选修。□ □√ □ □ □ 1213、需要思考而非全凭记忆作答的测试较适合我。□ □√□ □ □ 134、我可以不断谈论某一问题，但不在乎问题是否得到解决。

□ □ □ □ √□ 1415、我的好奇心和求知欲受到别人欣赏。□ □ □√ □ □ 1516、即使有论据与我的想法不符，我都会坚持我的想法。□ □ □ □√ □ 1617、在小组讨论时，若某人的见解被其他人认为是错误的，他便没有权利去表达意见。□ □ □ □√ □ 1718、我并不是一个很有逻辑的人，但却常常装作有逻辑。□ □√□ □□ 1819、我很容易整理自己的思维。□ □ □√ □ □ 1920、当面对一个重要抉择钱，我会先尽力搜集一切有关的资料。

√ □ □ □ □ □ 2021、面对问题时，因为我能作出客观的分析，所以我的同辈会找我作出决定。

□ □√□ □ □ 2122、当我持开放的态度，便不知道什么是真、什么是假。□ □ □√□ □ 2223、当我看见新产品的说明书复杂难懂时，我便放弃继续阅读下去。

□√□ □ □ □ 2324、了解别人对事物的想法，对我来说是重要的。□ □ □√□ □ 2425、我的信念都必须有依据支持。□ □ □ □√ □ 2526、如果可能的话，我会尽量避免阅读。□ □√ □ □ □ 2627、人们说我作决定时过于冲动。□√ □ □ □ □ 2728、学校里的必修科目是浪费时间的。□ □ □ □√ □2829、处理复杂的问题时，我感到惊惶失措。□ □√□ □ □ 2930、外国人应该学习我们的文化，而不是要我们去了解他们的文化。

√ □ □ □ □ □ 3031、人们认为我作决定时犹豫不决。□ □√ □ □ □ 3132、要反对别人的意见，就要提出理由。□ □ □ □ □ 3233、当我表达自己的意见时，要保持客观是不可能的。□√□ □ □ □ 3334、对自己能够想出有创意的选择，我很满足。√□ □ □ □ □ 3435、我正尝试少作主观的判断。□ □√ □ □ □ 3536、我发现自己常评估别人的论点。□ □√□ □ □ 3637、对我自己所相信的事，我是坚信不疑的。□√ □ □ □ □ 3738、主动尝试去解决各样的难题，并非那么重要。□ □ □√ □ □ 3839、他人不应该强逼我去为自己的意见作辩护。□ □√□ □ □ 3940、作决定时，其他人期待我去制定适当的准则作指引。□ □ □ □√ □ 4041、我期待去面对富有挑战性的事物。√ □ □ □ □ □ 4142、研究外国人的想法是很有意义的。□ □ □ □ □√ 4243、我的求知欲很强。□ □ □√ □ □ 4344、我只会寻找一些支持我看法的事实，而不会去找一些反对我看法的事实。

□ □√□ □ □ 4445、解决难题事富有趣味性的。□ □√□ □ □ 4546、对自己能够了解其它人的观点，我很满足。□√ □ □ □ □ 4647、用“比喻”去理解问题，像在公路上驾驶小船。□ □√□ □ □ 4748、我可以算是个有逻辑的人。□ □√□ □ □ 4849、我喜欢去找出事物是如何运作的。□ □ □√□ □ 4950、当问题变得棘手时，其它人会期待我继续处理。□ □√ □ □ □ 5051、处理难题时，首先要弄清问题的症结所在。□ □√□ □ □ 5152、我对争议性话题的意见，大多跟随最后与我谈论的人。□ □ □ □√ □ 5253、无论什么话题，我都渴望知道更多相关的内容。□√ □ □ □ □ 5354、要知道哪一个时较好的解决方法，是不可能的。□ □ □√ □ □ 5455、解决难题的最好方法是向别人问取答案。□ □ □ □√ □ 5556、有很多问题我会害怕去寻找事实的真相。□ □√ □ □ □ 5657、我善于有条理地去处理问题。□ □√ □ □ □ 5758、对不同的世界观（例如：进化论、有神论）持开放态度，并不是那么重要。

□ □√ □ □ □ 5859、我会尽量去学习每一样东西，即使我不知道它们何时有用□ □√ □ □ □ 5960、生活的经验告诉我，处事不必太有逻辑。□ □ □ □√ □ 6061、事物的本质是和它的表象是一致的。□ □ □ □√□ 6162、既然我知道怎么作决定，我便不会反复考虑其他的选择。□ □√ □ □ □ 6263、有权势的人所作的决定便是正确的决定。□ □ □ □√ □ 6364、我们不知道应该用什么标准来衡量绝大部分问题。□ □√ □ □ □ 6465、各人有权利发表他们的意见，但我不会理会他们。□ □ □√ □ □ 6566、我善于策划一个有系统的计划去解决复杂的问题。□ □ □√□ □ 6667、个人的经验是验证真理的唯一标准。□ □√ □ □ □ 6768、我害怕在课堂上提问。□ □ □ □√□ 6869、我经常反复思考在实践和经验中的对与错。□ □ □ □√ □ 6970、我不会怀疑众人都认为是理所当然的事。□ □ □ □√ □ 70

第二部分：以下每个问题都有一分为四级的选项，请您将自己的答案用“√”标注在其中的一项后面（注：答案无对错之分）。

1.你认为护理专业老师的教学形式如何？优√良一般差

2.你认为护理专业老师的组织教学能力如何？优√良一般差

3.你认为护理专业老师的操作教学能力如何？优 √良一般差

4.你认为护理专业老师的沟通能力如何？优良 √一般差

5.你认为老师的教学是否容易理解掌握？优良√一般差

第二篇：学生自主学习能力调查表

学生自主学习能力调查表

为了深入落实办学规范，更好地为学生的全面发展服务，需要了解同学们对自己学习状态的认知，希望同学们结合自身实际情况认真据实填写调查表。

1、你有制定学习计划的习惯吗？()

A 没有 B 没有

2、你课外有自觉读书的习惯吗？（）

A 有 B 没有

3、你有提前预习第二天要讲的各门学科的内容的习惯吗？（）

A 有 B 没有

4、课后有自觉完成作业的习惯吗？（）

A 有 B 没有

5、你的课堂学习方法是（）

A.带着疑难有针对性听讲或讨论 B.跟着老师的引导走 C.没有听讲，没有思考问题

6、你有自觉使用工具书的习惯吗？（）

A 有 B 没有

7、你认为自己的学习处于哪一种状态？()A.自我约束不强，需要老师的严格监督

B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求

C.自立、自为、自律

8、你课后有自觉巩固当天所学知识的习惯吗？

A 有 B 没有

9、你时常有自主思考解决遇到难题的习惯吗？

A 有 B 没有

10、遇到问题，你有主动向老师质疑问难的习惯吗？

A 有 B 没有

11、在传统教学方式下，自己会不会想问题？（）

A 会 B不会

12、“基础型课程”、“拓展型课程”、“自主型课程”，你更倾向于哪一种？（）

Ａ 第一种 Ｂ 第二种 Ｃ 第三种

13、接受式学习（教师讲，学生听）、体验式学习（从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程）和自主式学习（自立、自为），你更倾向于哪一种？（）

Ａ 第一种 Ｂ 第二种 Ｃ 第三种

14、你的学习目标是()

Ａ 升学 Ｂ报答父母 C 将来从事某种职业

15、在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？()

A.没有收获 B.收获较大 C.收获很大

16、你的听课方法是？()

A.只听不记 B.一边听，一边把老师要求记的记下来

C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

17.你认为下列哪种讲课方式最好？

A.注重阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面,发挥学生的主动性

B.讲清基本的思路，推导不必太详尽

C.按教材讲解重点即可，不必组织学生参与

18.你遇到疑难问题的主要解决方式是什么？

A.及时查阅资料或寻求同学老师的帮助 B.偶尔钻研一下

C.置之不理

19.你什么时间进行复习？

A.定期的有计划的复习B.平时不复习，考试前复习

C.从来不复习

20.你如何对待错题？

A.做错了以后，等待老师讲解 B.出错后，主动翻书查找原因

C.先整理到错题集上，结合独立思考或老师分析查找失误，定期回顾

第三篇：BTCC审核员技术专家专业能力调查表

《BTCC审核员/技术专家专业能力调查表》填表说明

填写审核员/技术专家专业能力调查表的目的，是为了详细了解审核员/技术专家的工作经历，以便更准确地确定审核员/技术专家的专业能力，更好地完成审核任务。在填写调查表之前，请仔细阅读以下说明。如果填表不符合要求，可能导致不能顺利进行专业评定，而影响安排审核。

1.申报类别要填至专业小类，小类及类别可在天一正网上查询，网址为：

2.工作经历要具体，起止时间要具体到年月；

3.技术工作经历中，涉及产品指申请人研究、设计、生产制造的产品，而不是所使用的产品；

4.从事的过程，指申请人所涉及到的产品在形成中的过程；

5.涉及的环境因素，例如：废水、废液、废气、固废、噪声等；

6.涉及的危险源，例如：中毒、火灾、爆炸、辐射、坠落、触电等；

7.表二和表三的最后一栏为中心评价人意见，申请人不必填写；

8.填表人对每个申报大类至少要附一个产品形成工艺流程图；

9.表三审核经历是指需通过审核进行专业扩大的经历；

10.技术专家提供此表时，应同时提供学历证明、身份证和技术职称证明；

11.审核员提供此表时，应同时提供学历证明、技术职称证明（如具备）、培训证明和审核员资格证明、身份证、退休证（如具备）；

12.如有可能最好填写两个以上联系电话；

13.请写清身份证号码、通讯地址、邮编、电子信箱和联系电话；

14.如有问题可与中心审核部联系

联系人：冯莉

联系电话：010-68055607

联系地址：北京市西城区月坛北小街2号海运国际酒店三层北京天一正认证中心 邮 编：100830

电子邮箱：shy@btcc.com.cn

审核部

2010-11

QES/BG85C

BTCC审核员/技术专家专业能力调查表

填表日期：

表二

涉及申报类别的技术工作经历（1）

第四篇：护理专业学习经验

护理专业学习经验

2011年的卫生专业技术资格考试快开始了，不知道大家是不是开始进行复习了呢?我想跟大家分享一下如果加强对护理专业的学习，有一点比较重要就是要加强对护理专业知识的记忆方法。

最重要的一点是要寻找适合自己的记忆方法和时间。因为每个人跟每个人的记忆方法都不同，大体可分三类：听觉型、视觉型和综合型。听觉型对听到的东西记很清楚，所以这类人在记忆时最好能读出来，这样才比较容易记住所记的东西;视觉型则需要多看，读出来帮助并不大;综合型是两者结合在一起的，既要读出来又要多看。

记忆关键是不要死记硬背，背关键词和关键的语句。就拿名词解释来说，不必逐句逐字地背，在你理解的基础上掌握几个关键的词就可以了。拿“心绞痛”来说，你知道它的原因，疼痛的性质、部位、持续的时间、诱因及治疗等，组合在一起就是它的解释了。

医学教育网帮您整理三个加强记忆的方法，希望对大家有所帮助：

一是联想记忆法。要学会说到一个词，一个病，就要想到与之有关的东西，横着想，纵着想，要彻彻底底地把你学到的东西弄懂，如果是死记硬背的，过不了几天就会忘掉，再捡起来就又像是从“零”开始的，理解很关键。

二是理论与实际相结合法。在临床当中遇到不明白的问题，不要得过且过，一定要请教其他人或回去看书，把理论应用于实践，又从实践中总结理论，相辅相成。这样才能真正学到知识。医学 教育网搜集整理

三是对比记忆法。比较容易混淆的东西，就列出表格来进行比较，比如：“呕血”与“咯血”就可以从病因、出血方式、先兆、出血性状、出血后情况等几方面列表比较着背，对比着背就不容易忘记。

广大考生复习护理专业知识的时候一定注意用这三个方法，相信会事半功倍的!

护士考试经验谈：如何自学护理专业(1)

执业护士考试

我国高等护理教育近十年来有较大的发展。在普通医学院校中设立了护理本科和专科两个层次的护理教育，培养护理高级专门人才，打破了过去单一的中等护理教育状况。教育形式发展，也是多种多样。有招收高中毕业生进行培养的，也有招收在职护理人员，提高专业素质的；有脱产的护理干部专修科，也有不脱产的夜大或函授业余教育。近年来又发展了自学考试，这是一种新的教育形式。

1990年在各级领导和各方面的关心支持下，护理专业列入省自学考试开考计划，1991年上半年已正式开考，开考后，受到广大护理人员的热烈欢迎，报考人数之多是其他不少专业所不及的，为了帮助考生进行自学，特草拟此文，供广大考生参考。

一、系统学习护理专业知识，是提高护理队伍素质的需要。

多年来，我国护理教育，基本上处于中等护理教育水平，护理队伍也基本处于中级基础水平。但是，医学科学迅速的发展，一方面向宏观发展，使学科不断的综合，出现了很多新的学科、交叉学科、边缘学科等；另一方面向微观发展，使学科不断的分化，分科越来越细。这样对护理人员的素质要求也越来越高。护理人员不但要具有预防、康复等方面的知识，不但要具有医疗方面知识，还要具有专科知识。特别是医学模式的转变，对医护人员素质要求更高，医学模式由原来的生物医学模式向生物、心理、社会医学模式转变，这已成为一个客观的事实。对护理人员的要求也相应提高，不但要熟悉医疗知识，还要懂得和掌握心理学、社会学及人文学科方面知识，才能做好护理工作，满足病人的基本需要。随着医学模式的转变，护理的功能和任务也扩大了，护理除担任治疗护理外，还要对病人进行预防、保健教育，帮助病人尽快恢复。由于护理人员的角色有较大的变化，由原来的单纯被动地执行医嘱，转变到主动地观察、教育、咨询，对病人实行身心整体护理。护理的职能将从医院扩展到社会，迈进地段、基层及各种康复场所，甚至家庭，开展广大的居民卫生保健和健康咨询。实现wh的全球策略，到2000年人人得到保健，护理专业担负着艰巨的任务。护理人员要适应这些变化，必须提高自身素质，提高专业知识水平极为重要。因此各医疗单位

要认识到提高护理人员素质是护理事业发展的需要，是提高医疗护理质量的关键，是我国社会主义现代化建设的需要，要积极地支持护理人员参加自学考试。自学成才教育是一种理想的办学方式，是一条人才培养的最佳途径。同时，参加自学考试的同志们要把提高自身素质，提高护理质量和管理水平，促进医院现代化建设，为护理事业做贡献为目的，在自学考试过程中，要坚持不懈，刻苦攻读，不畏困难，奋勇前进，才能取得较好的效果。即使在考试中有某些失败，也不要气馁，俗话说，失败乃是成功之母，要激励自己，总结经验，争取成功。

二、认真掌握考试大纲要求，才能掌握自学的主动权。

我院是护理自学考试的主考学校。为适应护理人员自学考试需要，我院承担了护理学基础、医学基础及专业课程考试大纲和教材的编写工作。我们在组织编写考试大纲时提出了以下要求：（1）明确考试大纲的性质。主要有两方面：一方面是作为考试的依据。二方面是编写教材的依据。因此我们在考试大纲中大体上明确了每一章的基本要求、考核范围、考核目标和考核要求。这样便于考生掌握每一章的重点，进行自学。（2）明确考试大纲的要求。统一按三级要求，即按照知识对护理人员的作用分三方面：a、必须具备的知识，按掌握要求。b、某些知识对护理人员是比较重要的，在护理工作中常用的，按照熟悉要求。c、某些知识作为护理专科水平的人员应知道，则按了解要求。掌握考试大纲的三级要求，考生在自学的时候，按层次要求，对知识进行系统的学习，可以全面领会，重点掌握。掌握考试大纲的要求，便于更好地掌握自学教材内容，才能把握考试的主动权。首先，掌握教材的特点，才能建立信心和决心把自学搞好。我院编写的教材有以下特点：

1、层次性：教材内容要符合大专层次要求。不能要求过高，也不能降低要求，尤其要注意克服以往要求偏高的现象。

2、专业性：对于护理基础课和专业课，均要从培养护理人员出发，具护理特色，有实用性。

3、自学性：教材要适于护理人员自学，特别是对难点，要设法把难点讲懂、讲透，由难变易。对疑点要设法讲清楚，达到通俗易懂，无师自通。

掌握教材的特点，就明白教材是适合护理人员自学的，不很困难的，没有老师辅导也能够自学懂的，要建立信心和决心，坚持学下去，定能学好，并且“会学”。

在自学中，学习方法也很重要，这里仅讲一点，护理专业教材，每门课程的内容知识都是相互有关联的，有的则相互衔接。因此，对护理课程的学习要系统地全面理解，重点掌握，不能投机取巧，只想记住可能考的问题，而不进行系统的学习，那样，想记住的问题也记不牢的。因此没有理解，只靠记是不行的，只有理解了的知识，才能掌握它，才能融会贯通，应用自如，才能把握考试的主动性。再从考试角度讲，考试的覆盖面较大，不系统的学习，是不可能考得好的。在自学考试的过程中，一要加强计划性、克服盲目性。特别是护理人员工作任务繁重，家务事多，各方面负担重，更要注意计划安排，讲究学习效果。要把整个教材内容按章节划分若干单元，每次自学，力争弄懂1－2个问题。不要像看小说一样，只注意速度，不注重效果。同时要注意循序渐进，逐步深入，而不是想到哪里，学到哪里，随意进行。既要订好自学计划，按计划进行自学，又要经常检查、落实，若个别地方不适合，要注意调整，切莫无计划地盲目进行自学。真正实现自学计划，并摸索出符合自己的自学规律，您一定会取得满意的效果。

四、认真掌握课程特点，才能取得满意效果。

护理大专自学考试共安排十五门课程。其课程结构：（1）公共基础课：哲学、政治经济学。（2）基础课：生物学、生物化学、免疫学基础、药理学、病理生理学、病理解剖学。（3）专业基础课：医学心理学、医学伦理学、护理管理学、护理学基础。（4）专业课：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、中医护理学。我们对这些课程考试的安排原则上按照课程之间相互关联，确定开考顺序。尤其基础课，是相互衔接较为紧密，前面课程是后面课程的基础，往往前面课程没有学习，后面的课程学习是较困难的。因此，在选考课程时最好按开考课程顺序进行。凡开考课程，每年均复考一次，这样即使某一门课考得不理想，也没有关系，可以坚持下去，以后再考。

在自学中要掌握每门课程的特点，这样学习就会逐渐地产生浓厚的兴趣。如生理学是研究生命活动规律的科学。它主要研究正常人体及器官、组织等组成部分的各种现象的活动规律和生理功能以及产生原理和调节过程。掌握该门学科的主要特点，在自学过程中，不断深入地研究，就会逐步产生学习兴趣。基础课，每门课程都有其主要特点，我们在考试计划中关于主要课程说明已作详细介绍，这里不一一讲述了。专业课主要特点与临床护理结合更加紧密，在学习过程中，使自己的护理实践工作，有理论指导，有启发性，自己在工作中可克服盲目性，提高自觉性，同时对学习也越来越感到有兴趣，从而逐步产生学习的自觉性。

以上是我们对护理人员如何进行自学，讲了一些看法，不一定很妥当，仅供参考，如果能对大家有一点帮助，将使我们感到莫大的欣慰。

09年护理专业技术资格考试临场经验

对考生来说，考分太重要了，有时1分就可影响到司法考试的成败，研究表明，影响考试成绩的最重要因素是考场心理因素。考生为获取尽可能高的分数，除保持有一颗平常心之外，务必要做到在拿到试卷后，首先要听清监考老师的说明，看清试卷对考生的要求，答题说明和相关规定及注意事项，答卷之前要认真填好卷头，在指定位置把自己姓名、考号等认真填好。在做题时要注意：审题。审题要有一定的程序。

（1）考生拿到试卷后，先看该试卷是不是本场考试的试卷，再清点试卷页码是否齐全，检查试卷有无破损或漏印、重印、字迹模糊不清等情况。如果发现问题，要及时报告监考人员处理，然后根据监考人员指令，在试卷规定的地方写上本人姓名和考号，第Ⅱ卷还要在卷面右上角的“座位号”栏里填医学教.育网搜集整理写自己的座位号。在开考铃响之前如有时间，可浏览试卷，大致估计哪些题熟悉易做，哪些题生疏难做。答题一定要在开考铃响了之后开始，如提前答题将以违纪论处。

（2）仔细阅读答题说明。每份试卷前面都有关于本卷考试“答题须知”之类的要求，每年考试，都有考生在这方面出问题，或漏看了两题，或漏答了一页，或将答案填涂的位置搞错。

（3）看清题目要求。比如要看清是选正确的还是选不正确的，是适合的还是首选。

（4）看清题目本身。一字之差，离题万里。要确实弄清楚每道题的题意，搞清楚题目给予的条件和要求。因为考试要求可能与自己的答题习惯有所不同。要特别注意题目的隐含条件。考生应从题目的文字叙述中去挖掘隐含条件，才能准确地解决问题。要记住考题，在头脑中保持课题清晰、完整的印象，不能瞎子摸象，只见树木不见森林。

答题

（1）稳定情绪，有效利用提前入场的10分钟。这期间，可以做几次深呼吸，尽快使自己的情绪稳定下来。按考试规定，提前5分钟发卷，在这5分钟里，主要是检查试卷是否有缺页、破损、漏印、印刷不清等现象，如有应及时更换；同时浏览整卷，了解一下质量、题型，做到心中有数。

（2）合理分配时间。现在的考试都是限时考试，既考答题的准确度，又考答题的速度，要求既快又准确。被某个难题“粘”住后花了大量时间还没眉目，就赶快转移兵力，把其他的先攻下来；最后有时间再集中精力主攻“堡垒”。

（3）先易后难。拿到考卷，先做容易题，后做难题。这不但是经验之谈，而且符合心理学原理。刚进考场时，人的心情都比较紧张，感知、记忆、思维等心理过程都还未适应考场上的紧张气氛，没有达到最佳状态。待做过几题后，特别是做了几道有把握的容易题之后，心情就逐渐稳定下来，智力活动也恢复了常态，这时再做难题就容易成功。而且做的小题越多，拿到的分数也就越多，心里就越有底，自信心也就大大增强。

（4）准确快速解题。在认真审题后，要力求答题准确无误。不仅要做到思路清晰、方法对路，还应做到每一步的论证、推理要准确，且书写清楚，格式规范。凡是会做的题，力求一遍做对，提高效率。

（5）遇难题，先跳过去。因为思维卡壳或其他原因，一时解不出某一题，不要过多的纠缠，浪费时间。待其他会做的题完成后，再回过头来攻它。

（6）不留“空白”。做题“空白”无论如何是不会得分的，有的题不会做或没有把握，也不要空着。如没有把握，要坚持相信第一感觉。经验告诉我们，第一感觉往往是最理想的选择。或者用排除法筛除其中一两个选项，再从剩余的选项中选出较为正确的选项。以达到在能得分的地方绝不失分，不易得分处争取得分的目的。

（7）保持答题卡整洁美观。电脑阅卷如果答题卡上涂改过于严重，很有可能会影响电脑的判断力而导致失分。

攻克难题

考试中遇到疑难题是正常现象。如遇这种情况，一要冷静对待，不必紧张。须知我感棘手的，别人未必不费功夫。二要暂时放下，迂回包抄。前面讲按题序解答，是就一般情况而言的。有的考生可能在开头或中间就遇到难点，这时就应暂且将难题记下，跳过去先抢易做可得的考分，然后视时间多少，再回

过头来收拾疑难题。护理专业技术资格考试分数多一分，人生道路便不同，因此，能否突破难题至关重要。同时考虑到每位考生的机会都是均等的，要难，大家难；要易，大家易。这样一想，考题再难也不足畏惧了。在思路上可以这样考虑：分析这道题难在哪里？命题意图是什么？存在哪些已知条件、隐含条件？对于“从不相识者”，应设法转化为已相识的问题。还要全方位、多角度地考虑问题，运用联系的观点，上挂下联，瞻前顾后，左顾右盼。不囿于一点、一个方向或一个小范围，千方百计地去寻找解决问题的切入口。这样多向思维，逐步分析，寻找突破口，然后大胆切入，会一点就答一点。能做一步就做一步。

检查

护理专业技术资格考试题量较大，主动安排时间检查答卷是保证考试成功的一个重要环节，它是防漏补遗，去伪存真的过程，尤其是考生如采用灵活的答题顺序，更应该与最后检查结合起来。所以，如果时间充裕的考生，还是建议仔细检查答案，因为在你跳跃式往返答题过程中很可能遗漏题目，通过检查可弥补这种答题策略的漏洞。

检查过程的第一步是看有无遗漏或没有做的题目，发现之后，应迅速完成。接下来检查各类题型的做答过程和结果，如有时间要全面复查一遍，时间不够则重点检查。但若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉作出的选择。

如果时间确实来不及，那么至少要看看自己的答题卡填涂有无错误和不规范的地方，如果在这上面上栽了跟头，那真是太可惜了。

另外，检查的内容还应包括考生情况登记表，擦净答题纸上的零散痕迹或标记（避免计算机把它们当成答案处理）。

需要强调的是，检查时不要轻率地改动原来的答案。一般来说，在模棱两可、不能对知识作正确回忆，而且自己也无法进行检验与推导的时候，宁可相信第一次的答案是对的。

护理专业技术资格考试是要分秒必争，分分计较的考试，未发出考试终止信号，即使答题和检查完毕，也不要急于交卷；应再次复查答卷，推敲答案，做必要的修正。

涂写答题卡十大注意考生在标准化考试中，因涂写答题卡出问题而失分的现象很多。表现为：没涂试题类型；没涂考号或涂错考号；没涂或涂错科目代号，等等。在填涂答题卡时有十个问题，需引起考生注意：

（1）涂写太轻、太细：此种情况以女生为多，原因是铅笔削的过细，涂写用力太小。

（2）涂写不均匀、黑度差别太大：阅卷机是根据涂写色差值来识别所涂符号的。涂写深浅不一，机器往往形成误判。

（3）连涂：有两个或两个以上紧挨着的答案在一条线上，一笔涂写完，往往会造成机器采集信息失误而失分。

（4）斜涂：即在框内任意斜划一笔或画出框外也往往会造成机器采集信息失误而失分。

（5）漏涂：只将答案写在试卷上而忘了涂卡，结果不能得分造成无法挽回的损失。

（6）偏涂：涂得太偏、太偏上或太偏下，无法进入电眼“视区”，造成丢分。

（7）擦抹不净：修改时，原来的笔迹擦不干净，造成机器判断失真。

（8）非铅笔涂写：有的考生不按要求用相应的铅笔涂写，却用圆珠笔、钢笔涂写。铅笔划的标记，吸光性强，容易使机感到光电信号的差别，而其他笔则不具备此种特征，机器可能形成误判。铅笔需要到正规商店购买2B铅笔，以免万一因铅笔质量导致填涂不达标。

（9）答题卡背面不干净：如果答题卡背面不干净，或桌面上不干净把答题卡背面弄脏，也会造成机器采集“信息”失误。

（10）把答题卡弄穿、弄脏：因为用力太大，把答题卡弄穿，也会造成不应有的失分。如果答题卡正面有泥土，或弄上水滴以及沾上墨水，把答题卡弄脏，也往往会造成不应有的失分。

第五篇：专业能力学习心得体会

专业能力文件学习心得体会

彬州市职业教育中心杨建春

根据学校的要求，我认真学习了《中等职业学校教师专业标准》教育发展的相关文件，深刻体会到职业教育的飞速发展以及教师个人的专业素质和教学能力急需要提高的要求，作为临床教师，还需要不断的学习，不断的提高自己，以适应新时期职业教育的需求。专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径,并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一,专业教师教学质量的好坏,直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。

一、构建平等和谐的师生关系

在专业课堂教学上,注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,摒弃师道尊严,与学生建立平等关系,真正关爱学生,促进学生健康成长。采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则,构建和谐的师生关系,为中职生创造轻松、愉快的专业学习环境,为培养他们的专业兴趣打下坚实的基础。

二、改革创新专业课程的教学内容、方法与手段

专业教师应不断地补充新知识、新技术,使专业课程内容与当前生产实践不脱节，使他们了解当前专业学科急需解决的问题,引起学生的学习兴趣,从而培养学生的专业兴趣。同时,加强教学方法的改革与创新,如采用直观教学法、现场教学、参观教学、现场模式演示等教学方法,以及多采取谈话式、讨论式、辩论式等方式,让中职生有机会在课堂教学中有机会参与角色扮演,设计、研究和动手操作,有利于开拓学生的思维,激发学生的专业兴趣,提高专业技能。

三、以培养专业技能为目的,创新中职生课堂学习效果的评价方法

本着提高中职生的专业技能和综合素质的原则,改革对中职生的课堂学习效果评价方法。评价学生学习专业知识效果的好坏,不是凭一两次考试作定论,而应贯穿于整个专业学习过程中。如:检验每个教学模块的学习效果,可采用加大实务考核和平时考核,减少理论考核比重的做法,对学生的课堂学习效果进行综合考核。如给学生布置任务,让学生应用相关专业知识来完成,教师通过多次综合考核评定,最后定出考核等级,并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励,增加学生的成就感,让他体验成功的快乐,增进学生学习专业的兴趣,培养他们的专业兴趣,提高学生的专业技能。四、建立中职生学习专业技能的激励机制 培养中职生的专业兴趣,还应依靠外界激励机制的刺激,专业兴趣才能得以加强和持久,而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。以竞赛活动为载体

学校可根据需要和可能,尽可能多地开展以“爱我专业”为主题的各种趣味性竞赛活动,如开展爱我专业征文、演讲比赛、与各专业知识相关的竞赛,激发学生热爱专业、学专业技能的同时,能促进中职生运用专业知识,进行创新,以巩固学生的专业技能,增强就业能力。以职业技能考证书为依托,激励中职生爱专业、学技能,培养中职生的专业兴趣

在提倡中职生“双证书”或“多证书”毕业的形势下,中职毕业生拥有“双证书”或“多证书”成为必然。因此,学校应注意以考证为依托,通过建立奖励制度,鼓励中职生考取本专业或相近专业的职业技能证书,并对考取“多证书”的中职生进行适当学分奖励或物质奖励,激发中职生学习专业知识,提高专业能力,培养中职生的专业兴趣,同时也可以达到中职生“以专业能力为核心,力求多证书”的目的,从而提高中职生的职业能力。

五、充分发挥教师在中职院校的主体作用

在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论、实验，获取知识的教学方法。指导性发现法可分为四个过程，即：激发兴趣、组织自学、强化思维、总结记忆。

1、激发兴趣

2、组织自学

3、强化思维

4、总结记忆

课堂中得出的概念、规律，教师应帮助学生及时地总结整理成为易记忆且不易混淆的条目，让学生储存入大脑中。教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，充分地体现出学生的主体地位，调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。

总之学校应围绕提中职生专业技能,提高中职生的专业兴趣,从而培养出高素质的实用型、技能型人才,是一项长远的工作任务。教师应在学校教育教学管理等方面来促进中职生的专业兴趣培养,确保其人才培养目标的实现,真正促进职业教育的高速发展。2018、11、26