第一篇：如何引导学生进行自主
如何引导学生进行自主、合作、探究学习不止是生物教学，任何学科都存在如何引导学生自主学习、合作学习和探究学习的问题。在我们的教学中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。那么，如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？
第一、形成学生自主、合作、探究学习的习惯
养成良好的学习习惯需要一个过程。对于那些好动的学生，上课时，教师就寻其“闪光点”，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生，决不放弃。让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。
第二、指导学生自主，合作、探究，大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法
在学习过程中，起着决定性作用的内因就是学生。因此，教学中，教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。让学生去体验学习过程学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。
第三、开展课堂检测评价。
课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以小组互测，也可以师生共同参与，师抽生测。教学过程中，可充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作探究学习的能力。第四、开展实践活动，提高学生自主合作探究学习的能力
开展实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。这种亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感，从而落实到行动上，培养自己的创新精神和实践能力。
培养学生自主、合作、探究学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础
第二篇：如何引导学生进行自主学习
如何引导学生进行自主学习
学生自主性学习是获得新知识的重要途径，也是新课程标准提倡“主动参与，乐于探究，交流与合作”的学习方式。因而在教学中教师要有组织、有目地引导学生开展自主学习。下面，浅谈我在教学中的一些做法：
一、教师要引导学生确定明确的自主学习目标。学生的自主学习，并不意味着放任自流，爱学什么就学什么，爱怎样学就怎样学。明确为什么学习、学习什么内容，怎样开展学习，是每个学生必须明白和学会的问题。语文教师要有目的地、有组织地、有步骤地去引导小学生在语文学习过程中应该怎么做，需要解决什么问题——明确学习的内容；怎么学，怎样解决问题——明确学习的方法；要学到什么样的程度——明确自主学习的目标。这样，学生的自主性学习才是有效的学习。
二、教师要明确学生在自学中应该要解决的问题。
我的方法是：
1、课题思考：课题写了什么，它和文章内容有什么关系，为什么要取这样的题目，你能不能设计出更好的题目来？
2、课文内容方面思考：文章写了什么内容，为什么要这样写（写作意图），作者又是用什么方法写的？
其它细节方面，比如要引导学生懂得预习什么——（1）读通课文，读准生字新词，理解词语的意思（2）课文主要写哪些内容（3）还有哪些不理解的地方等；还要引导学生懂得怎样预习——（1）自读课文、朗读背诵（2）利用工具书：查找字典、词典、阅读课外辅导书（3）同伴交流等方法。这样，在教师的引导下，学生始终围绕着明确的学习目标展开自主学习，有效地提高自主学习的效率。
三、教师要引导学生合理利用课程资源，优化整合资源。语文学习无处不在，“生活处处皆学问”，学生是学习资源的直接开发者。学生自主学习始终是围绕语文学习目标展开的，教师要引导学生懂得开发和利用身边的各种课程资源，从身边的一切文化环境中获取有效的学习资料。（1）教师要引导学生怎样获得学习资料——网络查询、阅读课外读物、查找学习工具书、同学之间互相交流等方法，还要学会选择最直接而有效的方法进行自主学习。如：学习生字新词——查找字典、词典，懂得字词的读音和词语的含义；学习古诗——联系课文插图，理解诗句的意思，感悟诗歌的意境等方法。（2）教师要引导学生有选择性地获取有用的学习资料。学生收集的学习信息往往是繁杂多样的，甚至是五花八门的，可能会造成学生取舍不当或者不知道如何选择是好的现象，这就需要教师引导学生获取关键有用的学习资料，切不可让学生盲目而为之。只有教师正确引导学生综合利用这些课程资源，才能有效地提高自主学习的效率。
四、教师对学生的自主学习要提出具体的要求。学生自主学习的方法离不开教师的具体的指导，语文教师应该对学生怎样自主学习提出明确的具体的学习要求，一步一步地引导，使学生逐渐养成比较强的学习迁移能力。例如，语文课的阅读教学，就要抓住“读”的根本，培养学生的默读能力、朗读能力、略读能力等。再细一些，如课文朗读的要求：（1）把课文读通顺、读流利（2）字音正确、音准到位（3）声情并茂，有感情地诵读。这些读书的具体要求必须让学生明确，而且在学生自主学习过程中不断地强化训练，成为学生自主学习——朗读课文的自我要求和学习方法。
第三篇：引导学生进行自主学习和独立思考之我见
引导学生进行自主学习和独立思考之我见
1、指导学生预习，培养自主学习的习惯。
教师要注重指导学生预习，使学生的预习时间充足，掌握最基本的预习方法。同时，教师对预习要进行检查，在课堂教学中让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。
2、指导与自主相结合，培养学生的自主质疑能力
“学会存疑。”教学中，教师引导学生主动参与课堂教学，指导学生学会思考，敢于质疑，从而确定适合自己实际的具体学习目标，以培养学生的自主意识，质疑能力。
3、激发学生学习兴趣，增强自主学习的意识。
学生有了兴趣，就成了学习思想品德的内在动力，就肯去积极主动地思考问题，充分展示自己的才能，发挥个人的特长，养成自觉学习的习惯。
4、积极鼓励学生，引导自主选择学习内容。
教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书籍，多了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。
5、开展小组合作学习，引导学生自主评价。
新课程倡导以学生为主体，教师在教学中，要变教为导，启发引导学生主动参与、自觉自愿的学习。学生懂的，教师不多讲，通过看书能解决的问题，尽量少讲，让学生有更多的时间机会去实践、思考。
6、引导学生积极探究，培养自主学习的能力。
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
7、整合优化，培养学生综合运用知识的能力。
发展学生的自主创新能力必须将活动教学与认识教学结合起来。首先使学生突破思想束缚与思维定势，教给学生较多的思考方法．以独立地解决问题；其次鼓励学生多角度、多途径、多方面去探索，合理评价自己的解决策略，最优化地解决问题。
俗话说，不依规矩不成方圆，学生在教师的这种教学模式下，形成了一定的学习习惯，长期以往不断地规范和完善，他们的自主性和创新性便发展起来。
第四篇：教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？
教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？
彭荣华
目前课程改革的不断深入，在我们的教学中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。那么，在教学中，教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？ 第一、要形成学生自主、合作、探究学习的习惯
养成良好的学习习惯需要一个过程。对于那些好动的学生，上课时，教师就寻其“闪光点”，鼓励他们赞扬他们，让他们有自信，认为自己能行，逐渐地让他们变成自觉的行为习惯。对于这样的学生，决不放弃。让学生获得到与自己期望相当的学习结果，满足学生对学习寄予的期望，同时，经常督促、辅导和鼓励他们，让他们用心听课，在学习过程中，自主地与同学交流探讨学习问题，让他们进行自主合作探究学习，逐渐地培养学生自主学习的意识，使学生养成自主学习、合作学习和探究的良好习惯。
第二、指导学生自主阅读，合作阅读、探究阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法
在学习过程中，起着决定性作用的内因就是学生。因此，教学中，教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，进一步引发思考。让学生去体验学习过程学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐养成自主合作探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。第三、开展课堂检测评价。
课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测，全班交流，又可以小组互测，也可以师生共同参与，师抽生测。教学过程中，可充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作探究学习的能力。
第四、开展实践活动，提高学生自主合作探究学习的能力
开展实践活动，能让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论结论，让他们切身体会知识的价值与运用，提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。这种亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，增强其责任感，从而落实到行动上，培养自己的创新精神和实践能力。
培养学生自主、合作、探究学习能力的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，真正培养和提高学生自主、合作、探究学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。
第五篇：浅谈如何引导学生自主学习
浅谈如何引导学生自主学习
榆次区逸夫小学 范美英 在“三步导学”模式的民主导学中，我应用最多的是引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。引导和培养学生的自主学习能力,不仅能够调动学生的主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体的作用，从而增进学习效率，而且能够培养学生自主的精神、奋斗的精神和学习的责任感。全面提高学生素质，就是要培养他们的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，而自主学习是素质教育的必然要求。现就如何开展自主学习活动结合自己的实践谈几点看法。
一、学生的自主学习活动常见的形式： 自主学习活动是指以学生为主体，学生在自己对学习具有支配、控制权利的条件下，主动参与学习、提高能力的一种活动。学生常用的自主学习活动方式有自学、讨论、操作、实验、实践等。
1、自学。自学可以在课堂上完成，也可以在课外完成，通常包括看书阅读、尝试练习、搜集整理等。在自学活动中，学生以独自活动为主，通过看例题、做习题、用学具、查资料等，了解学习内容，发现问题，并尝试寻找解决疑问和问题的方法。同时，对不能解决的问题，做好咨询、求教、讨论的准备。培养学生的自学能力是首要的，这可以使学生受用终生，也是培养其它能力的前提条件。
2、讨论。讨论一般在自学的基础上展开。学生要围绕主要内容，从不同层面展开讨论：如讨论自学中的疑问；讨论解决问题的方法；讨论练习中遇到的问题和错处；讨论教师给出的思考题等。教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。
3、操作与实验。操作与实验是自主学习活动中最重要的一个环节，现行的很多学校都在开展活动课的研讨，其实也就是让学生在讨论的基础上去实验，去动手、动脑。只有让学生真正的参与课堂，眼、手、口、脑并用，全情投入才不至于让学生觉得上课是件苦差，在看老师表演。我们各学科都可以充分的利用我们生活中的资源和器材，让学生把学习从课本迁移到生活中去，让学生知道学有所用，有很多
知识或现象就在我们的身边，只是我们没有注意到而已。这对培养学生的自主的学习起着一个重要的作用。
4、实践。现在的很多学生学习处于被动状态，有“学习无用论”的主要原因就是学生认为学了也没有用，知识在我们日常生活中用不到。所以我们一定要让学生把学习到的知识赋予实践，让学生发现知识在实际生活中应用，知道知识就在我们的身边，从而激发学生的学习兴趣，这对学生的自主学习起着很大的促进作用。
二、如何开展自主学习活动
1、创设情境，形成问题，带领学生走入课堂。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，而且还可以提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转，使一节课顺利开展。结合实际的运作，我们可以利用多媒体播放一些资料片段，可以列举生活中的一些例子，可以讲故事的形式，只有改掉以往的单一的复习导入，采用多元化的教学方法才是把学生引入课堂的最好的途径。
2、围绕提出的问题，引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究。课堂教学时，要体现教师为主导、学生为主体的作用，教师可用适当的手段对学生思路进行引导。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好准备，在实施的过程中要注意学生是否真正主动地参与了教学的活动可以从以下两个方面去考虑： 一是教师的引导下要顾及所有的学生，给每个同学机会，让全体学生形成积极参与课程的局面。针对有的学生不愿主动参与的情况，教师要积极引导，培养他们的参与意识。二是只有敢于质疑，敢于实践的学生才是在自主学习的活动中真正有收获的人。故我们应该在教学过程中应充分的注意到培养学生的发现问题、提出问题的能力，只有敢于提出问题才能培养出富有创新意识的新一代的接班人。
3、评价。评价是教学活动中至关重要的一个环节，如何体现一节课是否是一节自主的学习课？例如：分层教学、目标教学、主体教学等的教研尝试，这归纳起来正是可以供我们作为学生自主学习的借鉴：目标—让学生明确，操作—让学生完成，问题—让学生提，让学
生讨论，结论—让学生归纳，例题—让学生自学，思路—让学生讲解，考查—让学生编题，总结—让学生归纳。
俗语说：“授人以鱼，不如授人以渔。”所以在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师不能包办，让学生主动积极参与，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，还要培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。
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