让初三学生自主地进行升学或职业选择

第一篇：让初三学生自主地进行升学或职业选择

让初三学生自主地进行升学或职业选择

资中县龙山乡中心学校代志斌

关键词：自主 升学 职业选择

内容提要：指导学生做好升学和职业选择的心理准备，根据自己的兴趣爱好和优势特长做出理性的选择。

1、正确认识升学与就业的选择。

2、正确认识自我。

3、学生互评发现兴趣爱好和特长。

4、根据自己的优势爱好和特长作出升学或职业选择，如何进行选择。

5、以良好的心态对待选择结果。

6、追求更高目标。

惊悉资中县某镇某小学教师的儿子高考后因外界对其升学乃至以后的就业要求太高，承受不了巨大的压力，跳水库自杀了，内心深处受到极大的震动。悲痛惋惜之余，深感指导学生自主地进行升学或职业选择的重要性和紧迫性。现将多年来自己在这方面的做法写出来与同行们切磋探讨，以期避免类似的悲剧重演。

初三下学期，是所有初三学生人生旅程中的第一个“十”字路口，他们将由无忧无虑、天真活泼的少年，向思考个人和国家前途命运的青年过渡，将进行人生的第一次重大选择：是升学还是就业？升什么学？就什么业？

这段时间，他们的内心世界是复杂的：即有依恋母校的情怀，又有走向精彩世界的祈盼；即有对未来的美好憧憬，又有选择未来的自信与彷徨、淡定与恐惧、从容自在与焦虑不安的多种情愫；表现出外在的乐观坚强与内在的悲观脆弱的矛盾统一。这种情况下，需要指导他们做好升学和职业选择的心理准备，减轻他们考前的心理压力，使

他们放下思想包袱考试；考后根据自己的兴趣爱好和优势特长，从实际出发，扬长避短，做出理性的选择。

怎样让他们成功“断奶”，以更自信、更坚定、更阳光的姿态走上新的人生旅途呢？

首先，要让学生正确认识升学与就业的选择。在知识经济和全面建设小康社会的今天，既需要大批的高科技人才，也需要大批具有一技之长的高素质劳动者。升学，即可以上普通高中，又可以上职业学校。不论升入哪所学校，不论是读普通高中，还是读职业高中，都有可能取得好成绩，都可以为社会作贡献。

就读普通高中，可以进一步提高自己的文化修养和素质，为进入高等学校深造打好基础，考上自己理想的大学，增强自己在未来社会中的竞争力，有利于实现自己的理想，还能够为社会作更大的贡献。

就读职业高中，要自尊、自信、自强、自立；要树立良好的生活态度，树立积极向上的人生信念，勇敢地面对生活，相信天生我材必有用。在人生的舞台上，只要把握机会，不断进取，努力向上，就会取得成功。刘云山由教师成长为中宣部部长、中央政治局委员，曾荫权由打工仔成长为香港特别行政区长官。

让学生树立成功的路不止一条，在平凡的岗位上也能做出一番成绩的观念。社会上每一种职业都有它存在的必要性，各种职业相互关联，缺一不可。人无高低贵贱之分，从事某种职业只是社会分工的不同。无论从事什么职业，只要付出努力，就可能成功；无论在哪个领域，只要肯钻研，都有成功的机会。在社会主义现代化建设中，涌现

出来的各行各业的代表充分证明了这一点。服务行业的代表李素丽，工人阶级的榜样时传祥、许振超、包起帆，科学家的代表袁隆平，医学家的代表钟南山„„一个个可歌可敬的英雄人物，充分印证了一句话“三百六十行，行行出状员”。

其次，要让学生正确的认识自我。认识自我，就是让学生客观地对自己的智商、情商、文化基础、家庭经济条件、主要社会关系、性格、特长爱好、意志品质等方面进行自我评价，为自主选择提供依据。好高骛远，只能是竹篮打水；妄自菲薄，只能委曲而不能求全。

第三，要求同班学生互相评价。兴趣是成功的起点，兴趣和爱好常常会成为我们作出选择的依据。让他们找出其他同学最突出的优点、兴趣爱好和特长以及最需要改进的方面。收集起来，通过整理，对学生进行一对一的、讲究策略与方式的交流和沟通，帮助他们更全面的认识自我。让他们既是当局者，也作旁观者。

必要时，还可以请心理专家指导弄清自己的兴趣，挖掘自己的强势智能。

第四，在全面认识自我基础上，让学生对做出升学选择或职业选择进行利弊分析。主要包括：自己已有的条件与做出的选择的关联性，关联性越强越好；根据自己的选择与世界潮流、国家大政方针的适应程度，对做出的选择的前途进行预判，适应程度越高越好；利与弊相互转化的可能性，越能把弊转化为利越好；等等。

第五，收集升学选择或职业选择的相关信息。升学选择要收信的信息，包括学校的地理位置、办学规模、设备设施、管理水平、教育

教学质量、收费及资助标准、教师的敬业精神与教学水平、其他同学、家长和社会的评价等。职业选择要收集的信息，包括该职业在国家经济发展中的地位、职业对劳动者的纪律、道德、技能的要求、职业环境、工作时间、职业待遇和职业的社会保障等。

第六，在此基础上，学生可以自主地做出升学或职业的初步选择。然后将自己的选择主动向老师、家长和亲朋好友征求意见和建议，达成基本共识后就可以把自己的升学或职业选择定下来了。

第七，以良好的心态对待选择的结果。选择是双向的，既有自己的选择，也有社会的选择。双方共同认可，就能实现自己的选择，否则，就不能实现自己的选择。指导学生坦然面对和积极接受选择的结果，实现了自己的选择是好事，不能实现自己的选择，未必就是坏事；要辩证地看待好与坏、得与失、有和无。况且，在信息社会的今天，职业的选择不是一次性的，人生的选择也不是一次性的，人的一生充满选择，一次选择的结果并不能决定终身。但是对自己所从事的职业也不能三心二意，这山望倒那山高，要知道“三百六十行，行行出状员”。不管从事什么工作，只有努力，只有付出才可能获得成功。

第八，制定更高的追求目标。初三的选择，只是万里长征迈开的第一步，不管是作了升学的选择还是作了职业的选择，也不管会是一个怎样的选择结果，都要以初中毕业作为一个新的起点，规划更加精彩的人生。

学生自主地进行升学或职业选择的过程，是学生认识自我、了解社会的过程，也是学生进行自我教育、自我管理的过程。老师科学指

导、学生积极参与这个过程，能够提高学生抗打击的能力，满足学生“我的地盘我作主”的心理渴求，避免学生因心理脆弱而做出极端行为。

第二篇：让学生自由自主地学习

让学生自主地学习

新课标对我excel教学的触动

摘要： 以实际工作经验为素材，以学生为主体，探究如何最高效地吸取任务驱动及生活算法等先进教学理念中的精华，并运用到具体的“表格数据的处理与分析”教学中，让学生在愉快地自主地学习中，提升综合素质和信息技术素养。

关键字：自主学习、探究学习、任务驱动、信息素养、生活算法

在多年高中信息技术教学中，一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式，它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。“任务驱动”教学法给传统的传授式、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格。

然而经过了多年实践，逐渐地感觉到“任务驱动”型教学中似乎还欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无兴趣。另一方面由于会考的压力，很容易忽视对学生信息技术文化素养的提升，忽略对学生创新和探究能力的培养。

在认真学习了新课程标准后，深受启发。在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，一改以前的教学模式，将学习主动权完全交还给学生，学习方法、学习计划、对新知识疑难知识点的解答方法、学习成果的展示评价全部由学生自主完成，整个教学过程中完全以学生为主体，教师退居二线，以引导答疑为主。下面通过四方面来介绍具体实施过程。

一、我有兴趣、我想学

误区

1、任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面

由于小学初中信息技术课没有国家统一规定的教材、各地小学初中学校信息技术教学设施及教学师资又不尽相同，导致进入我校的高一新生的信息技术水平和信息素养存在着极大的差异。有些“大虾”们，一上课就谈论新学了某某软件、玩了某某游戏；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是讲课时大虾们不屑一听，菜鸟则听得极其认真，但自己操作时，仍是手忙脚乱，不知何从下手。

2、任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣 作为信息技术教师，当然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成，要能让学生从心底里感受到学习实用知识的快感，但具体实施则很难。比如在excel中学到公式、函数的计算就会引用同学的某次考试成绩，因为此数据来源于学生，切合学生实际。一节课还可以，但到后来，就有学生叫“又是那个表格啊，烦死了”，其他同学的学习兴致也就一落千丈。

解决方案

在今年的教学中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）、真神奇！（有关图表）、原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样声音，就可以开始窃喜了，学生的“瘾头”已经被叼出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用excel软件创作的个性作品。

主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点”问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计等等。没有了教师以自己思维制定条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题。有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。

二、我不会，教教我

误区

在讲解新知识时，大虾们不屑一听，需要真枪实战时，也不免失手之；而菜鸟们由于接受能力和基础的薄弱，听得实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常买力一刻不停地跑来串去的解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有升无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。

解决方案

为扶平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在教学中我请到了两大援手：网上自学教程和技术顾问团。

在一个月多的excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术问题：

A、制作完善的网上自学教程

此网络教程是我根据课本知识、课程安排、学生实际信息技术技能水平而创作的，为了方便学生访问并自主学习，我设置访问网址http://172.18.20.20。网站分成四部分：课堂教学、网络硬盘、一中校友录和自由空间论坛。而课堂教学共分了八部分：初定计划、作品数据输入、美化作品、数据计算、数据统计、建立美化图表、最后修改作品、作品总结交流，相对应的八节课来完成创作自己的作品。

由于之前刚进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际，而且从统计中还能很好帮助他们总结反思期中考试；二是有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。

在编制中还采用生活算法这一思想，尽量多地使用生活语言、平常思维，尽量减少计算机的专业俗语。比如将鼠标左键比喻为学生自己的手，右键则是计算机高手的手，当碰到难题时，可先让“高手”来帮帮你；每每在学生碰到难题时，我总会提醒一句“按照我们平常生活中的思路，应该怎么分析、怎么思考”。

网站中的网络硬盘方便学生存放维护自己的作品，而校友录和自由空间论坛为学生提供互相交流学生生活中的想法、疑问的场所，丰富学生的在校生活。

B、寻觅并成立“技术顾问团”

在每个班中我寻觅了四五个操作能力强、肯热心帮助同学、有极好自我控制能力的大虾，作为我强有力技术顾问团。有了这支鲜活的队伍，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一举手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。

C、难点教师统一答疑

当碰到全班有共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过并不能解决的，所以都听的很认真，还不时传出“哦，原来这样啊”，这种效果当然是以前“满堂灌”所不及的。

通过以上三大法宝，菜鸟数慢慢减少，学生的自习能力也大幅度的提高，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。

三、请你欣赏我的佳作

误区

对每一个认真创作作品的学生来说，教师对他作品的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但由于课堂时间有限，对学生的评价大多只能一句带过，或者通过教师机匆匆展示，效果不是很理想，激励作用也不能持久。

解决方案：此次excel教学，我采用了三种评价方法来展示、评价学生的作品。

A、自我评价

每节课请5到8名学生到讲台上通过多媒体软件，向全班展示自己的作品。这有四大好处，一：按学号展示作品，让每位同学都有上台的机会。为不失面子或显示自己的能力，学生会尽其全力地创作作品，直接地提高了学生作品的质量。二：学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品。这样学生的思维越来越活跃，作品也越来越完美。三：当发现作品不足时，我和其他同学可给予一定的建议。三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，学生作品中的缺陷漫漫地被补上，作品更趋完善。四：学生上讲台展示作品本身就是对学生综合素质的一种培养和提高。

B、生生互评

经过几节课的创作，已有学生完成自己的大作，有些学生自以为作品已很完美，无须再改。于是我请他们向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后进的方法，先表扬其优秀之处，再借其他学生之口提出一些修改意见。而此时，学生会说“知道了知道了，我改好了再给你们看”。在摆平“大虾”傲劲的同时，也给其他学生饱了眼福，取了些经。

C、教师评价

教师评价分为两个阶段：一是课堂巡视阶段，在学生创作作品时，发现一些小的错误，如在统计身高时，将数据和单位输入在同一单元格中，以至无法进行统计计算；如作品中各个字段如何合理安排；如发现好的作品，马上请他向其他同学介绍经验等等。二是，在学生自评或同学互评时，不时提出一些合理的建议和意见，并鼓舞学生的锐气。

通过评价，我还可以根据反馈及时调整教学策略和方案，实现教与学相长。

四、我的学习心经

误区

学生当中，常可听到这样的声音，“上节课学了什么啊？”、“我全忘掉了”、“这么多操作步骤的啊，怎么记啊”。出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，没有理解有些知识点当然容易忘记。

解决方案

第一堂课中，我便告诉学生，想快好省（省时）地学习信息技术，只需掌握两点：（1）、联系生活实践，运用生活算法，尽量用生活经验和平常思维去理解信息技术中的专业知识和复杂操作，做到思路清晰。（2）、找规律，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课中，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请已经探索并总结出规律的学生向大家贡献自己的宝贝，在大家公认其规律正确后，以该生姓名命名的此条规律。经过一个多月的操作，同学们总结了一些规律：

1、我的好帮手—鼠标左键右键：同学们将鼠标左键比喻为自己的手，吃东西要先用手拿住，所以，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎的时，就可以请它来帮忙。

2、电脑是不怕疼的，你尽管试好了:在设置单元格格式和美化工作表时，要尽可能多的去试各种设置，最佳效果是考试出来的，电脑是机器，不用怕他疼的。

3、多注意对话框中的文字解释：在函数计算中，根本就不用记每个函数的意思，因为在函数名下方，都会告诉你的该函数的作用和用法，嘿嘿会偷懒吧。

4、碰到拦路虎时，请右键和菜单帮帮忙吧：当想达到某种效果但不知道如何操作时，你完全可以从右键的快捷菜单和相关的主菜单中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解决办法的。

5、二个三步曲+二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作

如排序、筛选和分类汇总三个知识点的操作可以统一归纳为三步曲：选择数据—选择命令—执行命令；

工作表中行、列、单元格的所有操作都可归纳为四步曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令；

通过这种以学生为主体，让他们自主地探究地学习表格数据的处理和统计的教学模式，我感觉是很成功的。它充分地调动了学生的学习积极性，极大地提高了学生在学习中发现问题、利用生活经验和信息技术分析问题、通过各种途径解决问题并进行创新的能力，而且培养了学生小组协作精神和自主学习、勇于探索的精神，大大提升了学生信息技术素养。

参考文献：

1、《普通高中技术课程标准》（实验），人民教育出版社

2、《中小学信息技术教育》，中小学信息技术教育杂志社

3、《教育技术咨讯》，吉林科学技术出版社

附网站截图

作者：绍兴市第一中学分校 信息技术教师

章杨琼

联系地址：绍兴市袍江开发区袍中路一中分校 信息中心

3120075 联系电话：0575-8133612

0*** 邮箱：qiongqiong1121@163.com

第三篇：让学生自主地学习信息技术刘伟心得

让学生自主地学习信息技术

21世纪信息技术占主导地位的世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，实现教育的跨越式发展，迅速提高学生的信息素养已成为渗透整个素质教育的重要任务，信息技术课程正是完成这项任务的主渠道。建构主义学习理论认为：学习不应被看成对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。信息技术教学应以学生为主体，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，培养他们的创新能力。如何让学生自主地学习信息技术，提高他们的信息素养呢？

一、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力会作出达到惊人的程度。”学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。教师是学习活动的组织者和引导者，应注重学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学时要突出学生的主体地位，让学生主动地学习，主动地探索。根据信息技术这门学科的教学特点，课本中的学习内容丰富多彩，设计的学习过程充满趣味而又引人入胜。以小熊贝贝作为贯串全书的角色，以发生在同学们身边的事情编成小熊贝贝的故事，作为学习的情境导入学习内容，让学生倍感自然、亲切且有趣。更具有时代气息、更贴近生活。因此，学生容易产生学习兴趣，促使学生产生质疑问

难、探索求解的学习动机，从而激发学生创造地思索，自主地学习信息技术。

例如教学“画图”程序时，我先为学生选一些绘画作品让学生欣赏，收集和创作了一些图、文、声并茂的绘画作品。如《花》、《树林》、《童趣》、《装扮新家》、《绘制餐厅》、《保护树木》、《保护环境》等。教学时通过播放课件告诉学生：这些漂亮的绘画都是利用“画图”程序创作出来的，只要掌握“画图”软件的使用方法和应用技巧，就能创作一幅完整的绘画作品。绘画方法非常简便，只要你能认真地听，仔细地画，作品一定画得比其他同学还要好。如果你能熟练地使用各种工具，你就可以想画什么就画什么。将来可能成为一名了不起的小画家，充分发挥学生的想象力和创造力。通过生动画面的展示和教师激励的话语，学生们的绘画兴趣一下就能提高，学生急于想知道绘画的过程和技巧，人人认真听“画图”软件的使用方法和应用技巧，这样，学生带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心自主地投入学习信息技术中去。

二、重视动手操作

信息技术课与其它学科相比，它突出的特点是动手操作性、实践性强。在信息技术课中用“纸上谈兵”的教学方法当然是不行的，是无效果的。上信息技术课时“百看不如一练”，重在动手操作。教师对知识进行讲解、演示之后，让学生自己去动手、去实践最重要。从实践中把握真知，在实践中创造成果。

例如在教学“制作贺卡”时，以小故事引入教学：“小熊想送一件礼物给妈妈，送什么礼物呢？经过考虑，小熊觉得亲手设计一张生日贺卡送给妈妈最有意义。”然后进行讲解制作贺卡的过程，演示给学生看。再放手让学生独立制作。遇到困难时每个同学可以得到一次帮助，通过这样，学生上机动手操作的过程中遇到困难时不会急于求助，因为机会只有一次，而是先想：“怎样解决？”“为什么？”，上机探索或查书，着力于鼓励学生细心观察、勤于动脑、敢于尝试、善于总结、开拓视野，这些都是学好信息技术课程的重要方法。如果还有问题不能解决，我会用一两句关键的话启发学生，使他们能够灵活地运用所学知识，而不是简单地告诉学生答案。学生通过自己动手操作，提高了解决问题的能力，培养了学生创造性的思维，使学生体会到了自己动手操作解决问题时的喜悦。所以，我们的信息技术课在教学时，不仅要激发学生的求知欲，培养学生的动手操作能力，更要激励学生的思维，让学生自己动手操作自己去发现真理，自主地学习信息技术，提高学生的信息素养。

三、倡导自主探索

教学必须以学生的学习活动为中心，学生的独立学习是让他们独立思考去发现、去感悟。在探索学习中，教师要充分放手，让学生自己画、自己看、自己学、自己试。教师不要轻易给现成的结论，尽量引导学生探索，自行解决问题。

例如，在教学“设置主页”时，让学生明白主页即Homepage，也称首页，是指你进入一个网站显示的第一张画面，让学生动手设置。通过对资源的自主探索，学生会有自己的见解、知识。在教学申请电子邮箱时，比一比谁最先能够申请到邮箱并发信给我。可以让学生自己看书尝试，申请后给老师发一封电子邮件。有的学生一下子就完成，有的学生在自己苦苦摸索之后也申请成功了。在人机交互、人人交互中交流，在平等和谐的空间，在经过自己苦苦探索下，学生享受着成功的快乐。经过大家的努力，学生有了自己的信箱，给我发来了邮件。有的提问题、有的制作了简单的电子贺卡。通过引导学生探索，自行解决问题这种方式，激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，在这种自由、独立的自主学习中，学生充分发挥自己的想象力和创造力，自主学习能力得到良好发展。另外，学生依靠自主学习有所收获，也获得了很大的成就感，学生的潜能也得到了发掘。

四、与课程的整合学习信息技术是让学生能获取信息、处理信息。因此，应重视与其它学科的联系，使学生在学中用，用中学，不断提升信息素养。把信息技术和其它学科合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。在教学实践中，利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实学习容量，丰富学习内容，运用学习方法更加多样，更加灵活。整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段相叠加，不是仅仅使用几张幻灯片。而是将信息技术真正的为其它学科服务。实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。例如在教学“键盘操作”时，可以和英语相结合，编辑小报时结合语文知识、美术知识。另外，根据信息技术学科的特点和社会发展的需要，有目的的开展多种创作活动，不但可以调动学生对信息技术学科的兴趣，而且还有利于发展他们的创新能力和自主学习能力。例如电子作品制作等活动，在创作的过程中，学生综合运用各方面知识，通过自己的构想、自主探索，最终形成创作技能，使学生的信息素养又一次得以提升。

五、学生自我评价

自我评价和反思是一种重要的学习策略。它既是自主学习的一个重要过程，也是自主学习能力的一个表现。自我评价和反思等过程的发展水平影响着自主学习能力，对学生有着举足轻重的作用。由于大多学生在解决信息技术实际问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思能力，因之学生难以对自己的学习和解决实际问题的结果及过程作出客观准确的评价。所以我建议学生在练习时建立成长记录袋，成长记录袋是一个培养学生自我评价与反思能力的有效方法，它给学生记录正确率、提供学生发表意见、展示的机会，为学生提供自我评价和反思的机会。结合信息技术课程的特点，用成长记录袋来促进学生能力的发展是信息技术课程的首选。学生可以自主管理电子成长记录袋，完全按自己的学习方式、练习情况来管理，充分发挥学生学习的自主性。

总之，随着计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，迅速提高学生的信息素养已成为渗透整个素质教育的重要任务，信息技术课程是完成这项任务的主渠道。教师要成为学生自主学习的组织者、指导者和合作者，发挥最大的功效，促进信息技术教育的实施，培养学生的动手操作能力，充分挖掘学生的内在潜力，让学生自主地学习信息技术，提高他们的信息素养。

第四篇：让初三学生诗意地学习

让初三学生诗意地学习

当跨进初三的大门，学生及家长的神经便开始紧张起来，作为老师，我也一样。这一年，让学生们在紧张中、压力下战战兢兢地学习吗？当然不！多年的经验让我发现：《语文报》可以让初三学生的学习一样富有诗意。

如果把学习比作丰富多彩的四季，语文的学习就是灿烂的春天，孕育着快乐与希望，喷发出勃勃的生机，引起人们的无限遐想。当我们在课本的百花园里已经采撷够了的时候，就应当到更广阔的原野中，才会有更多的收获。这时候，一定不要误入荒原，浪费大家宝贵的时间。《语文报》堪称理想的选择。

在这里，母语不是一种简单的工具，汉字不是一个个冷冰冰的方块符号；汉字是一个个有血有肉、有情有义的生命体。字字显智慧，句句是学问，汩汩流淌着的是我们民族的血液。

中考版的《语文报》，内容丰富，栏目有的放矢。中考状元的学习心得，诗意地解读语文，会帮助学生们更快地拿到开启语文知识大门的金钥匙。中考语文专题训练，练足了学生的胆量和底气，似一道道密不透风的封锁线，跨过这一坎，前面尽坦途。写作——这半壁江山，更在这里显尽了风流。“写作生命力三重奏”题目本身就富有诗意。一重奏：“作家写同题作文”、“考场同题佳作展”“优秀考生再创作”……在这些美文的盛宴之后，自然彰显了“好作文的标准是什么”。二重奏，“四十个考区分类巡展”，满分作文、一类文、二类文，在比较中尽显作文水平的高下；在阅卷心语中，更明确了自己的方向。不要忘了三重奏的20道“素材小点心”的加餐，也需要诗意的品尝哟……携手《语文报》，不仅可以让学生掌握一种终生使用的工具，还能顺利应对中考、高考及将来的学习与工作。

零零星星、点点滴滴的片段，“每周一典”、“文苑漫步”、“民风民俗”、“成语典故”，甚至是报纸最下面的“网络妙语”、“开心一刻”、“哲思妙语”等可以为学生们一生打下精神的底子，使他们成为一个个快乐的读书人，拥有丰富的精神食粮，开启诗意的生活方式；还可以传承民族的文明，固守民族的根本，让民族的血液成为一条永远流淌不息的河流。

作为一名语文教师，有责任培养学生们热爱母语的情感，让他们真正在血液里、骨子里热爱母语，热爱语文，这不只是关乎个人的发展，更是关乎民族的命运。

当离开课本的小天地，步入《语文报》的大世界，学生们目不暇接、美不胜收。便行走，便收获，从大漠孤烟走向堤柳含烟，从山重水复走向柳暗花明，从留连戏蝶走向踏浪沧海。只是这其中的伴奏少了些舒缓婉转，多了份激越慷慨。

作为初中的最后一站，我选择让学生们诗意地走过。

第五篇：初三学生自主管理心得体会

初三学生自主管理心得体会

班级管理作为学校教育和管理的重要组成部分，在当前倡导素质教育的时期，教育过程中学生主体作用的发挥已成为当前教育的热点问题。班级管理要吸收全体学生参加，要满足当代学生日益增强的民主意识的需要，要为每一个学生提供锻炼的机会，发扬他们的主人翁精神，培养他们的工作热情和工作责任感，提高他们的工作能力。

自主管理的指导思想应该是“人人有事做，事事有人做”。让学生在班级管理中大胆尝试，尽可能让他们大显身手，施展才华。只有每个学生都参与班级管理，学生的自我教育自主管理才会真正落到实处，让学生通过自主管理触摸成功，拥抱成功。为此，我在学习教育教学理论的基础上认真学习班主任管理经验，研究并尝试学生自主管理班级。通过自主管理的尝试，实现了班级的稳定，形成了良好的学风，即减轻了工作压力，又在创新的管理模式中体会到教育的乐趣，我认为实施自主管理，要从创造条件、引导实施和抓好班会做起。

初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。与初二比较，初三的学生思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活，考虑自己的理想和未来，在空间上可以超越个人的生活范围，关心社会、国家和世界上的任何事情。思维内容不仅是事物的表面，而且能够考虑到原因和结果，并且愿意提出解决问题的办法。故应结合学生此时的心理相对成熟的时期，适时植入“我的班级，我做主”的“自主管理思想”。

我班是一个拥有38人的大家庭，故若只靠班主任一个的力量去管理，那是很有限的，但集体的力量可以是无穷的，关键是如何去挖掘集体的力量。面对中考，一个学生考得好，不能说明什么问题，只有更多学生考得好，才能证明班主任的能力。要让更多的学生考得好，就要让学生认识到一个人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但这仅凭一个人力量是不够，要让他们意识到自己所在的班级是一个参加中考竞争的团队，班里的同学都是合作伙伴，都有一个共同的奋斗目标。每个人都有为这个团队贡献力量的责任，也有从这个团队得到帮助的权利。这就需要班主任注重班级的文化氛围建设，使学生形成“在竞争中合作，从合作中得益”的意识。这样，学生的学习关系就会更为紧密，学习资源的分配才会更为合理，效果的提高面才会大，才能让更多的学生考得好。因此，班主任在进行学习小组分组时要将这种概念带给学生。小组内是一个小合作，小组之间是一个大合作，最终是要班级这个大团队实现最大化效益。

将班级事务交给班级学生管理，有助于激发学生管理热情很高。每一位同学都想自己的集体能够优秀、突出，班委尤其是这样。因此，班委对班级的事务的责任心，集体荣誉感大增强，对于班级事务能够尽心尽责。同学们能够积极出谋划策，为班级争取各种荣誉，增强班级的凝聚力。班主任能够从班级琐事中脱离出来。

经过一个学期的工作后，我觉得实施自主管理是成功的，收到了很好的效果。不过我想谈的是几点需要改进之处： 一，班委干部存在“急功近利”的思想。大多班委想在短时间内实现每位同学在行动整齐划一。因此，班委在行事时，方法容易出现急功近利的现象，如对待同学的语气不够宛转，容易引起班委与同学之间的对立；达不到效果就会打退堂鼓等现象。

二，班委在“牵头”班级事务时，更多地是在“应对”，而真正做到“筹划”的却比较少。班委认为自己完 成了老师布置的任务，完成了学校布置的任务，班级受到表扬就是成功。而对于班级日常生活中顽症却“无头绪”。

三，班委内部团结度、协调度不够。“重任”主要体现在班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员等几名主要班委身上，其他班委参与的程度低。

四，小组长对自己的责任不够明确。高效课堂模式下的行政组长实际上就是班级班委会的重要成员，应该担负着日常管理的各项责任。而大多数同学还没有抛弃传统观念：组长就是收收本子、作业、发发东西等等。观念约束了组长作用的发挥。

五，学科科代表对自己的责任不够明确。课代表既是班级里学科的带头人，也是这门学科的“小老师”。班级中的英语、语文、化学、物理、课代表等，发挥了自己“小老师”作用。但是，如何带动同学们主动学，如何让帮助学科上由困难的同学却没有什么明显的效果。

六，班级同学对于班委及各类同学管理的理解度不够，即同学管理的“威信”不够、“人气指数”不高。正处在青春逆反期的高中生，与初中生有着极大的差距，他们有着接近成人的外表，思维中有很多地个性想法。对人对事的观念容易发生偏跛。因此，当他们对同学中管理者的管理方式、管理观念持不同意见时，心中的抵触情绪自然而然产生。给班级自主管理造成了阻碍。

七，学生自主管理时欠缺“诊断功能”“疏导功能”。当同学遇到困难时，遇到心里问题时，班级同学给予心里上帮助的人很少。如学生在一段时间里考试成绩下降了，心里想不通了。同学中劝导和认可不足以增强其信心；同学对于成年人的依赖大等。

以上这些是学生目前在自主管理中所无法解决的，或者说是很难克服的。时间久了容易使班级“积压成疾”

针对现在的情况，我觉得可以从以下几点来做得更好一点： 一，引导。班主任对于班级管理应该有一个清晰的思路，这个思路要让学生明确、理解，这样同学在管理时强调思路，说明做法，其他人接受起来也很容易。

二，旁观。要想让学生充分发挥自主管理的能力，班主任应该“放手”旁观，让班级同学去发挥自己的主观能动性。而班主任做的则是将各类现象和效果记录下来，进行汇总。

三，仲裁。班主任应该定期对班级事务进行仲裁。仲裁的目的是对班级事务的各类做法进行肯定或者指正，减少班级管理中的分歧，树立管理者的管理信心，激发学生管理和展示的积极性。

四，聆听。班主任有自己的管理思路，班主任的思路在学生面前则是“高瞻远瞩”的。然而，班级中有几十名同学，有几十种思路。班主任应该注重聆听学生的心声，听取他们的建议。然后将同学们的建议归类汇总，融汇到自己的管理思路中。这样博取众家之长，达到最好的效果。

五，疏导。了解同学们在管理中的各类心理，解决同学在班级管理的中心理矛盾是增强班级自主管理后续性的重要途径。

在接下来的工作中我仍将继续这项有益的尝试，愿意接受同行的各种意见。