心理学实验设计

第一篇：心理学实验设计

字体大小对不同自恋水平大学生词汇分类任务的影响 摘要 本研究从认知加工的角度对自恋者的特征进行研究，采用自我相关词汇、他人相关词汇、积极词汇、消极词汇作为实验材料，通过操纵材料词汇的书写大小来研究不同自恋水平者在词类归类任务的区别，目的是考察字体大小、词性及二者之间的交互关系对不同自恋水平本科生分类速度的影响。

关键词 自恋字体大小词汇内隐态度

问题提出

自恋的定义取自古希腊神话中Narcissus的凄美故事。神话中Narcissus是一位美貌少年，因为对山林女神Echo的爱无动于衷致使Echo心碎而死，遭到报复之神Nemesis的惩罚。Narcissus爱上泉水中自己的倒影，最终为了拥抱水中的倒影投水身亡，化为一株水仙。Narcissism—词最早于1898年被Havelock Ellis用来描述病理性自恋。至1914年，弗洛伊德在《论自恋》中首次系统论述了自恋的相关问题。美国精神病协会于1980年在《精神疾病诊断和统计手册》第三版中(DSM-III)将自恋作为一种独立的人格障碍，对自恋型精神障碍作出明文规定。2000年的《精神疾病诊断和统计手册》(DSM-IV-TR)再次明确了自恋型人格障碍的诊断标准，认为自恋包括以下特征：①一种自我夸大的、需要赞美与共情的行为模式,始于成年早期。②妄自尊大的夸大观念，如夸大才能。③对无限的成功、权力、智慧、美丽或理想爱情的幻想的先占观念。④具有他或她的特殊的信念，只能被其他特殊或者地位高的人理解，并只能与他们交往面对权力的态度倾向与满足期待。⑤要求过度的赞美。⑥利用他人达到目的。⑦缺乏共情。⑧经常嫉妒别人或认为别人在嫉妒。⑨傲慢的举止。

从心理动力学观点来看，自恋强调客体之间的关系，即对自我他人的看法和对二者之间相对重要的无意识知觉。自恋者在潜意识中如果意识到自己较之他人更为重要，并且这种相对重要性是维持自恋者积极、夸大的自我概念的动力，那么反应在内隐态度层面上，自恋者对自己的内隐态度也应当高于对他人的内隐态度。

1999年Lakoff 与Johnson就提出“大体型显得更加重要，小体型显得不重要”，认为形状大小会影响个体的判断，并且这是一种普遍适用众所周知的知识，这说明大小的觉知会对内隐加工产生影响，大的物体被知觉为更具有优越性。

Mazure（2005）认为体型的大小会为个体营造一种处于优势或劣势的氛围，相对于小体型个体更偏爱采用大体型来为自己创造一种优越性。Tracy和Robins（2004）的研究也证实骄傲、自我加强的情感体验可以通过操作体型的大小来实现。Meier，Robins与 Caven(2008)证实，当喜爱的刺激用大体型呈现时，个体能很快对其进行分类，而当不喜欢的刺激用小体型呈现时，个体对其分类速度也快，这些结果都证明了一个“大即好”的普遍真理。研究表明，词汇相同时，个体对大字体词汇的视觉搜索反应时要显著少于小字体词汇（宫殿坤，郝春东，王殿春，2009）。这些研究说明大小这种物理属性与物体的优劣息息相关，同时对大小的控制可以通过给被试营造一种优势和劣势的情景进而影响人的高级心理过程。

本研究希望能通过控制大小这种物理属性，对自恋者的认知加工过程进行初探，探索自恋者是通过何种方式将自己凌驾于他人之上，如何维持自己积极的形象。同时还对自恋者的内隐态度进行研究，期望探索出自恋者的认知加工方式对其内隐态度的影响。

研究目的研究字体对不同自恋水平被试词汇分类任务的影响。本研究主要包括两个实验，实验1选用釆用两种字体书写的自我、他人相关词汇为实验材料，目的是为了验证以不同字号书写的自我相关词与他人相关词汇对不同自恋水平的被试词汇分类速度的影响。实验2选用积极、消极形容词为实验材料，通过考察不同自恋水平的本科生在词语分类任务中的反应，探讨词语的大小、词性及其二者之间的交互作用对本科生词汇分类速度的影响。

研究假设

假设一词类属性和书写大小对不同自恋水平被试分类速度有显著影响，表现为所有被试对大字体词汇的反应速度比对正常书写词汇的反应速度快，对自我词汇的反应速度比对他人词汇的反应速度快，词汇的属性与字体的交互作用显著。

假设二字体大小和词性对不同自恋水平被试分类速度有显著影响。表现为高自恋水平被试对积极词汇的反应速度显著高于对消极词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试；高自恋水平被试对大字体词汇的反应速度显著高于对小字体词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试；

字体与词性二者之间的交互作用显著。

研究方法

被试选取在本次研究前,选取来自陕西师范大学本科生共300人参加问卷测量。对这些被试施测自恋人格问卷NPI(Raskin&Terryl988)，据此考査高中生自恋水平的总体特征。根据测量结果将量表成绩按顺序排列，分别选取两端27%的被试进行实验。

研究工具和材料自恋人格问卷NPI(Narcissistic Personality Inventory)(Raskin & Terry 1988)该量表是测量显性自恋的有效量表。量表由40个二选一迫选项目组成，问卷采用“1”、“0”计分，总量表得分范围从0到40，分数越高表示自恋水平越高。在本次研究中a系数为0.69，分半信度为0.67。

实验1中采用在人格研究中经常采用的词汇，包括：

自我词：我、俺、我的、自己、本人、自己的、俺的他人词：他、他人、外人、他人的、别人的、他的、别人

实验2中材料的选取主要参照了内隐态度研究中常用的词汇。在实验前，首先选取大量词语，然后经筛选与补充，按照①意义清晰不会产生歧义；②不带有显而易见感情色彩；③与优越感、权欲等自恋特征相关三个标准，最终得到以下词汇：

消极词：低级、肮脏、廉价、卑鄙、狡猾、妒忌、冷漠、服从、抑郁、残暴 积极词：高贵、统帅、领袖、霸业、诚实、热情、魅力、智慧、优秀、风趣 实验1中共制作出四组材料“大自我词汇”“大他人词汇”“小自我词汇”“小他人词汇”；实验2中共有四组词汇“大消极词”“大积极词”“小消极词”“小积极词”。实验1每组7张共28张图片，实验2每组十张共40张图片。大字体词汇采用28号宋体书写，为了保证小字体的可辨认度，小字体词汇采用20号宋体书写。每张图片上的正中央只呈现一个词汇。所有材料均采用E-prime程序呈现,每次呈现一张图片，被试做出反应后由程序自动记录反应时间。

研究设计

为了研究字体、词类属性及二者之间的交互作用对不同自恋水平被试反应速度的影响，实验1采用2(自恋水平：高、低)×2(字体大小:大、小)×2(词类属

性:自我、他人)的三因素混合实验设计，自恋水平为被试间变量，字体与词类属性为被试内变量，被试的归类速度和准确率为因变量。实验2采用2(自恋水平:高、低)×2(字体大小:大、小)×2(词性:积极、消极)的三因素混合实验设计，其中自恋水平为被试间变量、字体与词性为被试内变量，被试的归类速度和准确率为因变量。

研究过程

分类任务实验前先对被试施测自恋人格问卷，之后根据问卷结果筛选出高低自恋水平两组被试。一周后进行词汇分类任务实验，实验采用计算机呈现的方式进行。整个实验分为练习和正式实验，被试先完成练习实验，熟悉实验操作方法后自行控制进行之后的正式练习。在实验开始前，由主试向学生介绍本研究的目的和注意事项，待学生没有疑问后开始进行实验。实验开始时，计算机屏幕上会呈现指导语：您好，欢迎参加此次实验，此次实验包括实验1和实验2两部分。每个实验中包括若干组不同任务。您需要根据每组任务中具体的指导语进行实验。阅读完该指导语后，请按“空格”键继续。

被试按键反应后进入实验1，实验中首先在屏幕中呈现指导语：在这个实验中，首先屏幕中会呈现一个注视点“+”，注视点消失后屏幕中会呈现词语，你的任务就是对词语进行归类。如果呈现的词语与“自我”相关，请按“F”键反应。如果呈现的词语与“他人”相关，请按“J”键反应。请集中注意力，尽可能在保证正确率的前提下尽快反应，当你准备好时，请按“空格”键进入练习实验。

练习实验中，首先会呈现注视点“+”，呈现时间为500~700ms随机不等。注视点消失后呈现实验材料，被试做出反应后刺激消失,紧接着呈现反馈“√”或“×”，反馈时间呈现500ms。如果被试没有对材料做出按键反应，则不能继续进行。所有材料均随机呈现，全部呈现完毕之后，告知被试：练习实验结束，接下来进行正式实验，在正式实验中没有反馈。请稍作休息，休息结束后，按“空格”自行进入正式实验。在整个实验中，被试做出按键反应后，由计算机自动记录被试的反应时和正确率。

正式实验中，实验1结束之后，被试可以根据指导语自行进入实验2，除材料和部分指导语不同外，实验2与实验1的整个程序相同，根据指导语的提示，被试可以自行完成实验。

数据处理

使用SPSS17.0、WPS版excel对数据进行统计分析。分析之前要参照被试的反应正确率，删除反应正确率低于90%的被试数据；同时将低于300ms的数据用300ms代替，将大于3000ms的数据以3000ms代替。

预期结果

词类属性和书写大小对不同自恋水平被试分类速度有显著影响，表现为，所有被试对大字体词汇的反应速度比对正常书写词汇的反应速度快，对自我词汇的反应速度比对他人词汇的反应速度快，词汇的属性与字体的交互作用显著，对于高自恋被试组这种交互作用尤其显著。

字体大小和词性对不同自恋水平被试分类速度有显著影响。表现为高自恋水平被试对积极词汇的反应速度显著高于对消极词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试，高自恋水平被试对大字体词汇的反应速度显著高于对小字体词汇的反应速度，二者之间的差异要显著大于低自恋水平被试;字体与词性二者之间的交互作用显著。参考文献

岑延远，郑雪.(2004).自尊的认知加工偏向研究述评.心理科学，27(5)，1184-1186.宫殿坤，郝春东，王殿春.(2009).字体特征与搜索方式对视觉搜索反应时的影响.心理科学，32(5)，1142-1145.江雅.(2007).隐性与显性自恋者在同伴拒绝下的攻击行为差异的实验研究.硕士学位论文.西南大学.李凌.(2004).自我知觉积极偏向的理论解释和意义分析.心理科学,27(4), 1013-1015.吴芸杉，张进辅.(2010).自恋研究概述.保健医学研究与实践，7(2),85-89.赵静，张海钟.(2007).自恋研究进展.精神医学杂志,20（1), 52-57.郑涌，黄藜.(2005).显性自恋与隐性自恋:自恋人格的心理学探析.心理科学,28(5), 1259-1262.令狐萌，施春华.(2011).大学生自恋特质与成就动机的关系.中国健康心理学杂志，19(4)，454-456.Baumeister，R.F.，& Vohs, K.D.(2007).Narcissism as addiction to esteem.Psychological Inquiry，12，06-209.Campbell，W.K.(2005).When you love a man who loves himself: How to deal with a one-way relationship.Chicago: Sourcebooks Casablanca.Fetterman，A.K，& Robinson，M.D.(2010).Contingent self-importance among pathological narcissists: Evidence from an implicit task.Journal of Research in Personality，44，691-697.Jonason，P.K.，Li，N.P.，& Buss，D.M.(2010).The costs and benefits of the Dark Triad:Implications for mate poaching and mate retention tactics.Personality and Individual Differences，48，373-378.Locke，K.D.(2009).Aggression, narcissism，self-esteem，and the attribution of desirable and humanizing traits to self versus others.Journal of Research in Personality，43，99-102.Martinez，M.A.，Zeichner，A.，Reidy，D.E.，& Miller，J.D.(2008).Narcissism and displaced aggression: Effects of positive，negative，and delayed feedback.Personality and Individual Differences，44，140-149.Miller，& Campbell.(2008).Comparing clinical and social-personality conceptualizations of narcissism.Journal of Personality，76，449-476.Okada，R.(2010).The relationship between vulnerable narcissism and aggression in Japaneseundergraduate students.Personality and Individual Differences，49，113-118.Vazire，S.，&Funder，D.C.(2006).Impulsivity and the self-defeating behavior of narcissists.Personality and Social Psychology Review，10，154-165.

第二篇：心理学实验设计——鬼可怕范文

鬼为什么可怕

一、实验名称：鬼为什么可怕？

二、实验类型：因素型

三、引言：鬼，作为人意识与神奇自然的创造物，作为迷信与恐惧的代名词，伴随在人类文明的进步，伴随这科学的大发展，不但没有消失，反而使我们更加恐惧。究竟是鬼身上的什么东西，在一次又一次的唤醒我们的“心魔”？可能是我们的宗教信仰，或是自然现象的神秘，或是我们的压力与道德内疚，亦或是鬼的相貌„„我们大概可以将原因归结为：人、鬼、大自然三个因素。本研究选取“鬼”这个因素，探究鬼如何给我们带来恐惧与刺激。

四、实验假设：鬼让人害怕的因素

1、鬼的外貌表情：全身遮蔽，看不见脸或与死人相似等。鬼的相貌凶神恶煞，或者看不见脸，全身长袍，像中世纪的鬼。

2、鬼的叫声，背景音乐：叫声凄厉，背景从无声到突然的半音伴奏声音等。吸血鬼，狼人的声音。

3、鬼出现的环境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出现怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出现鬼。

4、鬼出现的时机：鬼在我们没有注意的情况下突然出现等。突然出现往往使人吓一跳，或者有些鬼从始至终没有出现整体完形，最后出人意料的突然出现，却足够恐惧。

五、实验器材：电脑、各种鬼片、心跳脉搏测量仪、体温监测仪、体表汗液检测设备、血压计、呼吸频率测量仪。

六、材料应用：电脑负责放映影片、收集被试的生理反应；其它仪器负责测量人在看鬼片时的生理反应，分析恐惧程度。

七、实验设计：采用混合设计

1、首先进行匹配组设计。给志愿者看相同的鬼片，使用部分仪器（运行成本低的仪器），选出对鬼片恐惧程度相当的人作为正式被试，分成三组，即大胆，一般，胆小三组。然后根据被试生理反应，确定出恐惧的生理标准，确定十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧这三个标准。

2、进行4*3的组内设计。自变量为：鬼的外貌表情、鬼的叫声，背景音乐、鬼出现时的环境；因变量为：十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧。控制变量：a鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髅与身穿普通衣服，长得奇怪的鬼；b背景从无声突然凄厉与背景一直是欢乐音乐；c鬼出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林与空旷的明亮的草地，雪地。d鬼在我们不知情时突然出现与已开始就出现与鬼一直缓慢的出现

八、实验流程：

1、将影片分组。A组：a1鬼片中鬼全身遮蔽、面如死人或骷髅 a2身穿普通衣服，长得奇怪的鬼；B组：b1背景从无声突然凄厉 b2背景一直是欢乐、轻松的音乐；

C组：c1鬼出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2鬼出现在空旷的明亮的草地，雪地。D组：d1鬼在我们不知情时突然出现与已开始就出现 d2鬼一直缓慢的出现.2、先给某一被试加装全套测量生理指标的仪器，再看一段轻松的视频，然后播

放a2组电影，记录数据；接下来在看一段轻松幽默的视频，缓解情绪，使生理指标基本恢复正常，然后再看a1组视频，记录数据。按照相同的方法给每位被试看完BCD组视频，记录数据，分析1和2之间的恐惧程度的差别。

3、分析三组被试的不同组的不同情况下的恐惧情况。

4、使用控制组对实验结果进行分析，论中假设结论。

九、数据整合：自变量为计数数据，因变量为计量数据。

十、效度检验：

1、现进行预试，检验实验细节，随时改进。

2、增加被试数量。每一组被试进行全套实验。

3、校标效度测试。在采集完被试数据后，做一份恐惧调查问卷，或随机询

问部分被试恐惧程度。

4、相容效度。将实验数据与其它类似的、效度高的实验结果相比较，或者

是较为成熟的实验相比较。检验测试。

十一、实验结果：鬼的外貌表情：鬼的叫声，背景音乐，鬼出现的环境，鬼出现的时机，会使人害怕。

第三篇：心理学实验设计之恐怖电影

恐怖电影恐怖吗—对恐怖电影欣赏者心理变化的探索

一、实验名称：恐怖电影中观影者心理变化的探究

二、实验类型：因素型

三、引言：恐怖电影，是指运用一系列表现手法，使生命受到威胁而引起人内心恐惧的电影。究竟是恐怖电影身上的什么东西，在一次又一次的唤醒我们的“心魔”？可能是我们的宗教信仰，或是自然现象的神秘，或是我们的压力与道德内疚，亦或是某种生物体的相貌„„我们大概可以将原因归结为：人的心理、环境、艺术手法三个因素。本研究选取“人的自身心理”这个因素，探究恐怖片如何给我们带来恐惧与刺激。

四、实验假设：恐怖电影让人害怕的因素

太多的可怕镜头：全身遮蔽，看不见脸或与死人相似，相貌凶神恶煞，或者看不见脸，全身长袍，像中世纪的恐怖电影中的惊悚场景的东西等等。

阴冷 刺骨的背景音乐：叫声凄厉，背景从无声到突然的半音伴奏声音等。吸血恐怖电影中的惊悚场景，狼人的声音。

电影创设的环境：幽暗的密室，或漆黑的雨夜、森林等。比如哈利波特中的出现怪物的背景，教堂中、幽暗的森林、墓地、停尸房等地方出现恐怖电影中的惊悚场景。

极度血腥、残酷的超尺度画面：在我们没有注意的情况下突然出现等。突然出现往往使人吓一跳，或者有些恐怖电影中的惊悚场景从

始至终没有出现整体完形，最后出人意料的突然出现，却足够恐惧。

五、实验器材：电脑、各种恐怖电影、心跳脉搏测量仪、体温监测仪、体表汗液检测设备、血压计、呼吸频率测量仪。

六、材料应用：电脑负责放映影片、收集被试的生理反应；其它仪器负责测量人在看恐怖电影时的生理反应，分析恐惧程度。

七、实验设计：采用混合设计

1、首先进行匹配组设计。给志愿者看相同的恐怖电影，使用部分仪器（运行成本低的仪器），选出对恐怖电影恐惧程度相当的人作为正式被试，分成三组，即大胆，一般，胆小三组。然后根据被试生理反应，确定出恐惧的生理标准，确定十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧这三个标准。

2、进行4*3的组内设计。自变量为：恐怖电影中的惊悚场景的外貌表情、恐怖电影中的惊悚场景的叫声，背景音乐、恐怖电影中的惊悚场景出现时的环境；因变量为：十分恐惧，比较恐惧、一般恐惧。控制变量：a恐怖电影中恐怖电影中的惊悚场景全身遮蔽、面如死人或骷髅与身穿普通衣服，长得奇怪的恐怖电影中的惊悚场景；b背景从无声突然凄厉与背景一直是欢乐音乐；c恐怖电影中的惊悚场景出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林与空旷的明亮的草地，雪地。d恐怖电影中的惊悚场景在我们不知情时突然出现与已开始就出现与恐怖电影中的惊悚场景一直缓慢的出现

八、实验流程：

1、将影片分组。A组：a1恐怖电影中恐怖电影中的惊悚场景中如全身遮蔽、面如死人或骷髅 a2身穿普通衣服，长

得奇怪的恐怖电影中的惊悚场景；B组：b1背景从无声突然凄厉 b2背景一直是欢乐、轻松的音乐；C组：c1恐怖电影中的惊悚场景出现在井中、城堡、密室、雨夜、森林 c2恐怖电影中的惊悚场景出现在空旷的明亮的草地，雪地。D组：d1恐怖电影中的惊悚场景在我们不知情时突然出现与已开始就出现 d2恐怖电影中的惊悚场景一直缓慢的出现.2、先给某一被试加装全套测量生理指标的仪器，再看一段轻松的视频，然后播放a2组电影，记录数据；接下来在看一段轻松幽默的视频，缓解情绪，使生理指标基本恢复正常，然后再看a1组视频，记录数据。按照相同的方法给每位被试看完BCD组视频，记录数据，分析1和2之间的恐惧程度的差别。

3、分析三组被试的不同组的不同情况下的恐惧情况。

4、使用控制组对实验结果进行分析，论中假设结论。

九、数据整合：自变量为计数数据，因变量为计量数据。

十、效度检验：

1、现进行预试，检验实验细节，随时改进。

2、增加被试数量。每一组被试进行全套实验。

3、校标效度测试。在采集完被试数据后，做一份恐惧调查问卷，或随机询问部分被试恐惧程度。

4、相容效度。将实验数据与其它类似的、效度高的实验结果相比较，或者是较为成熟的实验相比较。检验测试。

十一、实验结果：恐怖电影中的惊悚场景中的一些外貌表情：恐怖电影中的惊悚场景的叫声，背景音乐，恐怖电影中的惊悚场景出现的环境，恐怖电影中的惊悚场景出现的时机，会使人害怕。恐怖的电影在时过境迁后大部分人都可以口气轻松地、甚至是开着玩笑地谈论，丝毫不对工作生活造成影响，但有部分观看者会留下一些心理阴影，甚至会影响以后的生活。

十二、撰写实验报告

十三、细节注意：

1、视频长度应该在10分钟以内，既保持故事的完整性又节省时间。

2、有足够的休息时间，保持被试精力充沛。如果恐怖电影使被试产生适应性，可以在ABCD四组中随机选取两个做实验，通过增加每组被试人数，得到全面的结果。

3、D组实验时，d2之前的短片与d2中间没有空隙，突然在轻松的影片中突然出现恐怖电影中的惊悚场景。

4、看影片是部透露给被试有关实验流程的信息及测试方面。

5、准备矿泉水，缓解恐惧，压力。

6、被试经过初试后，经过较长一段时间后再进行正式实验，以减轻初试影响。

7、压缩实验时间，尽量不出现被试厌倦疲劳的情况。

8、出现极端分数是即使检查设备及被试状态。

9、电影视频剪辑后必须找非被试者进行试看，检验其效度。

10、事后部分数据极端的被试进行访谈，看看是否有特殊事件倒是极端情况的发生。

第四篇：认知心理学实验设计报告--短时记忆(修改完善版)

短时记忆

——山东中医药大学学生的短时记忆特点

摘要：此次实验，主要是为了大学生的短时记忆容量、遗忘、代码及不同性别的短时记忆的差异。被试选择为随机抽选的各院大一至大四的学生500名，男女比例对等。实验中使用识记文字、相关图片、一组顺背（2~8位数）数字及一组倒背（3~9位数）数字，分别采用文字识记、图片联想回忆和数字广度三种实验方法。

导言：在人类记忆的多存储模式中，短时记忆（或短期记忆）（short-term memory,简称STM）是介于瞬时记忆与长时记忆之间的一种记忆。短时记忆的容量——只看一遍所能记忆下来的刺激项目，即立即记忆广度，也称广度。在短时记忆中的编码是指信息以什么形式来保持或储存的，而经过编码产生的具体的信息形式则称代码。认知心理学中，有两种说明短时记忆遗忘原因的理论。一个理论认为，遗忘之所以发生，是由于没有去复述记忆的材料，即消退理论；一个理论认为，遗忘的原因是由于对其他材料的记忆或对其他作业的操作干扰了对材料的记忆，因而造成遗忘，即干扰理论。李特曼实验证明，短时记忆的遗忘主要因为干扰造成的，这种干扰分前摄抑制和后摄抑制。这次的实验就是想根据前人的研究和假设分析一下大学生的短时记忆特点，其中尤其是遗忘的情况分析。假设在短时记忆方面，男生比女生记忆更好，遗忘更慢；其中干扰对遗忘造成的影响更大，而前摄抑制是关键干扰原因。

方法：

1.实验材料

1.1两段不同的文字

1.1.1所谓贡院，就是科举考试的地方。三年一度的乡试大比，又称秋闱。明代的科举考试制度可是相当严格。贡院占地能有十几亩，房间能有数百，每名考生一个房间，进屋之后，都要将门锁起，一考就是三天，吃喝拉撒全在里面。秋天的气候很是舒爽，考生们大多将天窗敞开，透透空气。

1.1.2正值盛夏，太阳像火炉般烘烤着山东的大地。前几天刚刚下过一场豪雨，云河镇里的低洼处有很多积水，可是在烈日的肆虐之下，雨水很快就晒干了，积水之后的地面湿润泥泞，再受烈日一晒，便裂开卷起巴掌大小的土皮，光腚的娃娃们赤着双脚在里边跑来跑去，把土皮一块块揭起来，当瓦片摞摞起来过家家用。

1.2四套不同的图片

四套图片，每套12张。从网上搜索下载，图片要容易辨别，分为动物图片,车辆图片，花朵图片，食物图片

1.3一组顺背（2~8位数）数字、一组倒背（3~9位数）数字

1.3.1顺背数字

83；69；134；891；3279；4357；12972；78654；614357；376549；9154627；3675810；25849126；33058476

1.3.2倒背数字

283；414；3297；4689；14586；87240；467290；615903；1538796；3546012；75492308；947853201；037982367

1.4电脑及相关软件

2.参与者

被试选择为随机抽选的各院大一至大四的学生500名，男女比例对等，并且对实验情况事前不知情，要求在全部做完之前不许相互通告。主试对实验要求熟悉，操作熟练，和被试不认识，实验操作时严谨。

3.实验设计

3.1识记文字

从随机抽取的两篇文章中各截取两段100字左右的短文，刻制成音频，用电脑放送，并立刻录下被试的复述内容。检查完其他项目后，再要求被试复述一遍，并录音，以比较大学生的即时记忆与延时记忆的差别，遗忘的程度。

3.2图片联想回忆

四套图片，每套12张。每套都是不同类型的内容，食物像、花朵像、动物像、车辆像等。每套图同时呈现30秒，一遍即过。前两套要求即时联想回忆，无需按图片排列顺序回忆，后两套要求被试在听10秒音乐再联想回忆，听取被试联想的东西，并记录，以比较之。

3.3数字记忆广度

顺背（3~9位数）和倒背（2~8位数）两组。主试以每秒2位数字的速度从电脑播放出，要求被试听完后立即顺背或倒背。

结论：

1.实验结果评测标准

1.1文字记忆成绩按分节分和中心意义分别评定

1.2图片自由回忆以图片的正确回忆数计分，前后各两套分别计算

1.3数字广度以正确背出的最高位数记录成绩

2.短时记忆的特点

2.1大学生的短时记忆广度平均多少，最长的和最短的各是多少

2.2大学生的短时记忆代码都有什么，为什么会有这些代码，在听觉代码、视觉代码和语意代码中短时记忆的主要代码是哪个

2.3大学生短时记忆的遗忘原因是什么，消退理论和干扰理论，学生占哪个理论的原因更多

2.4比较男生与女生的短时记忆差别

参考文献：

彭聃龄，张必隐著，《认知心理学》，浙江教育出版社，2004 朱滢主编，《实验心理学》北京大学出版社，2011

许淑莲，心理学报，1981

第五篇：实验设计题

14二模实验设计题汇总（力、光）

海淀：37．探究小组的同学学习了简单机械后，知道使用简单机械可以省力，于是

产生了一个想法：用实验室内测量范围为0～5N的弹簧测力计一只，由两个滑

轮构成的滑轮组两个（如图23所示），测量质量约为50kg的学生的体重．请你

根据实验室提供的器材和再补充一些器材（不要再增添滑轮），设计一个能完成他们想法的方案，对方案的要求是：

（1）写出方案中需要补充的器材；

（2）画出测量方案的示意图，写出关键条件和需要测量的物理量；

（3）写出被测学生体重与测量物理量之间的关系式．

顺义：38．实验桌上有满足实验需要的如下器材：天平、砝码、体积不同的铝块、细线、大烧杯、量筒、水。请利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所

受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。要求：写出实验步骤，画出实验数据记

录表。（5分）

丰台37.小明发现，在一个盛水的容器中放入一个木块，木块会受到浮力，放入木块后容器底部受到的水的压

力也增大了，他想探究物体受到的浮力大小与容器底部增加的液体压力是否有关系。为此他选择了如下器材：符合实验要求的弹簧测力计一个、底面积已知的大烧杯一个（盛有适量的水）、完全相同的钩码6个、记号笔一支、铁架台一个。

（1）还需要补充的器材是 _________.（2）小明设计了如下实验步骤：

① 将弹簧测力计挂在铁架台下，测出一个钩码的重力为G，并计入数据表格；

② ________________________________________________________________；

③ 弹簧测力计下挂一个钩码，没入大烧杯中的水中，读出弹簧测力计的读数F，并计入数据表格；

④ ________________________________________________________________；

⑤ 弹簧测力计下挂不同的钩码，仿照实验③、④再测五组数据，并计入数据表格；

⑥ 根据公式 ______________________________________ 分别算出六次实验钩码受到的浮力F浮和容器底部

增加的液体压力F压，并计入数据表格。

请将以上实验步骤补充完整，并设计实验记录表格

密云：36

即F动k。实验桌上提供了组装好且在水平位置平衡的杠杆，2NL动

第36题图

弹簧测力计1个。请你设计实验，证明：kF阻L阻。（5分

石景山：38．（5分）实验桌上有满足实验需要的如下器材：弹簧测力计、体积不同的铝块若干、细线、大烧杯、量筒、水。请你利用上述器材设计一个实验证明：浸在水中的物体所受的浮力大小跟物体排开水的体积成正比。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表。

昌平：37.下面内容是小华在“探究光的反射规律”实验中的部分实验报告，请你完成相应实验步骤，并设计出填写数据的表格。

一、实验猜想与假设：光在发生反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内。

二、设计实验：

（一）实验器材和装置：激光笔、光的反射定律演示仪（包括小平面镜M、平板E

和F等，如图19所示）

（二）实验步骤：

1．将F板旋转到与E板在同一平面，用激光笔发出一束沿E板AO方向射向

O点的光，观察在右侧F板上能否看到反射光线OB（如图），并记录现象。图19 2.3.4.将F板向后折转一定的角度，观察在右侧F板上能否看到反射光OB′，并将现象记录在表格中。

（三）实验结果记录表格

朝阳：38．实验桌上有如下器材：足量的水、量杯、系有细线的3个体积不同的不溶于水的物体（其密度均大于水的密度，且物体能放入量杯中）、弹簧测力计。请利用上述器材设计实验证明：液体的密度保持不变时，物体浸入液体所受到的浮力与物体排开液体的体积成正比。

要求：（1）写出实验步骤；（2）画出实验数据记录表格。（5分）

东城：38．（5分）实验桌上有符合实验要求的橡皮筋一根、弹簧测力计（量程0~5N）两个、带横杆的铁架台一个、刻度尺一把、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：如果同一直线上的两个力F1与F2的方向相同，则F1与 F2的合力F =F1＋F2。请你写出实验步骤（可画示意图辅助说明），画出实验数据记录表格。门头沟：38.实验桌上有如下器材：弹簧测力计、带有溢水口的溢水杯、适量的水、满足实验要求的小桶、体积不同的金属块6个、细线若干。请你选用上述实验器材设计一个实验证明：物体所受浮力的大小等于物体排开液体所受的重力。请你写出实验步骤，画出实验数据记录表格

答案：

海淀：37．

（1）方案需要补充的器材有：刻度尺、细绳、硬棒、悬挂滑轮组和硬棒的支架；„„1分

（2）测量方案见示意图。„„„„1分

按示意图组装滑轮组和杠杆，关键条件有：„1分 ①动力臂OA与阻力臂OB的比值LOA/LOB大于20； ②弹簧测力计拉力竖直向上。需要测量的物理量有：„„„1分

①测量力臂力LOA、LOB，计算LOA/LOB的比值k；

②动滑轮重G动；

③弹簧测力计的拉力F。

（3）被测学生体重与测量的物理量之间的关系式为：在杠杆重、细绳重、滑轮与轴摩擦不计情况下有G人=k（5F-G动）„„„1分 顺义：38．实验步骤：（4分）

（1）把天平放在水平实验桌上。调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。

（2）在量筒中注入适量的水，读出此时水的体积V0；用细线把一个铝块拴好，使其浸没在量筒内的水中，此

时量筒中水面对应的刻度值用V表示；将V0、V的数据记在实验数据记录表中。（3）在烧杯中注入适量的水，用天平测出烧杯和水的总质量m0，并记在实验数据记录表中；将步骤（1）中用细线拴好的铝块悬挂并浸没在天平左盘上的烧杯内的水中，铝块不接触烧杯，在天平右盘添加适量的砝码，移动游码，天平再次平衡时，天平右盘中砝码的总质量与游码所对刻度值之和用m表示，将m的数据记在实验数据记录表中。（4）换用体积不同的铝块，仿照步骤（2）、（3）再做5次实验，依次读出它们浸没在量筒的水中时，水面对应的刻度值V的数据；分别测出相应的每个铝块悬挂并浸没在烧杯的水中时m的数据；分别将每次的V、m的数据记在实验数据记录表中。

（5）根据V排＝V－V0，F浮＝mg－m0g分别计算出6次的V排和F浮的数据，并分别记在实验数据记录表中。

度尺测出此时的水面变化h，并计入数据表格；⑥F浮=G-F和F压=ρ水ghS

实验数据记录表：

密云：36．5分（18个孔，使杠杆水平平衡。钩码对杠杆的拉力为阻力，用F阻表示；弹簧测力计对杠杆的拉力为动力，用F动表示； 用M=F阻L阻计算出M的值，用k=F动 L动计算出k值，将M和k记录在表格中。

（2）改变阻力或阻力臂，动力臂可以不变，使杠杆水平平衡。在做五次实验，计算出各次的M和k的值，并记录在表格中。

石景山：

38、实验步骤： ①用细线拴住一个铝块挂在已调好的弹簧测力计下测出重力G1，并记录。

②在量筒内装适量的水V0，把挂在弹簧测力计下的铝块浸没水中不触底和壁，读出V排

1、F1并记录。

③用另一个铝块挂在已调好的弹簧测力计下测出重力G2；把挂在弹簧测力计下的铝块浸没水中不触底和壁，读出V排

2、F2并记录。

④仿照歩骤③再做4次并记录；G3—G6、V排3—V排

6、F3—F6.⑤用公式F浮=G-F分别算出F浮1——F浮6并记录

实验数据记录表

昌平：37．实验步骤：（4分）

2.将F板向后折转一定的角度，观察在F板上能否看到反射光（如图乙），并将现象记录在表格中。3.将F板与E板再次旋转到同一平面，改变激光笔的位置，用激光笔发出一束沿E板A′O方向射向O点的光，观察在右侧F板上能否看到反射光OB′，并将现象记录在表格中。实验数据记录表格：（1分）

朝阳：38．（1）将弹簧测力计调零，在量杯中倒入适量的水。

（2）读出量杯中水的体积V0，将物体挂在弹簧测力计下，测出物体所受重力为G0。

然后将物体的一部分浸入水中，读出弹簧测力计的示数F1，读出量杯中水的体积V1，将V0、G、F1、V1的值记录在表格中。1分

（3）将物体全部浸没在水中，读出弹簧测力计的示数为F2，量杯中水的体积V2，将F2、V2的值记录在表格中。1分

（4）分别将另两个物体挂在弹簧测力计下，仿照步骤（2）和（3）再做4次实验，将将V0、G、F3-------F6和V3-------V6记录在表格中。1分

（5）根据公式F浮＝G－F拉计算出浸在水中物体所受的浮力F浮1-------F浮6，根据公式 V排＝V－V0计算出V排1-------V排6，记录在表格中。1分（2东城：38．（5（1）把橡皮筋的下端用细线固定在铁架台的横杆上，用细线系住橡皮筋的上端O点，并将细线的两端分别挂在一个弹簧测力计的挂钩上。

（2）用两个弹簧测力计同时竖直向上将橡皮筋的O端拉到A点，标记A点的位置，把此时弹簧测力计的示数

F1和F2记录在表格中；（3）用一个弹簧测力计向上拉橡皮筋使橡皮筋的O端仍伸长到A点，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格中。（4）仿照步骤（2）和步骤（3），用弹簧测力计竖直向上将橡皮筋的O端拉到不同的位置B、C、D、E、F点，依次做五次实验，并记录相应的F1、F2和 F。实验数据记录表：

门头沟：实验步骤

①将溢水杯装满水放在水平桌面上,将小桶用细线拴在调节好的弹簧测力计下测其重力为G桶，并记录在表格中，取下小桶放在溢水杯的溢水口下；

②取一金属块用细线拴在调节好的弹簧测力计下测其重力为G物，将金属块缓慢的浸入溢水杯内与器壁不接触，当金属块完全浸没在水中时弹簧测力计的示数为F示。当溢水杯的溢水口中不再有水溢出时，取出小桶用弹簧测力计测其总重为G，记录G物、F示、G；

③仿照步骤①②重复5次，并记录实验数据；

④根据G排=G-G桶，F浮=G物-F示分别计算出G排、F浮并将数据记录在表格中。记录表格