社会活动家 阿福

第一篇：社会活动家 阿福

社会活动家

走在自己路上的阿福 今生无悔

“我没有很多钱，只能来出一份力”，没有豪言壮语，没有耀目的光环，更没有标榜的人生意义或价值，阿福只是走在他自己的道路上，帮助他人不求回报，奉献一生矢志不渝。巴顿将军说，最好的战士应该在最后一场战斗中被最后一颗子弹击中。对阿福来说，救出埋在瓦砾下的孩子，只是他人生中普通的一场“战斗”，而倒在玉树那片远离家乡的土地上，或许也是他这一路行来最终的归宿。他用45年平凡的生命给人生做出了最好的注解，走在自己的路上，今生无悔！

一个人短暂的一生，会面对太多太多十字路口，什么是所谓的正确，什么是所谓的错误，无人能解，但每个人心中都有自己的算盘，现实也往往给出诱人的答案。选择所谓“错”，背离本源，可能会得到很多很多，只需迈出那小小的一步；所谓“对”，却可能面对无尽的困难和挫折，并不是每个人都有勇气维系心中那若隐若现的火花。正如《闻香识女人》中的上校所说，凭借几十年的人生经验，他每次都能选择社会上“正确”的道路，因为对应的另外一条路，“太辛苦”。于是，走在所谓现实边缘的人们，会被称为“傻”，至少是“不够精明”。不知是出于对自身的不信任还是其他心理，嘲笑和无视这样的“傻人”成了很多人的通病，似乎在这样的过程中，十字路口的选择权就真的站在自己一边。

阿福就是这样一个“傻人”，傻到连他自己都这样认为，他的博客也以“傻人有傻福的空间”面对世人。可在他这样“傻”的一生中，所体会到的幸福所感悟到的真实，却是很多人终其一生也无法碰触的。给血癌病人筹集善款，他用时3个月，一步步从香港走到北京；不在电视机前空流眼泪，他放弃香港家中的舒适生活赶赴汶川；照顾远在高原陌生的孩子们，他终其所有最终留在了那里。很多人不理解，他到底是为了什么？用道德的高尚，心灵的纯洁，是否就能解释他的行为？很多人却忘记了，他这么做，只是因为那条路，它就在眼前！

没有钱，他就回到香港工作，攒够了再到内地当义工；没有充足的时间，他会拖着患有肺结核和糖尿病的身躯干到要去复诊的那一刻；没有周围人的理解，他也只是淡然一笑，用自己的倔强坚持下去。这条路走来，看似辛苦看似茫无目的，但一路行来踩在脚下的土地，让人感到最是踏实。就像电影里的傻人阿甘，奔跑的岁月被人冠以种种莫名其妙的理由，诸如反战、维护妇女权益等等，他的解释却是，有人只是想跑步。

离开我们后，阿福被称作港人之光、香港精神的代表，“傻人”的形象忽然之间高大了许多。我们不能否认，他的所作所为，在人心愈加趋向世俗和功利的今天，拥有无可估量的价值。但我们更应该看到，英雄并不是无所畏惧的人，他只是能在危险来临的那一刻选择良知用好本能，他只是在埋头走自己的路！

只手推动历史车轮的伟人，值得我们敬仰，因为他们改变了人类行走的轨迹；埋头行走的“傻人”，更值得感慨，因为在看到他们背影的同时，我们会发现自

己已经渐行渐远。忘记那极尽哀荣的丧礼，忘记那闪光灯前的话语，低头看看，我们需要的只是走好自己的路，本来的那条路。

阿福是不幸的，他倒在了生的希望边缘，阿福又是幸运的，他能选择一生这样走下去。他的平淡，让我们发现了自己的伪装，他的平凡，更让我们看清了自己的不堪。我们所谓的“现实”，真的需要给那些“傻人”一片空间，让荒草掩映的那条路，回到众人的视线中来。

黄福荣-语录

“我是货车司机，没有很多钱来捐助同胞，就来出分力！”

“我们在一起，我喜欢！”

黄福荣-评价

虽身患顽疾，仍走到灾区最前线协助灾民，他被港人称作“爱心义工”。在青海大地震当日，他亦在倒塌的孤儿院奋不顾身救人，可憾一腔无私的热血，最终埋在一堆无情的瓦砾中。黄福荣舍身救人的事迹在香港和内地广为传颂。内地网民和志愿者对其舍己为人的精神十分敬佩，纷纷在网上留言哀悼，“阿福，你是真正的烈士，一路好走！” 并有网络称其为“伟大的志愿者”。

中央政府驻港联络办公室已发出唁电，对黄福荣舍己救人表示敬意，对其不幸离世表示沉痛哀悼，并派员专程到黄福荣家中看望，慰问其家属，协助善后。香港特区政府政务司司长唐英年代表香港政府对黄福荣的家属表示沉重哀悼，并表达以最崇高的敬佩，称黄福荣代表了“香港精神”。这个生命纵已逝去，却彰显香港人的善良、坚韧、博爱，彰显同胞间血浓于水的真挚感情。他常挂于嘴边的那句“自己不紧要，最重要是其他人如何”，已经昭示出香港精神与崇高的人类情怀。

因父亲与福荣相交数十年，阿豪自小就在“荣叔叔”眼皮下成长。阿豪透露，福荣曾在旺角经营计算机生意，及后帮助家人经营货车运输生意，至2002年开始在内地做善事，其时阿豪一家也大惑不解，不明白生活无忧的福荣为什么愿意出钱出力做义工。现在，他明白，“荣叔叔”有一颗无私的爱心。

2002年获福荣安慰走过丧兄之痛的内地人谢银慎，他给黄福荣的信中亦言，福荣令他明白什么是奉献，他知道福荣所做的，都是希望挽救更多生命，虽然福荣从不愿把所做的事放在嘴边，但在他心中福荣永远是他的好大哥。

回顾黄福荣的一生，胞姊黄月秀表示，他总是为别人而忙，多年来热心公益、扶贫济困，但向来低调，不需要他人宣扬。

第二篇：阿福童课程学习心得

阿福童—课堂教学前进的方向

濮阳县实验小学

赵丽霞

三天的学习，在唐老师和姚老师的带领下，让我们每一个人变得活力四射，让我们每一个人开怀大笑，他给我们带来了无尽的欢乐，他让我们每一个人重新认识了自己，了解了自己，增进了团队之间的友谊与合作，也让我们体会了参与学习的优越性，在不知不觉中增强了自身的专业素养。也对阿福童课程由未知到已知，对阿福童的产生和国内外的成长历程有了更加深刻的了解，这次学习很激动，也从中收获了许多别样的开心和快乐，是一次充实的学习，一次快乐的体验和一份满满的收获。

阿福童课程是通过丰富的生活化课程，让每一个孩子都是一个充满自信、具备团队精神、享受学习过程、积极改变自我、具有社会责任感的幸福儿童，让每一个孩子能够对自己和他人负责任，积极参与改变自己和社会。帮助青少年自我激励，独立思考，善于表达，乐于助人，积极合作，热爱祖国，成长为负责任的公民。阿福童课程的教育、教学工作的新理念，为我们前进指引了方向,它是一门幸福快乐的课程。不仅教育孩子帮助自己，而且还帮助他人。

通过学习我体会到在以后的教学中：

1、课前要进行充分的准备

我们不打无准备之仗，只有做好充分的准备，才会有高质量的课 堂。

2、建立和谐的师生关系、注重课堂评价

只有学生和老师的关系和谐，学生才会爱学、乐学、学得好。而 老师的评价与鼓励更能增强学生学习的信心。

3、课堂上关注每一个孩子，让每一个孩子都能表达自己真实的想法。

在今后的教学中，我要做到理论联系实际，把学到的阿福童理念运用到自己的教学中。在课堂上，真正的关心学生，爱护学生，注重对学生注意力和团队合作意识的培养，适当鼓励，并提供独立行动和思考的机会，帮助学生树立自信心，学会学习，学会生活，学会做人，让课堂真正成为学生学习的主人成为快乐幸福孩子！

第三篇：小班童谣《阿福阿喜》

小班童谣《阿福阿喜》

小班童谣《阿福阿喜》

设计意图：

惠山泥人，是江苏无锡汉族传统工艺美术品之一，无锡三大著名特产之一。而惠山泥人大阿福给我们无锡人留下一个动人的民间故事《阿福阿喜》。儿歌《大阿福》就是根据民间故事《阿福阿喜》创编而来的。民间故事进幼儿园教学实践研究是我们长安中心幼儿园的课题，这次我们学校组织的民间故事同课异构活动，我根据小班幼儿的年龄特点以及现在无锡新市民的增多，很多小孩不会讲无锡话，于是我就特意设计了这个儿歌教学，为了增加儿歌的趣味化和生活化，我采用了用无锡方言来学习这首儿歌，让孩子体验无锡方言带来的乐趣，让我们无锡本土的文化由孩子带动给他们的父母。

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育模式在悄然发生变化，建构式教育理念已渗透在幼儿教育课程中，以游戏贯穿幼儿教学的目标，幼儿教学游戏化，是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，教学游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以儿歌教学游戏化也显得尤为重要，一般儿歌教学比较枯燥，这次我渗透了体态动作，节奏等游戏化教学，让孩子在快乐中学习才是我们教学的宗旨。

一、活动目标

1、学习运用无锡本土方言念童谣。

2、喜欢跟读童谣，体验童谣游戏的快乐。

二、活动准备

1、阿福阿喜图片一张

2、腰鼓一个。

三、活动过程：

（一）谈话引出主题

师：这是谁？（出示阿福阿喜的图片）。上次徐老师给大家讲了一个阿福阿喜的故事，阿福阿喜合起来有一个很好听的名字叫大阿福。用无锡话说一下（让幼儿复述一遍）大阿福长什么样子的呀？

师小结：原来大阿福是用泥土做出来的，它们呀胖嘟嘟、圆乎乎的，非常可爱，它们还帮我们赶走了怪兽，所以无锡人人都喜欢它们。

（二）学习童谣

1、师：老师也很喜欢它们，老师还特地为它们用无锡话编了一首童谣，可有趣了，我们一起来听一听。

2、老师边用无锡方言念童谣。

3、这首童谣有趣吗？（有趣）你听到了什么？它跟我们平时说的话有什么不一样？（师：讲得话跟我们普通话不一样，是用无锡话来念的）我们一起来试试。

4、师幼一起念童谣。

5、师：小朋友真棒！很快就学会了。我们还可以来玩个游戏，让我们的童谣更好听。小朋友听仔细了哦。（教师敲鼓打节奏并念儿歌）。

6、幼儿和老师一起边打节奏边念儿歌。（教师敲鼓，幼儿拍手。）

第一遍教师敲鼓，幼儿拍手念童谣。第二遍幼儿跺脚念童谣。第三遍给幼儿留白。第四遍绕圆圈边走边念，第五遍跳跃念童谣。

（三）师：今天我们玩得开心吗？华老师知道，我们很多小朋友的爸爸妈妈不会讲无锡话，但是我们小一班的宝宝们很厉害，已经会用无锡话年儿歌了，今天我们回家把这首儿歌教给爸爸妈妈好吗？

童谣：阿福阿喜

乃泥捏个泥某某，阿福阿喜笑嘻嘻。

胖嘟嘟，圆乎乎，无锡人人才干喜。

第四篇：阿福的新衣-厘米的认识

《阿福的新衣——厘米的认识》教学设计

执教者：李国燕

教材分析:《阿福的新衣——厘米的认识》是一年级数学下册（青岛版）第八单元的教学内容。本单元是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础。本单元设有两个信息窗。我所执教的是第一信息窗的内容。第一信息窗是“阿福做上衣”的情景，通过“这是怎么回事”的问题引出统一测量单位的必要性及厘米的认识，同时学习线段的有关知识。

学情分析： 学生在实际生活中已经对物体的长度、测量工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。但是，对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、他们有什么关系等，缺乏明确的认识。

教学目标：

1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，并初步认识线段。

3、会用刻度尺测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米作单位测量的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度观念。

教具学具：课件、直尺、米尺

教学思路：

厘米的认识是学习长度单位的起始阶段，对于一年级孩子来讲比较陌生，也比较抽象，学生很难建立起1厘米的空间概念。应把抽象的数学概念以生动、活泼的姿态呈现给学生。本节课，从学生的认知心理出发，确立教为学服务的观念，老师以一个组织者、引导者、合作者的身份与学生一起参与到教学活动中来。

根据教学目标要求和学情分析，为了突出重点、突破难点，我预设以下思路：通过故事导入，激发起学生的学习热情--合作交流，探究新知，设计数学活动，放手让学生去体会感悟—课堂小结，梳理本节课的知识点。

教学过程：

一、创设情景、导入新课：

师：孩子们，喜欢看动画片吗？一边看一边思考，比一比，谁听得认真、看得仔细。（课件展示故事过程）

1（生动有趣的动画激发起学生学习的热情，引导学生在好奇中学会深入思考：问题的原因在哪里）

二、合作交流，探究新知

1、体会统一测量单位的必要性

师：阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？大家想一想，（当看到有同学举手时）。

师： 谁想说给大家听? 预设：(1)他俩的拃不一样长.(师):有道理,请坐.。

(2)师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,谁来当徒弟,咱们比比看谁的一拃长？确实是师傅的一拃长。（师傅徒弟比一比。）

小结：一拃就差这么多，三拃差的更多，所以阿福的新衣做小了。师：怎样才能给阿福做一件合适的新衣呢？ 生：（1）师傅量师傅做。师：想法不错，请坐。（2）徒弟量徒弟做。想法也很好，请坐。

预设：生：（3）用尺子量一量。

师：“为什么要用尺子？”。测量时，都用统一的测量工具，这样，测量的结果就相同了。现在我们一般用尺子来测量物体的长度。

（本环节设计欲让学生在相互交流讨论中产生思维认知冲突，体会到统一测量单位的必要性。）

2、认识直尺

师：你们见过什么样的尺子呢? 生：直尺 生：米尺

师：尺子有很多种，今天我们就一起研究最常见的直尺。出示直尺：

师：拿出自己的尺子。（动作表示让他们拿出尺子）

师：仔细看一看，尺子上都有什么？把你看到的告诉自己的同桌。比一比谁找到的最多。

观察汇报：（在尺子上，你看到了什么？）

师：为了看的更清楚，老师这里有一把放大的尺子。（课件出示尺子）

生经过观察可能会说：生：（1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直 尺的。

（2）图形：

师：以后画图时你会用得到。

（3）数字：

师：哦是有一些数字。

(4)小竖线：

师： 这些竖线都一样长吗？（有的长有的短）这

些长短不一的竖线叫刻度线。（大家读一读），每一条长刻度线下面都有什么？对应着一个数字（一个数字）。这条长刻度线是0刻度线，我们测量的时候，一般在0刻度线开始（指一指），这条是 1刻度线，这条是2刻度线。（教师指一指）

（5）数：

师：尺子上这些数称为刻度（学生读一读）0在这里表示什么？（板书：0起点）

（6）cm：

学生 找到：

学生没找到：看老师的直尺上有两个字母。cm表示厘米，（板书：厘米），这节课我们就来认识厘米。（板书:厘米的认识），厘米是一个长度单位。（本环节引导学生在观察尺子的过程中，认识刻度0，认识厘米的刻度线，为下面的测量做好准备.）

3、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。认识1厘米。

师：大家知道1厘米有多长吗？尺子上从几到几的长度是1厘米？ 预设：（1）生：从0到1是1厘米。师：（操作课件）从0刻度线到1刻度线这一大格的长度就是1厘米，自己试着说一说：“ 0到1这一大格的长度是1厘米”。像老师这样用手在自己的尺子上边指边说（体态和语言）。对照尺子用食指和拇指比出1厘米的长度，举起来。

（2）从5到6的长度是1厘米。

师：你懂得真多，从刻度线5到刻度线6 这一大格的长度就是1厘米，自己试着说一说：“ 0到1这一大格的长度是1厘米”。像老师这样用手在自己的尺子上指一指0刻度线、1刻度线，边指边说（加体态和语言）。对照尺子用拇 指和食指比出1厘米的长度，举起来。

4、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①从小棒中找1厘米

师：为了让大家比的准确，老师为你准备了1厘米的小棒，你能找到吗？（学生活动）

②用自己的方法表示1厘米

师：把小棒放在拇指和食指之间，然后轻轻的抽去小棒，手坚持住不要动，这一段的距离就是1厘米（教师示范）。“这么长就是1厘米。”（和老师一起说）。

（教师用小棒比一比小朋友比得是否准确）

师：用小棒调整一下自己的1厘米，1厘米怎么样？ 生：太短了。

③在脑子里想1厘米

师：静静的看着1厘米，把1厘米记在心里。把小棒放到纸杯里，请小朋友放下手轻轻的闭上眼睛想一想1厘米有多长？睁开眼睛，直接比出1厘米，看谁比的1厘米最准确？（教师用小棒比一比学生的1厘米是否准确。）

师：大家真了不起，不借助小棒都比出了1厘米的长度。为自己鼓鼓掌吧！

5、找直尺上其它的1厘米：

师：（老师指放大的直尺，并加手势）小眼睛看屏幕，0到1这1大格的长度是1厘米，尺子上哪两个数之间的长度也是1厘米呢？来，找找看。（学生找自己的直尺）

师：谁想说？（第1个学生注意说话的完整）生： 1到2的长度也是1厘米。（师演示指法）（第2个学生说）大家都来边指边找。

师：2到3的长度是1厘米，2到几还是1厘米？不能说3？ 生：从2到1也是1厘米。

师：（多生说、找后）是不是这样！哎，你想对大家说什么？

生：直尺上有很多1厘米；

直尺上每1大格的长度都是1厘米。师：相邻两条长刻度线形成1大格，直尺上每1大格的长度都是1厘米。也就是相邻两个数字之间的长度都是1厘米。（老师板书此话并齐读）

6、找生活中的1厘米 师：其实在老师的手上也能找到1厘米。（师举小手指）老师小手指的宽度大约是1厘米。

师：想一想，找一找，哪些物体的长度大约也是1厘米？（注意让孩子把话说完整：（）大约几厘米。）

（订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度„„）

生1：田字格的一条边的长大约是1厘米。

生2：我的手指的宽度大约是1厘米。

师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。

生3：我的一根头发大约长1厘米。生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。„„

师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下再认真找一找。

7、认识几厘米

（1）借助小棒认识

师： 我们认识了1厘米，那 2根1厘米的小棒连起来，是几厘米？（2厘米）。（课件展示）

师：为什么是2厘米？

生:2个1厘米加起来就是2厘米。

师：对，你真聪明，2个1厘米就是2厘米。师：再加上1根小棒，是几厘米？ 生：3厘米。3个1厘米就是3厘米。师：再连上1根1厘米的小棒呢？（4厘米）

小结：有几个1厘米就是几厘米。5个1厘米就是5厘米。（2）师：在尺子上从几到几的长度是5厘米呢？和自己的同桌说一说！生： 2 到7的长度是5厘米（注意让第一个和第二个孩子把话说规范）师：为什么是5厘米？ 生：5个1厘米就是5厘米。

师：1大格是1厘米，5大格就是5厘米。

咱们比一比，你还能在尺子上找到几厘米？（语速加快）学生自主找,汇报想法。师：除了这样数一数，我们还有一个更简便的方法，就是用大刻度数减小刻度数就是厘米数。

师：咱们试一试，从从2到6，从10到7，0到9，从0到12。看来，从0到刻度几就是几厘米。

(认识1厘米，建立1厘米的长度概念是本节课的重点和难点。通过在尺子上找、手摸、感受生活中1厘米的物体等，让学生经历从感知、熟悉到应用，从抽象到具体的学习过程，加深对厘米的理解。)

三、课堂练习

1、（1）我是小裁判

师：咱们认识了厘米，小动物运动会请你们去当小裁判呢！蟋蟀和蝈蝈跳远比赛，选择你们喜欢的小动物，给他加加油，好不好？（出示幻灯片）

师：蟋蟀和蝈蝈各跳了多少厘米？ 谁来说一说？

生：从刻度0到刻度11是11厘米。

从刻度7到刻度16是9厘米。蟋蟀是第一名。

师：看来我们测量时，我们不能只看后面的刻度数，还要看一看是否是从0刻度开始。

师:读这两个数时，你感觉哪一个数好认？（蟋蟀）所以测量时，一般把物体对准0刻度线。

（2）测量小棒

师：拿出这根小棒，心里想着1厘米有多长，你感觉这根小棒有多长？如何测量呢？谁来说一说？大家认真倾听！

生：

（生说说，教师总结：把小棒放平，左边要与0刻度线对齐，用手指一指尺子上的0刻度线，小棒一端对准刻度几，小棒就是几厘米。课件出示）

在纸杯里拿出长小棒，赶快测量！汇报交流：

师：咱们看一看。（平台展示，评价学生）（注意指导学生）

师：咱们大家都很棒，学会了测量，下面测量的三种方法，看谁是正确的。（出示幻灯片：测量方法是否正确？说一说为什么？）

（2）测量一拃

师：咱们学会了测量，想不想知道故事中师傅的一拃几厘米？（出示幻灯片）

师介绍：手尽量伸开，从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师傅的一拃有多长？？

生：师傅的一拃有17厘米，因为从0到17一共有17个1厘米。

师：师傅的一拃一端对准0刻度线，另一端指着17，之间有17个1厘米，所以师傅一拃长17厘米。师：徒弟的一拃你感觉是几厘米？（课件出示）

生1：徒弟的一拃有13厘米，因为徒弟的一拃比师傅的短一些。

生2：徒弟的一拃有13厘米，因为师傅的一拃有17厘米，徒弟的一拃比他的一半还多一点，所以我估计是17厘米。

师：20厘米？ 生：不行。

师：咱们一起看一看。（13厘米）

哦，师傅的一拃长17厘米，徒弟的一拃长13厘米，师傅和徒弟的手差这么多，难怪阿福的新衣做小了。

（2）测量自己一拃的长度。

师：那你会测量自己的一拃？赶快测量！（）测量汇报（注意渗透大约几厘米。）

师：除了用尺子直接测量一拃，还可以怎样测量出一拃的长度？大家想一想？（学生如果说不出来，教师补充）

师：大家看这样行不行？可以用绳子比出一拃的长度，再用尺子量出绳子的长度，绳子的长度就是一拃的长度。

师：把手按在本子上，在拇指指尖和中指指尖各做一个标记，把两个标记连起来，形成了一条线段，这条线段的长度就是一拃的长度，课下我们可以试一试。那你会测量线段吗？

2、测量线段

大家测量下面线段的长度。师：谁来说一说测量的结果？ 汇报交流，注意指导测量方法。

3、可以测量一下你周围的东西 我测量的是（），长度是（）厘米。

师：大家学会了测量，真了不起，那下课大家用尺子量一量从家到学校是几厘米？生：啊。师：遇到什么困难？老师为难大家了，看来测量较短物体的长度一般用厘米做单位。（板书：较短）我们以后还要学习新的长度单位。（本环节让学生学会使用尺子，感知到物体测量时，通常一端对准刻度0，另一端指到几就是几厘米。继续渗透统一测量标准的必要性，呼应开头。）

四、总结：

师：今天大家的表现都非常棒，给老师留下了深刻的印象，那这节课你们学会了什么呢？

师生共总结，这节课我们认识了长度单位厘米，还学会了用厘米作单位去测量。

课后量一量喜欢的物体的长度。这节课上到这里，下课！板书设计 厘米的认识

厘米（cm）长度单位（较短）

0起点（对准）

韩素静建议整理：

1、课前可以用在黑板上画一画的方式让孩子熟悉“一拃”；

2、当学生回答用尺子测量时，应追问：“为什么要用尺子呢？”，让孩子体会统一单位的必要性。

3、把1厘米的小棒连起来加深孩子理解几个一厘米就是几厘米。（用课件）

4、先找生活中的1厘米物体？再找几厘米？

5、找几厘米时，语速快一点，评价及时，引发孩子的兴趣。

6、引入测量一拃的办法时，给孩子准备绳子。

7、找几厘米时注意缩短时间。

8、找几厘米时，可以用课件把孩子找到的厘米数展示出来。

9、动物运动会时，汇报时让孩子清楚看几厘米不能只看后面的数字。

10、知道师傅一拃和徒弟一拃时，呼应开头：“啊，原来师傅和徒弟的手差这么多，难怪阿福的新衣做小了。”

11、一大格和一厘米的联系，测量时怎样让孩子知道和0刻度线对齐。

第五篇：大班美术教案：大阿福

阿福

最近一直在开展冬天的

主题活动。一天一个孩子带来了一本年历上面有很多元宝，如意、钻石等吉祥物。孩子们都很感兴趣，都围过去看。于是我问孩子们知道上面画的东西代表什么吗？高侨文马上说：“恭喜发财”。看到孩子们这么感兴趣，于是我开展了美术活动“节日吉祥物”。说说汤老师带来的吉祥物：灯笼、鞭炮、如意、元宝、鱼代表什么意思。

孩子们非常开心，都说得非常好，然后我让孩子们想想还有哪些东西也是代表祝福。朱振栋说：“花生”，因为家里会买来挂的。然后我问那代表什么祝福哇。孩子们都说不上来，于是我说知道花生用我们这里的话怎么说哇。马上有孩子说：“长生果”。对啊！知道表示什么祝福吗。

陆佳宇马上说道：“长生不老”，孩子们还说道：辣椒代表红红火火，高升代表步步高升。虽然对于其蕴意不太了解，但孩子们都知道这些都是吉祥的都是代表着祝福。因此在这一次活动的基础上我开展了“美术：大阿福”。

一是让孩子们感受新年到来的一种喜气，二是让孩子们感受中国的传统节日春节拜年时的祝福语等。我把这次活动作为汇报课开展，前期我也经过了反复的思考及对范例反复的修改。可以说准备得很充分，对于其中的重点我是一一列出并加以解决，因为要想上好“大阿福”这次美术活动真的很难，其中的重难点实在是太多，因此在这次活动把握的不是很好，孩子讲到一个点而我就将其余全部解决，这样一来孩子们在活动中就缺少了充分表达的机会，最终导致这节课没有把大阿福的有趣充分的表达出来。

但总的来说本次活动中孩子们的兴趣还是很高的。说到头发，孩子们马上发现是光溜溜的头上扎着很多小辫，有的说像三毛的发型。有的喜欢大阿福手里的吉祥物，有的则喜欢大阿福衣服上的花纹，还有的喜欢大阿福衣服的颜色。都说的非常好。

由于我示范时还是讲得不够清楚，因此对于手中吉祥物的遮挡关系孩子们都表现的不是很好。对于本次活动的这一难点不够理想。看来我上每次美术活动对于如何完成目标还要更深入的思考。