第一篇：自贡市第22中学校2012年骨干教师论坛心得交流奖
自贡市第22中学校2011—2012年度 下期骨干教师论坛心得交流文章
一等奖：林宏
二等奖：毛良玲
三等奖：谢茂林
陈谋智 简龙
2012年9月10日自贡市第二十二中学校
第二篇：随自贡市语文骨干教师培训听课心得
随自贡市语文骨干教师培训听课心得
本次学习是自贡市语文骨干教师培训暨成都送教到自贡，我虽不是骨干教师，但很荣幸有这个机会一饱眼福，让耳朵听到如此动听的声音，所以我很珍惜这次机会。每一次学习我都抱着很虚心求学的态度学习，边听边反思自己平时的教学，在每一次学习后都有极大的收获，并希望都有一点点的进步。这次听课共有五堂，前四次每一堂课都有一个主题，围绕主题上了一堂朴实的课，上课后是上课教师与听课教师的互动。最后一次是专题讲座。这一次学习让我更明确了当一名语文老师的教学方法和教育方向，体会到了语文教师的重要性，每一位上课老师精彩的教学为我的教学指引了方向，应该说是受益匪浅。以下就是我的学习体会：
提高识字教学的有效性
张俊勤老师给人的感觉就是很温柔，她的课没有华丽雍容的词藻，没有眼花缭乱的课件，她以优美动听的声音为我们上了一堂关于提高识字教学的课，张老师将识字、朗读指导与理解课文融为一体，边读边指导较难生字的书写，采取了不同的朗读方式：自由读、分组读、抽生分段读、同桌合作读，朗读要求逐步提高，让学生将课文从不熟悉到读得流利，从流利读得有感情。在读中感悟，在读中理解，在读中学会感恩。最后张老师以课件展示最后一小节内容，拓展学生的思维与想象能力，说话与习作能力。通过听张老师的课我感受到了做孩子心目中的好老师一定要温柔，语言要具有童心。识字教学重点体现在小学低段，要教会学生学习汉字的方法，课堂教学很关键：
一、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性；
二、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性（例如1．游戏教学法2．谜语教学法3理解法等）。
口语交际有效教学策略
口语交际课是规范学生口语，教给口语交际方法，培养口语交际能力，培养文明和谐的人际交流素养的语文新课型。口语交际一直以来都是我们教学的一个难点，尤其是我们乡村儿童不善言辞，让我们更是寸步难移。刘奕老师以“桥”为题为我们展示了他的风采。桥是生活中常见的，以自贡的桥为例开篇，介绍了从古至今的桥，架桥人的智慧，谈话逐步深入，主题越显突出，让学生说说自己看到的桥是什么样的，知道哪些著名的桥，桥的特点作用等，希望未来的桥是什么样的，让学生设计未来的桥，学生都踊跃地发言，编出生动有趣的情境，孩子的情绪也能达到高潮。刘老师的课使我体会到了口语交际中的倾听与互动，教师要做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，创设贴近学生生活实际的交际情境，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离，解决学生想说、敢说、会说的问题。教师眼中要有学生。要有培养学生倾听能力的意识。在教学过程中不要只顾按着自己预设的思路教，要时刻关注学生的表情，反映，要仔细观察每一个学生是否地全身心地投入到学习活动中来。二是重激励，引发倾听兴趣。针对低年级学生注意力时间比较短，容易分心的特点，应采用多种激励方法，调动学生的积极性。可以进行言语激励，及时表扬正在倾听的孩子：如，“你听得最认真。”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“你听得真仔细，这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。口语交际要面向全体，提高交际能力，解决这一问题的办法：丰富互动形式。互动形式主要有同桌互动、小组互动、师生互动等等。特别要注意的是小组互动。我们不难发现，在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，实际效果却很低。为了切实提高小组互动的效率，在进行小组互动时，教师不但要提出明确的互动要求，还要注意教给学生互动的方法策略，并做好组织协调工作。由于低年级学生生活经历少，口语能力较弱，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等情况。解决这一问题的对策：示范指导，规范语言。在口语交际过程中教师要认
真倾听学生的每一句话，及时补充、修改、规范他们的语言，让他们在感悟、模仿的过程中，逐步意识到怎样把要说的意思表达清楚。教师还可以将口语交际比较好的小组或个人推荐到全班，向全体同学展示，“小老师”流利的语言，清晰的表达，落落大方的神情会给全班同学以示范。
实施作文有效教学的方法
刘晓军老师是一位言谈幽默诙谐的男老师，整个课堂都充满了活力与笑声，一直以为这位老师要说牙签的启示，但是他临时改变了课题，从观察鱼缸里的鱼谈到椅子，从灭火器到吃东西，到了解一个人，他把牛马不相及的问题串在一起，一直在启发学生的创造性思维，创造性语言，尊重每一位学生的所有观点，不批判，学生见自己的观点不被老师驳斥，更激发他们说的愿望，天南地北地说，课堂达到高潮。我就谈谈我总结的我的几点收获：上好习作课，首先创设情境 激发兴趣，让学生置身于情境中，去观察体会，学生才会有说的内容，然后就是尊重学生的思维，尽量发挥学生的主体作用，让他们尽情地说，多鼓励学生大胆的想象，彰显学生个性，表达出他们的真情实感。还要注意说的过程中学生的随意性，用比较幽默的语言引导他们回到主题，切忌批评的言语。
阅读教学如何有效达成周学静老师通过阅读教学不仅教会的是认识文章文体、理解文章和写作方法，更重要的是教会学生怎样树立信心，到达成功的彼岸。阅读的教学让我体会到教书不仅是教，更重要的是教学生学。阅读文的教学要做到整体处理，长文短教，难文浅教，短文细教，浅文趣教，美文美教，一课多篇，选点突破，穿插引进，比较阅读。在课文阅读教学中不要动辄想到所谓的“迁移拓展”，好像是很有理由地给课文教学附加上大量的非语文阅读教学的“教学内容”，那些将教学活动表面化、将思想教育刻意显性化的教学手法，其实冲淡了课文阅读教学的原汁原味。
小学语文教学的有效实施
专家罗良建老师有几句话让我感触最深：语文是人一辈子最重要的学科。一辈子做教师，一辈子学做教师。只有保持童心的人才是完整的人。听了他的讲座，我感触颇深：无论在哪个场所，无论在哪门学科，无论在什么情况下我们用的最多的就是语言，善于言辞得人让人钦佩，与人游刃有余交流的人让人赞赏，博学多才得人让人羡慕，这些人都是因为语文学得好。我们选择了做教师，就要一辈子做教师，但是当教师不是一件简单的事，学无止境的，学生在变化，教材在变化，阅读者不同时期的观点也不同，所以要不断地学习，提高自己的素养。教师还要以孩子的观点，孩子的思维看待每一篇阅读教学，要学生自主学习，而不是将阅读文全盘教学，本身我们就不可能真正领悟一篇文章的真实情感，每一为阅读者都是误读，都是以自己的观点在解读作者的情感。要提该学生的阅读水平首先要提高自己的阅读能力，以影响学生，读书不是读文本，而是读自己，要学会在读中反思自己、检查自己。
通过几天学习，针对识字教学，阅读教学，口语交际和习作教学的有效性总结以下几点：
1、深刻挖掘教材，对教材有自己的独到见解。
2、旁征博引，机智地启发学生。
3、富有教学机智，拥有自己的教学绝招。
4、以自己的人格魅力影响学生有效地学习。
5、尊重学生，张扬学生个性。
但愿我们能够在千锤百炼中，让自己的教学水平不断提高，但愿我们每位教师，都能够不断进步，精益求精地掌握教学艺术。
第三篇：班主任论坛心得交流
班主任论坛心得交流
各位老师下午好，又一次坐在这里，我比上次淡定了许多。当“妈妈”的经历快要满2周岁了，体会也越来越多，最近又看了点《班主任》的杂志，结合里面的一篇打造无恐惧教室，雷夫的班级管理一文来谈谈我和我的三1班。
一、以信任取代恐惧
10—12年之前我希望自己成为一个这样的班主任，孩子们看到我会一哄而散般的回到教室，或者我一走过窗边就像看到洪水猛兽一般马上安静下来，对他们很凶很严厉，让他们因为害怕我批评而认真学习等等。因此我也在往这方面努力，有什么事情发生我会很严厉的批评孩子，有什么事情马上打电话给家长。这样的方法效果是有，但是每次一批评完，就有一种无力感，身心疲惫，老是打电话给家长告状也不是长久之计„„我就在寻找一种方法对孩子对我都不那么刺激的。我学着语文老师的样子改变了我说话的语气和语速，一切慢慢来，教育就像牵着蜗牛散步，不能操之过急不能让害怕作为教育的捷径，我摸索着每一个孩子的性格，该严厉就严厉，该批评的批评，该表扬的表扬„„在和他们谈话的时候，希望他们有进步或者想要获得我预期的效果，我会说我相信你能做得到，不断的鼓励他；让他们相信我是一个懂得他们的人
二、做孩子可以依靠的肩膀
我们三1班有个比较特殊的孩子，大家肯定也听过，夏XX。去年的他经常上课的时候找不到，课上发出怪叫声甚至走出来坐在水桶上手里拿着拖把、扫把。那时候我每天都要发短信或者打电话给他妈妈，不是柄驰又在课上发出怪叫声就算柄驰又不见了，有一次柄驰妈妈讲了一句让我印象深刻的话，她说我知道柄驰有些调皮，但不能不让他读书呀，希望老师能多多体谅。多点耐心。让我真正一次改变对这个孩子的态度是上学期期末的时候，我在三3班上课，自己班的孩子在自习，我偶尔去看一下他们，每次我进去的时候总会发现柄驰在发疯，一节课过去了20分钟左右他跑出来了，我怕他又失踪了就把他拉进了3班，他觉得被老师这样拉进来很丢人，千方百计的想要逃出去，最后他成功了，我又一次要出去找他，象是有心灵感应似的，我在那边二楼图书馆的阳台上找到了他，他缩成一团很害怕的看着我，说讨厌我，不喜欢我，我就问哪你喜欢哪个老师？他说都不喜欢
我希望我能成为一个幸福的班主任，让孩子们因为我的存在而幸福，每一个孩子在班上都有存在意义。
第四篇：黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训心得
“黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训” 心 得 体 会
黑水县扎窝中心校：更让
2014年11月10日至12日，有幸参加了“黑水县2014年校长论坛暨骨干教师培训”活动，经过三天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面结合我校实际谈谈本人粗浅的体会。
一、教学改革不仅是教师对学生教育教学的改革，更是学校管理模式的革新。
我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析，研究，根据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教育的要求是什么？不同年级的管理方向和目标是什么？学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教导处的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果？诸多方面学校要有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好了榜样示范，我相信老师的积极性也会调动起来，教改的工作也会有效的推进。
二、实施教学改革，重要的一环是教师思想观念的转变、教师业务水平的培训，教师积极性的调度。
教师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。
我们在教学改革工作中应该如何去管理我们的教师呢？首先就是做好优质课的展示和推广，培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合本校乃至本地区实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要及时评价、考核教师的课堂效果，让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思，要对教学中存在的问题进行分析和研究，探索出更适合的教学方法，从而形成一定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。
三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施
（1）课堂就是互动的课堂，教师只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。
“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，这是我们做教师的悲哀。根源是我们的思想在作怪。
（2）我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少毅力和激情，所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。
四、关注“问题”学生，有效的促进教学成果。
我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是“问题”学生过多，班额过大，导致整个课堂“动”起来，“静”不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的积极性。其实我们乡在黑水县是一个大乡，学生人数多，师资力量偏少，导致班额过大，“问题”学生占的份量重，每个班都不少于50%，他们不是纪律差就是学习能力差，不是思想有问题就是自控能力差，导致他们厌学，借故不上学。学校教育教学管理甚是困难，可这都是暂时很难改变的实事。再者很多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培养，对问题学生采取的只是形式上的管束，没能从学生实际出发，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，借故不上学者也不断上涨，形成了恶性循环，这是严重影响学校教育教学质量的根本。
所以说，就因为班额大，差生多，我们更应该实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深入具体的了解学生存在的问题，更有针对性的教育学生，管理学生。关注学困生，有效的进行一定的帮扶措施和积极地与家长沟通，才能让学生的整体水平得以提高和改善。
总之，作为一名教育工作者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说这四种教学模式的教育改革我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能有效地逐步地提高教育教学质量。
第五篇：九龙中心学校第三界校长论坛交流材料
九龙中心学校第三界校长论坛交流材料
三义小学王建明
各位领导、同仁、中午好!
首先感谢中心校为我搭建学习、交流的平台。作为一名多年从事教务的工作者，想晒晒又觉无从晒起，所做的应该都是自己的职责。教学是一个长期、复杂、艰辛的过程，教学管理也实属不易，它是一锅有酸、有苦、有辣也有甜的多味汤，让人回味无穷。论坛谈不上，我把自己的一些所想、所做的跟大家一起交流、分享。
作为教导主任，本职工作就是抓好教学，正确定位是做好工作的前提。现代的教育，内容更富、教法更灵活多样，积极推进教学改革，提高教学效率，是学校教学首当其冲的任务。作为一校的教导主任，我感到最欣慰的就是能把自己学到的、想到的、看到的一些好的教学行为、教学思想，能依照自己的意向，内化为一所学校的教学思想，使教师素质和教学效率得以提升，这是自我价值的体现。下面，我就从以下几方面谈一谈自己浅显的认识。
一、人格魅力与教学管理
人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面能受到别人的欢迎、容纳。我用这样的一句话来概括：心中有他人，先别人之难而难。话好说，事难做。要达成这一境界，好多难事你得扛着，有益的事你得让着。每学年初的分工，真是让人头疼的事。低年级因课时多，任务重无人愿意接，成绩差的无人愿意接，怎办?领导带头呗！记得是07年，分
派一位教师做出纳，不干，原因是所上班级成绩差，要多用时间，通过做工作，我主动提出我去上他所任的科，安排掉了。09年，四年级听课习惯不好，还有两个男生相当的犟，成绩差，老师不喜欢接，自己上呗。今年，四年级（2)又没人接了，差生多，自己上呗。这次连自己的老婆都责怪了，学校教学工作又忙，你又接个差班，你真有本事。不过，自己这样做了，我校近几年的分工都得以顺利的进行。又如，教师请假调课，只要自己有空节，首先就是自己上，还有校长上，总觉其他教师空闲一节不容易。单说第一周，我就代了四节课。无愧地说，自己心中总装着学校这个家，把教师当做兄弟姐妹来看待。也正因为这样，我们学校的教师在工作积极主动，只要你布置到的事，都能认真的完成，从不推诿，我想，这就是人格魅力的作用吧。
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