论中学英语教学改革

第一篇：论中学英语教学改革

中学英语教学改革是摆在中学英语教师和从事学英语教学研究工作者面前的一个课题。尽管教师们也经常谈教改，但教改究竟为何改？改什么？怎么改？下面就谈自己的看法，与同行们商榷。

一、为何要进行英语教学改革1．英语教学改革是社会发展的需要为了提高现代化水平，提高我国的综合国力，缩小与发达国家之间差距，我国政府提出了科教兴国的战略。要实现科教兴

国，一方面要靠全国人民艰苦的努力，同时应该继续坚持改革开放的政策，促进国际间的相互交流，不断地学习别国的先进经验。在交流和学习的过程中，就必须用到语言。而当今最发达的国家讲的就是英语，所以英语便成了当今使用最广泛的语言。尤其在中国经济与世界经济接轨后，随着现代化程度的提高，中国对人才的需求将发生巨大的变化。这一变化将最突出地表现在对人才需求的标准上。未来世界将需要的不再是单一型的专门人才，而是立体型人才，即具有综合能力的人才。这一需要的变化将迫使英语教学进行改革。2．英语教学改革是素质教育的要求二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪委的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。’进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。3．英语教学改革是中学英语教学大纲的要求。中学英语教学大纲要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革。

二、英语教学改革的内容英语教学改革需要改革的内容很广泛，但归纳起来，重点应改革以下内容：1．改革教学目标和要求进行中学英语教学大纲中教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多，这是一个进步。但在进行大纲中，仍然存在着一些弊病，具体讲，存在着以下问题：1）修订现行大纲时，未能重视“需求分析”。（needsanalysis）我国地域辽阔，地区发展极不平衡，城乡差别、东西部差距依然很大。大中城市和经济发达地区的师资条件、教学设备、语言环境、有关的政策、学生和家长对英语学习的认识水平都比较高，故师生们总觉得现行大纲中的教学标准和要求太低；而在老、少、边、穷地区由于自然条件差，经济落后，教学设备落后，师资水平低，加之，无优惠政策，学生和家长对英语学习的认识水平低，他们对英语的重视程度不够，所以教学很难达到现行大纲中提出的教学标准和要求。针对以上情况，我认为改革现行大纲中的教学标准和要求势在必行。改革现行教学标准和要求时，应该充分考虑地区差别。最好根据不同地域的不同情况制订出不同的教学标准，以利于大面积提高英语教学水平。2）大纲教学目标和要求的描述不尽详细。现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。”这句话中的要求就不详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种呢，教师就不得而知了。无奈之余，他们在教学中，就有些不知所措了。在高三的复习中，只好把各种“信函”全部给拉出来见面。而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。所以，我认为，既然要具体，就应该再详细一些，以便于教师在教学中操作。3）大纲中的目标和要求不完善。现行英语教学大纲第二部分的教学要求中只写出了“高级中学二年级和三年级英语教学要求”，而对高一年级的要求只字未提。高一是一个过渡时期，它处于初三和高二之间，学生处于一个转轨阶段。在这一时期，教师教学的尺度本来就很难把握，再加上大纲中又不作任何要求，这就更提高了教师施教的难度，故应该改革这种情况。4）对词汇量的要求太低。现行大纲要求学生学习掌握单词1200个，理解词汇800个；也就是说，学生在中学里只需学习2000个英语词汇。这么低的要求，与大纲要求的培养学生的交际能力的需要相差甚远。故应该提高对词汇的要求。至于说提高到多少，这需要作进一步的调查研究。2．改革教学观念人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念的改革显得越来越重要。改变观念不能只是一句口号，而应成为实实在在的行动。改革观念最有效的途径是出国进修，直接感受国外英语教学的思想和观念。除此之外，教师们还应该眼观六路，耳听八方，虚怀若谷，不断地学习。只有这样，观念方可转变，才能跟上时代的要求，不至于落伍。3．改革和完善现行教材现行教材有很多的优点，它已被广大中学师生所接受。但作为一套教材，它还存在着一些问题：1）教材内容多，课时少的矛盾。2）教材缺乏系统性。3）教材中的漏误。4）配套材料不够完善。5）缺乏系统配套的泛读材料。6）语言不严密。这些问题严重影响着教学达标。根据以上问题，现行教材亟待改革。4．改革教法英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。教学方法的选择是依据教学目标和教学内容来确定的。采用了科学的教学方法，教学方可有效。回顾我国英语教学法的演变过程，真可谓步履艰难。自从中国开始大规模的英语教学以来近百年，英语教学法经历了五个时期，即：对比法──直接法──翻译法──结构法和功能法。而这五种教学法又是交替使用，从来没有被单独使用过，其中翻译法沿用的时间最长。这一方法主要针对英语知识的教学，它至今仍在一定程度上影响着我们的教学。而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。根据我国改革开放的需要，要求培养学生能在国际交往中直接使用英语的能力。改革教法的目的就是要把过去的知识传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。5．改革教学手段新教材突出交际能力的培养。同时由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段，那是很难完成教学任务的，更不用说达到教学目标了。鉴于此，各学校应该尽力去改善英语教学的手段。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。6．改革评估检测考试、检测是评估教学效果的惯用手段。尽管新教材已经使用了六年多了，但至今还没有一套完全适合新教材的评估检测手段。现在的实际情况是考、教脱节。新教材以培养交际能力的目的，而现在的考试，评估仍然是以考试语法为主，这严重影响着教学。众所周知，考什么教什么，尽管近年来对能力的考查有所侧重，但事实上现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的影响。故导致在复习备考阶段，大部分时间还是花在了语法复习上。因此这种评估检测手段亟待改革。7．改革师资现状目前，全国各地中学英语师资水平很不均衡。越是贫困的地区，师资水平越低。造成这种情况的原因是多方面的。1）七十年代，由于师资缺乏，全国各地举办了不少的短训班。短训班里培训出的教师解决了当时教师缺乏的问题，而这部分人的英语素质不高。2）现在的中学教师中大多数属于八十年代中专或大专毕业生，虽然他们在长期的教学实践中努力，自修，拿到了大本函授文凭，但实际上，大多数的水平提高幅度不大。3）函授不利于教师素质的提高，因为英语作为一种语言，在学习过程中，须进行听、说、读、写、译各方面的训练，而函授不能很好地解决这些问题。4）由于工作环境和时间的推移，教师们的听、说能力不断地退化。5）由于区域发展的不平衡，教师流动较大。这样就使得经济较发达的地区，教师师资水平越来越高，落后地区的师资水平越来越低，这样就造成了恶性循环，很不利于英语教学水平的全面提高。鉴于以上原因，我们必须设法改革英语师资的现状。为了改革师资队伍的建设，国家教委计划将在近三年内培养一万名能教会研的教师，这对英语教师来说是一件难得的好事，除此之外各地的教育行政部门和学校教应该为教师们创造条件，鼓励进修。

三、英语教学改革遵循的几个原则1．中学英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则中学英语教学改革应该遵循“三个有利于”的原则，即：有利于培养学生的语言知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培养。凡是不符合这“三个有利于”的作法，都应该改。2．中学英语教学改革应该注意英语教育的多元性原则教育现代化的特点之一也正是教学内容和教材的个性化的特点之一。根据这一特点，同时根据我国的地域差别，各地对英语的需求程度不同。实践证明，单一的课程设置是行不通的，所以在修订大纲、教材、考试时，应充分注意这一实际。3．中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则中学英语教学改革应该遵循因地制宜的原则。改革必须充分考虑当地或本校的实际，根据客观条件，因地制宜，只要能在原有基础上，改革后能符合“三个有利于”的原则，就应该大胆去改。4．中学英语教学改革应该遵循科学化的原则在教改中，首先我们要对英语教学的历史进行反思，客观地分析，肯定成功的经验，吸取失败的教训，以便在教改中方向明确，少走弯路。其次，在教改中，我们要学习和借鉴他人的成功作法，为我所用。再次，在教改的路上，要不时地注意回头望，遇到问题要多做辩证的分析，少点主观臆断，要实事求是。总之，凡是不利于推行素质教育的情况均需改革。作为一名教师，我认为我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事情。如果每个教育教学工作者都来为教学改革出谋献策，那么，我们英语教学改革的成功之日也就为期不远了。希望我们共同努力，为之奋斗！

第二篇：对中学英语教学改革的思考（范文）

对中学英语教学改革的思考

【摘 要】随着全球一体化进程的加快,国际通用语言——英语也变得越来越重要了,本文就当前的初中英语教学现状,进行了有针对性的分析,并提出了自己对英语教学改革的几点看法。

【关键词】中学 英语教学 改革

随着我国经济的日益发展,现代化建设的日趋完善,中国经济与世界经济逐步接轨,作为国际通用语言——英语的重要性日益凸显。然而,过去的英语教学已经很难适应当今社会发展的需要,因此,英语教学改革迫在眉睫。在这里,笔者结合多年的教学实践,谈谈对初中英语教学改革的几点看法:

一、改变课堂教学单一模式,提高学生英语学习兴趣

俗话说得好,“兴趣是最好的老师”,然而,以往的教学形式不注重提高学生学习英语的兴趣,教师在讲课过程中紧紧围绕中考的指挥棒,过分强调考点,教学活动受到很大限制。绝大部分同学学习英语的目的就是为了考高分,因此出现了“高分低能,哑巴英语”的现象。语言是交流的工具,是一门实践性很强的课程,需要通过反复的实践活动才能更好地掌握,所以在课堂上,我们应该采取多种教学方法,改进英语教学方式。

1.“互动型”的教学方法,鼓励学生积极参与课堂教学活动,真正做到“以学生为中心”的教学,教师在课堂上要起到引导作用。例如,在讲解一些精彩的对话时,可以先找同学分角色朗读课文,读完之后,找同学做点评,最后再由教师做总结。通过这样的一系列活动,同学们逐渐熟悉了课文,这时,可以再请几位同学上台来表演这段精彩的对话。对于表现好的学生,教师要及时给予表扬和鼓励。这样一来,整个课堂氛围就会轻松起来,学生从被动转变为主动,从消极地接受知识转变为积极参与课堂,极大地提高了他们的学习兴趣,使之完全投入到课堂当中。在讲解复习题时,也可以采取师生互换角色,即请同学上台来扮演老师,为大家讲解习题,老师则坐到座位上当学生。讲解完后,由其他同学提意见,教师则补充总结。这样,一方面使老师更加直观地了解到学生对以往知识的掌握情况,另一方面,也充分锻炼了学生的语言组织能力和语言表达能力,极大地增加了其学习英语的自信心。

2.可以利用多媒体技术来改变课堂教学的单一模式。多媒体技术是初中英语教学的最好教学手段之一,它能创造出一种真实、生动、有趣的教学环境,使学生很快地融入其中,并能迅速地掌握和运用所学知识。因此,多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。

二、采取分层教学法

目前,很多学校都是以班级为单位开展教学活动,然而,初中学生来自于不同的小学,各小学之间的英语教学水平差异很大,因此,学生们的英语基础可谓是千差万别。由于老师很难照顾到每位同学,从而导致一些基础较好的同学吃不饱,觉得课堂教学过于简单,因而产生了懈怠情绪;而另外一些基础较差的同学又觉得难度太大,无法接受,从而逐渐失去了学习英语的信心。因此,教师应该采取分层教学法,把学生分为A(优秀)、B(良好)、C(中等)、D(较差)四个层次,这样就可以使每位同学都能在同一起跑线上,教师切实根据学生的实际英语水平来开展教学活动,真正做到因材施教。同时,还可以实行月考制,检验大家的学习情况,鼓励进步较大的学生

跳级,营造出你追我赶的良好学习势头。

三、积极开展丰富多彩的课外活动,做到课内外有效结合语言学习靠的是反复的实践活动,才能使学生更好地掌握,应该充分利用课余时间,开展各项生动有趣的课外活动。例如,定期举办英语演讲比赛,开展英语角,鼓励同学们欣赏优秀的英文影片,并用英语写观后感,教唱一些简单的英文歌曲,为他们推荐有趣的英文课外读物,等等。另外,在作文课上,可请同学谈谈读后感,和全班同学一起分享课外阅读带来的乐趣。通过这些活动,学生不仅巩固了课堂上所学的知识,而且还能够学会在实践中灵活运用所学知识,真正做到学以致用。

四、加强师资队伍建设,稳定教师队伍

“名师出高徒”,可见,在教学活动中,师资队伍建设是相当重要的。因此,一方面学校要不断引进一些高素质的教学人才来充实师资队伍,完善师资结构;另一方面,学校也要重视教师业务素质和教学水平的提高,努力为教师创造良好的学习机会。比如:①组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,互相学习,取长补短。②邀请校外知名教师来校做讲座,促进教师之间的教学交流。③在学校内部实施集体备课制。各年级的各科小组成员在每周固定的时间内,由组长组织大家一起探讨即将教学的内容。这样一来,能够充分调动教师学习的积极性,使他们积极钻研教材,并在课前做好充分的准备,为精彩的课堂教学做好铺垫。同时,在教师内部营造了一个良好的学习氛围。④在学校内部开展公开课。每学期每位老师都讲3～5次的公开课,对于优秀的公开课,给予适当的奖励。通过公开课,一方面激励老师们加强学习,力争上游,取得更好的成绩;另一方面,教师们也可以更为直观地充分吸取他人授课的精华,弥补自己的不足,并不断地完善自己,提高自己的业务水平。

总之,英语教学改革的道路任重而道远,我们要以注重培养学生的应用能力为基础,以满足社会需求为目的,培养高素质的应用型人才。在新世纪的今天,传统的“一位教师、一块黑板、一只粉笔”的教学已经完全不能适应当前的教学要求,激活英语课堂势在必行,这就要求英语教师不断地学习,不断地进步,不断地创新,不断地探索新的教学方法,为培养国际型的交流人才做出应有的贡献。

参考文献。。

第三篇：论中小学素质教育教学改革

论中小学素质教育教学改革

导致这种教学弊端的原因是多方面的,从学校、家庭、社会三方面来说,现行教学模式是学校生存和发展无奈选择,是教师两难选择的结果,家庭高期待值也为现行教学推波助澜,现行教学又是个人价值发展被动选择的唯一出路,是社会传统文化沉淀的产物。可见,现行的教学过程基本上只是教师向学生传授书本知识的过程,忽视了学生的知情意活动和发展过程,忽视学生的探索精神,教学的全面育人功能不可能得到充分发挥。鉴于此,本文尝试从教学目标、教学方法、教学内容和教学组织形式几方面来探讨中小学素质教育的教学改革。

一、确立并落实好教学目标

中小学生素质发展主要体现在三方面:传授学生知识,使学生认知水平提高;发展学生智力、能力;促使学生身体、体力发展和培养学生品德形成。素质教育的目标应该是以人为本,以人为核心的。在素质教育的教学中落实能力目标和品德目标起着关键作用。

教学中落实能力发展目标方面,首先要创造思维活动情景,激发学生思维。心理学研究表明,有记忆水平的教学、理解水平的教学和思维水平的教等三种水平的教学。记忆水平的教学主要表现在将精力集中在如何使学生记住课本知识上,一切教学活动围绕一记住所教内容 这一轴心转。思维水平的教学最能促进学生能力的发展。最后要以非智力因素为基础来促进教学。非智力因素是指除智力因素以外的一切心理因素,包括动机、兴趣、情感、思想、气质、性格等等,是相对于智力因素而言的。非智力因素对于学生的心身发展,尤其对于能力发 展和品德培养,提供着基础和保证的作用。在素质教育的教学中要体现知(智)、情、意的统一,充分掌握教学内容中有利于培养非智力因素的成分,使教学在和谐的轨道上运行。

在教学中落实品德培养目标方面,首先要充分发掘教材中的思想品德教育的内容。内容的丰富性,是教学中进行思想教育的优势和特点,也是培养学生品德的重要基础。学生的知识越多,智力生活越充实, 兴趣越广泛,学习越主动自觉,就越有利于思想教育的展开。反之,愚昧 无知往往容易成为道德堕落的开始,而精神空虚是道德贫乏的根源。其次要恰当利用教学中的思想品德教育的内容。对于那些以形象思维为主的学科,如语文、历史、外语等等,要注意发挥其形象性优势,注意从个别概括为一般,由具体到抽象;对于那些以抽象思维为主的学科, 如数学、物理、化学、生物等,要注意发挥其精确性、严谨性、辩证 运动性的特点,培养学生辩证唯物主义观点。还要防止知识教学与思 想教育两张皮现象。

二、改革教学内容,提高素质教育

教学目标是教学工作的方向和终极点,教学内容是实现教学目标的重要媒介。教学内容依据教学目标而确定,为教学目标服务,是学生在教学活动中的主要知识来源,是教师设计具体教学活动的基本依据, 是学生全面和谐发展的重要保证。

在教学内容的改革方向上,要从过分偏重文化知识内容转向知识内容与公民道德教育并重;从大一统的英才教育的内容模式转向重视内容的基础性教学模式;加强内容体系间的联系,推行教学

内容的综合 化;从标准化的一般性教学内容模式转向与区域性乡土教材并重的新内容体系;课程设置形式从单一的学科课程转到学科课程与活动课程结合的模式上。

在教学内容的改革方法上,要减少必修课时,增设选修学科和一些新的课程;加强课外活动;改善管理,建立协调高效的指挥系统、执行系统、反馈系统,改善运行管理和质量管理;开发多样化的教育软件,形成 科学的课程体系。比如开发探索性软件、专家系统、过程性诊断软件、创造性软件、联网检索软件、个性化教学软件和电子课本等多种软件系统,势必给未来教育和教学带来新的发展动力。

三、促使教学方法的改革

教学方法是指完成教学任务、实现教学目标的途径与手段。教学方法种类繁多,在素质教育背景下,教学方法应具备双边性、突出启发性、注重学生能力发展、注重情感化、技术化等特征。在素质教育背景下应借鉴的体验学习教学法、内容不完全教学法、个案研究法、紧急情况分析法和主题法等等国外教学方法,以促使教学方法的革新。教师在教学过程中要善于利用好相应的教学策略,以引起学生注意,提示教学目标,唤起旧有经验,提供教材内容,指导学生学习,展现学习行为,适时给予回馈,评定学习结果,加强记忆与学习迁移。

总之,“教学有法、但无定法、贵在得法”,教学方法和教学策略的恰当运用会有利于教学过程和教学效果的优化,更重要的是有利于教学机制的完善和教学效率的提高。而这几个方面正是中小学素质教育的教学所需要达到的目标。

四、改革教学组织形式以适应素质教育

教学组织形式是教学活动的结构特征,素质教育背景下要充分发挥班级教学组织形式的优势,首先要充分重视个体作用。其次要适当变革课堂形式。第三,不要过于受传统的课堂教学时间限制;第四,必要时对传统的秧田式教室排列作适当调整,在条件允许的情况下,逐步减 少班级学生人数;班级编制要多样化和科学化,采用能力分组、同质编班、采用双向选择的编班方式、设置快慢班等等多种形式进行班级编制;最后要改变教学观念,充分调动学生的积极性,充分激活学生思维。

第四篇：论园林计算机辅助设计教学改革

题 目 论园林计算机辅助制图设计教学改革

摘 要: :园林计算机辅助设计课程是园艺专业的一门重要的、对以后的学习工作都帮助甚大的课程，主要培养学生的基本绘图技能和实际运用能力。

本文介绍了园艺专业计算机辅助设计的教学内容和目的，分析教学中常见问

题及学生学习误区，探讨了该课程教学模式的改革对学生的帮助。

关键词: 教学误区、教学内容与目的、教学改革

论园林计算机辅助制图设计教学改革

前言：

随着计算机硬件技术飞速发展和计算机辅助绘图软件功能的不断完善，借助计算机的大功能从事设计工作已成为许多设计人员的主要工作方式。在园林设计领域，Auto CAD、Photoshop、3dsMAX、Sketch UP等绘图软件正迅速取代绘图笔和画板成为主要的设计工具。与手工绘图相比，利用这些软件进行园林规划设计具有十分明显的优势，具备熟练的计算机制图与设计技能已成为园林规划设计人员从业的基本条件。近几年，“园林计算机辅助制图”课程成为各院校园林技术和园林工程技术专业的主干课程。如何增强课程的岗位针对性，提高学生使用计算机进行园林规划设计与工程设计的技能，是园林技术和园林技术工程技术专业课程体系改革的着重点[1]-[2]。

一、园林计算机辅助设计课程教学常见问题与学习误区

2.1园林计算机辅助设计课程教学常见问题

园林计算机辅助设计课程通常在大三下学期开课，是继计算机基础和园林规划设计课程之后的一门计算机在园林专业的具体运用课程，具有很强的实用性。这就要求学生牢固的掌握专业基础知识，但由于学生在学习的过程中更注重命令的使用，缺乏设计思想，色彩和图面表现效果较差。设计作品单调，缺乏创意。虽然学生能掌握软件的基本操作方法，但无法完成独立设计、创作高质量的作品。也不能运用计算机及其他辅助设备进行景观规划设计，诸如场地分析、地形分析、生态分析、景观结构分析、规划概算及预算等。

2.2学生学习误区

学生学习本门课程的积极性较高，但过分热衷于计算机绘图软件的操作及效果图的表现，忽视了园林美术、园林专业知识、手绘练习。学生坐在电脑跟前常感觉无从下手，虽然知道各命令的意义，但不会灵活使用，缺乏“举一反三”的能力，不能进行自主的设计。即使有设计的作品也是抄袭跟拼凑其他创意，缺乏创新性设计思维，没有自己的思想，对于色彩的运用、透视的把握、空间感的表现及光线、阴影和色调的把握较差。这种“舍本逐末”的学习方式只能使学生成为机械的计算机绘图员而无法成为园林设计师。[3]

二、园林计算机辅助设计课程教学内容和目的园林计算机辅助设计分为平面绘图篇、三维绘图篇、后期处理篇三部分，详细介绍了AutoCAD2007、3d max 9.0、Photoshop CS3等常用制图设计软件的基础知识、基本操作技能和案例训练与实际应用技巧，及软件间的文件传递方法相结合。课程突出了计算机辅助设

计技术和园林设计的有机结合，以培养能力为目的，以必需、够用为度，对于各软件只取其对园林制图有用的部分，希望通过简单实例的制作，让学生能在较短时间内了解和掌握进行园林计算机辅助设计的工作程序，毕业后能够从事园林设计工作和绘图工作。[4]

一、园林计算机辅助设计课程改革对策

1.1教学课程设置

结合市场对园林专业毕业生的需求以及本课程的教学内容，必须合理安排课程设置，才能在有限的时间内使学生具备较强的绘图能力。综合上，本课程分为三个阶段进行教学。

1.1.1平面施工图

主要学习CAD的常规计流程和基本操作。了解cad的绘图环境，在每次绘图前都要先进行单位的设置，然后运用基本绘图工具，如直线、圆、等命令绘制图形，再利用基本编辑工具对对象进行修改，偏移，复制、镜像，分解、修改尺寸、夹点编辑等再配以图案填充与编辑工具给对象填充图案。最后配以必要的文字与标注，也可插入块，表格等。

1.1.2立体建模与图形渲染

这一阶段主要学习3DSMax的基本知识，掌握基本概念和基本操作界面的调整、空间坐标系、对象变换、栅格与辅助工具、捕捉控制与对齐工具、创建基本三维形体、二维造型与放样创建物体、建立二维图形、编辑二维图形、利用二维图形创建三维物体、材质编辑器、使用材质、创建贴图材质、灯光的设置、背景设置、创建摄像机等。最后通过把第一阶段绘制的CAD平面图导入3DSMax，综合运用3DSMax绘图软件进行建模、赋材质和贴图、设置灯光、创建摄影机等最后渲染出图。

1.1.3效果图及平面效果图的二维处理

主要学习Photoshop的基本知识、认识Photoshop的操作界面、视图区、工具条按钮、状态行和提示行、命令面板、设计基础、图层的基础知识、滤镜的基本概念和运用、文字的一些特效处理方法等。最后通过把3DSMax中渲染出的图像，综合运用Photoshop知识进行修饰和处理来得到较好的效果图。在以上的三个阶段的学习中，还应注重穿插实例来组织教学。实例教学模式强调的是对实例的分析和决策理论的论证，可以通过大量的实例，理解所讲授的理论知识，增强学生们的实际分析和应用的能力。软件的教学通过园林实例来讲授，把命令的学习融入到具体的实例中来讲解，在整个教学中强调学以致用。随着学生绘制的实例的不断增加，学生的操作水平也不断提高，最后建立与其他课程融合式教学体系。

1.2、教学方法

本课程教师讲解与学生练习应同时进行，因此在有多媒体的教室教学与课后实验课结合效果

最佳。教师讲授结束后，学生马上对讲授内容进行实际操作练习，这样既能当场解决学生不懂得环节也能使学生更加牢固的掌握所讲内容。在整个过程中实现以学生为中心，师生互动，教师由讲授者变为指导者

1.3考核方式

教师通过考核能了解学生对所学知识的掌握情况和该课程的教学效果。以前的考试都是注重笔试成绩，上级考核只占少部分，针对这一情况，制定出一套科学、合理、切实有效的考核方式非常必要。考试成绩可由三部分组成：实验课的练习（20％）、上机考试（40％）、期末绘图实践（40％）。因为笔试成绩既不能了解学生对软件的操控能力，也不能直观的看出通过所学知识做出作品的效果，因此通过实验课的练习和期末绘图实践来代替笔试考核。实验课是考察学生们对讲授过程中所举得实例的掌握情况，期末绘图实践则是通过学生自己绘制一套全面的园林图，来巩固所学知识的同时也考察自己对整个课程的掌握情况。[4]结论：

一份优秀设计方案的完成除了计算机辅助设计软件的熟练使用，园林专业知识如计算机基础、美术基础、园林制图、园林规划设计、园林艺术、园林工程、园林建筑学等也是必不可少的。因此，园林专业在培养方案的制定时，要加强专业课程建设，合理设置园林专业课程体系，强调操作技能和案例实践的训练，通过案例训练使学生能将所学知识综合运用，使

[2]-[3]计算机软件真正成为实现设计思维的有力武器。

参考文献：

[1]李陶深.“计算机辅助设计”课程教学改革初探[J].广西大学学报(哲学社会科学版),1997(6):68-71

[2]常会宁等.园林计算机辅助设计[M].北京:高等教育出版社,2010

[3]于志会,杨波.园林专业“计算机辅助设计”教学模式创新探讨[J].吉林农业科技学院学报,2012,21(4):84-99

[4] 李少博.园林计算机辅助设计课程改革初探[J].现代园林,2010(4):83-84

Discuss the teaching reform of computer aided drawing

design

Abstract: Computer aided design course is an important horticulture course which for later study and work have great help and it is main objective is to develop the student basic drawing skills and thepractical application ability.It introduced computer aided landscape design of horticulture which it is teaching content and purpose, analysis the common problems in teaching and student learning, and discusses this course teaching mode how helpful for students in this paper.Key Words: teaching deficiency;the teaching content and purpose;transformation of education

第五篇：对中学英语教学改革的感想

对中学英语教学改革的感想

在大二下学才开始接触中学教学改革前沿这门课程，一开始的时候觉得肯定挺没意思的，全是理论知识，和毛概思修一样的无趣。但是随着课程的开始，翻开《英语课程标准》并开始学习这本书，我发现自己是浮躁肤浅的，这本书颠覆了我对中学英语教学的认识并对教师这个职业有了新的感悟。以前觉得教英语不就是词汇和语法，训练学生的口语水平，现在才明白应该怎样去当一名合格的英语教师。

在当今经济急速发展的社会背景下，以往的为高考为目标的英语教学显然符合不了时代的发展需要，所以我们这些未来的园丁们才更需要了解新课标的要求，适应时代的发展趋势。我觉得新的课程大纲有很多闪光点。

首先，觉得变化最明显的是高中英语课程总目标的变化，由原来单一为追求高考分数变为五个方面的培养，分别是：语言知识，语言技能，学习策略，情感态度，文化意识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，但是在基础上又着重培养学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。学生不仅仅是掌握基本知识更会运用知识。课程目标的其他三个方面学习策略，情感态度，文化意识更加突出时代的发展要求。提高学生用英语进行思维和表达的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，更有健全的情感，态度，价值观，为以后的发展和终身学习奠定良好的基础。

书中对五个目标在不同的学习阶段所要达到的内容有着明确的要求。方便老师对每个教学内容的把握

其次，由原来的单一课程模式改变为必修课和选修课共存的模式，我觉得增加选修课如英美文学欣赏，英美国家礼仪，或者是电影欣赏课，一方面肯定可以增加学生对英语学习的兴趣，增加对英美国家的了解，开阔视野，另一方面可以开发学生的潜能，为学生的素质发展和多样化发展提供空间。

另外，教改的一个转变是教师职能的转变，以前都是填鸭式教学法，老师在课堂上讲学生在下面记，没有自己的想法。然而现在老师更多的是一个指导者，培养学生自主学习和小组学习能力。在观看一些教育视频中，老师只是引出话题，然后让学生去自主思考或者是小组讨论。老师也不会给出固定的所谓的标准答案，而是启发学生自己去想，激发学生的创造力和想象力。老师这种职能的转变 提高了学生的积极性，让学习效率得到提高，也解放了学生的思想。

再次，与传统教学的评价不同，新课改主张多元化和多样化的评价体。以往是只重视终结性评价，在乎期末考试分数多少，现在提倡形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主。也就是说更注重学生学习的过程而不仅仅是分数的多少。多样化评价中学生自评，互评，老师评价与家长评价相结合，可以让学生更加清楚自己的学习进程，老师可以根据评价调整学习方 法等。而其中的学习档案夹最就有新意。每一个学生都有属于自己的档案夹，展示学生在学习过程中的努力和进步。这样一个档案夹使学生自己能看到自己的进步，这也激励着学生的进步。档案夹也有利于家长，老师对学生学习过程的监督。如果以后我成为一名高中老师，我觉得我会采取这个评价方法来了解学生。

最后，我觉得现在的经济发展越来越快，时代发展的速度也与日俱增，仅仅只遵循课本上有限的知识肯定是不够的，我们应该利用和开发各种课程资源，比如其他的教师用书，多媒体资源等等。当资源的选择应该符合时代性，基础性，选择性，发展性，拓展性，科学性和思想性等原则。这样可以增加学生的见识，开阔视野也能拓展学生的思维方式。

新的英语课程标准可谓是从目标，内容，实施建议方面对高中英语教学提出了具体要求和目标，但是对其的实施是有很大困难的。

首先从社会的大环境说，高考是衡量学生的唯一标准，绝大部分人都要接受高考的检测，所以社会是只注重结果不在乎过程的，所以落实这个课改是需要很长一段时间的，大部分地区对课改只是走走形式，比如说开设选修课，我询问我的母亲（她是一名高中老师）现在学校里是否有选修课，得到的答案是肯定的，但是选修课只是看看电影。。上过几次就没上了。现在我母亲那个学校虽然发了新课改的教材，但还是按原来的方法教。但教学设备还是可以的，上课基本上是用多媒体演示PPT。

还有就是老师的观念还是没改变的，教了十多年的书，一下子改另一种教学方法，的确是需要时间的。新的课本对老师的要求也很大，老师需要不断的吸收新的知识。有的老师说课改改了是改了，但是考试还是原来那些知识点，不需要那么大动干戈的。所以课改的路还很长。。

最后我觉得课改的目标有点大。。从语言知识上看，七级，八级，九级的要求我觉得大部分大学生都做不到，更何况是高中生呢，全国各地的经济发展不平衡，城乡经济的差异使得教改更像是空中楼阁，可望而不可及。

但是我觉得教改为我们提供了前进与发展的方向，至少我们有目标，我相信随着社会的不断发展，人们对教育理念的不断了解，新课标上所描绘的蓝图终有一天会变成现实。

学生：尧可

学号：0905020260