让学生大胆地猜

第一篇：让学生大胆地猜

让学生大胆地猜

在我上三年级上册第二单元“身体部位”的英语名称时，我采取了贴身体部位的方法导入了课堂。首先我出示了一只熊的头，贴在黑板上，并复习句型“This is head ” 之后我出示了熊的身体，我问学生，“What’s this ? “其中一个学生站起来回答，“It’s a nose.”。学生的回答有些让我出乎意料，但是我并没有马上打击学生，没有否定他的答案。于是我又请其他学生回答，有的学生回答得与第一位学生一样，有些则是其他答案，但是始终都没有回答对。但是我没有对任何学生做任何评价，而是将这部分贴在了头的下面，连在一起看，学生一下就看出来，是熊的身体，于是”body “这个单词就这样导入了。

课堂上的这个小小插曲，让我知道在课堂上处理突发事件需要一些教学机智。我觉得我对于这次教学生成的处理是比较妥当的。假如，第一个学生站起来猜测时，我马上否定地说，“No ”，首先会打击这个学生的积极性，其次其他学生也许就不敢再猜了。而我恰恰创造了一个轻松而真实的氛围，将图片贴在黑板上之后反问学生，“Is this a nose ? ”。学生立马知道自己刚才猜错了，重要的是学生自己发现了错误并改正了错误。这比教师指出学生的错误并要求改正要好得多。

因此教师在教学中，要以鼓励学生的学习积极性为主，尤其是针对刚刚接触英语的三年级学生来说，不要轻易打击学生学习的积极性。

第二篇：让学生自信地写作

让学生自信地写作

美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，而教师应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。学生之所以怕写作文除了平时积累少外，还因为作文的条条框框太多，要求越多，作文就越容易离题，一次次的打击，让孩子再不敢动笔写作了。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。从一个字词的运用到一个片段的描写，从文章的材料、内容、立意到学生写作的表达技巧，从工整的书写到错别字的减少，我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬。对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见，避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言，绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。我们要引导学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。

作文的乐趣从何而来？ 来源于生命的自我表现和个性的舒展。“太阳像是得了感冒似的变得有气无力”、“树叶在风中摆动像是跳着集体舞”、“她的嘴唇红得好像刚喝了几大杯草莓汁”„„多么精彩的语句，多么独特的想象，对于这些教师就要给予及时鼓励和表扬，来激发学生的写作自信，鼓励学生要张开自信的风帆，从独特的个性化视角出发，展现其思想上的“独特性”，鼓动学生在思维上要“与众不同”，自信自主的写自己的作文。

第三篇：让学生真正地读起来

让学生真正地读起来

扬州梅岭小学 杨薇

《夕阳真美》是苏教版第三册的一篇文章，课文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞叹夕阳真美。全文语言优美隽永，给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学中我放手让学生充分、自由地读，在读中感知、想象、体验，进入课文所描绘的意境。在初读感知的基础上，再引导学生自读感悟。我这样以问促读：你最喜欢哪种景象？学生在读中比较、选择，找出自己喜欢的语句。此时，我没急于让学生回答，而是把“读”引向深入：“谁愿意把你喜欢的段落介绍给大家？要看谁的介绍最有吸引力，这下学生一个个跃跃欲试，又不敢掉以轻心，都认真地去练习朗读。从他们的表情看得出很投入，有的还情不自禁地做起动作，力求揣摩出最佳语感。这一过程学生始终处于自主探索的亢奋状态之中，自主学习的热情得到有效的激发，并获得了自己初步的感悟。

由于二年级学生的生活经历少，仅凭自己的表象很难真切地感受到夕阳西下时的美丽景象和壮观的气势。为丰富学生的表象，让鲜活的场景震撼学生的心灵，获得自己的情感体验，我先让学生看与文字对应画面，说说对画面产生的感受，如“收起了刺眼的光芒”，西山“连绵起伏”，“披着夕阳的余辉”，让学生通过看图想象，感受到“壮丽”，理解壮丽的景象是怎样的。这样再指导学生读，学生自然就读出感觉来了。第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，和感受夕阳落山后留在天边的霞光的“灿烂”景象。这两段很容易读懂，教学时，我让学生分小组合作，根据课文内容画画，在画画的过程中表达对课文语言的理解。面对学生一幅幅美丽的作品，每一个学生都顿时眼睛一亮，发出内心深处的感受——“啊，好美啊！”从那轻声——“啊”，看得出他们真的被这奇特的美深深感染了，喜爱之情油然而生。然后让学生读读课文，评一评图画作品，让学生在比较、欣赏中检查自己读课文的准确、细致程度。在此基础上再引导朗读，学生读起来有滋有味，感情颇深，喜爱之情便会从心底自然地流泻出来。

在指导学生背诵，我是按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，再用有感情地背、比赛背等方法激发兴趣，让学生跟背、试背，最后达到背诵。在指导学生背诵的过程中，要让学生有感情地背，首先让学生进入情境，从而达到熟记的有效方法。如读“太阳慢慢地往下沉”可以读得慢一点，沉重一点，让人感受到缓慢下沉的过程，读各种色彩时，可以稍慢些，以突出色彩的美丽，也可给人一种目光流连、不忍移开的感觉，省略号的停顿时间要稍长，给人留下想象的空间。在朗读技巧上作适当指导，可以使学生读得更入境入情。

众所周知，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学中，我从一句话切入，如“天空一片深蓝，连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”，读完这句话，就问“这句话是说什么壮丽？说说你的理由。”这一问题引起学生争论，学生发表不同的意见。这一过程，实际是培养学生主动积极思维的过程，也是提倡有创意的探究性阅读，拓展学生思维空间的过程。将抽象的语言文字内化为自己的语言表达不出来。“爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”这句话是全文的结尾，意蕴丰富，值得研讨：爷爷满面红光，固然是夕阳映照的结果，但是未尝不可以拓展开去，其实也可以理解为爷爷晚年幸福的体现；爷爷望着奶奶说“夕阳真美啊”，固然是赞美夕阳，热爱夕阳映照下的美丽景色，但同样可以拓展开去，爷爷奶奶遇上好时代，他们的晚年生活真可以与大自然的夕阳美景相媲美！

在教学中，我努力做到充分调动学生的主体性，把自主、合作、探究的理念渗透于教学过程，为培养学生自主学习能力创造宽松的氛围。新型的师生关系应该是师生相互尊重、各自独立的、平等的和谐的关系。师生同为教学的主体，教师不仅是知识的传播者，更是引导学生如何学会学习的引路人。有了这种关系，学生就敢于展示自己的个性。为了展示自己，学生就会主动积极地思维，改变了过去被动接受的状态，有了这种关系，各人的思维结果都应得到尊重，错误在讨论、交流中得到纠正，正确也在讨论、交流中得到多方面的验证。在课堂中师生都是主体，师生相互平等。其实，这对我们也提出更高的要求，我们不光是学生学习的引路人，还是“宏观调控，微观控制”的教学过程的设计师。

“新大纲”明确规定：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此课上我留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，并在读后也留时间进行评议。通过评议，强化对朗读的激励功能。充裕的读书时间，能提高读书的质量，加深对课文内容的理解。此外，课堂上还想法设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生，由于年龄小，有意注意持续时间短，所以单调的阅读方法，学生一点兴趣也没有。因而课堂上，我适当创设情境，营造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。学生读得眉飞色舞、生动精彩，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。然而要让学生真正读出感情来并不容易，还得在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等，但这些指导并不是课课都有，必须根据教材的特点，精心设计朗读训练点，每次训练有个侧重点。根据不同的教学对象，课上灵活地调整自己的教学发法，以积极的态度去理解学生，以求最大限度地获得教学的成功。让每个学生都成为学习的主人，把学习的舞台真正留给学生，让他们在学习中自主地去发现、感受和体验，培养他们健全的个性、创造的思维和语言实践能力。教学中我还抓住一切可训练说话的机会，让学生在开放的交际情境中相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，课堂成了学生学习的乐园。学生在民主、平等的教学气氛中锻炼了口语表达能力。学生对这样的说话训练，饶有兴趣。个个争着说，虽然水平参差不齐，但让每个学生都有了一次很好的训练。长此以往，学生口语表达能力会有一定的提高，也为三年级作文打下了坚实的基础。

第四篇：如何让学生大胆说英语

如何让学生大胆说英语

听说领先、读写跟上是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。口语教学是外语教学中非常重要的一个环节，老师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来小学英语教学尤其口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。

一、小学生在培养英语口语能力方面存在的主要困难有

1、缺乏必要的语言环境

我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生来的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。

2、听英语的机会太少

说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响了说的训练。

3、心理障碍的影响

由于英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够训练，朗读、背诵等基本功不到火候等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评。因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。怎样培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，成了初中英语教学需要解决的重要问题。

二、解决困难和问题的对策

1、教学过程交际化

英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。

（1）每堂课坚持5分钟的

为了训练培养学生在公开场合运用英语的能力，笔者每天利用课前5分钟，轮流让2-5位学生上前来做英语对话，或者表演一个短的英语剧。

（2）创设尽可能真实的交际环境

在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。调动每一个学生参与交际的积极性。（3）适时就交际的过程给予真实的评价 学生正处于孩子期，总希望得到别人的肯定和尊重。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励就显得尤为重要。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，会大大激发他们的学习兴趣和积极性，从而使课堂交际更加活跃、真实、自然。

2、营造良好的课堂气氛

创设轻松愉快的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。

（1）沟通师生情感，充分发挥教师的主导作用

（2）平等对待每个学生，克服学生的胆怯心理（3）课堂口语教学中说的类型

在口语教学中，学生从学会发音、模仿到运用语言连贯地表达思想是一个循序渐进的过程。“说”有种种各样的说，是有一定层次和类型的，3、自由表达。学生在习得了一定的说话能力后，脱离教师的控制，逐渐地学会“独白”自由地表达自己的思想和观点，也可利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了听说能力的培养。

综上所述，小学英语教学中，口语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提，口语教学在英语学习中起着举足轻重的作用，因此是否重视英语口语教学，能否抓好口语教学决定了一个学生是否有兴趣坚持把英语学下去，以及能否把英语学好。

第五篇：让学生自由自主地学习

让学生自主地学习

新课标对我excel教学的触动

摘要： 以实际工作经验为素材，以学生为主体，探究如何最高效地吸取任务驱动及生活算法等先进教学理念中的精华，并运用到具体的“表格数据的处理与分析”教学中，让学生在愉快地自主地学习中，提升综合素质和信息技术素养。

关键字：自主学习、探究学习、任务驱动、信息素养、生活算法

在多年高中信息技术教学中，一直耳濡目染着“任务驱动”型教学方式，它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学特征。“任务驱动”教学法给传统的传授式、灌输式的枯燥课堂带来让人耳目一新的教学风格。

然而经过了多年实践，逐渐地感觉到“任务驱动”型教学中似乎还欠缺了某些东西。比如针对知识水平、动手能力参差不齐的学生，任务的大小、难易程度很难把握。有时候挖空心思设计出来的任务，学生对此毫无兴趣。另一方面由于会考的压力，很容易忽视对学生信息技术文化素养的提升，忽略对学生创新和探究能力的培养。

在认真学习了新课程标准后，深受启发。在今年的“表格数据的处理与分析”教学中，一改以前的教学模式，将学习主动权完全交还给学生，学习方法、学习计划、对新知识疑难知识点的解答方法、学习成果的展示评价全部由学生自主完成，整个教学过程中完全以学生为主体，教师退居二线，以引导答疑为主。下面通过四方面来介绍具体实施过程。

一、我有兴趣、我想学

误区

1、任务设计难度难以把握，出现“吃不饱”、“吃不下”的局面

由于小学初中信息技术课没有国家统一规定的教材、各地小学初中学校信息技术教学设施及教学师资又不尽相同，导致进入我校的高一新生的信息技术水平和信息素养存在着极大的差异。有些“大虾”们，一上课就谈论新学了某某软件、玩了某某游戏；而 “菜鸟”们，一只手死死握着鼠标，不知双击、单击为何物，更甚者不知如何开机。于是讲课时大虾们不屑一听，菜鸟则听得极其认真，但自己操作时，仍是手忙脚乱，不知何从下手。

2、任务设计难以满足学生的“新鲜感”，难以激发兴趣 作为信息技术教师，当然知道任务应当是学生感兴趣的，要有浓烈的生活气息，让学生在密切联系学习、生活经验和社会实际的情境中去完成，要能让学生从心底里感受到学习实用知识的快感，但具体实施则很难。比如在excel中学到公式、函数的计算就会引用同学的某次考试成绩，因为此数据来源于学生，切合学生实际。一节课还可以，但到后来，就有学生叫“又是那个表格啊，烦死了”，其他同学的学习兴致也就一落千丈。

解决方案

在今年的教学中，我首先从三个方面（表格美化、表格数据统计、数据图表）向学生展示六个优秀作品，在演示中不时地听到：哇，好漂亮啊！（有关表格美化）好快啊！（有关数据统计）、真神奇！（有关图表）、原来是可以这样做啊，我以前怎么没有想到呢！听到这样声音，就可以开始窃喜了，学生的“瘾头”已经被叼出来了。接下来便布置总的学习计划：自主命题、设计一个利用excel软件创作的个性作品。

主题的确定和兴趣的培养由优秀作品的“激发”而产生，由学生在自身现有的知识水平上量身打造，保持了以往知识的连贯性，解决学生非“零起点”问题。对于“大虾”们可以确定有深层含义的任务，如音乐前线、体育地带；而“菜鸟”们，可选择简单任务，如成绩统计、身高统计等等。没有了教师以自己思维制定条条框框，学生的创新精神与个性特征得到了充分的发挥和展露，学生提出的均是自己感兴趣和关注的问题。有此前提，今后课堂上学生的学习兴致有多高就不言而喻了。

二、我不会，教教我

误区

在讲解新知识时，大虾们不屑一听，需要真枪实战时，也不免失手之；而菜鸟们由于接受能力和基础的薄弱，听得实在是云里来雾里去，难以掌握。因此课堂上，尽管已经非常买力一刻不停地跑来串去的解答疑问（其实很多疑问都是在讲解知识点是强调过的），但学生举手的频率还是有升无减，“老师、老师”的“求救”声还是越来越高。

解决方案

为扶平每一颗热诚的心，凭我个人力量实在是力不从心。在教学中我请到了两大援手：网上自学教程和技术顾问团。

在一个月多的excel作品创造中，学生可以通过三种途径来解决作品创作中碰到的技术问题：

A、制作完善的网上自学教程

此网络教程是我根据课本知识、课程安排、学生实际信息技术技能水平而创作的，为了方便学生访问并自主学习，我设置访问网址http://172.18.20.20。网站分成四部分：课堂教学、网络硬盘、一中校友录和自由空间论坛。而课堂教学共分了八部分：初定计划、作品数据输入、美化作品、数据计算、数据统计、建立美化图表、最后修改作品、作品总结交流，相对应的八节课来完成创作自己的作品。

由于之前刚进行过期中考试，便将“统计期中考试成绩情况”作为主线，以网页的形式具体介绍了学习excel中的知识点。选择此任务的目的有二，一是期中成绩统计表切合学生实际，而且从统计中还能很好帮助他们总结反思期中考试；二是有些“菜鸟”，无法独立设计自己的任务，那么只需稍加修改，就可创作出自己的作品。

在编制中还采用生活算法这一思想，尽量多地使用生活语言、平常思维，尽量减少计算机的专业俗语。比如将鼠标左键比喻为学生自己的手，右键则是计算机高手的手，当碰到难题时，可先让“高手”来帮帮你；每每在学生碰到难题时，我总会提醒一句“按照我们平常生活中的思路，应该怎么分析、怎么思考”。

网站中的网络硬盘方便学生存放维护自己的作品，而校友录和自由空间论坛为学生提供互相交流学生生活中的想法、疑问的场所，丰富学生的在校生活。

B、寻觅并成立“技术顾问团”

在每个班中我寻觅了四五个操作能力强、肯热心帮助同学、有极好自我控制能力的大虾，作为我强有力技术顾问团。有了这支鲜活的队伍，学生举手等待“求救”的时间大幅度减少，只要一举手，就有技术顾问帮助解答。而且他们之间毫无代沟，辅导起来有时还胜我一筹。

C、难点教师统一答疑

当碰到全班有共同难点时，我便集体讲解。由于这些难点是学生研究过并不能解决的，所以都听的很认真，还不时传出“哦，原来这样啊”，这种效果当然是以前“满堂灌”所不及的。

通过以上三大法宝，菜鸟数慢慢减少，学生的自习能力也大幅度的提高，学习氛围越来越浓厚，学习兴趣也日趋笃厚。

三、请你欣赏我的佳作

误区

对每一个认真创作作品的学生来说，教师对他作品的肯定无疑能更好地调动其学习积极性。但由于课堂时间有限，对学生的评价大多只能一句带过，或者通过教师机匆匆展示，效果不是很理想，激励作用也不能持久。

解决方案：此次excel教学，我采用了三种评价方法来展示、评价学生的作品。

A、自我评价

每节课请5到8名学生到讲台上通过多媒体软件，向全班展示自己的作品。这有四大好处，一：按学号展示作品，让每位同学都有上台的机会。为不失面子或显示自己的能力，学生会尽其全力地创作作品，直接地提高了学生作品的质量。二：学生想法各异，可从展示中借鉴别人优秀之处，并引入到自己作品。这样学生的思维越来越活跃，作品也越来越完美。三：当发现作品不足时，我和其他同学可给予一定的建议。三个臭皮匠胜过一个诸葛亮，学生作品中的缺陷漫漫地被补上，作品更趋完善。四：学生上讲台展示作品本身就是对学生综合素质的一种培养和提高。

B、生生互评

经过几节课的创作，已有学生完成自己的大作，有些学生自以为作品已很完美，无须再改。于是我请他们向大家展示佳作。展示完后，我采用了先退后进的方法，先表扬其优秀之处，再借其他学生之口提出一些修改意见。而此时，学生会说“知道了知道了，我改好了再给你们看”。在摆平“大虾”傲劲的同时，也给其他学生饱了眼福，取了些经。

C、教师评价

教师评价分为两个阶段：一是课堂巡视阶段，在学生创作作品时，发现一些小的错误，如在统计身高时，将数据和单位输入在同一单元格中，以至无法进行统计计算；如作品中各个字段如何合理安排；如发现好的作品，马上请他向其他同学介绍经验等等。二是，在学生自评或同学互评时，不时提出一些合理的建议和意见，并鼓舞学生的锐气。

通过评价，我还可以根据反馈及时调整教学策略和方案，实现教与学相长。

四、我的学习心经

误区

学生当中，常可听到这样的声音，“上节课学了什么啊？”、“我全忘掉了”、“这么多操作步骤的啊，怎么记啊”。出现这种情况主要是有些学生没有理解为何如此操作，而是死记硬背，信息技术课一星期才两节，没有理解有些知识点当然容易忘记。

解决方案

第一堂课中，我便告诉学生，想快好省（省时）地学习信息技术，只需掌握两点：（1）、联系生活实践，运用生活算法，尽量用生活经验和平常思维去理解信息技术中的专业知识和复杂操作，做到思路清晰。（2）、找规律，只需掌握必要的规律，大部分知识都很类似，换汤不换药。于是在课中，我不断提醒学生学会总结，鼓励学生找出规律。并请已经探索并总结出规律的学生向大家贡献自己的宝贝，在大家公认其规律正确后，以该生姓名命名的此条规律。经过一个多月的操作，同学们总结了一些规律：

1、我的好帮手—鼠标左键右键：同学们将鼠标左键比喻为自己的手，吃东西要先用手拿住，所以，要对工作表中行、列、单元格等操作必须先用鼠标左键拿住。鼠标右键=计算机高手的手，当碰到拦路虎的时，就可以请它来帮忙。

2、电脑是不怕疼的，你尽管试好了:在设置单元格格式和美化工作表时，要尽可能多的去试各种设置，最佳效果是考试出来的，电脑是机器，不用怕他疼的。

3、多注意对话框中的文字解释：在函数计算中，根本就不用记每个函数的意思，因为在函数名下方，都会告诉你的该函数的作用和用法，嘿嘿会偷懒吧。

4、碰到拦路虎时，请右键和菜单帮帮忙吧：当想达到某种效果但不知道如何操作时，你完全可以从右键的快捷菜单和相关的主菜单中去找，只要你是有心人，肯定是可以找到解决办法的。

5、二个三步曲+二个四步曲帮你创作完成EXCEL佳作

如排序、筛选和分类汇总三个知识点的操作可以统一归纳为三步曲：选择数据—选择命令—执行命令；

工作表中行、列、单元格的所有操作都可归纳为四步曲：选择目标—鼠标右键—选择命令—执行命令；

通过这种以学生为主体，让他们自主地探究地学习表格数据的处理和统计的教学模式，我感觉是很成功的。它充分地调动了学生的学习积极性，极大地提高了学生在学习中发现问题、利用生活经验和信息技术分析问题、通过各种途径解决问题并进行创新的能力，而且培养了学生小组协作精神和自主学习、勇于探索的精神，大大提升了学生信息技术素养。

参考文献：

1、《普通高中技术课程标准》（实验），人民教育出版社

2、《中小学信息技术教育》，中小学信息技术教育杂志社

3、《教育技术咨讯》，吉林科学技术出版社

附网站截图

作者：绍兴市第一中学分校 信息技术教师

章杨琼

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