有一种等待

第一篇：有一种等待

有一种等待，叫“放弃”

扬中市实验小学 杨梅

植物的生长需要漫长的等待，孩子的成长更需要我们耐心地等待。于是，在等待的过程中，园丁把自己的爱给了花儿，精心呵护，守候花期；果农把自己的爱给了果树，悉心照管，渴望成熟；教师则把自己的爱给了学生，倾注期望，希冀收获。于是，那充满爱意的等待，便成了别样的美丽„„山穷水尽疑无路

祝雨昂，一个虎头虎脑的男孩，白里透红的脸上，一双明亮的大眼睛，长长的眼睫毛，使他的眼睛看起来更大了，更亮了。第一次见他，印象还不错。可是“人不可貌相”，过了一个多星期，他就让我深深地体会到了这一点。好几次清点作业本，我扫视了一下，问：“还有哪一位同学没有交？”这时，他慢慢地，一脸严肃略带些不好意思地站起来，而后，忽闪着大眼睛，轻轻地说：“我还有一点点没有做好。”看他已经知错的样子，也不忍心怎么严厉地批评他，毕竟四年级了，于是，和声说：“那就快点做！以后可要早点交作业。”几次以后，稍有好转，虽还有拖拉现象，但我一直坚信，孩子的转变是需要一个过程的，在这个过程中，可能还会有反复。于是我就怀着这样的信念美好地等待着，等待着我希望的美好的结果。时间匆匆，转眼学期已经过半。可是，每次批阅他的日记和读书笔记，我总是忍不住皱眉，总是那么四五行，而且根本没记什么事情，这个日记连流水账都比不上。第一次问他为什么只写这么一点点，他说不会写。于是我耐心地教他怎么写，怎样选择身边的事来写。好像听进去了，但一次又一次，收上来的日记是“外甥照灯笼——照旧”。没办法了，我使出了自己的浑身解数。动之以情，晓之以理，这个方法对于中高年级学生来说应该很有效，可我屡试不爽。叫到跟前，先谈他的父母，说起父母的辛劳，说起父母的期望。接着又问他想不想在学校开心地学习，想不想得到老师和同学的表扬，答案当然是肯定的，于是顺水推舟要他端正自己的学习态度，把每次作业认真完成好。但非常遗憾的是，我这个老师的想法太天真、太幼稚了。他仍是“听着感动，想想激动，做起来一动不动”。不过，我也偏有一股倔劲，文的不行，那就来点厉害的吧。班会课，很严厉地批评了他，还给他下了“最后通牒”：“如果今后作业还是这么马虎，那么从今往后，老师不管你了！你爱做就做，不做也拉倒。不管你，意味着老师眼里已经没有你这个学生了！”我以为我的“最后通牒”多少会有一点效果，可是接下来一个星期的作业，却又让我心寒。地球还是这样转着，他还是按着“自己的方式”学习。第一次，我觉得那么无奈，我的班主任经验在他面前，如一缕轻烟，化为乌有。唉，已经到了山穷水尽的地步了，放弃吧！纵然心里有着许多谴责自己的声音，我还是无奈地选择了“放弃”。

柳暗花明又一村

在班上重新公布正式“放弃”对他的教育。下课后，组长走过来问：“祝雨昂的作业怎么办？”“老师不去催他，可是你们组长要催的呀。”给了一个暗示的眼神，学生一下子就明白了。批到他的日记和读书笔记，看他实在不像样，打了一个“阅”了事，再也不叫他重做，也不和他多说一句话。他看我的眼神似乎有点害怕。但这一次，我可不能被他“软化”了，要知道，这可是一块真正的“顽石”啊。终于有一天，我在他的日记里，发现用词很不错，如把做梦说成“正和周公会面”，冬天的到来写成“冬爷爷也来值勤了”等，虽然只有短短的几行字，但是因为有了几个精彩的词语，我又开始给他打等第。等了一些天，他的文

字渐渐多了一点，虽然还是那么琐碎的话，可能没有什么主题，可毕竟让我看到了那一缕曙光。细细读他的日记，感受到他对妈妈真切的爱，觉察到他其实也是个天资不差的孩子。于是，他的日记本上，又重现了“优秀”，又有了我书写的“心灵的对话”式的评语。

让我欣喜的是，在他阅读了一本《我们班的女生》这本书后，他摘录了一页多的好词佳句，还写了读后感。这次班会课上，我隆重地、很夸张地表扬了他，向全班同学介绍了他的进步。他，抑制不住内心的喜悦，脸上绽出了久违的笑容。课堂上，我又经常提问他，让他知道，老师是很看重他的，让他明白，他在老师眼中是多么不错。而在学期将要结束的现在，他，已经基本改变了。他，每次日记都在用心来写，每一篇，都是自己的真情告白；他，已经重拾了自信；他，争着当值日班长，尽心尽责；„„

或许，每个孩子告别无知、改变拙劣都需要一个过程，需要我们有耐心地等待。我庆幸，当初的“放弃”换来了他对学习的热情，这种“放弃”，又何尝不是一种等待？这样的等待，又何尝不是一种别样的美丽？

感动在秋游

一大早，我和孩子们乘上了车，学校组织去秋游，别说孩子的兴奋，我的心也早已飞走了。我坐在车的后面，望着窗外的景色，正遐思中，忽然听到了阵阵歌声，车厢里满载着我的学生，车厢里飘满了稚趣的童声，她们竟然把目光都投向了我，也许我有点不负责任，竟然没好好欣赏，“老师，你听，你听。”“老师，把歌声送给你。”“老师，你是不是很累？”„„我摇了摇头，在心里偷乐了好几回，又点点头，“快唱吧！”„„一路上，欢声笑语。

很快到了午餐时间，我们友好地手拉手围成一个大圈开始野餐，刚坐定，我也准备开始吃，“嗖”地一声，我抬起头，马**站在了我面前，刚想问，他迅速拉出了一张湿巾，递给我：“老师，你擦！”说完，一阵风跑了。天！我的头轰了一下，这个顽皮的小男孩，今天却„„那一刻，我简直无法思绪，我真的无法想象。

还记得那天，因为他的顽皮，我狠狠批评了他，我让他好好地反思，自己的行为到底是怎么回事？他是个脾气倔强的孩子，依然是我行我素的态度，我知道这个孩子“吃软不吃硬”，但在重复的错误下，我不得不这样做。我继续批评他，其实我清楚他的内心是难受的，只是无法接受，那天和他谈了很久，终于他有点屈服了，但我分明感觉他想“临阵逃脱”。

思绪又拉回现实，今天的他那么温柔和可爱，我内心激动，久久不能平静。转念一想，今天是个好机会。午餐结束，我见他一个人在那玩，走了过去和他开始“搭讪”，“吃得怎样？”“猜猜老师的心情？”„„“其实前两天，老师要和你说对不起，一直以为你很粗心，粗心地会连续犯错，今天你让老师看到了细心的一面，你那么关心、体贴老师，老师真的很感动。”“不，老师，其实是我不对，我不该经常上课影响别人，我也知道，但不知怎么回事总也改不了。”“孩子，不要说改不了，把你细心的一面拿出来，告诉自己你行的！”他似懂非懂地点点头，“老师，我要改！”“拉钩，一百年不变。”我俩孩子般地伸出手来，我们都笑了，他在笑什么呢？而我呢？我在开心，在满足，在感受，在幸福„„百感交集。

第二天清晨，当我跨进教室，他已经端端正正坐在那了，他在笑，他的眼睛告诉我：“老师，我做到了！”

魏书生在《教学工作漫谈》中讲到要让学生感受到新我胜利的幸福，教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感，这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。我相信我的道歉，我的关爱会在他心底留下最珍贵的东西——让他感受到了老师对他的爱，那是种幸福！

第二篇：有一种爱叫做等待

有一种爱叫做等待

【案例背景】

有这样一则寓言：

上帝给人一个任务，叫人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经在尽力地爬，但每次只能挪动那么一点点。人拉它，催它，吓唬它，甚至踢它，蜗牛仍然不紧不慢地往前爬。人在极端疲惫、懊恼之余，开始向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人朝着天空喊，天空一片安静。人实在没有办法，只得任由蜗牛慢慢向前爬。咦？人忽然闻到沁人心脾的花香，听到悦耳的鸟鸣，看到晶莹的露珠在树叶和草茎上闪烁，人困惑了——路边原来有这样美丽的花园，为什么以前没有看到？莫非蜗牛在牵着我散步？

教育也是如此。平时我们总是抱怨学生，这也慢那也慢，尤其是一些学困生，我们批评他、责备他、甚至对他吼，可却毫无效果。对于“小蜗牛”，我们应该耐心地等待他们的成长与进步，对他们多一点“宽容”，多留给他们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅使自己领略到了大自然的美景，愉悦了身心，更主要的是使那些“小蜗牛”又获得“新生”的机会。

笔者从教多年，一直担任着语文教学和班主任工作，在多年的班主任工作生涯中，我更加深刻认识到等待的重要性。怀着一颗宽容和爱的心，慢慢地等待他们成长，成长，他们会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获。【案例描述】

饶杰是五年级时转进我班的，第一次看到他，便让我情不自禁地联想到美国大片《金刚》中的金刚，高大健硕的身材，大而无神的眼睛，头略微向上抬起，撅着嘴。身旁的老爸有着和他相差无几的脸型，在旁边站了半天，才跟我絮叨了的一点实情：四岁时才会讲话，性格偏激。因为成绩实在太差，不得已才千辛万苦托人换了我们这所他认为教学质量一流的学校，希望能学有长进……临行时，他老爸一再说着拜托照顾的话。望着他老爸渐行渐远的背影，我的心不由得沉重起来……

虽说已在心里做了最坏的打算，但经过一个星期的观察，还是让我震惊：早上基本不读书，要么坐在那儿发呆，要么玩弄手指和水笔；课上最多只能坚持十分钟，其余时间基本上就是自娱自乐；作业速度奇慢，别人十分钟干完的事他要花一小时，因为动作慢晚上有时作业做到深夜。有事没事钻到课桌底下，把自己封闭起来；期初语文摸底考试28分。对于这样一个孤僻、智力低下的孩子，我该怎样教育呢？我在不停地思考着。

一天放学后，我布置完作业，照例带着学生排队出校园。回来后，意外发现教室的地面被拖得能照得出人影。现在独生子女增多，大多娇生惯养，拖地对他们来说是件苦差事。现在能拖得如此干净，实在难得。我满意地环顾四周，无意中瞧见饶杰正拿着拖把，低着头卖力地拖地。这太让我震惊啦！没想到我苦苦想寻找的“闪光点”在此时毫无预兆地降临。“饶杰，我们班的地被你拖得都能当镜子了，你真了不起！”听了我的表扬，他羞涩地笑笑。“你是我们班个子最高，力气最大的男生，过几天要竞选班干部，我看劳动委员这一职务你挺适合的，到时上去竞选肯定能成功。”“我……我……我不行的。”许是第一次得到老师如此器重，他有点无所适从，急急地推脱到。“放心，演讲稿老师会协助你一同完成的，相信自己，你能行的！”我拍拍他的肩，他的脸上灿灿的，犹如一抹美丽的朝霞。

班干部竞选的日子如期来临。学生们一个个上来慷慨陈词，信心百倍。班里气氛异常高涨，饶杰坐在角落里不住张望，一副犹豫不决的样子。看来他只是缺少勇气而已，我何不趁势助他一臂之力？ “下面，请饶杰同学上台竞选，大家掌声欢迎！”在大家的极力拥戴下，他走上来，说道：“我……我今天上来竞选……劳动委员，请大家支持我”。虽不流利但基本正确地背完演讲稿。在我的推荐下，他顺利地当上了劳动委员。那一天的他，像拣到了宝贝似的，一整天乐呵呵的。此后每天放学后，他都主动留下来协助同学们打扫卫生，乐此不疲。慢慢地，班里的同学也对他改变了看法，有几个下课后主动找他玩。

语文课上，我关注着他，用放大镜找他的优点，一有进步就及时表扬。渐渐地，他上课比以前听得认真了，偶尔还能回答几个简单的问题。批改心情日记是我每天的必须课。对于饶杰，我则要求他每天写一、二句话即可。每一次批他的日记，我都格外细心，并在本上留言几句。如：今天你在课堂上发言了，真棒，继续加油！每次发日记时，他都会小心地打开本子，然后仔仔细细阅读，每每流露出得意地微笑；有时他在课堂上表现不佳，无精打采时，我会在本上写：怎么了，是身体不舒服吗？能跟老师说说原因吗？第二天交作业时，则会看到他简短的回复。

我以为以后的饶杰会向着我希望的那样，越变越好。一次，吃过午饭后，小组长来收本子，轮到饶杰，发现他没做好，就把他的大名写到了黑板上。这下惹急了他，愤怒的他竟把小组长的桌子推翻在地上。“砰”的一声，这声音好像石破天惊，震得楼板都颤抖起来。全班同学看到这一幕，都紧张地看着我，看我如何收拾残局。看着他那紧握的拳头，发怒的神情，我知道如果这时我严厉地斥责，无疑会激化事态的发展。等待，等待他平复下来，这才是上策。我走上前，一言不发地扶起桌子，柔声说：“饶杰，老师知道你现在很激动，等你心情平复下来老师再跟你谈，记住，冲动是魔鬼！”

放学后，我把他叫到办公室。不等他开口，我说道：“今天老师的心又担心又难过，这几个月通过你的努力，大家对你的印象分提高了很多，可经过今天的事，肯定要减分了。今天的事小组长没有做错，但你太冲动了，如果桌子翻倒压到别的同学的脚，那多严重？”看他低垂着头，一副做错事的模样，我继续说道：“其实，今天的罪魁祸首是你动作太慢了，如果快点，就不会发生这样的事情，老师也不用这么难过了……”想到我以前对他的种种，想到我教自己的女儿都没有这样耐心，想到对于他我可谓是呕心沥血，可他刚才的表现却如此蛮横……种种杂念交织在一起，不知怎的，眼泪就像断了线的珠子不住扑簌簌往下掉。看到我流泪，他也慌了，哭着说：“老师，对不起，我惹你生气了，以后一定不这样了……”

“桌子**”就这样平息了，此后的他似乎懂事了许多，再也没有因为冲动犯下大的过错。我那天说的一句话“冲动是魔鬼！”也被他当做座右铭贴在铅笔盒的盒盖上。看来我的教育起了作用，触及了他灵魂深处。

在教他的两年时光里，虽然小事天天有，但大事却再没发生过。为了让他走出自卑的阴影，我在想方设法寻找机会。运动会上，人高马大的“大力士”饶杰当仁不让地成为我班的一名铅球运动员，获得了铅球比赛的第一名。他赢得了他有生以来最热烈的掌声，也赢得了他有生以来的第一张奖状。

在毕业欢送会上，他送我一本精美的笔记本，扉页上他工工整整写下了大名，并附上一句令我至今感动不已的话：“徐老师，赶（感）谢两年来对我的教育，我会记住你的！”虽说这句话极其朴实无华，甚至有错别字，但对于他，一个有着自信的心态，并愿意去努力学习的他，已是弥足珍贵。对饶杰来说，这不也是一种进步吗？孩子就像花朵，但并不是每一朵花都在春天开放！【案例反思】

饶杰毕业已一年多了，我也开始了新一轮的教学，迎来了一批天使般的孩子。但他带给我的感动与欣慰却始终存在。从他的转变上，我对等待教育有了更多的思考：

一、要怀一颗最真的心

一位学者说过，真正的教育存在于人与人心灵最短的时候。教育以人为本，教育的丰富创造常常在于用真情获取心与心的碰撞、交流与对接。真正的教育是能够震撼、触摸、牵引人的灵魂的教育。这种教育一定包含着教师和社会对孩子成长倾注的爱与真诚。老师与学生的交流，要怀着一颗真诚的心。蹲下身来，站在孩子的立场，了解孩子需要什么，畏惧什么。尤其是学困生，他们敏感、脆弱，更不愿受到伤害。饶杰因为成绩差，以往的班主任便认定他无药可救，任其自生自灭。我与他真心相待，他得到信任，感受到温暖，从而绽放出最美的一面。

二、要怀一颗等待的心

教育是一项“慢”的艺术，每个人的成长道路和成长速度是不一样的。我们必须认识到人与人之间的差异性，尤其是面对学困生，我们要常怀一颗等待的心，不拔高、不急躁，给他留下一定的空间和时间，这样他才能有所成长。

三、要怀一颗宽容的心。

学生的成长不是一帆风顺的。每一个学生的成长过程都是螺旋形上升的，这中间有前进，也会有后退，但总的趋势是前进的。饶杰的基础差，作为班主任的我常常挖掘他的闪光点，使他有所进步，这是饶杰健康成长的良好开始。但光挖掘闪光点并不表示一切问题都解决了，“桌子**”就是一个反复，但这种反复是成长中的正常现象。如果当时我严厉地斥责饶杰，不仅会激化矛盾，而且我之前的教育效果很有可能化为乌有。我宽容了他的“错误”，给了他静下心来的时间和空间，让他自己认识到自己的错误，这比我直接教育他效果要好得多。总之，对学生，尤其是对学困生，我们要对他们充满爱，更要充满等待。等待学生慢慢成长，等待学生慢慢进步，等待学生获得“新生”。有一种爱叫做等待，等待，总有一天你会闻到沁人心脾的花香。

第三篇：有一种等待叫幸福美文随笔

有一种梦想叫飞翔

让心在迷失中奔跑

有一种追求叫理想

让心充实又奋进

有一种信念叫坚持

让心不由自主为之敬仰

有一种自由叫凄凉

让心孤单也迷茫

有一种爱情叫残酷

让心疼痛却无法停步

有一种无奈叫放弃

让心没有栖息的流浪

有一种思念叫长情

让心在不眠的夜里回想

有一种幸福叫等待

让心潮起潮落也无怨无悔

有一种等待叫幸福

让心爱的人儿携手同在QQ:305732405

第四篇：等待,也是一种教学策略

等待，也是一种教学策略

星期一的活动是带领孩子们找找我们幼儿园里春天的花。我让他们自由结伴，并进行记录。活动开始了，孩子们有的在跑来跑去，有的正在讨论找到的花，还有的正在记录。忽然，有个孩子大声喊道：“哎哟，我们种的油菜花都死了！”大家都跑过去，我一看：真的，上星期孩子们自己种的油菜花都软绵绵地倒在了地上。孩子们都很难过，欣仪说：“我上星期五还给花儿浇过水呢！”子杰说：“我们挖的土很深，油菜花怎么还会死呢？”他们边说边用一双双带问号的眼睛看着我，我深深明白，此时，孩子们对知识的渴望是多么强烈啊！可是，我还是不急着告诉他们，还是把这个问题“还给了”孩子们：“是啊，为什么油菜花不能活呢？”并让他们通过自己的各种方法去寻找答案，而我则想寻找和等待一个更适合的机会。

几天后的一个中午，我带领孩子们在小花园里散步，看见种花的爷爷正蹲在花圃里挖什么。我问孩子们：“爷爷在干什么呀？”孩子们要求说：“我们去看看吧！”走近一看，原来在挖一些小花，下面还带着正方形或三角形的泥土。大家很奇怪，我鼓励他们猜一猜，聪明的诗婷说：“也许这样小花就不会死了吧！”爷爷点点头：“是的，这样的话即使种在别的地方后，它们就能存活下来。”听了爷爷的话，孩子们都明白了：“怪不得我们以前种的油菜花都活不下来呢！”他们从中亲身体验了种花的经验，得到了植物生长的相关知识。

思考：

皮亚杰认为：“儿童的认知结构有一个不断形成和发展的过程。无论是动作的内化还是新概念的形成，都依赖于儿童与环境的交互作用，并要有一定的时间。”在活动中，幼儿常常会出现一些问题、疑惑，作为老师，要学会留出时间和空间，等待一个最适合、最成熟的时机，让他们自己去找到答案，而这些知识经验的获得，远比老师直接告知的更为深刻和牢固。

在实例中，孩子们急于想从老师那儿了解：“油菜花为什么种不活？”但老师并没有马上直接解决他们的这个问题，而是等到了下一个更适合的时机，也得到了意想不到的收获。

所以，适时适度的“等待”，有时候也是一种教学策略。

第五篇：等待是一种美丽

等待是一种美丽

零八年的秋季，我初次站上三尺讲台，那种激动的心情难以言语。面对讲台下那一群求知的孩子，我好像爱不释手地捧着一串闪亮晶莹的珍珠项链，每一颗“珍珠”都是如此的惹人喜爱。

开学的第一节课，我发现在教室的最后一排，那也许是个无人问津的角落，坐着一个瘦小的女孩，整节课都没有抬头，我感到很好奇。于是，在全班学生面前把她叫起来，出乎意料的是就在她站起来的一刹那，全班哄堂大笑。小女孩顿时面红耳赤，极为害怕的样子，依然没有抬头，手指不停地摆弄着衣角。她还没开口，班上调皮的男生就迫不及待的说开了：“老师，她是个笨蛋，我们都四年级了，她数学乘法口诀表都不会。”“哈哈哈„„”接着又是一阵大笑。我突然明白自己第一天就做错了事，这样的场合我天衣无缝的挫伤了孩子心中最敏感的那个“角落”——自尊心。

我立即对刚才调皮的男生进行了指责，语重心长地告诉他们：“大家都是同班同学，要互相帮助，互相尊重，不能这样没礼貌的数落别人。这位女生在学习上或许只是基础薄弱，说不定在其他方面她比你们优秀呢！”此刻，全班鸦雀无声。她偷偷地瞥了我一眼，我给她一个自信的微笑。事后，我才知道这个女孩名叫许文惠，其他老师对她的印象也不是很好。曾经教过她的老师甚至告诉我：“她就像一块石头，要想雕成玉可能吗？”但是，我对她却充满着期待。

学期过了一半，许文惠同学从来没写过我布置的数学作业。我多次把她叫到办公室问她为什么？她不说一句话，低着头。

我问她：“今天的课听懂了吗？”她依旧沉默着，一副随你处置的样子。“学习上遇到困难为什么不问老师或同学呢？”

“不敢问，问也没用，不懂的地方太多了。”声音如同蚊子的叫声一般。“通过这些天的学习，我发现你有一定的基础，只要你每天坚持认真听讲，努力完成老师布置的作业，再大的困难也会一点点解决。只要有进步，哪怕是一点点进步„„

我以为我的这番话会给她一定的启发，可是，她依旧我行我素，作业仍然一次不写。我又找她数次，每次的谈话只能以我的无奈和失败而结束。我找过她的父母，他们也是经历了满腔希望到现在的几近绝望的神情。我想，我不能放弃希望，我要等待，等待“春天”的到来，等待她的改变。

新的一学期开始了，我要求学生在每次的作业后分析自己错误的原因。不少学生都是应付了事，许文惠同学倒是挺认真，尽管，每次的数学计算题错了不少，但是她对自己作业错误的原因分析的很透彻。通过她的文字，我能感受到一个后进生身上所背负的沉重压力和面对困难又无助的彷徨。于是，我决定和她书面交流。

“你知道吗，老师时刻都在关心着你，其实，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生。对自己要有信心，多点努力，不管遇到什么困难，老师帮助你，你不用害怕„„

捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我用自己的耐心和爱心在等待一个开朗、勤学的小女孩出现。

我知道这样的考验对我来说还会有很多，但我依然相信，只要我不放弃，只要心中有爱，就可以制造美丽。奇葩总是绽放在无人的深夜，让我们静静地等待这份美丽。