第一篇：0403;活用高中英语知识;2400
活用高中英语知识
摘要 随着我国经济社会的不断发展，社会对人才的综合素质的要求越来越高，高中英语新课标也要求培养学生们的综合英语运用能力，英语是我国学生在高中必修的一门课程，传统的英语教学主要依靠记忆，如何能够长时间的记住单词、短语，因为高中面临着高考的压力，这种英语的教学模式就是为了应付高考，提高英语分数，提高升学率，没有真正地体现出锻炼学生英语交际和运用的能力，主要就在于现在高中的英语课程设置单调，教学模式古板缺乏灵活性，近几十年，我国对高中英语进行了多次改革，就是为了给学生的未来发展打下坚实基础，作为英语教师们要鼓励学生们学以致用，通过课外的教学活动，来提升自己的英语综合能力，为以后未来的发展奠定基础，本文就英语知识的运用问题做简要的探讨和分析。关键词 素质教育 高中英语 运用
高中英语的教育的宗旨就是素质教育，注重学生们的全面发展，培养学生们的创新能力，长期以来我们的英语教学形成了这样一种观念，要求学生去掌握自己所学的知识，为的就是能够在考试中取得好的成绩，这就是所谓的“应试教育”，这样带来的后果就是学生从课本上学到的英语知识不能够学以致用，学生就会逐渐失去对英语学习的兴趣，而是为了考试去被动的学习英语，英语教师在讲台上无论讲的多么精彩，学生们的不能积极主动地去参与，面对英语教学中存在的一种现象，我们应该认真地去思考，探讨出一条切实可行的教学道路。
1.英语学习的意义
英语作为一门语言类学科，在基础教育阶段具有很重要的作用，是高中课程计划的“三大学科”之一，占据了有大一部分的课时，当前高中英语的教学目的就是通过英语的听、说、读、写这些基本的训练，达到获得基本的英语知识，发展学生的思维能力、自学能力和英语交际能力，激发学生们的对英语学习的兴趣，养成良好的思想品德和学习习惯，为将来的发展打下坚实的基础。
高中英语课程的改革就是为了实行英语特色教学，这种特色性的教学是在为每位学生打好基础之上，能够让每位学生按照自身的智力水平、能力、特长以及兴趣爱好来规划自己的职业生涯和将来发展道路，高中的英语教学应该是一个让学生进行自主的具有个性化的学习教学模式，这种特色的英语教学模式的核心就是系统化的多样化的教学模式，主要是教学过程中的设计选题、教材的选择等等方面。
首先我们的高中英语教师应该树立这样的一个观念：高中英语教学的最大的目的不是为了能在高考中取得多高的分数，重点是在于应该培养学生们学习英语、运用英语以及解决分析问题的能力，在新的课程改革中，要把教学重点放在学生身上，主要是要提高学生的学习主观能动性，下面就如何提高学生学习的主观能动性做详细的叙述。
2.活用英语知识，培养学生们的创新能力
高中英语教材中话题非常广泛，涉及到生活中的方方面面，比如健康饮食、国外的旅游学习、全球变暖等等，教师们要积极地去引导学生搜集相关的知识，运用学生在课堂上学到的英语知识或者借鉴课文中的句型来表达自己的观点，学生们在学习了每个单元的词汇时，教师们可以让学生运用一些重点的词汇去造句连文，学生们运用所学的英语知识去表达自己的观点，这样有助于学生对新词的理解和记忆，也能够提高学生们的语言表达能力。首先就是要培养学生们对英语学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，当学生们有了对英语写作的浓厚兴趣，那么学生就能够积极地参与到英语写作的教学课堂中来，树立起自己对英语写作的自信心，形成克服英语写作困难的意志，激励学生们学习英语的自觉性，养成良好的习惯。学生们已进入高中的时候，教室门通过例举例子来让学生们知道英文写作在我们生活中的重要性，比如在以后的求职信、在外企写报告等等，充分地利用网络资源来学生直观的认识英语，让他们对这门语言产生浓厚的兴趣爱好。
英语语法是高中英语教学的重点和难点，在学习语法知识点时要建立良好的学习情境，让学生在情境中潜移默化的学到英语的语法规则，这样可以不让学生感觉到英语语法的枯燥无味，在英语语法的教学中，要设立一个可看、可听、可视的情境，让学生身临其境的去感受英语语法，教师引导学生感受英语语法在英语对话的运用，把一些抽象的语法知识转化成事实，这样学生能够更快地掌握英语语法的用法。
3.为学生创设英语的环境
如果将外语学习设置于一个真实的语言环境中，那么学习效果肯定就会比较好，所以教师们就要去培养学生们的跨文化的意识，让学生们在课堂上或者课外了解西方国家的文化习俗，通过西方的一些节日、阅读英文报刊等方式方法去培养学生们的跨文化意识，在我国的高中英语教学中因为客观因素的限制，学生们几乎很少接触到原生态的英语发音和英语学习的环境，导致了学生在进行对话练习时有“中式英语”，针对这种情况，最好的解决方法就是在日常的英语教学过程中，要大量的进行“模拟的英语对话”，去形成英语语言的惯性，学会运用英语的思维方式，感受出英语的交际的特点，学生们将平时在课堂上学到的英语知识点运用于英语的对话中，培养学生对英语的语感。
随着我国教学硬件设施的不断改善，越来越多的英语教师将英文电影欣赏引入到课堂教学中，与传统的英语教学模式相比，英文电影蕴含丰富的英语知识、地道的英语表达、英语的思维习惯等等，这些知识内容是在课本上学不到的，这种教学模式能够极大的去激发学生们学习英语的兴趣和提高他们运用英语的能力，当然教师们在播放电影的同时还要给学生们做适当的讲解，比如选取一段电影片段，首先用无字幕的状态给学生们播放一遍，让学生们根据自己所学的英语知识去猜测电影中可能要表达的意识，第二遍用有字幕的状态去播放一遍，让学生对照刚才自己猜想的内容，找出自己的错误，纠正他们在英语发音上面的误区，最后还是用无字幕的去播放一遍，那么这个时候学生们应该已经能够在无字幕的状态下，听懂电影的发音了。
结语
综上所述，在高中英语的教学中，教师们想尽办法让学生们所学的英语知识能够在实际中灵活的运用起来，让学生们具备运用英语知识进行思维、交际、获取新知识的能力，让学生们真正的做到学有所用、学以致用，让英语成为一门培养及提高学生综合素质的学科。参考文献
[1]张斌乐.谈活用高中英语知识[J].语数外学习（英语教育）,2013,(6):7.[2]孙淑华.浅谈高中英语有效教学[J].课外阅读（中旬）,2013,(8):143-143.[3]张耀辉.构建高中英语有效教学的策略[J].现代中小学教育,2005,(8):39-42.
第二篇：2012年高中英语下学期教学工作总结00
2012年高中英语下学期教学工作总结
本学期英语教学全面贯彻学校精神和任务，结合本校师生实际情况发展实际，认真落实了学校和教育科研室提出的学期工作目标和要求，整体落实了学期初教学工作计划，提高工作的时代性、时效性、针对性。树立教育质量化的观念，积极投身教科研实践。争取工作有所创新，教学反思进一步落到了实处。充分发挥活力，努力把教学工作落到实处。现将学期工作总结如下：
一、具体情况分析
在上学期的考试中，35班及格率为31.2%，36班为30.5%；两班英语成绩相对较弱一些，但总的来说，两个班学生的英语学习状况不容乐观，主要存在的问题是：语言基础知识不扎实、综合语言运用能力差，试卷中阅读、尤其完形填空失分情况严重，改错题存在越该越错的情况，书面表达语言不规范、词不达意情况明显，存在诸多不规范现象，部分学生没有良好学习英语的习惯与能力，高分段学生匮乏。
本学期学校指标任务是：尽量缩小与同级学校的差距，期末联考中力争进步。
二、教学内容及要求
本学期需要进行英语必修1.2的教学，之后进行复习。在教学时注重知识的前后联系，增强主干知识的系统性；于复习时侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识（重点是词汇、语法），夯实学生基础，抓中等促学困,进一步巩固优等生。
三、课堂教学特殊原则
坚持“学生主体”的原则
在教学过程中坚持少讲多练，精讲精练，力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”，即讲清重点，难点，疑点；学生会的不讲，学生能自己解决的不讲，估计讲了也不能理解的则不讲。对于基础知识题要做到：先练后讲，逢讲必练，讲后再练。
所教班级学生词汇掌握欠缺，因而影响到其他各单项成绩的提高。因此始终把学生的词汇积累与提高阅读能力放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练，帮助学生拓展词汇量，拓宽知识面，重点提高概括，推断能力和长句理解能力。
四、具体措施 1.抓好词汇复习
根据《高考词汇手册》，把词汇复习主要穿插在高三新课讲授之中，做好词汇复习工作。词汇量的大小是英语学习及成绩提高的关键因素，它极大地影响着学生其他各方面能力的提高，因此一定要扎实、有效，争取做到长效。
2.夯实语法知识的基础
在新授课时结合《讲练测》及《北京联考卷》进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。对学生进行语法复习，要各个击破、一一掌握。同时加强单项选择题解题技巧的训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.加强语篇整体把握及限时阅读训练
在考前复习中，将语篇训练作为贯穿英语学习的主线，是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重。根据高考试卷对阅读理解题限时的要求，学生在做阅读理解练习时，一定要有时间限制，即应在35分钟内完成五篇阅读中的20道选择题。要充分利用平时所掌握的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，反复揣摸思路，整体把握文章，最终高质量完成阅读任务。每天让学生有阅读材料并及时讲评。每天做一篇完形填空和一篇阅读理解，以强化阅读理解的训练。坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。
3.书面表达及改错
书面表达训练分体裁进行，首先让学生背诵每种体裁文章，然后让学生通过把范文与所给语言信息进行对比，再进行同体裁文章写作训练。坚持写作、不断修改，强化训练，提高写作能力。每周至少一篇作文，通过面批、抽查相结合，以及课上利用多媒体展台全体学生共同批改的形式，加强写作方法指导和写作习惯的培养。
短文改错训练通过单句、段落的方式进行，尤其结合学生写作训练材料、让学生相互改正自己写作中的错误，切身体验错误的存在与隐形，进而运用到段落的改错训练中。本学期改错训练主要放在套题训练中进行。
高中英语教师：
2012年6月25日
第三篇：高中英语学习知识看板
英语学习天天知识看板
1.定语从句中关系代词和关系副词的选用原则。
判断定语从句的引导词用关系代词还是关系副词，就是把原题中的定语从句补充完整后与原题的定语从句相比较，看看原题中定语从句缺少什么成分，如果缺少主语、宾语、表语、定语，选用关系代词，如果缺少状语，选用关系副词。
2.现在分词和过去分词作定语或者状语的做题原则。
作定语：主要看动词与所修饰的名词之间的关系，若为主动或进行，就用现在分词，若为被动或完成关系，就用过去分词。
作状语：主要看动词与主句主语之间的关系，若为主动进行关系，就选用现在分词，若为被动完成关系，就选用过去分词作状语。
3.强调句型中常考的几个经典情况和判断该句型的方法。答：①一般式： It iswas+被强调部分+whothat+其余。
②Not until式：It iswas+not until…+that+其余。
③特殊疑问式：特殊疑问词+iswas+it+that+其余。
判断强调句型的方法：把It iswas和whothat同时去掉，剩余部分如果什么成分都不缺少，则为强调句型。
4.only+状语或者状语从句或者so+adj或者not+only位于句首，则后面的句子要进行半倒装。
5.表示否定意义的词或短语如never，seldom, hardly，few，little，barely, scarcely, nothing，none,rarely，in no way,in no time等位于句首，后面的句子有进行半倒装。
6.What引导名词性从句必须具备的两大条件：1.必须引导名词性从句中的一个从句2.必须在该引导的从句中充当一定的句子成分。
7.现在完成进行时：表达式：havehas+been+doing意义：表示动作从过去某时开始一直持续，持续到说话时，要么停止，要么继续进行下8.过去完成进行时：表达式：had+been+doing 意义：表示动作从过去的过去的某时开始一直持续，持续到过去某时，要么停止，要么继续进行下去。9.进行时的被动态：表达式：be+being+done(既表示进行又表示被动)10.to do 和现在分词作结果状语的区别：动词不定时作结果状语表示出乎意料的结果，常与onlyjust连用。而现在分词作结果状语则表示自然而然的结果。11.虚拟语气的三大句型的时态表达： ①对现在情况的虚拟 从句时态：did(be-were)主句时态：情态动词过去式+V原 ②对过去情况的虚拟 从句时态：had done主句时态：情态动词过去式+have done ③对将来情况的虚拟 从句时态：did(be-were)、should+V原、were to+V原主句时态：情态动词过去式+V原另：对含有were、should、had的if从句，可以省掉if,同时将were、should、had提到主语之前，真正的实意动词不动，构成半倒装。12.情态动词中should可以表示“竟然”，而will常表示说话人的临时决定和表示事物或者人物的内在属性.倾向性。13.①让步状语从句中，thoughalthough不能与but连用，但是可以与yetstill等连用。②as引导让步状语从句的固定句型是：不加任何冠词的单数可数名词形容词副词部分动词+as+主语+谓语。③while可以引导让步状语从句，翻译为“虽然，尽管”，常放在句首。14.情景交际中常出现的30大答语： ①guess what?你猜怎么着？猜猜看。②so what?那有怎么样？⑥out of the question不可能 ③I can’t agree with you more.我非常同意 ④no way 没门⑤out of question=no problem没问题 ⑦why not为什么不呢⑧not exactly并不确切，不完全是 ⑨ just my luck我总是这么倒霉⑩It’s up to you.由你决定11.you deserve it.你应得的。12.not in the least.一点也不，丝毫不13.you can never tell.谁也说不准.14.is it as bad as that？有那么糟糕吗？15.got it.知道了，明白了16.I have no idea.19.not really.真的没有。确定没有。20.Don’t mention it.不用谢21.forget it.别放心上，（用于对方的道歉），算了吧，别提了22.so what？那又怎么样？23.with pleasure。很乐意24.my pleasure.别客气25.wha’s up?发生什么事？26.go head！行，好吧，表许可27.how come?怎么会呢？28.It just
depends.看情况。29.What for?为什么？30.come on。加油；拜托，算了吧，别逗了。我不知道。17.It ‘s not my cup of tea.那不是我喜欢的，那不是我的菜。18.It’s a deal.一言为定，成交。
第四篇：知识讲解_词类活用之名词活用 2
实词之
词类活用——名词活用
编稿：程彦芳审稿：王娜
考点透视
考点明确
《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。
命题趋势
考查常见实词在文中的含义，实际上是考查考生在特定语境中确定多义词词义的能力。比较常见的考查方式是从文本中选择四个重要语句，对此中的重要词语进行解释，设为四个选项，要求考生选择正确或错误的一项。
这项要求，要重视其中“常见实词”的提示，此为考查范围；“在文中”则暗示了运用已有知识解决实际问题的条件所在，此为强调理解要结合具体语境。
知识讲解
像现代汉语一样，文言实词往往也具有多义的特性，因此，要扫除阅读障碍，就要根据语境确定特定实词的唯一意义。备考中，要多注意教材中出现频率较高，尤其是那些古今词义既有联系又区别或者在所提供的文本中可能会出现一些特殊用法的那部分实词。词的活用是在古汉语中某些实词的灵活用法,即某类词(名、动、形、数)临时具有另一类词的语法功能，注意要在一定的语境中。这在文言文中是相当普遍的现象。其起因在于古时词汇没有后代丰富，句法不像后代那样严格，于是分工就不像现代汉语那样多，那样明确。本讲归类整理名词在具体的语境中的活用情况。
名词作状语
在现代汉语里，名词作状语只限于时间名词和方位名词，普通名词作状语则比较少。而在古代汉语里，名词(包括普通名词、时间名词和方位名词)作状语却是常见的现象。普通名词作状语
名词作状语有的很富有修辞色彩，了解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。常见的有以下几种情况，1、表示动作行为发生的处所，例，（1）其下平旷，有泉侧出而记游者甚众，所谓前洞也。《游褒禅山记》
侧，名词作状语，从旁边
（2）明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。（《琵琶行并序》）
舟中，名词作状语，在船里
（3）夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。（《廉颇蔺相如列传》）
廷，名词作状语，在朝廷上
（4）从骊山下，道芷阳间行。（《鸿门宴》）
间，名词作状语，从小路
2、表示动作行为的依据、手段或工具，例，（5）叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。《愚公移山》
箕畚，名词作状语，用箕畚
（6）失期，法皆斩。《陈涉世家》
法，名词作状语，依照法律
（7）黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》
船，名词作状语，用船
（8）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）
面，名词作状语，当面
（9）燕畏赵，其势必不敢留君（《廉颇蔺相如列传》）
势，名词作状语，按照„„形势
3、表示行为的身分或对待的方式，例，（10）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。（《过秦论》）
客，名词作状语，像客人一样
（11）君为我呼入，吾得兄事之。（《鸿门宴》）
兄，名词作状语，像对待兄长一样、用对待兄长的礼节
（12）他日趋庭，叨陪鲤对。（《滕王阁序》）
鲤，名词作状语，像孔鲤一样
（13）人皆得以隶使之。（《五人墓碑记》）
隶，名词作状语，像对奴隶一样
4、表示动作行为的特征或状态，表示比喻，例，（14）有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《过秦论》）
席，名词作状语，像席子一样；包，名词作状语，像包裹一样；囊，名词作状语，像口袋一样
（15）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。（《过秦论》）
云，名词作状语，像云一样；响，名词作状语，像回声一样；景，名词作状语，像
影子一样
（16）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知起源。《小石潭记》
斗，名词作状语，像北斗星一样；蛇，名词作状语，像蛇一样；犬牙，名词作状语，像狗牙一样
（17）少时，一狼迳去，其一犬坐于前。（《狼》）
犬，名词作状语，像狗一样
（18）项庄亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。（《鸿门宴》）
翼，名词作状语，像翅膀一样
时间名词作状语
例，（19）许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。（《烛之武退秦师》）
朝，名词作状语，在早上；夕，名词作状语，在黄昏
（20）项伯乃夜驰之沛公军/于是项伯复夜去（《鸿门宴》）
夜，名词作状语，当夜、当晚
（21）君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
日，名词作状语，每天
（22）良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《烛之武退秦师》）
岁、月，名词作状语，每年、每月
（23）使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。（《阿房宫赋》）
日，名词作状语，一天天地
方位名词作状语
例，（24）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。（《烛之武退秦师》）
东，名词作状语，在东边
（25）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》）
上、下，名词作状语，向上、向下，指在地面上、在地下
（26）内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸侯。（《过秦论》）
内，名词作状语，在国内；外，名词作状语，在国外
（27）秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。（《荆轲刺秦王》）
北，名词作状语，向北
（28）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。（《陈情表》）
上，名词作状语，向上
名词活用为一般动词
名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化了。名词活用为一般动词有一定的规律可循。
两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，其中一个活用为动词，构成动宾关系
或主谓关系
例，（29）乃丹书帛曰“陈胜王”，置入所罾鱼腹中。（《陈涉世家》）
王，名词动用，称王
（30）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。（《鸿门宴》）
刑，名词动用，惩罚、处罚
（31）吾入关，秋毫不敢有所近，藉吏民，封府库，而待将军。（《鸿门宴》）
籍，名词动用，登记
（32）然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。（《过秦论》）
牗，名词动用，做窗子；枢，名词动用，做门（瓮、绳在此为名词作状语）
（33）秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。（《廉颇蔺相如列传》）
鼓，名词动用，演奏，弹奏
名词用在“之、其、尔、汝、我”等代词前面，该名词便活用为动词
例，（34）驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》）
蹄，名词动用，用蹄子踢
（35）所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。（《游褒禅山记》）
名，名词动用，命名
（36）公与之乘，战于长勺。公将鼓之。（《曹刿论战》）
鼓，名词动用，击鼓
（37）五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛。（《寡人之于国也》）
树，名词动用，栽种；衣，名词动用，穿
名词用在“所”、“者”结构中，活用为动词
例，（38）后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！（《游褒禅山记》）
名，名词动用，识其本名
（39）赵王之子孙侯者，其继有在者乎？
侯，名词动用，被封为侯
（40）乃丹书帛曰“陈胜王”，置入所罾鱼腹中。（《陈涉世家》）
罾，名词动用，用网捕
（41）不者，若属皆且为所虏。
虏，名词动用，俘获
名词放在副词、介宾结构后面，活用为动词
例，（42）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）
白衣冠，名词动用，穿白衣、戴白帽
（43）王无罪岁，斯天下之民至焉。（《寡人之于国也》）
罪，名词动用，归罪、归咎
（44）相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。（《赤壁赋》）
白，名词动用，显出白色
（45）范增数目项王，以所佩玉玦以示者三，项王默然不应。（《鸿门宴》）
目，名词动用，用眼睛看
（46）秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。（《烛之武退秦师》）
盟，名词动用，订立盟约、签订盟约
名词放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿动词后面，活用为动词
例，（47）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《劝学》）
水，名词动用，游泳、游水
（48）硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯德。誓将去汝，适彼乐土。（《诗经·硕
鼠》）
德，名词动用，感激
（49）左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。(《廉颇蔺相如列传》)
刃，名词动用，杀
（50）沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。（《鸿门宴》）
王，名词动用，称王
名词后面带了介词结构作补语，这个名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词
后面，名词后面带了介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便
活用为动词
例，（51）沛公军霸上，未得与项羽相见。（《鸿门宴》）
军，名词动用，驻军、驻扎
（52）晋军函陵，秦军氾南。（《烛之武退秦师》）
军，名词动用，驻军、驻扎
（53）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。（《赤
壁赋》）
樵，名词动用，打柴
（54）人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（《滕王阁序》）
下，名词动用，休息、下榻
名词用“而”同动词或动宾词组连接时，活用为动词。
例，（55）方其破荆州，下江陵，顺流而东也，轴轳千里，旌旗蔽空。（《赤壁赋》）
东，名词动用，向东进发（下，名词动用，拿下、攻占）
（56）吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。（《过秦论》）
履，名词动用，登上
（57）生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。（《师说》）
师，名词动用，以„„为师
（58）襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。（《滕王阁序》）
襟，名词动用，以„„为衣襟；带，以„„为衣带
名词活用为使动用法
名词用作使动动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名
词所代表的人或事物。例，（59）怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）
王，名词使动用法，使„„为王
（60）步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。（《离骚》）
步，名词使动用法，使„„缓行
（61）然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。（《过秦论》）
序，名词使动用法，使„„有秩序；朝，名词使动用法，使„„来朝朝贡
（62）秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。
舍，名词使动用法，使„„住在（63）灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（《阿房宫赋》）
族，名词使动用法，使„„灭族
名词活用为意动用法
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。
例，（64）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。（《赤
壁赋》）
侣，名词意动用法，以„„为侣；友，名词意动用法，以„„为友
（65）邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）
宾客，名词意动用法，以„„为宾客、把„„当作宾客
（66）越国以鄙远，君知其难也。（《烛之武退秦师》）
鄙，名词意动用法，以„„为边邑
（67）圣人无常师，孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（《师说》）
师，名词意动用法，以„„为师
（68）秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（《阿房
宫赋》）
鉴，名词意动用法，以„„为鉴（镜子）
题型解读
例1选择活用类型相同或不相同的一项。
（1）下列句中加红的词，与“吾力倍蓰而食不兼人，故贱其值”中“贱”的用法相同的一项是（）
A.范增数目项王B.云青青兮欲雨 ．．
C.庐陵文天祥自序其诗D.故请母命而宁汝于斯 ．．
【答案】D
【解析】D项中的“宁”与题干中的“贱”都是形容词使动用法，其他三项中都是名词
活用为一般动词。
（2）下列句中加红的词，与“（李实）遂奏（王）播为三原令，廷诟之”一句中“廷”
用法不同的一项是（）
Ａ．正本清源Ｂ．狼奔豕突Ｃ．规行矩步Ｄ．草行露宿．．．．
【答案】A
【解析】A项中的“正”是形容词是动用法，题干中的“廷”与其他三项都是名词作状
语。
（3）下列各句中加红的词，与“明日，买诸市，烹而饵之”中的“饵”用法相同的一
项是（）
A.斗折蛇行B.则直前诟虏帅失信 ．．
C.其一犬坐于前D.予分当引决．．
【答案】B
【解析】B项中的“前”与题干中的“饵”都是名词活用为一般动词，其他三项都是名
词作状语。
例2解释下面句子中加红词语的含义。
（4）西破强楚，入郢；北威齐、晋，显名诸侯。．
【答案】称威，威服，威慑
【解析】“威”，名词活用为一般动词。
（5）故事，尹与御史相遇，尹下道避。．．
【答案】按照旧例
【解析】“故事”，名词作状语。
（6）吾闻楚王之命：得伍胥者，赐粟五万石，爵执圭。．
【答案】赐给爵位
【解析】名词活用为一般动词。
（7）桓公曰：“何故?”对曰：“以臣名之。”．
【答案】命名
【解析】名词活用为一般动词。
例3 用现代汉语翻译下列句子。
（8）（至谴，市里欢呼，）皆袖瓦砾遮道伺之。
【答案】（等到他被遣走，市里人们欢呼，）都把瓦片、石子藏在袖子里拦路等候他。
【解析】此句的翻译重点在“袖”字上。袖，把„„藏在袖子，名词活用为一般动词。
（9）使吾君好学而不恶下问，贤者在侧，谏者得入。
【答案】让我们的国君喜欢学习而且不耻于向地位低下的人请教，贤能的人在他的身边，讽谏的人能够进入朝廷。
【解析】此句的翻译重点在“下”字上。下，向下，向地位低下的人，方位名词作状语。
（10）“洞极邃者，必猿挂蛇行，穷具旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代汉语怎
么翻译？
【答案】像猿一样悬挂像蛇一样爬行。
【解析】猿、蛇，像猿一样、像蛇一样，名词作状语。
第五篇：党员知识竞赛活动策划00
预备党员知识竞赛活动策划
一、活动主题：学党史，颂党魂，立斗志，扬青春
二、活动背景：大学是青春洋溢、激情奋发的一个时代，铭记党的历史：传承党的光荣传统，继承和发扬党的优良作风，高尚情操，缅怀革命 先烈，弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，加深对党建知识的宣传，我基层党支部特举办此次活动。
三、活动目的：加强同学们对党的了解和认识，重温党的光荣历程，促使广大青年积极向党组织靠拢，为党组织输入新的血液。同时，可以培养大家的思维能力，增加大学生知识，展现大学生青春风采，弘扬民族精神。
四、组织单位：计算机学院，材料学院党支部
五、活动形式：各支部成员分组进行竞赛，采取积分制
六、时间地点：12月26日下午4点材料学院520报告厅
七、具体流程
主持人上台主持现场并讲解答题事项
各支部每6~8人一组，各取队名及口号。
题目以积极向上为主，每队初始积分为0分。此次竞赛设置一等奖，二等奖三等奖各一组，和优秀奖若干。
答题环节：
必答题：共有100题选择题，每队回答5道，依次作答。正确则加上2分，错误不扣分。一轮结束后，剩余的题目为抢答题。此环节结束，分数最低的一队为大家表演节目。若出现有并列名次的两队或多对，则采取加赛。
（加赛：采取3题抢答形式。队伍一抢到回答权利，回答正确则加上20分，错误扣除20分。若是不会作答，可以将回答权利交予另一队，正确加分，错误扣分。题型为听红歌猜歌名。）
加赛环节结束，根据各队分数，排出一二三等奖以及优秀奖，并赠与奖品。八，活动经费：
一等奖 阿华田盒装17.8*8=142.4
二等奖 精美笔记本12*8=96
三等奖&优秀个人表现奖 日历15*4=60
主持人纪念品 记事本20*2=40 100根棒棒糖60 共计398.4
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