随笔-自然角创设策略-倪丹

第一篇：随笔-自然角创设策略-倪丹

创设自然角环境，培养中班幼儿科学创新素养的策略研究

机关建国幼儿园倪丹

“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感官为原则，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”这是纲要中多提及的。而怎样合理创设自然角、高效发挥自然角功效，从而激发中班幼儿的好奇心探索欲、科学创新素养，正是我们现今要研究的。

在中班一年间，我始终坚持“三三”的原则，让我们中一班的自然角成为孩子们的乐园，成为教师们休闲观赏之地，成为家长评头论足之所，让其为孩子的科学创新素养养成有所贡献。

一、内容选择合理把握“三种关系”

（一）自然角创设的内容与幼儿年龄特点的关系

幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在一定的差异，因此自然角的环境创设要适应当下幼儿年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料。中班幼儿多安排些饲养种植和能反映大自然、能进行比较的东西，幼儿对自制的科学玩具和操作的或能参与制作的废旧材料很感兴趣，教师就应多提供各种各样的半成品和原材料，让幼儿在动手中发现问题，激发幼儿主动探索的精神。如我们提供形态多样的草娃娃、利用废旧材料制作的种植器皿进行种植等吸引了全班小朋友的参与。

（二）、自然角内容的安排与幼儿生活的关系

自然角是孩子们的天地，作为老师仅仅是在环境上给予创设。因此，在自然角里要种什么、养什么，也都是孩子们自己的意愿。教师通过观察，选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参与搜集各种资料、标本及废旧材料。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，教师鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一

起做观察记录。孩子们喜欢吃薯片，那么我们进一起来种植土豆；孩子们喜欢吃山芋，那就一起来种植山芋，看看山芋扦插的过程。芹菜、洋葱、胡萝卜、白萝卜、蚕豆、青菜等等，生活中常见的蔬菜，在我们的自然角都能找到踪影。越是从孩子们的生活入手，对他们的吸引力就更大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的自然角也格外的喜欢。

（三）、自然角内容与主题活动的关系

经过多年的教学实践，我们越来越多得发现，主题活动的呈现可以在教室里的方方面面，甚至是角角落落。自然角当然也是一个非常好的体现主题内容的窗口。主题活动《春天来了》，我们在自然角里投放了发芽的种子，孩子们一起观察记录种子的生长过程；主题活动《秋天真美丽》，我们在自然角里投放了和孩子们一起捡来的各种树叶标本，陈列展示。主题活动《我们的动物朋友》，孩子们又带来了金鱼、乌龟、小鸟、鼹鼠、蚂蚁等在自然角里饲养。就是这样一个小小的自然角，让我们和大自然离的更近了。

二、环境创设体现“三个原则”

（一）、自主原则—满足孩子创新的想法

教室里的主角是孩子，给孩子参与自然角活动的时间与空间。所以我们要把创设教室环境的权利还给孩子们，给他们充分的自主权利，参与教室布置当中来。在自然角首创之时，我们先和孩子们一起讨论，想创设什么样的自然角，想怎样创设自然角，虽然只有中班的年纪，但是他们都十分有想法，有的说要带鲜花，有的说要带家里的盆景，有的说要带爷爷奶奶种植的鸡毛菜，还有的说要将家里鱼缸搬来，经过大家七嘴八舌的讨论，我们最终决定将自然角分成三个部分：小小花园、蔬菜天地、饲养区。孩子们将自己带来的植物动物，分类摆放，一个生机勃勃的自然角创设好了。仅仅是带来，怎样照顾呢？我们又开始讨论，孩子们决定每天早上来给自然角浇水、给小动物喂食，还每天选取了一位照顾自然角的值日生，让她主要负责。给予孩子们充分的自主的时间和空间后，他们成为了自然角的小主人。

（二）、相信原则---相信孩子们集体创新的智慧

有时候，我们往往会有习惯思维，觉得孩子还小，很多事情还不能做，碰到问题不能解决，其实我们错了，我们要相信孩子，相信他们的智慧，而孩子们集体的智慧更是不能小觑。涛涛带来了蚂蚁工房，放在了自然角里，孩子们可喜欢观察了，一有时间就围在自然角，看蚂蚁挖洞。可是，没有几天蚂蚁工坊的那只蚂蚁就死了，孩子们非常伤心。于是他们就开始私下里找原因，是不是饿死的？是不是渴死的？过了几天，又有孩子带来了蚂蚁工房。之后，我发现小房子里经常有米粒，一定是孩子将午餐时的饭粒喂进去了，这次的蚂蚁存活了一个星期，之后又死了。孩子们非常着急，为什么蚂蚁在自然角里不能生活呢？一天午后，操场上散步，孩子们看到了一群蚂蚁搬家，几个胆大的男孩兴奋的说，我们抓几只蚂蚁和蚂蚁工坊里的小蚂蚁一起生活吧，自然角里的蚂蚁一个人太孤单了。好的。我给了孩子们肯定的答复。果然，这次蚂蚁多了几只，蚂蚁工房里的蚂蚁们存活的时间也更长了。孩子们又自己独特的思维，也有特有的解决问题的方法，他们集体的力量是我们无法估量的。

（三）、废物利用原则---利用废旧材料创新种植器皿

废旧物品再利用，是我们生活中反复提倡的，也是我们幼儿园所倡导了。在自然角里怎样进行废旧物品再利用？我们发起了“我的花盆我设计”的活动，果然很多家长和孩子积极参与其中。家长和孩子们利用各种饮料瓶，进行适当的剪裁后，就变成了氺养植物的小器皿，大大方方简简单单，绿萝、吊篮养在里面非常合适。一个个用过的一次性水杯，也是非常好的材料，在大家的巧手下，变成了一个个的小花篮，里面种植了姜、蒜还有小青菜。最有创意的是鸡蛋壳做的种植器皿，鸡蛋、鸭蛋、鸵鸟蛋，里面种植了绿豆和黄豆，大家看着各种废旧材料做的器皿，等待着里面的小生命生长发芽。

陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”的儿童教育思想。幼儿园里，就有这样一个可以认识自然的场所——自然角，它弥补了现今幼儿难得接触大自然的不足，为幼儿比较自由地、随时观察和探索提供了可能。自然角的作用是不容忽视的。因此，教师要发挥自己的机智，让自然角充分体现其应有的价值、让孩子成为自然角的主人，这才是设置自然角的宗旨。

第二篇：中班自然角创设计划

九月份：

墙饰：会爬的叶子（图片）

展示：葡萄

动植物：蚂蚁、牵牛花

探索：调味品（苦、甜、酸、辣、咸）

十月份：

墙饰：沙子的用处（图片：建筑物、沙坑）

展示：沙画展

动植物：仙人掌、仙人球、乌龟

探索：会变的颜色

十一月份：

墙饰：果实的世界（图片）

展示：水果、豆类

动植物：石榴树、蚕豆

探索：沉与浮

十二月份：

墙饰：树叶的变化

展示：各种树叶拼画

动植物：菊花、柿子

探索：蜡烛为什么会灭？

一月份：

墙饰：雪的世界

展示：雪花画展

动植物：萝卜、青菜

探索：各种各样的冰花

三月份：

墙饰：水的世界（图片）

展示：各种采集的水样（雨水、潮水）

动植物：金鱼、螺蛳

探索：水的过滤

四月份：

墙饰：日用小工具（图片）

展示：日用小工具

动植物：蚯蚓、小蝌蚪

探索：使用日用小工具

五月份：

墙饰：蚕（有关图片）

展示：丝绸、丝绵等丝织品

动植物：收集蚕种、桑叶

探索：斜坡的妙用

六月份：

墙饰：夏天真热

展示：夏天服饰展

动植物：蚕结茧

探索：镜子、玻璃的秘密

第三篇：班级自然角创设活动方案

班级自然角创设活动方案

--我把春天请进来，你的变化我知道

在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是重要的组成部分，因为种植区不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。

在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。这一教育方式不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能让他们学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面的能力。

我们在布置植物角时，主要布置一些孩子们容易辨认的，在日常生活中常见到的瓜果蔬菜和豆类，如胡萝卜、大蒜、洋葱、黄豆、绿豆、红豆等。让幼儿了解植物的生长过程，逐步学会观察，了解阳光和水在植物生长过程中的作用，并学会护理植物，如按时浇水，天晴时把植物搬到户外晒晒太阳等等，当孩子们有了初步的观察能力时引导孩子们做好观察记录。

一、活动目标：

为丰富传统植树节活动内容，有效地创设、合理创建自然角环境，发挥自然角的教育功能，利用自然角环境设置，激发幼儿的好奇心和探索的兴趣，[莲~山 课件 ]促进幼儿观察力发展、增长和丰富知识，决定在班内举行“我把春天请进来，你的变化我知道”主题活动。

二、活动时间：

准备阶段：3月1日—3月12日

实施阶段：3月12日（植树节）开始

三、活动对象

全班幼儿

四、活动要求

1.幼儿自带喜爱瓜果蔬菜（黄豆、绿豆、小西红柿、大蒜、洋葱、胡萝卜等）并做好标签。

2.教师选择合适位置自主摆放自然角。（用大果粒盒子当做花盆）

五、活动延伸

各班自主展开随机的自然角探索活动，做好活动记录和拍摄及时上传空间。

（自然角伴随着孩子们成长，孩子们每天都会去观察、关心、照顾它们，并记录它们生长变化的过程。这些愉快的活动带给小朋友许多有趣的想象和甜蜜的向往。亲爱的家长们，让我们和孩子们一起成长吧！）

谢谢家长们的支持和理解！

第四篇：幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨

幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨

【摘要】自然角是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种物品，还可以对某个对象进行长期的观察。丰富的自然角环境可以激发幼儿主动探究的热情，帮助幼儿更好的认识大自然，走进科学，增进爱科学的情感，增强意志品质通过丰富的自然角活动区和“多元材料”诱趣，我们发现自然角的环境开阔了幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。

【关键词】幼儿园自然角环境；教育价值；创设策略

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。” 自然角环境也是幼儿园环境的一个重要组成成分，它是幼儿认识自然、了解自然知识的窗口，蕴藏着无限的教育契机。透过自然角这块小小的天地，可扩大孩子的视野，去开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心、求知欲，让孩子们去参与实践，增强他们的动手操作能力以及注意力，培养他们健康良好的情感、美感和品德方面，发挥了它应有的作用。

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应当提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要。农村丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材，我觉得作为一名农村幼儿园教师应该充分挖掘农村优势，充分利用农村的自然资源将孩子带到大自然中，让他们去和大自然的花草树木、蔬菜、水果交朋友，创造性的组织和开展幼儿园活动来满足他们的劳动能力、观察能力、想象力、创造力以及环境意识等综合能力发展的需要，使幼儿的活动充满农趣与生机。

一、幼儿园自然角环境创设的教育价值

陈鹤琴先生指出:“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等„„”自然角正是这样一个科学环境，是幼儿学科学的一种重要而特殊的场所，能够方便其在日常生活中进行随机的和长期的观察活动。幼儿在自然角，既不像集体教学，要在统一计划和指导下活动，也不像科学室，要分班、分组地轮流进入活动。他们随时有机会去观察、触摸和探索各种

物品，还可以对某个对象进行长期的观察。现在的幼儿园对自然角价值的认识有很多方面是一致的。

（一）认识大自然、走进科学

在寸土如寸金的当今，接近大自然已经不是以前随时可以的事情，而是要去主动寻觅的事情了。因此在班内可以有这样一块微型自然界，尽管只有方寸之地，却也是自然界一部分的展现。在这里，幼儿可以对自然物进行短期或长期观察，也可以进行对比观察和植物生长条件的探索等等，还可以进行向光实验、种植地点实验、喝水实验等等。在这里，也就自然而然地形成了探究精神和实事求是精神，并习得猜想验证、再猜想再验证的科学方法。甚至是在出现“我们怎么知道已经给小植物浇水了呢”的困惑时，大家会共同讨论解决这个问题，最终决定做个水滴插到花盆里就表示小植物已经喝过水了。在这个过程中，我们又怎会不惊叹幼儿解决问题的能力呢。

（二）多种途径，增加爱科学情感

自然角是大自然的缩影，是人工设计的室内微缩景观，教师作为一位引导者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。

1、通过观察，获取知识。幼儿通过对自然角中动植物的观察，可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等，并且不同季节有不同的植物，了解小动物在不同季节的变化，掌握大自然的千变万化及物种的不同生存方式，激起幼儿进一步探索生物科学的愿望。

2、通过多种感官感知物品的分类，渗透集合、子集的科学概念。幼儿对物品的分类需要多种感官的参与来完成，幼儿可以通过尝一尝、闻一闻、摸一摸、量一量等方法区分物品，并在分类中了解分出的每一类都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分类的有关科学知识。

3、通过扦插花草、制作标本、记录天气、记录动植物生长、做小实验等途径，增长科学知识。春天教师可带领幼儿春游，并采集一些花草，放在自然角里，让幼儿学习扦插花草的常识；秋天教师可带领幼儿捕捉蝴蝶并同幼儿一起制作成标本，作认识蝴蝶的教具；日常生活中，可指导幼儿通过有趣的方式不间断地记天气日记，掌握天气的变化，知道适时增减衣服等等，使幼儿在玩中学知识，巩固课堂教学效果，并引导幼儿从身边的科学小常识入手，不断获取新的更多的科学知识，激发爱科学的兴趣。

（三）持之以恒，增强意志品质

幼儿因为好奇心强，对新鲜的事物比较感兴趣，开始管理自然角时的动植物、记录动

植物的生长时兴趣较浓，但时间久了，幼儿的兴趣便会转移。教师要首先自己保持强烈的好奇心，针对幼儿的特点，不断地寻找自然角里动植物的新变化，巩固幼儿的兴趣，培养幼儿对动植物的责任感。如幼儿饲养的小蝌蚪，随着时间的推移，会有不同的变化，教师当发现小蝌蚪长出第一条腿时，可以用惊奇的语气告诉幼儿，引起幼儿的注意，让幼儿继续留心观察，看小蝌蚪还会有什么变化。也可以提出一系列的问题，让幼儿带着问题去管理、发现并获取答案，如小蝌蚪变成小青蛙之前先长出了什么、后长出了什么？最后有什么变化？等等。

再如引导幼儿记天气日记，可以让幼儿在记录过程中对不同季节的气温、天气变化进行比较，让幼儿得出结论：夏天气温普遍高，且雨水多；冬天气温普遍低，较干燥，等等。同时可以引导幼儿探索风、雨、雪是怎样形成的，四季的特征及人们的衣着变化等等.教师通过不断地设疑，让幼儿在观察、操作过程中解疑，获取有关知识，同时圆满地完成对自然角的管理。自然角管理告一段落时，教师要及时地对管理情况进行总结，表扬幼儿对动植物的责任心和坚韧不拔的毅力，强化幼儿做事要持之以恒的观念。

（四）家园互动的小窗口

在这里，不仅有一起收集的过程，更有带回家照顾的过程和一起寻找资料扩充知识的过程。此外，众人拾柴火焰高，班内的自然角逐渐变得无比丰富。比如，当教师请家长带来一些花卉时，可对带来的花卉进行分类，同时可进行多样性的比较(多样的叶形、叶脉、茎、花、果实、种子等)。

二、当前幼儿园自然角环境创设过程中遇到的困难

（一）自然角中幼儿的角色被动

现在的自然角基本上是以老师的意志决定着自然角的主题与构成，幼儿则往往是被动的执行老师的指令，他们的意志是不受重视的。如：春天到了老师会要求孩子带春天种植的种子种在自然角，很少让孩子自主的带来种子种植，从中得出结论：什么是适合春天种植的种子，没有提供孩子自主探索的机会。

（二）自然角环境看似摆设

班级自然角对孩子究竟起到什么作用？自然角的创设看起来只是一个情景的摆放，一个区域的布置，孩子们很少与自然角进行互动。有的根本就是形同虚设，或者只是教师和保育员的一个额外任务。花拿来了，该怎样照顾呢？种子种下去了，该怎么管理呢？自然角创设后，孩子们很少和自然角进行密切的“沟通”，只是单纯地观察，没有去进行自主观察、自主管理，自主探究，更没有去深入地发现自然角里的变化，以及自然角与我们生活的关系等。

（三）自然角的整合教育价值没有充分挖掘

在自然角环境创设方面往往只注重了幼儿园自然环境与主题活动的整合利用，而对网络资源与自然角的整合利用没有充分挖掘，也没有关注到孩子在自然角环境中利用网络资源给孩子的自主发展所带来的促进作用。信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为幼儿在自然角环境的创设中自主学习，主动探究、交流合作提供了有利的条件。运用网络资源（如：录像.、图片、收集网上资料等）.更能引发幼儿与环境积极互动，从而让幼儿在自主观察、自主实验、自主表征等自主探究的过程中，获得有效的发展。.三、实现自然角环境创设价值的策略

（一）创设丰富的自然角活动区

1、“创意、科学性”引趣

自然角是为幼儿提供认识自然界的窗口，通过组织自然角的活动，能够增长幼儿的知识，而且又能激发他们的好奇心。同时通过对自然角的管理，能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然的美好情操。在我们的自然角里，不但种植了各种不同的花草，养过小鱼、小螃蟹、小螺丝等小东西，而且也给我们的教学活动提供了材料。如：我们引导大班孩子将小麦分别种在土里、水里 以及漂浮在水面的海绵上，孩子们很快发现：沉在水中的小麦一个个变成了小胖子却怎么都发不了芽，而撒落在海绵上的小麦却最先发芽了。从中孩子们懂得了水、阳光、空气在植物生长过程中的重要性。中班的老师为了让孩子们多认识一些植物的种子，创设了“种子大聚会”观察角，孩子们在课余都可以来看看说说，交流自己认识的种子„„这些富有创意的自然角便成了孩子们探索的乐园，成长的乐园。

2、布置墙饰

我园地处农村，让环境与孩子们说话是我们追寻的目标之一。为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。看，从藤上摘下的丝瓜、葫芦，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜头„„我们把它们一串一串地挂在走廊上，配以书有“丰”字的红色的盖塑板，一幅幅秋意浓浓的秋收图挂满了走廊。成熟的果实、农作物的种子、麦秸等材料制作了《中国地图》、《美丽的五亭桥》等。走廊的橱窗里，孩子们和老师用芦苇、红豆、蚕豆、白瓜子、贝壳、菜籽制作了《游来游去的鱼》、《可爱的小喜鹊》、等。这些环境的创设我们始终遵循一个原则：环境创设不再是简单的图案组合而是教师和幼儿共同参与、共同制作，将幼儿的想象和创作放大，并张贴在醒目位置，让幼儿产生一种自豪感与成就感。

3、玩具

虽然乡镇园经济落后，缺少玩具，但是，我们完全可以充分发挥大自然赋予的优势，积极利用自然环境开展丰富多彩的游戏。如用石头打水漂，玩游戏“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工课时，虽然没有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，开始和泥。干了加水，稀了加土，然后，团—搓—捏，萝卜就做好了，再顺手拔下几根芨芨草做萝卜叶子，树皮、石子、野花都也都成了极好的辅助材料。从中，孩子们一样能学到相关技能，学会大胆创造。

（二）“多元材料”诱趣

1、饲养小动物

小动物是孩子们最亲密的伙伴，它们的一举一动都会引发孩子主动去观察、去探究。在我们班的动物角里有孩子们自发带来的小蝌蚪、小乌龟、小鱼、小虾„„.孩子们常常在游戏活动时去给它们喂食，和它们说话。有一天不知是谁喊了起来：“快来看呀，小蝌蚪长腿了。”孩子们一窝蜂的跑了去看，“老师，小蝌蚪怎么就长了两条腿呢？”“小蝌蚪是先长前腿，还是先长后腿？”„„..从孩子们的问话中我发现他们对小蝌蚪变成青蛙的过程还是似懂非懂，于是我就边带领幼儿每天观察记录蝌蚪的变化，边生成了新的活动《蝌蚪是怎么变成青蛙的》。在观察和交流中幼儿知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又软，没有骨头；掌握了小蝌蚪变成青蛙的过程：先长出两条后腿——再长出两条前腿——尾巴没了——变成青蛙。我们在观察饲养的后期还组织孩子把蝌蚪送回家，这样不仅让孩子知道了蝌蚪生存的最佳地点，也培养了他们热爱小动物的情感。孩子们对小动物有一种特殊的感情，为了让这种感情延续下去，我园在种植园地旁开辟了童话般的饲养区，在那儿我们喂养了小鸡、小兔、小猪、小鸭子„„„.孩子们在老师的带领下经常给小动物喂食，和小动物玩耍，孩子们不仅和小动物建立了深厚的感情，也积累了丰富的养殖经验。

幼儿天生是好奇的，对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的，易受条件的变化而不断变化。其次还有：

2、植物类

选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、凤仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。

3、水果类

如苹果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果类

如大枣、银杏、核桃、葡萄干、桂圆等。

5、特产和工艺品

可选择当地的一些特产和工艺品陈列在自然角。如沂蒙山区可陈列银杏、金银花、八宝豆豉等特产，陈列徐公砚、燕子石雕等工艺品；也可以陈列中国或世界上一些比较著名的特产和工艺品，如：青岛贝雕、杭州扇伞、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陈列幼儿制作的小玩教具，如传声筒、纸折飞机、贝壳粘的小动物、用各种废旧物品粘贴的小工艺品等。

6、无机物及其它

如沙、石头、磁铁、放大镜、各种布头、毛线头、温度计、日记本，以及陈列标本的小纸盒、小玻璃瓶等

我们将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，在这样的环境中，幼儿能积极主动的学习、探索等，可以培养他们积极学习的态度，获得更多发展自己能力的机会。我们发现自然角的环境开阔了幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然这个丰富多彩的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。

参考文献：

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[5] 郦燕君.学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年

[6] 周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江苏美术出版社.2009年

[7] 李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社.2007年

第五篇：幼儿园自然角的管理与创设

幼儿园自然角的管理与创设 自然角是发展幼儿对周围物质世界的好奇心、激发他们探索周围物质世界和学科学的兴趣，培养幼儿关心、爱护自然和环境的积极态度。属于非智力因素方面的要求。教师如果能引导幼儿创设和照顾好自然角，让幼儿用自己的感官去发现事物的特征、规律，那就真正发挥了自然角的教育作用。本学期，我们三位位老师进过探讨，制定了如下自然角的创设方案：

一、丰富自然角的内容

随着心理发展水平的提高，大班的幼儿表现出智力活动的积极性，他们有强烈的求知欲和认趣，好问、好学、喜欢操作、乐意探索。所以在自然角的创设上我们应该为他们提供更多的内容，我们的自然

角木架子长达５～６米，有足够的空间，我们计划将自然角分成四个区域：植物展示区、蔬菜水果作品展示区、干果、农作物展示区、种植观察记录区和动物饲养区。◎植物展示区：按不同季节栽培各种花卉，如：春天的迎春花、夏天的太阳花、秋天的菊花、冬天的水仙。还可以扦插月季，让幼儿感受植物顽强的生命力。还可以选择一些供幼儿观赏的植物，如仙人球、文竹、芦荟等。

◎蔬菜水果制作区：组织幼儿以小组为单位，半月轮换一次。这样不仅避免了作品易腐烂不能长时摆放的缺陷，也让每位幼儿感受到和父母一同制作的乐趣，体验成功的喜悦。

◎干果、农作物展示区：这个区域主要也是展示为主，通过发动幼儿收集各种干果、种子（花生、杏仁、核桃、瓜子、各种豆子等）和丰收的农作物（棉花、水稻、高粱等），让幼儿了解、认识。

◎种植观察记录区：以春天这一植物生长的季节为契机，扦插月季、播种向日葵、喇叭花、土豆等植物。并提供观察记录的工具，让幼儿在种植、照顾、观察的过程中不断发现，获得丰富的经验。

◎动物饲养区：动物是幼儿成长中的亲密伙伴，在自然角中，我们将组织幼儿饲养一些季节特征较明显的小动物，如：蝌蚪、青蛙、春蚕、蜗牛等。我们请家长协助制作了几只观赏鱼缸，准备饲养一些比较容易照顾的动物，如：乌龟、金鱼、泥鳅等小动物。组织幼儿轮流喂养，培养幼儿的任务意识，提高自然角的观赏性。

二、加强自然角的管理，提高主人翁意识

“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”自然角的管理，也不应由教师包办代替，应尊重并引导幼儿一起参与。3月初，指导幼儿播种下各种种子、扦插月季等。以小组为单位轮流用水果、蔬菜等和爸爸妈妈一起制作好作品进行展示。在日常生活中引导幼儿饲养金鱼、蚕等。并引导幼儿进行记录，让幼儿在动手操作中获得较丰富的经验。如：了解各种种子的生长变化、掌握小动物的外形特点、生活习性、生长变化的过程等。在为自然角的动植物服务过程中，增强幼儿的责任心，树立主人翁意识，并提高劳动技能。自然角的内容单调、死板；自然角的环境、布局创设大多由老师包办，从老师想法出发；自然角的材料缺乏养护、更换、使之成为一些摆设。为避免自然角成为摆设，它的材料就要进行养护、更换。大班的孩子已经有了较强的责任意识，同时有了自己的想法和创新意识。在和孩子们的讨论、交流后，我们首先为自己带来的动植物设计标签。（用班级、学号、名字……）孩子们用大家讨论出来的多种方法，设计自己的标签。同时，讨论小动物的养护方法，用孩子们易懂的儿歌来进行交流、学习，让孩子们真正理解意识到动物的养护需要许多的知识、方法。如：我是小金鱼，一天吃一顿，不能吃太多，吃多不舒服，请你要记住。……这种方法让幼儿能更明确的对小动物的生活进行护理、观察，目的性更强了，也没有了一天喂几次，让金鱼宝宝们“幸福”地吃到肚皮朝上的情况了。我们对植物的生长环境（浇水多少的问题）展开讨论时出现了不同的意见，并达不成共识。我就引导孩子们向家长求助，让爸爸妈妈帮我们一起来养护。

让每个孩子为自己带来的动植物服务，一方面，可以激发孩子的爱心和责任感；一方面，培养孩子初步学习观察动植物生长变化的过程；另一方面，可以给孩子一定的任务，体验完成任务的成功感觉。

这样，我们把照顾自然角的担子交给了孩子们，以最信任的姿态“袖手旁观”并鼓励幼儿积极参与，合作分工，让孩子感觉自己是最棒的！