携手教师进修学校,开展高效课堂教研活动

第一篇：携手教师进修学校,开展高效课堂教研活动

三十中学携手教师进修学校，开展高效课堂教研活动

2012年4月9日至4月12日，三十中学开展了一次大型的高效课堂教研活动，历时近一周，共听课50余节，分组评课数十次。

这次教研活动中，三十中学请来了鲅鱼圈区进修学校八个学科的教研员，采取边听课、边评课的方式，八个学科同时展开，所有任课老师参加听评活动，各抒己见，畅所欲言，教研气氛热烈，效果显著。

这次讲课的八个学科50余名教师，每个人都精心的准备了一节课，他们精心准备教材，认真研究学生，认真细致的备课，认真讲课，都积极投入，力求能开拓一种真正高效的课堂教学模式，寻求在减负的同时，能极大限度的发挥课堂教学的作用，让学生在40分钟的时间内，能够把教学内容接受、吸收、直至掌握。

这次来三十中学的有语文、数学、英语、物理、生物、地理、政治、历史等八位教研员。他们每天在上课前就来到学校，认真的准备听课，和老师沟通，给出了很多宝贵的意见。很多老师在上课前主动与教研员沟通，把自己的设计方案拿出来，尽量在上课前，完美自己的课堂设计。教研员们认真指导，给出自己的建议，这样，每节课，都是在沟通、教学、讨论、研究的环节中进行的，并且，共四天的教研活动中，每一学科，每一天的课，都比前一天有所进步，有所提高，借鉴和学习，讨论和完善，指导和提高，达到了教研的目的。

高效课堂教研活动在三十中学已经进行了近二年时间，现在教师的教学水平都有了很大的提高，这使这所学校整体的水平也由了很大的提高。

三十中学教学工作中，态度认真，脚步踏实，积极认真的贯彻上级指示精神。对所有的教学环节都能够常抓不懈，高效课堂研究工作更是重中之重。摸索出适合三十中学自己的校情的教学模式，对于一个正在奋发向上，积极进取的学校是至关重要的，三十中学人正在积极探索中。

第二篇：“高效课堂”教研活动记录

“高效课堂”教研活动记录

今天（2010年4月2日星期五）上午第二节全教研组成员在学校党员活动室召开了本学期第二次全组教研活动。

1、学校教学研讨月。围绕“高效课堂”展开讨论。讨论的内容包括：a.目前学校所提倡做的哪些可以坚持下来，哪些需要改进；b.每一个老师有哪些好的做法可以推荐给大家。讨论的形式方面：下一周每个教研组都要开展讨论，每一个人必须出示书面发言稿，不要大谈理论，只谈具体做法和效果，可以是条款式的。发言时间在五分钟左右。最后争取形成我校本学科高效课堂的标准。讨论时有学校领导参加。学校四月十三、十四号为研讨日。我组定在初三。

2、做好常规工作。全组成员按照《武侯区中学2010年教学常规督查工作表》反思自己的教学。导学稿一定要体现自己个性化的备课，课后要有教学反思，一课一案。每期听课不少于20节。教学一定要常规常态化，该留的资料和痕迹一定要留足。

全组老师对学校的“高效课堂”活动月表示会积极配合和支持，对自己的工作有了更加清晰的认识。全组教师先一起对今后的思想品德教学课展开了热烈的讨论，后又分成三个备课小组展开更加具体且有针对性的教研讨论。

武侯实验中学政治组

网络负责人：苏秀安迎新

2010-4-2

关于“高效课堂”实践的评价与反思研讨

今天上午（2010-4-9）第二节在学校党员活动室召开了全组第三次教研活动。全组成员发言积极踊跃、针对性强。现对老师们的发言做一个概括和总结。

我校强调课堂有效、有趣，老师们非常同意“注重课堂在有趣的基础上有效”。

第一：采取多种手段。应经常采用媒体资源。这样可以改变学生单方面的听，视觉感官的刺激更能激发他们的兴趣。

我们的教室里的电视小、效果差，移动多媒体也少，这让老师们无法发挥多媒体的功能，给教学带来了很大不便。第二：关于导学稿。大家一致肯定了导学稿的好处：1.设置的预习填空题，上面的基本观点或价值，学生可以通过对基本知识的预习，便于他们在课堂活动中发言更有价值。设置了一些有一定难度的思辨性的问题，让学生既动脑又动手，可以及时检查、反馈学生对知识的掌握情况。处理导学稿应根据自己的教学情况和班级的情况作适当的变化和灵活的调整。可以规定一两个环节，其他的自己去操作设计，在此基础上进行个性化的备课。

同时老师们也提出：1.不一定是一课一案。2.导学稿的编写，如果长时间一个模式，就会扼杀教师的个性，课堂活动形式应该多种多样。第三：关于小组合作。

大家也肯定了小组合作的好处。但同时老师们也提出了一些问题： 1.小组合作时，每个组员是否都在参加？ 2.是不是要贯穿课堂的始终，有没有必要性？ 3.如何对小组合作进行评价？ 4.怎样让更多的人展示？

5.一味强调小组合作，也容易形成一种枯燥的模式，怎么办？ 6.怎样的位置编排更好、更有利于小组合作？ 第四．应与生活多联系。

初三应该多培养学生的思想品德和政治素养，要多与生活相联系，应在拓展学生对时事政治的了解、扩大他们的视野上多下功夫。

同时大家也有困惑。比如杨垚老师说：“有趣应有一定的条件”。初三的教材里思辨性的问题多，哲学性、专业性强，该如何突破人需要探索

总之，不管怎样，一定要让学生实现自主探究学习，高要求培养学生，要以学生为主体。让其展示是教育学生的最好手段。在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

第三篇：师生携手共建高效课堂

师生携手共建高效课堂

合作共赢唱响高效旋律

各位领导，各位老师，大家好！

春风暖人心，生机满校园，珍惜好时光，时刻谋发展。山东新课改考察回来后，我就彻底下定决心：要发展就要有改革，早改革早发展，不改革就非但不能发展，反而迟早要被淘汰。在学校领导的支持和鼓励下，我首先扔掉沉重包袱，彻底扭转陈旧思想。分头召开学科组长和精英班教师会议，让考察学习的教师介绍取经体会，结合我段实际草拟推行新课改办法。后来又征求老师代表意见，最后达成一致共识：一定要全力以赴探究适合自己特色的教学模式，课堂是学生的，要把时间还给他们，让他们在快乐中学习。随后我们推出了效果很好的216新课堂模式，“2”是提前两分钟进班；“1”是一个目标高效；“6”是上课六个环节：出示目标-合作讨论-分配展示-点评质疑-当堂检测-指导预习。看过我段班级新课改文化的老师，都对各班醒目的“高效”标牌印象深刻---不按照216模式上课的教师是固步自封，不求进取的教师。以此加强对新课堂的引领和规范。为了保证课改深入稳步推进，本期重点做了以下几项教学工作:

一、狠抓年轻教师成长

新课改强调突出学生的主体地位，但不能忽视教师的作用。教师不能做看客当甩手掌柜，要做成功的导演。主张教师要和新课改亲密接触，认真实践，不能三天热度之后又固执的回到“自己的一亩三分地”，依然唱昨日的老歌。出于这些想法，我段每月采用抽签的方法赛课一次，语数外每科2人、政史地理化生每科1人（不包括组长），组长每月赛课一次，取组长和组员的平均分设一、二、三等奖，分别加8、4、2分，每个等级3个学科。当然我们赛课的形式很多，本学期计划进行三轮示范观摩课，目前已经结束前两轮，分别是学科组长的侧重“质”的课堂，各科教师侧重“形”的课堂。第三轮是利用四月底到五月底一个月的时间采用推门听课的办法，进行每位教师一节高效课堂验收课，要求综合得分低的不合格教师跟班听课学习，指定专人培训指导。完成培训再申报，验收合格后这轮过关课才算真正结束。还有，平时听课不提前告知，采取推门听、听完立即评的方式，通过严格把关，狠抓年轻教师成长环节。

二、严把导学案质量编写关

导学案编写是保证课堂高效的决定性环节。导学案的制作不能流于形式，要适当增加容量、增大难度。每张导学案的编写都有主、副两个备课人，主备拿出初稿，副备合作审查，然后交由学科组讨论通过，要求“真正的研究问题，研究真正的问题”，要求定稿无论排版还

是题目设置都做到“零错误”。每周四下午说课结束后各科组长把经过讨论最后定稿的下周导学案交由我登记后，再交工厂印刷。为防止导学案发放无序，造成积压，要求每张导学案均在上节结束时发放，并作出重点预习指导。导学案的编写质量关系到所有教师和学生的使用舒服度和最终效果。我多次强调，一定要严把导学案质量编写关，导学案编写是事关新课改全局的先行必备环节。

三、明晰制度监管高效课堂

我段的课堂监管有一套明晰的制度和措施。主要包括：

1.级段监管教师，标语督促学生

级段监管教师主要有两种手段：9位学科组长和一个辅导员排班检查课堂，每天不少于三节，上午不少于两节，下午不少于一节，每节不少于两遍的学科组长巡查，检查项目主要有高效课堂模式、课堂氛围、课堂参与活动人数（不少于20%）等。巡查情况在校信通上及时通报到班到科优秀教师，使班主任及时了解本班师生课堂情况；要求班主任每周深入班级听一遍所有课，发现问题及时反馈。我本人通常情况下每天巡查课堂不少于两次，并把发现的问题及时反馈给本人。教师实行候课制度，每节至少提前3-5分钟到班，学生则由“课前2分钟进不了班的学生是不愿学习的学生”“下课后伺机第一个冲出教室的学生是本节课最心猿意马的学生”等标语专门时刻警醒。

2.课堂流程监管

课堂流程监管，各班各科都有课堂记录本。严格执行216模式，特别是“分配展示-点评质疑-当堂检测”等重点环节要明确到组到级别到人，开启高效课堂绿色管理模式，不忽视任何一种好的建议，停止对任何同学智慧的浪费，让每一个环节更紧凑，让每一次评分更客观，让每一位学生都最大限度的参与进来。

3.学情调查监管

学情调查监管采取老师课前翻阅学情调查本，每班各科都有，对抗组互查导学案，教师当堂重点抽查以及课前提问上节旧知等形式进行，确保自主预习良好效果的落实。

4.课堂效果监管

级段每月抽同一级别的学生进行导学案掌握情况评价，按照平均分将九科划分三个等级分别加3、2、1分。

5.白天自习课巡查和辅导老师进班监管

教师排班督促学生自主学习预习，充分利用自习时间查漏补缺，保证自习课上课的良好秩序。发现问题及时处理并如实反馈班主任，上报级段。

6.晚自习监管

晚自习明确要求教师不能给学生硬性规定预习任务，全部公共自习，不得讲课，坚决推行自习“零作业”做法，力求做到“把时间还给学生，把能力还给学生，把快乐还给学生。” 7.教师及学科组听课活动监管

教师及学科组听课活动监管，我们在办公室黑板上制作了教师业务活动一览表。每位教师听课每周不少于2次，鼓励多听课，听课记录每少一次扣1分，环节不全扣0.5分。周一

下午第三节为集体备课时间，各学科另选一节集体备课时间。评课要精评，要注重过程的亮点和不足，每周四下午第三节为集体评课时间。各学科每月听课一遍在本学科内进行打分排队。

所有这些，我每天都事无巨细，一一落实。如果说教育不是一种控制，而是一种保护，那我可以骄傲地说，我不是一个控制者，我只是高一A段实施高效课堂和实效管理的护航人！我也可以毫不夸张地说，我不是带领取得目前成绩的英雄，团队中没有英雄，只有一个个埋头苦干的人，只有不打折扣的执行力。

四、高效课堂评价办法和评价激励措施

为使任课教师上课更易于操作，级段统一制定高效课堂评价办法。针对上学期各班课堂评价的不足和问题，本期特地强调实效，一是课前检查，要求小组互查和教师抽查相结合，准确把握学情，各科均有学情调查本，便于落实。二是课后跟踪抽查，突出掌握课堂效果量，由教师重点解疑点拨，组内成员互帮互带。我经常讲，要争取所有教师、所有学生全员高效。

评价激励措施是课堂高效又一保障性关键环节。各班激励措施基本相同，便于操作。要求各班定期评选出演讲之星、展示之星、点评之星、对抗之星和进步之星，公布名单及相片上墙，并给予适当的物质奖励。另外，我们根据学生入班成绩的差异，把每个小组学生分为A、B、C（差、中、好）三个等级，小组内进行“1+1”结对子，座位对面的两人为对子。分层跟踪学生学习，预习中，要求A级学生A级题必做，B级学生AB级题必做，C级学生AB级题必做、C级题完成70%以上。上课完成后，要求各层级的学生对导学案试题掌握提升一个能力层级，精英班学生要求全部当堂掌握。级段采用抽签的形式抽查学生对导学案上试题的掌握，每月一遍。课堂任务分配时，任务分配明确到组到级别到人，鼓励A级学生多参与课堂活动，把A级学生的参与作为衡量课堂的一项重要指标。展示人的得分由点评人来打，点评质疑人得分由教师来打，对错误的质疑并补充正确加分，计分则由对手组来计，整个过程十分流畅便于操作，丝毫不耽误上课进程。等过了一定时期，比如月考后，A、B、C三个层次的学生实力必定会有变化，我们又会及时调整级别，以达成最大可能的公平，以达到更为有效的激励。所谓“尊重学生起点的教育才是有效的教育。”

五、业务管理要常抓不懈

级段定期检查作业、导学案，这是我段教师业务管理的一项常态工作。学生导学案每周抽科抽班，细查完成质量，A、B、C三个级别参评量均不少于20%，并对同级别导学案量化排队。学生导学案批改数量：每周数学4次，英语、物理、化学、政治、历史各3次，语文、地理、生物2次，全收全改，其中周练习必改，总数量中包含周练习。批改数量不达标扣学科组业务分1分，每少1次扣2分；要有一定数量的与学生沟通语言，如果没有扣1分。教师导学案每次我都逐科逐人细查，记录具体填写、拓展补充、教后反思等情况，选出优秀导学案，进行学科间互相展览交流，对问题导学案提出针对性改进建议。检查情况及时通报到科到人，并在下次检查时特意留心这些细节。

六、回望走过的路，积极反思新课改

实施班级教学问题研讨制度和召开课改问题需求会议，也是积极反思高效课堂，发现实践中出现的问题的重大举措。法国思想家卢梭曾说：“我们通常喜欢把人分成男人女人，其实还有更为有效的分法，那就是有思想的人和没有思想的人。而有思想还是没有思想，完全归因于我们的教育。”知人者智，自知者明。新课改中的教师不仅要做淡泊名利、求真务实传统意义上的教师，更要努力做宽容豁达、勇于自我反思的专业化教师，专业化教师就是“学习+实践+反思”型的教师，他们每天反思自己成功或失败的做法，思考接下来如何改进完善，使学生在课堂上真正享受学习的快乐。没有反思的课改是肤浅的、低效的，没有反思的生命是幼稚的、低级的。“今天我反思了吗？” 已经成为我段教师时时扪心自问的自觉性话语。我们要求班主任与科任老师定期碰头交流，班主任了解班级课堂效果和学生听课讨论情况，教师及时反馈班级相关问题，齐抓共管。在课改早期，通过深入班级听课，发现部分教师对新课堂模式认识不清，把握不准，课下交流也表现的很迷惑。我就反复召集精英班、平行班老师代表开会研讨，积极反思。教学有法，但无定法，贵在得法，新课改的一个重要指导思想就是“为每一位学生的发展奠基”，为此我们应该记住五句话：1.让不学者想学；2.让想学者会学；3.让会学者善学；4.让善学者进学；5.让进学者成学。目前我们的课改还处在发展起步阶段，教学离不开一定的基本模式，特别是“新兵”较多的高一年级，所以我们适时提出216模式。就连我们自己队伍中尚且有人对新课改有迷惑，所以家长有质疑更不足怪了，高一（1）班学生王康的家长就是典型代表，他们开始并不买账，直接找到我说事，最后不断听孩子兴奋地给自己介绍课堂情况，看着孩子的成绩一直稳步提升，开始认识到新课改不但不会误了自己孩子，还促进了全面发展，多次电话感谢。当然，这也是我们最希望看到的，也是我们前进的不竭动力。

有人说，生活不是等着暴风雨过去，而是学会在暴风雨中跳舞。高一A人认为，新课改不能在张望中等待，而应该在积极摸索中不断前进。我们深知：但凡改革必有阵痛，因为改革中势必会出现这样那样的新命题和新问题，我们不会因为问题和困难的存在找任何借口，缩手缩脚，畏惧不前，改革中存在的问题我们会通过深化改革来改进。我们要继续加大改革力度，师生携手共同打造真正意义上的高效课堂。

相信有学校领导的鼎力支持，有教务处的正确指导，我校的新课改一定会铺成锦绣画卷！

谢谢各位领导和老师，谢谢大家！

第四篇：开展高效课堂活动情况汇报

开展高效课堂活动情况汇报

根据台教函[2011]35号文件的精神，如何进一步深化课程教学改革，进一步规范教学行为，全面提高我市教育教学质量，结合我镇2011年5月19日举行了构建“高效课堂”的启动仪式，我校结合文件内涵和启动仪式大会的精神，具体做了如下的工作：

第一部分：理论学习、宣传发动的开展情况：

1、认真学习文件，领会高效课堂的精神实质。我们组织全体教师学习台教函[2011]35号文件，通过文件的学习，让教师们领会到有效教学是相对于无效教学而言，高效课堂是相对于低效课堂来说的。高效课堂教学是指教师以新课标理念和现代教育科学理论为指导，遵循教学和学生身心发展的规律，运用各种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主合作探究的学习能力、实践能力和创新能力，使学生掌握知识和技能，完成学习目标任务，实现课堂教学效益最大化，从而领会高效课堂的精神实质。

2、统一思想，提高认识，明确构建高效课堂的重大意义。通过文件的学习，让教师们明确构建高效课堂是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，如何逐渐实现优质轻负的高效课堂，对我市教育事业的科学发展、和谐发展具有重要和深远的意义。

第二部分：开展上述活动的存在问题和原因分析。学校教师队伍存在结构性矛盾、教师的学科素养整体水平问题，部分教师安于现状，缺乏奉献精神和教学改革精神，在课堂上采取传达式的照本宣科、机械式的灌输方式，低效能的加班加点补课和重重复复的练习作业等。

由于部分教师的思想认识不足，领会不深，不但阻碍着素质教育的推进，而且损害学生的身心健康，只有构建高效课堂，提高课堂教学效益，实现“增效减负”，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，为开展形式多样、生动活泼的美、音、体等健康有益的活动留下时间和空间。

第三部分：2013－2014学开展实践研究活动的工作设想。

1、加强领导，健全组织机构。

为保证高效课堂实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、各线领导、科组长和教学骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

2、精心组织、逐步扎实推进。

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校教导处和全体教师都要高度重视，用《台山市中小学教学工作常规》来规范自身教学行为，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

3、深入随堂听课，探索教学模式。

课堂教学是学校教育的主阵地，是教师实现自身价值的舞台。高效的课堂是我们致力追求和打造的课堂教学模式。领导、教师必须通过深入随堂听课，尝试探索，结合本校的实际在语文、数学、英语教学中逐渐探索高效的课堂教学模式。

构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，我校教师要以此为契机，不断创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，使本校的教育教学质量再上台阶，做出自己应有的贡献。

海宴镇升平小学 2014年7月

第五篇：构建高效课堂教研活动心得体会

构建高效课堂教研活动心得体会

板城联小 徐小民

我参加了师校组织的构建高效课堂的教研活动。这次教研收获很多，也很充实。下面将我的心得体会总结如下：

一、切实加强预习环节的教学

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。