教育调研篇

第一篇：教育调研篇

教育调研篇

教育调研是我们实习工作的重要组成部分，也是我们能力锻炼的一个好机会。

1、实际考察，确定主题

鉴于学校里参加社团的学生越来越多，许多学生因忙于社团工作而影响了正常的学习和生活。因此，有些老师并不是十分赞成学生加入社团，认为社团活动会对学生学习造成不良的影响。但也有老师支持学生加入社团，认为学生应该在社团中体会社会生活，锻炼自己的能力。我们根据实习学校的实际情况，在取得实习学校同意后，进行了题为“高中生对参加社团工作看法”的研究。通过此次调查研究，目的是希望同学们能从中更好地了解社团活动带给我们的价值，从而根据自己的实际情况给予取舍，在学习与社团工作中找到一个平衡点，做到学习工作两不误，达成双赢。同时也为老师们提供了是否让学生参加社团的决策依据。

2、分工合作，达成共识

队员们在国庆期间积极查找相关资料并设计五个问卷题目，分工合作；国庆后第一周设计和修改问卷，国庆后第二周发放问卷，国庆后第三周统计数据并写好调研报告，最后一周前期进行讨论修改，形成教育实习调研论文。整个调研过程都是比较顺利的，实习调研的调查结果以及调研报告，我们也递交一份给实习学校，希望通过我们的调查，我们的观察与发现，会对实习学校有一个参考的价值。在这次的调研活动中，我们深刻地体会到分工合作和团队精神的重要性，分工能确保每个队友有自己的任务，避免有些人没事做，而且也能发挥每个队友的长处；在这过程中，团队精神也是很重要的，如果一位队友没能及时完成自己的任务，就会耽误整个计划的实施。在整个调研活动中，每位队员都很认真对待自己的工作，使得调研工作顺利地开展。

仅供参考：调研方面，出发前，准备好选题，甚至问卷，查好有关资料，免得到时候，资料缺乏，完不成任务。

第二篇：教育调研

泰兴中学教学理念及学生心理调查报告

——汤晓萌、朱菲

南师大数科院07(1)班

一、调查概况

我们于2010年9、10月份对我们实习的省重点中学——泰兴中学的教学理念以及学生的学习心理进行了调查。通过调查研究，我们对泰兴中学的教学理念以及中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法：(一)具体目标

1.泰兴中学的教学理念； 2.中学生的学习心理现状； 3.当前中学生的学习心理特点；

4.当前中学生的学习心理成因以及对策。(二)调查方法

1.采访著名教师，内容包括个人的教学理念、实施情况以及学生接受情况； 2.网上搜集资料，了解历年来各个中学教学理念之间的差别；

3.学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。

三、调查结果：(一)泰兴中学教学理念 1.学校介绍

江苏省泰兴中学坐落于扬子江北畔，泰兴城中心区，西毗仙鹤湾风光带，东临襟江水曲。学校闹中取静，静中含雅，人文气息浓郁。学校肇始于1861年的“襟江书院”，至今已有148年的校史。校内石刻明确记载，书院旨在培养“出为名臣，处为纯儒”的有用人才，“使士若民闻圣贤之训，修忠信之风”。这一理念如清泉流涌，赓续百年而未绝，成为省泰兴中学代代承传的文化血脉。1958年，学校被列为全省首批18所重点中学之一。2000年，被确认为国家级示范性普通高中。2004年，转评为江苏省四星级普通高中。2009年，接受了省教育厅组织的四星级高中复评。秀出东南，满园芬芳——无论是炮火连天的战争岁月，还是曙光乍现的解放初期，无论是全面复苏的上世纪80年代，还是意气风发的新世纪，省泰兴中学薪火永续，形成了“爱国、守纪、求实、创新”的校风，“严、细、实、活”的教风和“好学、善思、踏实、灵活”的学风。校风、教风、学风，“三风”醇厚，发展了“书院文化”内涵，凝结着百年名校的文化精髓。具有时代气息的泰中精神，质地里永久包含着一个“实”字：教，追求“实”与“活”的互补；学，须有“踏实”的顶真功夫。每个泰中人都已将“求实”视做宝贵的精神种子，深深植根于每天的工作和学习中。

目前，学校共有59个教学班，3000余名在校生。教职员工300多人，专任教师均为本科以上学历。全校中高级职称人员达200多人。现有教授级高级教师2人，特级教师4人，省、市名教师22人，“333”“311”工程培养对象14人，市级以上学科带头人46人，受国家及省市级各类表彰的教师达100余人次。学校先后荣获“全国群众体育先进集体”、“全国劳动技术教育先进学校”、“全国‘绿化四百强’先进单位”、“江苏省文明单位”、“江苏省德育工作先进学校”、“江苏省贯彻体育、卫生工作‘两个条例’先进集体”、“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省‘五四’红旗团委”、“泰州市‘红旗基层党组织’”、“泰兴市‘人才工作’先进单位”、“泰兴市‘团结、务实、廉洁、奋进’好班子”等称号。2.指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，深入实践科学发展观，坚持以人为本，遵循教育规律，求真务实，开拓创新，将我校建设成文化内涵更丰富、发展动力更强劲、办学品位更高尚的全省一流普通高中。3.办学理念

继续秉持“对每个学生负责，对学生一生负责”的办学理念，聚心合力，求实创新，办人民最满意的教育。优质教育体现为师生的共同发展。教师的发展是学生发展的前提和保证，学生的发展是教师发展的结果和拓展。学校要整合教育管理资源，举全校之力，建立科学、完整、有效的服务体系，促进师生的共同成长。4.发展目标(1)总目标：

倡导“求实”的文化价值观，激励全体师生奋发向上，追求卓越，通过三年努力，将学校办成理念先进、管理高效、质量一流的普通高中，并努力达到五星级学校的标准。(2)具体目标：

弘扬“爱国、守纪、求实、创新”的传统校风，坚持育人为本，德育为先，切实推进素质教育，促使学生树立思想进步、品德纯洁、文明守纪的“泰中人”形象。

弘扬“好学、善思、踏实、灵活”的传统学风，提倡主动学习，自觉学习，快乐学习，促进学习方式的根本性转变，使学生具备可持续发展能力，为学生终生发展奠基。弘扬“严、细、实、活”的传统教风，引导教职工爱岗敬业，乐于奉献，培养一大批师德修养高、业务能力强的专家型、学者型教师，实现教师的一专多能、一职多岗。

全面贯彻国家课程标准，加强教科研和课堂教学研究，鼓励创新实践，通过反思、示范、推介、整合等有效活动，推进课程改革向纵深方向发展，使我校成为基础教育的研究基地、学科发展的示范窗口。5.主要任务和措施

(1)巩固德育地位，推进以人为本的塑魂工程；(2)以提升效益为核心，深入推进新课程改革；(3)培优教师队伍，凸显人才工作的亮点特色。6.保障机制

(1)优化“条块结合”模式，提升学校行政管理的执行力和工作效能；(2)以“数字化”覆盖为纽带，发挥信息技术在教育教学与管理中的作用；(3)规范民主程序，创设上下齐心、安全稳定、和谐愉悦的工作环境；(4)加大资金投入，建立廉洁、规范、节约、高效的校园服务体系；(二)中学生学习心理状况分析 1.教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74％的学生认为学习的作用是提高自身素质，10％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。2.学习态度

调查结果表明，67％的学生对学习的热情较高，24％的学生对学习的热情中等，9％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。

学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是高中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。3.学习需求

当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4.学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99％的学生有读理想大学的愿望。(三)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。

中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。

我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

第三篇：教育调研

教育调查研究

一、分组

可以根据我们实习队的特点进行分组，学校要求一般2-3名同学一组，也可以个人进行调研。同一个大课题下包含若干小课题，同一组的同学分别选取不同的小课题进行研究，最后整合成一份教育调研报告。

二、选题

1、实习前初步确定选题，紧密结合学校的日常教学情况。重点考虑两方面的问题：

（1）调查研究的价值，即现实的实用性和理论上的独创性。

（2）调查研究的可能性，从人员、时间、经费和环境等方面去考虑。

2、入校后，将初步确定的调研方向与实习学校的实际情况相结合，再确定选题。调查研究最好能够解决实际中的突出问题，敢于抓住教育问题中的热点和难点问题。

教育调研最好从实习学校和当地情况出发，例如，实习学校定的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动、开展素质情况的等的调查研究。教育科研科研对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导老师合作共同进行某项教育教学改革试验。但是，不要一意孤行，也不要盲目创新选题，必许在取得学校同意后才能开展。

三、制定计划

教育调查计划包含的内容： 1.调查课题和目的 2.调查的对象和范围

即写明在哪一部分人中进行调查，以及调查对象的年龄、性别、抽样方法、样本容量等。

3.调查手段和方法。4.调查步骤和时间安排。5.调查经费的使用安排。注意：

1.将大项目分解成若干具体的小项目并形成较完善的棵草的调查提纲。2.制定与分类标准型适应的评价标准，以便对获得的资料进行统计处理。3.调查类型和手段得当，结果要能够有效地说明问题。4.调查对象的确定与抽样要科学、有代表性。

四、实施调研

调研的一般环节：

确定调查课题——选择调查对象——确定调查方法，编制调查工具——制定调查步骤——实施调查，收集资料——整理分析调查资料——撰写调查报告——理论联系实际。

1、确定调查方法，编制调查工具： 常用的调查方法和手段有问卷调查法和访谈法。

2、实施调查，收集资料

（1）尽可能保持材料的客观性。调查者不能带主观偏见和倾向性，不能任意取舍材料。

（2）多个调查人员采用座谈会或谈话等手段收集资料时，各成员最好采用统一的标准、表格做调查记录，确保材料的可信度和有效度。

（3）收集资料时要注意不能把事实和意见混在一起，对调查者提供的材料要进行核实。

（4）尽可能采用多种手段或途径，从不同角度和层次广泛收集资料。

（5）收集材料时如遇到不利于证实自己假设的事实，不能轻易舍弃，应认真对待分析。

3、调查资料的整理分析

从定性和定量两方面着手，主要包括检查、汇总、摘要和初步分析4个环节。检查：对原始资料逐项进行检查核对，删去重复、纠正错误等。汇总：将数据资料输入计算机的存储设备中，以供计算机统计分析。摘要：正确选择统计方法（定性分析、定量分析或者两者结合），对计算机下指令，将数据用图表的形式表现出来，让计算机输出结果。初步分析：讨论所得的图表数据，深度分析、归纳，得出结论。

五、撰写报告

调查报告包括的内容：

1、题目：用简练、明确的语句反映所调查的对象、领域和方向的问题。

2、导言：即引言、序言、前言，简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。

3、正文：

把调查得到的大量材料经过分析整理，归纳楚若干项目，分条详细地叙述。数据能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。写作安排先后有序，主次分明，详略得当。

4、讨论，提出建设性的意见。

5、利用逻辑推理、归纳出结论。

6、列出参考资料。

第四篇：百货商场调研篇

（天虹、海雅百货）商场调研篇

调研目的1、有利于策划人员进行正确的市场定位；

2、建立公司商业市场资源库；

3、提升个人的商业知识面；

一、调研准备阶段：调研前准备工具

1.设备——相机+录音笔

2.主要工具——计数器+笔记本+笔

3.辅助工具——城市地图、手绘区域交通干道及商场平面图（保证项目成员独立完成手绘工作）

调研前项目了解的基本数据

1．商场名称

2．位置

3．规模面积

4．开业时间

5．价格水平

6．档次

7、整体定位

8．主力品牌

9．停车位 10．经营情况

二、项目现场调研阶段：外部调研：项目交通、项目四至（业态、租金、档次、品牌、图片）、建筑风格、立面规划特点、商场前广场、停车

位规划特点、展示面、人流引导；

内部调研：商场规划（业态划分、品牌商家划分、人流动线、通道规划、整体装修风格、档次、商场中庭规划（面

积、层高、形式）、商场每层层高、柱间距、设备（手扶梯、观光梯、中央空调等）；

商家调研：每间商铺所经营的品牌、位置、面积、面宽、进深、层高、装修风格、品牌（几线品牌、品牌来源区域）、经营品种、经营情况（人流量测试、客单价测试、人流结构测试）、租金（返点形式、管理费）； 整体情况：各类业态比例、各品牌业态返点区间、各楼层经营情况、活动促销方式、整体功能分布；

三、资料收集阶段：

1．资料收藏 2．资料整理

四、调研结果外理阶段：

1．编写调查报告 项目成功之处：

项目不足之处：

个人对项目的启发：

第五篇：校长调研报告社区教育

互联网+城市社区职业教育调研报告

一、调研背景

当前我国正处于全产业的转型升级大时代，在“互联网+”大潮的推动下，“互联网+教育”也成为一大热门趋势。此外，在国家以经济建设为中心，我国劳动力整体素质仍然偏低的状况与经济发展对高素质劳动力的需求存在着较大的反差，但在现有学校职业教育还不能满足社会需求的情况下，切实转变传统职业教育方式，提高劳动力素质成为社会发展的迫切需求。可是纵观我国，“互联网+教育”的发展仍然很滞后，“互联网+社区职业教育”的发展甚至基本处于一片空白状态。在“互联网+”快速发展的今天，不得不说，“互联网+社区职业教育”还有很大的发展空间。碾子山区虽然作为东北传统工业基地—军工企业化城市，但是它积极响应“互联网+”大潮的号召，“互联网+社区职业教育”的发展也正在一步步提上日程。

二、调研计划

（一）前期准备

确立实践课题：小组多次与教师交流讨论，确定了本次调研的题目是“互联网+城市社区职业教育调研报告——以碾子山区为例”。

确定调研目的：为今后“互联网+社区职业教育”在碾子山区的发展提供一些绵薄之力。确立调研地点：碾子山区作为学校所在地，团队关注度较高；且碾子山区社区教育学院对于社区的发展研究在碾子山区处于领先地位。

设计调查问卷：经过小组开会讨论题目，经过多次修改确定了问卷内容。

任务分配：小组组长经过分配以及小组内部协调完成任务分配。

搜集资料：利用文献法搜集城市形象塑造的相关资料，利用问卷法搜集实践报告所需的数据。

三、调研方案

（一）调研内容

前期的调查内容主要分为三个部分。第一部分是由调研小组成员分组对所选社区居民进行相应的问卷调查。问卷内容主要是居民对互联网+社区职业教育的相关看法以及意见；第二部分是对社区相关负责人进行了访谈。通过市民及专业人士的意见与建议，对碾子山区今后互联网+社区职业教育的发展方式、途径、路程以及可能出现的问题及其对策进行了大胆的思考。

（二）调研目的

就“互联网+社区职业教育”在碾子山区的发展来看，很多市民对此表示不了解，也有部分市民表示，有参与到互联网+社区职业教育的愿望，但不知如何加入。对此居委会也表示，“互联网+社区职业教育”的平台搭建起来不容易，各方协调仍存在着不少的问题。针对上述问题，我们团队将开展此次调研活动，通过深入碾子山区社区和居委会，进一步去了解当前碾子山区“互联网+社区职业教育”发展现状及存在的问题。后期我们也希望通过整理融合社区居民和居委会各方的意见建议，从而提出 针对性的方案，为今后“互联网+社区职业教育”在碾子山区的发展提供一些绵薄之力。

（三）调研对象

碾子山区市民和华安厂职业教育机构工作人员。

（四）调研时间

10月16日-10月20日。

（五）调研地点

碾子山区。

（六）调研方法

前期我们首先在确定好的课题下设计问卷，然后逐个讨论设置的每个题目，对问卷进行修改，保证问卷设计的合理与完善。

中期我们发放电子版问卷和纸质版问卷，分组在碾子山区对市民进行问卷调查，最后对城管工作人员进行访谈。电子版问卷有30份，纸质版问卷有120份，共150份。

电子版问卷对象是大学城学生及诸位教师。纸质版问卷对象是碾子山区市民，年龄、职业、文化程度等社会背景不一。

后期我们将收集来的问卷进行整理，检查问卷逻辑性，对问卷中未填答完整的或填答内容有误的进行剔除，并对问卷进行编号。最后将统计好的数据导入电子表格进行分析。

四、调查结果统计与分析

（一）数据收集

本次调研线上和线下一共发放了150份问卷，其中电子版30份，有效回收30份，纸质版120份（其中包括22份无效问卷），有效回收98份。合计有效问卷为128份。

（二）调研对象的背景类分析 男女比例。从样本构成情况来看，问卷填写男性占比46.88%，女性为53.13%，调研对象性别比接近1：1，男女比例控制合理，避免了因性别失衡而导致样本失去代表性。

职业构成。此次填写问卷的人员职业多种，学生和其他人员（主要是失业人员）占比最大，这对于我們“互联网+社区职业教育”项目的推广以及调研是非常有帮助的。

年龄构成。本次被调研人群涉及各个层次的年龄阶段，样本分布较为合理。

文化背景。本次被调研人群的文化背景清晰明了，其中本科、高中或中专文化程度人员居多，其次是初中及以下、大专文化程度人员，硕士及以上人员占比较小，这是由小区人员构成和实际调研情况决定的。

（三）居民如何看待两种不同形式的职业教育

小区对本地区的学校职业教育满意度。接近55%的被调研者认为碾子山区的学校职业教育良好，我们认为碾子山区学校职业教育还有极大的进步空间。碾子山区学校职业教育存在问题。被调研者普遍认为碾子山区职业教育学校存在师资力量不够强大的障碍，这也是是一半居民普遍认可的。

居民是否希望在社区范围内通过互联网平台来学习职业技能。高达78.91%的居民希望在社区范围内通过互联网平台来学习职业技能。

居民希望通过以下哪些渠道在社区参与职业教育。在被调研者当中，大多数人希望通过微信、社区网站、社区职业大教室途径来学习技能，少数人选择通过QQ或者其他途径学习。

居民如何看待整个互联网+社区职业教育的作用。56.25%的人认为互联网融入职业教育，对职业教育发展很有帮助，21.88% 的人认为无所谓，要暑期自然，8.59%的人认为互联网对职业教育的影响具有双重性，另外13.28%的人认为实践才能出真知。可见大多数人对互联网+社区职业教育前景较为满意，但是也有必要的忧虑。

居民互联网+社区职业教育可能存在的障碍。大多数认为互联网+社区职业教育会存在一些障碍，尤其是得不到政府的足够重视，缺乏必要的经费支持，居民认识不足等。

居民是否愿意在参与互联网+社区职业教育过程中支付小额度的资金，如果政府和其他相关机构支付大笔资金。大多数人愿意在参与互联网+社区职业教育过程中支付小额度的资金，如果政府和其他相关机构会支付大部分金额的话。这可以缓解由于发展互联网+社区职业教育项目所带来的资金困难。

（四）比较分析

互联网+社区职业教育与学校职业教育相比有哪些优点。73.44%的人认为互联网+社区职业教育有随时随地自学的优点，59.38%的人认为会使教育更加灵活，42.19%的人认为融入了新的教育理念和教育方式。由此可见互联网+社区职业教育的优点突出，前景良好，比较受居民好评。在发表个人意见时，不少人认为政府要支付费用，加大投入和重视力度，知识要服务社会，重在解决解决就业和失业等社会问题。持乐观态度的人认为“互联网+社区职业教育”很灵活，融入了新的教学理念；网上教育公平，消除了老师偏心的障碍；如果政府加大这方面的宣传，向社区居民普及，效果可能非常不错。而持消极态度的人认为，现代人越来越懒，在学校学习积极性高，在网上学习不一定能学好。可见“互联网+社区职业教育”在得到赞扬的同时也会得到质疑 与担忧，这是未来“互联网+社区职业教育”项目实施必然会遇到的困难。

（五）交叉分析

不同性别、不同工作、不同年龄、不同学历绝大多数人都希望通过互联网平台学习职业教育，可见在这一方面，大部分人还是予以赞可的。

五、调研结论

（一）互联网+社区职业教育优势明显

（1）网络互动平台可以突破时空的限制。社区职业教育的受众来源广，年龄跨度大，知识结构多样，统一组织学习难度大；社区职教大多利用业余时间进行，时间安排上众口难调；职业需求类别多，就单一职业技能的学习很难找到大家方便的共同时间、共同兴趣来集中组织学习和实训。“一帮一”学习形式因师资、经费、场地等问题基本很难实现。社区居民的基础各不相同，他们在自学的过程中需要答疑解惑，特别是一些居民接受“转行”职业教育前补习相关知识过程中。所有这些通过互联网平台，就可以不受时间和空间的限制为学习者提供相应的服务。

（2）网络互动平台将更好的满足教育与宣传的需要。网络互动平台一方面可以为社区职业教育提供强有力的支持，另一方面也是社区教育宣传的阵地。通过互动平台可以向社区居民进行职业道德和法制教育，宣传社区职业教育的成果，促使更多的人参与到社区职业教育，更多的人受益于社区职业教育，减少“无业”人员对社区的不利影响，为构建和宣传和谐社区创造条件。

（3）网络互动平台将更好的募集资金，推动后续发展。从我们的调研中可以看到，大多数人还是愿意在接受职业技能培训 过程中支付一定金额的，这为我们推广互联网+社区职业教育项目大大提供了方便。

（4）传统社区职业教育模式弊端突出，给互联网教学提供发展机会。从我们的调研分析结果来看，互联网+社区职业教育相比较于传统的职业教育来说，具有使教育更加灵活、融入了新的教育理念等优点，受到居民的好评。

（二）互联网+社区职业教育存在一定的风险挑战

（1）缺乏必要的经费支持。开展社区职业教育网络化教学涉及社会的方方面面，包括硬件建设和各种社区资源的调配和整合，必然要有一定的经费投入。

（2）社区居民认识不足，参与度不够。部分社区居民认为社区职业教育不是正规的学校教育，很少或者拒绝加入社区职业教育教学活动中来，另外一方面，部分居民对于网络教学模式还比较陌生，不懂得如何使用互联网进行网上的课程学习，此外，缺乏必要的网络设备也成为阻碍居民加入到社区职业教育网络化教学活动中来的一个重要因素。

（3）互联网+社区职业教育可能会遭遇“知行不统一”的困难。在调研过程中，不少人都对此有所疑问，担心网上进行学习没有一个后续的实施考核，就不能体现互联网+社区职业教育的价值，而这恰恰是对此项目最大的挑战。

（三）建议

（1）落实这一项目首先得获取居民的认可。由于居民的认识不足，我们这一项目实施起来肯定会存在争议，因此，改变居民的看法最为关键，关于认识，既要实践也要做到良好的宣传解说，以及其他方面的技术操作。（2）提高居民参与度。这一项目是直接和社区相关联，然而在我国大部分社区都存在居民参与不足的瓶颈，社区参与不足直接会影响社区实施这一方案。在提高居民参与度方面，最重要就是提高居民主体意识，社区在这一层面的行动最为关键。

（3）建立厚实的资金扶持平台。网络在筹集资金方面可以发挥重大作用，但政府更是应该首当其冲，因此政府的投资万不可少。

（4）建立后续考核机制，将理论与实践结合在一起，这是确保互联网+社区职业教育项目发挥价值的关键，更是治愈居民就业问题的良药。

六、经验认识及结论

（1）对居民而言。在调研的过程中，我们发现绝大多数居民对互联网+与社区职业教育的结合是非常期待的，他们认为二者的有机结合不仅能培养和提高居民职业技能，对于促进社区和谐也起到了相当大的作用。但是他们也存在着一定的担忧，比如一些居民对互联网+以及职业教育的认识不足、经费问题等等。

（2）对团队成员而言。这次实践让我们对互联网+社区职业教育有了更深层次的认识。同时，也让我们对互联网+有了更加清晰的认识，通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合。比如，我们常用的QQ，微信，就是“互联网+通信”而得到的即时通信；而淘宝，京东就是“互联网+零售”得到的电子商务；但这种加法，不是找现成的事物去做加法，更多的是促进了新事物的出现与发展。我们相信，互联网+与社区职业教育的有机结合，必定会碰撞出美丽的火花。