浅谈学生自我教育方法

第一篇：浅谈学生自我教育方法

浅谈学生自我教育方法

当前，思想品德课堂教学如何适应现代素质教育和现代人才培养的需求，使学生能够得到全面的、生动的、主动的、和谐的、健康的发展，充分发挥学生自我教育在思想品德课堂教学中的作用，已成为该学科教学之 必须，形势发展之必然。那么，思想品德课堂教学中，如何发挥学生自我教育作用，其方法与途径很多，它贯 穿于思想品德课堂教学知、情、意、行的全过程，归结起来主要应当在发挥自我激励、自我认识、自我实践、自我评价、自我调控五个系列教育作用上狠下功夫。

一、发挥自我激励的教育作用

激励动机是自我教育的动力。心理学认为，动机是直接推动促发一个人进行活动的内部动力因素。它是需 要的具体表现，或者说是需要的动态表现。激发学生自我教育的动机，即是把社会需要的正确的道德准则和行 为规范要求转化为学生主动地接受教育的精神需要，学生就能主动、自觉、努力、积极地接受教育和进行自我 教育。

1.凭借教学目标激励。没有目标就没有奋斗的方向和动力。教师要利用教学目标的激励作用去激发学生不 断向上，追求目标，取得进步。

2.凭借教材激励。教材是教师教育学生的依据和具体内容。教材本身就具有极强的教育性和激励性。教师 要善于发挥教材的教育激励因素，发现学生的吸收和融合因素，使之产生教育的激励作用。

3.凭借典型激励。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同样具有极强的激励作用，能发人深省，催人 奋进。教师在教学中，要凭借教材中的典型人和事，以及教材外相关的典型的人和事去激励学生，产生自我激 励教育作用。

4.开展竞争激励。教师要有意识地培养学生的竞争意识，有意识地配合教学开展思想品德和良好行为习惯 的竞争竞赛活动，以产生自我激励教育作用。

二、发挥自我认识的教育作用

“人贵有自知之明。”自我认识是自我教育的基础。一个人只有对自我有一个正确的认识、了解，明白自 我的特点，如长处、短处、优点、缺点、成绩和不足等，才有可能进行自我教育。

1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在说明一个人要经常自我思考、检讨、总结，以便弃旧图新、取长补短、发扬成绩、纠正错误、不断进步。在思想品德课堂教学中，应按照思想道德行为准则，引导学生进 行自我思考，进行正确、全面的自我认识、了解，发挥自我教育作用。

2.自我介绍。教师结合思想品德课堂教学活动，恰当引导学生针对其相关相

联的主题，介绍自己的认识、看法、体会、感受和思想行为，从而发挥自我教育作用。

3.自我检讨。常言说：“自己脸上的火墨自己是看不到的。”这句话是根据人们一般只片面地看到自己的 优点，看不到自己的缺点而总结出来的。教师在教学中要对照道德行为规范，鼓励学生大胆自我检讨，以达到 自我认识、教育之目的。

三、发挥自我实践的教育作用

实践活动是学生自我教育的基本途径。学生的品德认识、品德观念只有通过实践的深化、检验，才能真正 成为学生的品德行为和习惯，任何能力的形成与发展都离不开实践活动，自我教育活动亦不例外。

1.自我体验活动。教师通过对教材的讲解以及学生对教材的理解，使学生对其道德观点、道德品质、道德 行为有了明确的认识。在此基础上指导学生自我进行参观、访问、社会调查、评论，以期通过自我体验活动，达到对这种观点、品质、行为深化、巩固之目的。

2.自我训练活动。教师有目的、有针对性地结合教材，组织学生参加公益活动、义务劳动、生产、服务劳 动等实践活动，进行自我训练，从而产生自我教育作用。

3.自我节律活动。教师结合教材、学生守则和日常行为规范等内容要求，指导学生自订自我节律约束的规 章制度，自我规范执行，以此进行自我教育。

四、发挥自我评价的教育作用

自我评价是发挥学生自我教育作用的综合性的集中体现。教师要恰当地引导学生积极参与这一自我教育活 动，发挥自我教育作用。

1.组织自我评述活动。教师结合教学，组织学生对某一观点或某一品德行为进行自我评述，从中进行自我 教育。

2.组织自我评判活动。在教学中，对照有关内容，组织并要求学生能够比较客观、公正地对自己的品德行 为进行自我评判。

3.组织自我鉴定活动。组织学生自我评述、自我评判，并在此基础上进行自我鉴定，明白自己思想品德行 为中存在的优点和缺点以及今后努力的方面。

五、发挥自我调控的教育作用

调控是教育活动的重要组成部分，对学生的品德教育与学生自我的品德教育都离不开调控作用的发挥。

1.对品德行为反复的调控。小学生在接受思想品德教育的过程中，良好的思想品德行为接受易、养成难。因此，必然会出现反复现象。这不足为怪，贵在教师要引导学生及时发现，并及时自我调控，得到巩固、提高。

2.对遭受挫折失败的调控。学生的思想品德行为偶受挫折或失败，同样是客观的存在。教师贵在要及时鼓 励学生勇于接受现实，并善于采取自我调控措施，变被动为主动，变挫折为顺利，变失败为成功。

3.对发展与提高的调控。学生通过接受教育，当其在某些方面有所进步时，容易产生自满情绪，对此教师 要时时提防，并且及时提醒学生要谦虚、谨慎，克服自满情绪，在成绩面前应提出更高奋斗目标，力争在原有 的基础上不断发展、进步和提高。

总之，学生自我教育的作用如何发挥、发挥得如何，关键在于教师的引导。只要我们对学生引导得法、得 当，必将产生事半功倍的育人效果，不仅如此，还将对学生的终身自我教育产生深远影响。教师教育学生的时 间是短暂的，而学生自己教育自己的时间则是长久的。因此，在思想品德课堂教学中，应当充分发挥学生自我 教育的作用。

第二篇：班主任与学生自我教育

谈班主任工作和学生的自我教育

北京市第三十五中学李亚明

学校中班集体是贯彻国家教育方针，落实学校工作计划，培养未来人才的基础组织。班主任是这个组织中的负责人，他担负着教育、培养和塑造合格人才的职责。在人们的传统认识中，班主任是一个凌驾于全班学生之上的教育者，而学生是一个被动的受教育者。随着社会的发展变化，教育改革不断深化，以学生为主体的教育思想，师生互动的教育理念日益深入人心，班主任和学生的传统角色也受到冲击，发生着变化。从学生的角度看，班主任不仅是一个教育者，一个良师，更应该成为能指导和参与学生活动的可信赖的朋友，而学生也不应该仅是一个被动的受教育者，他们应当在接受教育的同时，有自己的认识、体验，由他律向自律转化，最终达到自我教育，自我完善。

在当前全面推进素质教育的实践中，我们尤其要注重学生的自我教育，建立起新型的师生关系，教师要把学生看成能动的、独立的主体，承认受教育者的主体地位，尊重学生的独立人格，唤醒学生主体意识，培养他们在学校和社会活动中的自主性、自为性、独立性和创造性。社会发展到二十一世纪，我们不应该也不可能再把学生简单地看作“单向的、被教育的、被塑造的”的群体，而应当看到每一个学生都是一个活生生的个体，是具有生命力和创造力的，他们不应该成为教育者的复制品。教育只能遵循人发展的内在规律，努力把人的自主意识和创造力诱导出来，唤醒其生命感和价值感。学校和教师做的是外化的工作，而内化的工作是在学生接受外界教育并通过自身的理性思考、情感体验获得的。

学生的自我教育在班主任指导下进行，班主任首先要树立新型人才观，发展观，对学生主体性教育从理论和实践上有明确的认识。其次，在思想上有足够的准备，在平等、信任、尊重的基础上开展指导性工作。第三，开展学生自我教育，要循序渐进，逐步到位，不可操之过急，要行之有度。

在指导学生进行自我教育方面，班主任应该做些什么呢？

一、建立健全制度。俗话说：“无规矩不成方圆。”学生自我教育要有章可循，有法可依，除了国家、学校规定的教育方针、政策外，作为班主任要与学生骨干一起研究制定一份班规，以便大家日常生活中有一个自我约束的标准。这份班规出台的过程，本身就是学生进行自我教育的过程。确定班规（草案）后，要在全班范围内组织学习讨论，认真研究，提出意见，进行修改，最后要用表决的方式通过，形成绝大多数同学认可的一份班集体的 “法规”。而后公之于众，用于集体对每个同学的要求和每个学生的自我要求。

二、要建立好班级的组织，选拔、培养和使用好学生干部。在班集体中推行学生自我教育，一定要有好的带头人。学生干部要经过民主选举产生，在实践中让学生干部真正成为班集体的核心骨干，学生干部要真正在班集体中以身作则，发挥作用，成为学生们可信服朋友，班主任老师的好助手。

三、要确定班集体的明确目标。一个集体没有目标就等于没有方向，没有目标也就形不成凝聚力。学生在一个没有目标的集体中也就缺乏一种动力和自我要求。因此，班主任在摸清班级底数的情况下，适时、恰当地提出班集体奋斗目标，并提出达到目标的具体措施。这个目标一定要让同学们认可，并愿意为此付出艰苦的努力。有了目标就等于种下一颗集体主义的种子，期待她开花结果。在实现班集体目标的努力过程中，学生对照目标进行自我调整，自我激励。确定目标可以从点入手，分阶段进行，经过一段时间的努力，达到一个目标，再推出新的目标，最后达到一个综合的全面的班集体创优目标。例如，有些班级经过努力达到了“团结的集体，温暖的家”“诚实做人，勤奋做事”“环境优化，行为规范”等目标。

四、营造宽松、民主、自律、向上的和谐氛围，调动学生自我认识、自我评价、自我约束的积极性。班集体一组建就告诉学生要有自我要求，在分析自我的基础上，有针对性地确定自己的座右铭。通过班组会的形式，大家在一起座谈，达到心灵之间的信息交换，即有明确的自我要求，又把这个想法通报给大家，达到自我约束和互相帮助的目的，形成良好的氛围和正确的舆论导向。学生的自我认识，自我评价还可以通过每月的德育自我量化表或每周的自我分析评价表来进行。同时一定要认真作好学

生个人的阶段性总结和活动后的小结。总结作到布置具体、重点突出、针对性强。在学生自我总结的基础上班级开展总结性主题班会。

五、正面引导，榜样激励。树立身边的榜样，建立激励机制，让学生对照身边的榜样，自己找差距，比进步。每学期要表彰优秀生，设立奉献奖、勤奋奖、进步奖、学优生奖和单科优胜奖。在每次大型集体活动中都要注重表扬先进、树立榜样：学雷锋活动中评选先进个人、军训中评选优秀战士、学工活动中评选优秀学员、运动会后评选优秀运动员、歌咏比赛中评优秀队员、每学年评选三好学生、优秀学生干部。

六、开展丰富多彩的活动，提供学生展示自我、教育自我、完善自我的机会，寓自我教育于活动之中。学校里每年的大型活动有田径运动会、爱科学月、艺术节、迎新年、红五月歌咏活动等，这些活动都是学生进行自我教育的很好机会，要精心设计，精心组织，选拔在这方面有特长的同学组成领导小组，让学生自己定计划，开展工作。三月份学雷锋，每个小组都有自己的安排；“三.八”妇女节学生自己给母亲写一封交心信，达到母子交流，融洽感情；教师节学生主动开展尊师活动。春游活动也是学生自我教育的好时机，此时可以把游览祖国美好河山与美育、环保教育和爱国主义教育结合起来。

在推行学生的自我教育中，要真正把学生当成主人，真正认识到他们是德育实践的主体，发挥他们的主观能动性。在环境和条件允许的情况下，多给他们提供一些实践的机会和道德体验的机会。

一、要让每个学生都真正成为学校的主人，在班集体中，每个学生承担一项社会工作，学生参与班集体的服务和管理，在服务和管理中实现自我的价值。使整个班集体“人人有事做，事事有人做。”做事的过程同时是自我锻炼的过程，也是能力培养和人格完善的过程。

二、要使学生内心得到净化和升华，必须有能启发和打动他们心灵的东西。现代社会丰富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影响是多种多样的，在这种情况下，学生接受什么样的信息必然受到什么样的影响。根据青年学生世界观形成初期易受客观外界影响的特点，有计划地实施读名人传记活动，不失一种良策。名人传记故事性

强，人物真实，形象饱满，尤其是为社会、为国家做出过杰出成绩和贡献的人物，他们的生活道路曲折坎坷，为青年学生获得间接的道德体验、成功体验提供了很好的教材。

三、丰富的社会实践给学生提供直接的道德体验和成功体验的机会。军训、学工活动是学生参与实践的最好时机，认真组织好，会使学生有很大收益。学生参与校值周工作也是直接的道德体验。学生自己组织班级内和班级间的体育活动，如篮球比赛，不仅锻炼身体，而且培养了同学间的交往能力，遵纪守法的习惯和青年学生的自我克制力。在比赛中发生的一些摩擦和矛盾，同学们都能自己去处理和解决。主题班会和辩论会更是学生自我教育的良好形式，学生自己在主题班会、辩论会的准备和召开的过程中，查找资料，排练体验，以及在班会和辩论会召开的时候，充分的自我展示，据理论争的场面，使学生最终达到自我认识，自我分析和自我明辨的目的。

四、对待学生中出现的问题和错误，要采取帮助学生分析、诊断的方法去解决。自我诊断出现错误的“病因”，形成“疾患”的过程，治疗“疾患”的“药方”。安排好治疗的疗程，通过自身的思考、认识、实践，达到祛病化瘀，“强身健体”的目的。

提倡学生自我教育，不是老师撒手不管，也不是老师消极无奈。而是在新的社会条件下，根据现实情况和青少年学生成长的规律，以及学校素质教育的核心——提倡实践能力和创新精神的要求，总结我们培养“四有新人”的经验，提出来的。这是一种师生双向的互动，是发挥了师生两个积极性，是学生主动性，能动性在做人方面的体现，有利于学生自身人格的完善和将来的发展。但是学生的自我教育一定要在学校和班主任老师的指导下，通过营造环境，激励学生内在的因素来开展，才能达到我们所期待的目的。

2004月4月6日

第三篇：学生自我教育的重要性

学生自我教育的重要性

这学期在预科做班主任，经常遇到如何教育学生以及如何取得较好的教育效果的问题。在常规教育中，班主任经常处于一个说教者的角色，但是说教的效果未必一直是好的，怎样提高教育的效果？我想，除了老师的说教，学生的自我教育应该也承担着重要的角色。

什么是学生的自我教育？依我自己的理解，就是学生依靠自己本人的内心的教育力量，在外在环境的要求下，取得一定的教育效果。并且这种效果会反过来加强他本人的内心的教育力量，形成自我教育的良性循环。

在这学期中面对预科班的新生，班主任有大量的教育工作要做。基本可以分为两类：一类是行为规范和学习方面的，例如：校纪校规、新疆内高班学生日常行为规范、青山高中考试规定等等，另一类主要是指学生的生活方面的教育，例如非常重要的安全教育，包括校内体育运动安全、宿舍消防安全、上下铺的安全问题、外出安全等。在这些大量的教育工作中，学生大都可以按照老师的要求做到，毕竟内高班学生是选拔过来的学生，有基本的素质。但是有以下方面，一开始做的并不好。比如自修课的纪律。

我们对自修课的要求是“两个不”，即不下座位、不讲话。我们首先跟学生讲清楚要求，也讲清楚了这两个具体的要求，是为了保证每个学生在自修课的效率。也就是个人的行为首先必须服从集体的需求。每个人在集体中的行为必须服从集体的整体的利益。但是一开

始自修课的纪律并不好，学生既有离开自己的座位的现象，也有讲话的现象。怎样处理这个问题？

我们在教育的时候光依靠自己的说教，这样没有起到教育的效果，还得靠学生自己的教育力量。那么怎样把学生自己的教育力量激发出来。首先：我先给他们心里暗示，告诉他们，以前的预科的学生自修课都相当好的，然后我再讲清楚要求，这一次把要求讲的很慢，因为不排除上次少数学生由于普通话的原因没有把要求听清楚，最后就要开始实施了。自修课铃声响了，我心里也很忐忑不安，为了了解情况，我绕路躲在后门那边，静悄悄的。站了一会儿，还是没声音。我很高兴。这次的教育终于起到了一定的效果。总结一下这次取得效果的原因，学生自己的教育起到了重要的作用。当然老师的教育在前面也起了铺垫的作用，当这两种教育的力量汇合在一起的时候，就有了期望的效果。后来自修课的纪律尽管有反复，但是大的问题没有，那次的教育应该说是一个转折点。总结一下：在学生自我教育的时候，首先我们老师要提清楚要求，提具体的要求，并且想办法启发学生自身的教育力量。

第四篇：向新良 自我教育方法 学习体会

在学习中提升 在反思中成长

——《自我教育方法》读后感

向新良

从教以来，应该说我接触和了解过大量的所谓教育教学科研课题，也亲自参加过不少区、市和国家级科研课题组，比如“顺义区开放式大语文教育实验研究”课题组，“北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心全国高考试题研究报告”课题组，“中小学生自我教育与自我管理实验研究”课题组，等等。

不过，在我的心目中，“中小学生自我教育和自我管理”是我认为最符合教育本质要求和学生成长本质规律的最核心的教育命题，它应该是教育的终极目标和永恒追求。因为我本人的生命成长、阅读经历和精神发育历程，使我一直信奉苏霍姆林斯基的名言：能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

所以自从在仁和中学执教首届实验班期间，经学校领导引入，我第一次接触贺乐凡和周韫玉两位教授并开始了解他们夫妻两人主持的“中小学生自我教育和自我管理”实验研究课题以来，我就非常认可，并非常钦佩。认可的是该课题的理念和方向，钦佩的是两位教授的以退休之身放弃安逸静享，转而选择为基础教育的弊端痛心疾首，为民族未来的健康成长而殚精竭虑、朝夕奔走的心气与尽头，以及这中间所彰显的人格境界。

认真通读周韫玉教授《论自我教育的方法》，饶有兴趣地读完我校老师的入选作品，并选择性的读过其他几个部分的精彩案例之后，应该说，我深受教益，也引起诸多思考。

一

我一直坚信，教育者的最高境界或曰最高价值，一定在于培养具有高度觉悟意识的自主的终身学习者和道德实践者。为真正培养出这样的学习者和道德主体，我首先应该思考，那些高度自主的学习者和道德实践者身上应该具有哪些基本特征。

我想，他首先应该具有健康独立的人格。人格也称个性，是个性心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使用他们与别人的行为有稳定的差异。拥有健康独立人格的人做事有目的、有计划、可靠、乐观、自信，有良好的自我认同和自我满意感。而人格上有较大缺陷的人往往做事无原则，容易出现诸如依赖性过强、责任感弱、逃避、自控力差、过于自负、反社会等心理和行为上的障碍，不能正确地认识自己、认识社会。学习者是受教育的主体，同时也是受教育的主人，只有在人格上健康独立的学习者才能作好这个主人。第二，具有科学的态度和良好的自我设计能力。成功的学习者应具有实事求是的科学态度，能根据自身的学业基础、学习能力、客观条件、任务的紧迫程度等度身量作，设计出切实可行的高效计划。

第三，具有主动学习的态度和正确的归因能力。学习的主动性是自我教育的基础和保障。没有主动学习，就谈不上自我教育。但主动学习与自我教育是有区别的。主动学习主要体现为学习的积极性，侧重于情感上的学习态度和学习精神。自我教育主要体现在自我设计上，是有计划的理性行动。没有自我教育，主动学习不能持久。而主动学习通过不断强化，并通过对自己的挫折、成功进行正确归因（善于不断寻找并改善自己的不足），就可能变成理性认识，从而指导自己自我教育。

第四，具有较强的自我控制能力和自我调整能力。自主设计的计划终究是头脑里或书面的方案，能否落实到实处关键看学习者是否有毅力，有没有自我监控系统。只有遇到困难时不气馁、不轻易改变计划，百折不挠地坚持奋斗，才有成功的希望。同时，再好的计划也与实际可能有一定距离，要学会根据客观情况的变化而进行适当修正、补充、高速完善，形成良性的自我调控机制。如果墨守成规，就会变成计划的机械执行者，难免于失败。

第五，具有批判精神和善于总结的素质。自主的学习者不会人云亦云，他们不盲从权威，不迷信书本，能以批判的眼光看待世界、老师、同学、书本，同时还有自我批判的精神，通过不断的分析、比较、判断，吸收他人的长处，保存自己的优点。通过自我反省，总结经验教训，提高自我设计、自我调整、自我控制能力。

第六，具有创新能力。自我教育者善于接受新鲜事物，时刻保持着一份敏感和探究激情。自我教育能力是一种终身学习的能力，自主的学习者不只是能自我教育过去的知识，更会主动吸收最新的知识，并能预测未来要学习和使用的知识。自我教育者绝不是急功近利和鼠目寸光者。

第七，具有必要的知识基础和动手能力，包括良好的生活自理能力。

二

培养自主的学习者是教师的重要职责和终极目标追求。那么它需要教育者自身具备哪些基本的理念和能力呢？这是开展自我教育的前提和保障。

我想，第一，要树立“以学生为本”的教学观，建立新型的平等的师生关系。把学生作为独立的自主的个体看待，相信学生的能力。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。给学生一个空间，让他们自己向前走。

第二，教师要善于指导，从单纯的知识传递者变为学习的促进者、指导者。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，给学生一些条件，给他们足够的时间，让他们自己去实践。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学。”

第三，跟上学生心理发展研究和知识经济发展的步伐，作好学生的朋友和师长。重视隐性学力和非知识目标的培养，重视激活学生思维和求知欲，为创造学生主体参与的轻松环境，教师可以在教学法中使自己适当“稚化”，使自己的语言和行为适当学生化，积极参与到学生的活动中去，以与学生同样的激情、同样的行为完成教学的和谐共创。

第四，教师要做永远的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱点和优点。要牢记先贤“规过于密室，劝善于公堂”的告诫。要明白一个重要的教育规律：挑剔中成长的孩子学会苛刻，敌意中成长的孩子学会争斗，责骂中成长的孩子学会逆反，讥笑中成长的孩子学会羞怯，宽容中成长的孩子学会忍让，鼓励中成长的孩子学会自信，称赞中成长的孩子学会欣赏，公平中成长的孩子学会正直，支持中成长的孩子学会信任，赞同中成长的孩子学会自爱，友爱中成长的孩子学会关怀。要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。

作为德育工作者的班主任，当然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先应该是具备终身学习意识并具有可持续反思自省能力的理性主义者。

三

要培养什么品质的学生，就得营造适合这种品质生长的环境。

要培养走向自我教育的高中生，首先要对现行学校和班级管理制度及背后的教育理念进行理性的思考。看看哪些值得坚持和完善，那些值得商榷和改进。

首先，从班主任的角度，我在最近的痛苦实践经历中有一个重大发现。那就是：每当我习惯于传达学校的命令要求，并就学生的量化扣分在集体时间上纲上线，严肃批评指正，限期改正时，教育的内化效果一点也不好，还很容易招致很多学生的逆反情绪；每当我压下学校的扣分数据，暂时忍住批评斥责的本能，转而换一种思路和理念，静下心来，想倡导什么，就想法极力去培植、赏识、保护和发展班上的积极现象，情况往往就会变得柳暗花明、豁然开朗。

比如，接受高二3班以后，我逐渐发现一个很尴尬的现状，那就是3班同学的来源和成分非常复杂。来自1、2班的孩子一般都有较严重的挫败感，而且通常本身又都有较严重的习惯缺陷和自制力缺陷，而且其毛病带到高二的年龄，大都已发展到了比较顽固的地步，成为影响其健康成长的重要障碍。此外，作为顺义区孩子的普遍性特征，由于幼年时家庭教育的娇惯，加之顺义区非常成风气地小学初中的看管式管理，使得孩子们普遍陷入一种以自我为中心、集体意识薄弱、责任感弱、习惯性抱怨环境、自制力和自觉性极差、依赖性极强、自主性极差的生命状态和学习状态。

一开始，我从自己的角度出发，认为严要求，勤督促是个提升孩子们责任意识和自觉意识的有效途径。每天亲自到宿舍查处晚起和卫生打扫不合格现象，亲自到清洁区和教室，身先士卒打扫卫生，整理教室内务。为了整顿跑操队伍的整齐、纪律和气势，我将学生拉到操场亲自主持训示和惩罚性操练。自认为勤加检查督促，外加率先垂范，应该会有很好的教育实效。

孩子们的反馈和反击让我痛苦不堪，一段时间的坚持之后，我发现，孩子们的行为表现和态度不但没有任何改善，反而更加反感学校和班级的管理，情绪对立也日趋严重。在痛苦的现实面前，我不得不承认过去的办法和我自己的体验，在今天特殊糟糕的家教环境和社会环境中成长起来的青少年面前，已经到了穷则思变的重要关头。正所谓“老干部遇到新问题”，若不迅速调整管理策略，机械执行学校的量化体系，恐怕不但不能藉此提升学生群体的自治自育能力，连保证班集体的正常有序运营都将出现严重问题，痛定思痛，我开始反思教师挑剔毛病的职业病和人性的弱点以及贤哲的告诫。“规过于密室，劝善于公堂”，开始重新浮现于眼前。我不断告诫自己，想集体批评的时候，就努力压下学校的量化扣分和不良记录，独自承受，严禁当众批评。转而寻找和培植班级的积极现象，并用放大镜表扬放大，大力表彰和激励。同时，努力去了解孩子们的内在需要，并尽量通过各方努力去满足孩子们的合理需求。

学校由于初中部拥入，人多地少，体育课和课外活动变得很没有保障，由于各种主客观原因，下令停上体育和课外的事情时有发生。这于青少年的健康成长和学习精力的保障都有极大的危害。于是我从班主任的角度努力，千方百计促成和保障本班学生体育课和课外体育活动的正常开展。渐渐地，越来越多孩子脸上的笑容多了起来，感情上的亲近感也明显在加强。

对于孩子们滥喝碳酸饮料、化学果汁和瓶装矿泉水的现状，我非常担忧。担忧之一是高中孩子仍不知节俭度日，简单低消费生活，减轻父母经济负担。担忧之二是长期的以饮料代替白开水饮用，很不环保和绿色，对人体健康损害巨大。于是，我一直倡导大家远离饮料，亲近白开水。但是一直效果不理想。也就是在这时，我开始反思，如何才能让孩子们自然的接受这种健康饮水方式。其实道理大家都懂，问题是如何指导帮助学生走向这种生活方式，而不是简单粗暴的命令、要求和批评。

于是，我开始关注班上几个坚持用自己水壶从学校锅炉房打开水喝的孩子。并鼓励班长赵青林等同学从宿舍拿来暖壶，每天早、中、晚三次志愿为班级打开水，同时也方便自己引用。这个建议一经付诸实践，孩子们很快尝到了喝白开水的便宜（不花钱）、爽口（喝热水舒适）和健康。于是，借机向同学推荐购买封口水杯的价廉物美的商场——离学校特近的博联小商品批发市场。很快，几乎全班同学就开始变为拿自己的水杯取开水喝水，饮料、矿泉水和碳酸化合水越来越难觅踪影。更让我感动的是，那些喝开水的同学开始自觉的轮流打起开水来。每天早晨、中午和晚上的课前，总有几个班干部和热心同学，手提暖壶，排成一个一字型，行进在打开水的固定路线上。每次看到他们靓丽青春的劳动身影，我都心生感动和温暖。一个老大难的喝开水问题，命令、批评没能解决的事，在激励、引导和激发学生自我行动，自我体验的思路下不仅迎刃而解，而且在班上自然而然的养成了一种相互友爱打开水、喝开水的班级新风尚，成为一中校园里一道美丽的风景。

（未完待续。暂时上交）

第五篇：宝坻五中学生自我教育保证书

宝坻五中学生自我教育保证书

为了规范学生的日常行为，培养学生良好的习惯，我校实施学生自我约束、自主管理的模式，达到自我完善、走向成功的目的，特制定《学生自我教育保证书》，具体内容如下，学生必须自觉遵照执行。

一、晨间要求：

1.按时起床，整理床铺、刷牙、洗脸。

2.按时就餐、不空腹上学。

3.离家时与家长打招呼。

二、进校要求：

1.校服整洁，不得私自更改校服样式，涂画。

2.不得骑电动车上学，家长接送不得进入校园。

3.见到老师要主动问好。进校见到老师和同学要积极使用礼貌用语。

4.不携带食品、饮料进校。

三、课堂要求：

上课铃响后，要做到：一快、二静、三齐。

1.一快：听到预备铃响，迅速进入教室就坐静息，做好上课准备。凡迟到者，喊报告后，得到老师允许后方可进入教室。上课铃响，班长喊起立，师生问好后立即坐下。

2.二静：教室里保持安静，精神饱满，坐势端正，静候老师上课。

3.三齐：学习用品、课本带齐，课桌放齐，前后学生坐齐。

上课做到：四不、一专、一认真。

1.不随便讲话，不做小动作，不做其它学科作业，不看与本课无关的书刊。

2.专心听讲，积极思考，认真摘记，大胆发言，回答问题声音响亮，讲普通话。

3.认真做好课内练习。

4.按时完成课内作业，尊重每一位老师。

四、课间活动要求：

1.下课后，先让教师走出教室，自己再活动，值日生及时擦净黑板。

2.不做有害于身心健康的游戏。

3.爱护公物，不攀折花草，不在墙壁上乱涂乱画，爱护门窗、桌椅。不乱扔纸屑。

4.进老师办公室要先喊报告，不准乱翻试卷、作业本等。

5.活动时做到文明、活泼、有序，不追逐打逗，不做危险游戏，不打架骂人，不欺侮小同学和女同学，不高声喧哗。

6.有事、有病不能参加出操时要经老师批准；不迟到、不早退、不无故缺席。

7.爱护运动器材，注意人身安全。

五、课外学习与作业要求：

1.养成良好的学习习惯，先预习后听课，先复习后作业、先思考后动笔，按时独立完成作业，书写端正、整洁。

2.借阅图书资料，注意保管爱护，不准乱扔，严禁撕挖、涂画，保持阅览室安静、清洁，遵守阅览规则。

3.多看健康、有益的课外读物，开阔视野，发展兴趣爱好，陶冶高尚情操。

六、卫生要求：

1.认真做好值日生工作，积极参加大扫除。

2.养成坐正、立直的良好习惯。

3.养成良好的卫生习惯，做到“四勤四不”。

“四勤”：勤洗手剪指甲；勤洗头理发；勤洗澡换衣；勤刷牙漱口。

“四不”：不喝生水；不吃不清洁食物；不随地吐痰；不乱丢果皮纸屑，粉笔头。

4.注意读写姿势要端正。保护视力，做到“五要”“五不要”。

“五要”为：要养成良好的用眼习惯，要认真正确地做眼保健操；连续看书达半小时后，要休息片刻或向远处眺望一会；收看电视要开灯，保持最佳距离；教室座位要每月更换一次，桌凳高低要符合卫生要求。

“五不要”为：不要躺着看书；不要在光线暗弱或强光下看书、写字；不要在行时途中或坐在动荡的车船里看书写字；不要把字写得太小、过密；不要边吃东西边看电视。

5、不要用手指沾唾液翻课本，不要把笔衔在嘴里。

七、放学后要求：

1.放学后迅速回家，不得在校门外逗留，不许在外食宿。路上注意安全，遵守交通规则。

2.放学回家后，要向家长打招呼。

3.放学后在家认真独立完成老师布置的家庭作业。

4.艰苦朴素，爱惜粮食，不挑食，不抛饭菜。

5.饭前、便后要洗手。饭后注意休息，不做剧烈运动。

6.要做力所能及的家务劳动，如刷碗，洗衣、扫地等。

7.控制看电视的时间，每天不超过30分钟。

8.保证足够的睡眠时间，中学生不少于8小时。

希望家长做好指导、监督，好习惯成就孩子的一生！

班学生姓名：学生家长（签字）：

宝坻区第五中学

2012年3月