百特教育焦作市2013春季精品课程推荐

第一篇：百特教育焦作市2013春季精品课程推荐

百特教育焦作市2013年春季精品课程推荐

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第二篇：焦作市春季安全生产大检查汇报材料

焦作市春季安全生产大检查汇报材料

各位领导：

在百忙之中到我矿检查指导安全生产工作，这既是对我们安全工作的鼓励和鞭策，同时也是对我们春季安全生产大检查活动的检阅。在此，我首先代表古汉山矿全体干部职工向各位领导莅临我矿检查指导工作，表示热烈欢迎和衷心感谢！

下面，我把古汉山矿2011年安全生产工作开展情况向各位领导作一简要汇报：

一、古汉山煤矿基本概况

古汉山煤矿位于焦作煤田的东北部，由武汉煤炭设计研究院设计，设计生产能力120万吨/年，1991年12月26日开工建设，2003年11月1日通过国家验收，正式投产。2008年矿井核定能力为140万吨/年。2010年生产原煤980671吨，今年1-3月份生产原煤148302吨。我矿职工人数共4640人，其中全民工2375人，固定工471人，农民轮换工1794人。

我矿建立了以矿长为安全生产负责制的安全管理机构。矿设安全矿长1名，安全副总1名，安检科长1名，副科长4名，技术员2名，安全信息管理员7名，安全信息统计员1名，专职安监员41名，安全专职人员合计62人。其中：工程师职称1名，助理工程师职称2名，技术员职称5名，专科以上文化程度19人，高中文化程度16人，初中文化程度27人，机构健全，分工明确，人员配置满足安全生产需要。

古汉山矿设有群众安全监督检查委员会，简称群监会。设主任2人，副主任4人，井口群众安全信息接待站，工作人员6人。群监会下辖23个群监分会，23名群监分会主任，230名群监员，满足安全生产需要。

矿井采用立井多水平上、下山开拓；主井、副井、风井、西风井副井、西风井风井等五个井筒均为立井。矿井一水平11、14、15为双翼生产采区，12、13为单翼生产采区； 16为准备采区。

工安全宣传教育基地、安全文化进宿舍、进作业现场和安全活动日、班前会等宣传阵地，深入进行宣传灌输；举办安全事故案例展，制作安全寄语、安全警句牌板，唱响了“珍爱生命、关注安全”的主旋律。组织开展了安全法律法规和安全质量标准化知识竞赛，并统一组织各单位充分利用周一安全活动等时间认真学习，让每一名职工都熟知安全工作的总体规划、工作目标、工作重点、工作措施，从而为我矿安全工作地顺利开展打下了坚实的基础。

（二）、强化标准学习，健全完善制度，狠抓责任落实。

首先对全矿各级管理人员对各项标准，各项制度进行了集中学习，由专业副总集中授课，并定期进行闭卷考试，不合格给予补课、补考。其次是加强了对全矿职工的培训学习，充分利用学习日系统学习煤矿安全质量标准化标准的各项具体规定。生产科室工程师以上管理人员备课讲解，职工建立学习记录，并坚持现场提问安全知识与月度抽查考试相结合，每次抽查2—3名职工，对相关知识掌握不熟练的；要求区队重新重点组织学习。从而大大增强了全矿干部职工学习标准的积极性，形成了人人学标准、人人懂标准，上标准岗、干标准活的浓厚氛围。此外，制定完善了18项安全管理制度及各岗位责任制，并建立健全了以区队班组为核心的7项基层安全管理制度明确了全矿所有岗位的安全责任，制定了《古汉山矿安全目标及风险抵押管理制度》，进一步提升矿井安全管理水平，强化全体管理人员的安全意识、责任意识，充分利用经济手段调动全体管理人员参与安全管理的积极性，形成了一级抓一级、层层抓落实的安全目标责任保证体系。

狠抓安全责任的现场落实，依法规范安全生产行为，严格安全责任追究。牢固树立安全“零”理念，一是要求各级领导干部安全意识必须到位，带着感情以敬畏之心抓安全。二是要求各级领导干部安全责任必须到位。所有安全管理人员下井肩负安全责任，严管细查，副科级以上领导下井检查隐患必须认真检查。三是严格责任追究，严格落实各级领导“一把手”负责制、党政同责制，一岗双责制，发生事故安检员与

对瓦斯抽采指标不达标、不能消除突出危险的采掘工作面，严禁进行采掘作业。顶层采掘工作面必须进行消除突出危险性专题评价，坚决做到“不评价不生产”。

在防治水方面，我们“立足采面、探查先行、以堵为主、疏堵结合、分类治理、综合防治”的水灾治理工作体系，不断完善水害治理效果评价体系，定期开展水害因素分析、预测预报、水害治理等效果预测和评价。为加大治水力度，新增加ZDY4000S型、ZDY6000S型等不同型号钻机6台，目前井下布局9台钻机同时施工，井下新建一个注浆加压站，改进注浆工艺、提高底板加固技术，做到“水害治理不达标不生产”。

（四）突出重点，强化隐患排查与治理。

建立了《古汉山矿三级隐患排查管理制度》，并在全矿推行了“全员隐患排查、检查治理激励”办法，做到真出动，真检查，真落实，实现隐患流程化闭合管理。按照业务分工（调度室、生产技术科、防突通风科、机电运输科、安检科）负责人每天早上7：30在调度室“碰头会”上汇报本专业存在的主要隐患，并将主要隐患填写“五定表”，由责任区队签字后报安检科。按照焦煤安字【2011】57号规定，矿级领导（矿长、总工程师、安全矿长、生产矿长、机电矿长、开拓掘进矿长）自述旬报都能按规定时间、按规定要求向上一级领导报告分管业务范围内的主要隐患和重大安全隐患整改治理情况。并严格按照要求坚持每月由矿长亲自主持召开一次矿井综合隐患排查，和一次安全大检查，每半月由分管矿长组织一次专业隐患排查和每周组织一次专业安全检查，各系统严格落实隐患排查和安全检查的问题，明确各级、各部门对隐患分类、治理、验收、复查和跟踪管理等各个环节的职责，对重大隐患、搁置隐患、反弹隐患和隐瞒隐患，全面排查建档，跟踪落实整改，安检科负责按期复查隐患整改情况，做到“谁复查、谁签字、谁负责”。

（五）坚持以人为本，强化教育培训。

按照“抓好培训是本职，不抓培训是失职，抓不好培训是不称职”的要求，本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，建立了全员培训 “三个机制”，即区队自训自考机制，矿抽查效果评价机制，考核奖罚激励机制，完善实操基地设施，1-3月份共抽考了3314人次，合格率为98.83%。有针对性的开展员工安全培训，提升全体员工的思想文化素质和基本操作技能，让职工清清楚楚上岗、明明白白干活，提高防范风险、处置隐患和事故苗头的能力，做到培训工作“不空谈，不作秀，不耍滑”。修订、补充、完善岗位职责，创新培训方式，强化培训管理，在培训考核上，实行对标管理，坚持“从严从细”的原则，严格按标准实行每月一考核，将培训效果与工资挂钩，重点规范区队对班组、个人的培训及考核机制，确保培训的实效性，对各单位培训考核情况分等级按标准进行奖罚，进一步提高了基层单位和员工参加培训的积极性和主动性，变“逼我学”到“我要学”。

每月筛选出“三违”人员进行安全帮教，建立了“三违培训” 学校。一是对严重“三违”人员进“三违学校”培训班参加学习；“三违培训” 学校由安检科进行日常管理，15天为一期，学习结业前2天由家属陪读，学员学习结业时要写出学习心得和安全保证书。二是发挥“两网联动服务中心”阵地作用，通过女工家属进行亲情帮教；通过培训教育，目前，我矿上岗持证率达到100%，全员素质得到了提升。此外，我们还充分发挥了四级煤矿安全培训基地的阵地作用，组织职工脱产、半脱产培训和特殊工种轮训。通过对职工强化安全教育培训，使职工的自主保安意识和正规操作能力不断提高，进一步夯实了安全基础。

各位领导：

我们在春季安全活动中虽然做了一定的工作，取得了一些成绩，但与上级的要求，与兄弟单位相比还有很大的差距。我们将以这次检查为动力，在今后的安全工作中，继续认真贯彻落实上级一系列安全工作指示精神，进一步采取措施，加大安全管理工作力度，全面提升安全管理水平，向精细化管理模式推进，使我矿的各项工作再上一个新台阶。特别是对这次检查团查出的问题，立即落实责任、落实人员、落实时间，逐条整改。

以上汇报有不当之处，请各位领导批评指正。谢谢大家！

真落实，事故是完全可以避免的，煤矿管得好就能不死人。特别是我矿推行‚三抓一落实‛安全工作法，使我对安全零理念有了更深的理解。过去一些零敲碎打的小事故经常发生，现在我单位连一个磕手碰脚的都没有出过，工人挣的都是安全钱，放心钱，这都是零理念给我们工人带来的最大实惠‛。

（二）增强责任意识，落实一号工程

安全是企业的最大效益，安全是职工的第一福利。我们时刻保持清醒的头脑，始终把安全工作作为政治上、责任上、工作上的一号工程来抓，从未有丝毫的懈怠。政治上的一号工程。我们站在讲政治的高度，把搞好安全工作作为坚持以人为本、落实科学发展观的头等大事，不折不扣地贯彻执行国家安全生产法律法规，让职工生命有保障、安全有保障。责任上的一号工程。把安全工作作为一把手的第一责任。严格执行矿领导现场跟班带班制度，重点解决好区队领导做事不用心、执行力差的问题。采一区区长范**，对领导安排的工作态度消极，现场工作不落实，安全管理不到位，撤职。坚决让不履行安全职责的干部丢面子、丢票子、丢帽子。工作上的一号工程。我们始终把安全工作摆在高于一切、重于一切、先于一切、影响一切的位置上，把一号工程真正落实到日常工作中。如通风区在矿计划会上反映15031运输巷瓦斯接近临界值，值班矿领导当场决定，立即停止生产，并及时组织有关领导和单位人员召开专业会、分析原因、制定措施，进行处理，在最短的时间内消除了事故隐患。

0

以区队班组为核心的16项基层安全管理制度，同时制定了各工种的作业流程，靠流程规范管理，靠责任落实制度，为安全发展打下了坚实基础。

4、实行安全结构工资三级考核，建立矿井对区队，区队对班组、班组对个人三级考核体系。将隐患治理、违章违纪、安全事故、全员培训全部纳入‚双基‛考核，当月兑现奖罚。本着需要什么，考核什么的原则，对薄弱地点、薄弱人物进行重点考核，建立以‚安全伙伴‛为形式的互保联保机制，互保双方签订安全协议，利害共享，安全互保。运输区职工杨保堂深有体会地说：‚过去不懂双基、不学规程瞎胡干，往往违章了自己还不知道，他人也受牵连。现如今通过‚双基‛考核，自觉学规程、学标准，主动干标准活、干放心活，不愿违章、不敢违章。‛

5、严格质量标准，强化对标管理，确保动态达标

按照上级安全质量标准化建设的标准要求，健全完善了安全质量标准化考核体系。对于不合格工程，坚决不验收，对于采掘区队的工资结算，以质量标准化验收资料为准。抽调专业人才组成检查小组，每周对各施工地点的工程质量动态检查一次，月末由分管领导带队进行检查验收，严格‚上尺、上线、上量具‛，不按标准验收的，追究验收人员的责任。建立动态检查奖惩机制，对于上级的各类检查，凡工程质量被评定优良品的，均给予一定的奖励，规程质量低劣的给予严厉处罚，并将安全质量标准化建设纳入‚双基‛考核。

震慑作用。通过加大处罚力度，使干部、职工认识到只有抓好安全、抓好质量才能多挣钱。在考核机制上。按照‚日常化、动态化、专业化、精细化‛的考核原则，严格考核。采一区区长王世斌说‚区队的质量标准化工作以前都是在检查前突击准备，可是现在不中了，检查考核说来就来，从不打招呼，只有平时把基础工作做好了，达到动态达标，啥时候来检查考核心里都不怵‛。

（五）注重体系建设，提供安全保障。

1、加大投入，构建防治水体系。我们借鉴永煤的防治水先进经验，积极引进他们 “立足采面、探查先行、以堵为主、疏堵结合、分类治理、综合防治”的水灾治理工作体系和底板改造技术，提高了矿井抗灾能力。一是更新理念，为防治水工作取得成效提供坚强保证。我们积极更新治水理念，用‚以堵为主、堵疏结合‛的防治水新理念取代过去的‚以疏为主‛理念。首先封堵原有突水点，减少矿井涌水量。通过半年的工程实践，仅11091工作面水量就从25m/min降到了5m/min，封堵水量约20m/min。其次，对新投产的工作面进行底板注浆改造，把改造层位深度从原来的40米增加到60米，有效加固了倒水裂隙带，经过地板加固的工作面均未发生突水。二是改造排水系统、提高抗灾能力，为防治水赢得宝贵时间。我们经过周密安排、精心组织和紧张严密的施工，仅用两周时间就完成了2台排水泵的安装及调试工作，新增排水能力8 m/min，及时缓解了排水紧张局面，提高了矿井抗灾能力。三是提高装备水平，改进注浆工艺，为防治水工程顺

目前，我矿上岗持证率达到100%，全员素质得到了提升。豫焦十队班长王书恒说：‚过去不懂规程、不会操作瞎胡干，现如今通过安全培训，懂规程会操作，干安全活，老婆放心、父母安心、工资也多拿了‛。

3、依靠科技进步，构建瓦斯防治体系。重瓦斯治理，坚持区域防突措施先行、局部防突措施补充的原则，严格落实两个‚四位一体‛,多策并举、应抽尽抽，实现了不掘突出头，不采突出面。对瓦斯治理技术进行了优化，改变了以往主要靠超前排放钻孔掩护巷道掘进的局面。按照‚顺层预抽区段煤层瓦斯+浅孔排放+排放钻孔‛的瓦斯治理方案，有效提高了瓦斯抽采效果，实现了顶层煤巷的快速掘进。通过大钻机的推广、应用，平均每月多打钻孔3365米，钻孔深度由以前的60-70米提高到现在的150-200米，抽放量由25万立方达到40万立方，大大提高了瓦斯抽采效果。

4、注重超前防范，构建应急救援体系。按照“统一指挥、功能齐全、反应灵敏、运转高效”的要求，不断完善应急救援机制。一是加强应急预案体系建设。二是加强救护队伍建设，提高了应急救援能力。三是加强应急预案演练。结合雨季强风、强降雨等恶劣天气和次生灾害易发、多发现象，有针对性地组织开展了应急演练，提高了突发事件应急处置能力，增强了矿井防灾抗灾能力。

（六）激发内在动力，实行‚五自‛管理

均为一级标准化矿井，杜绝了各类工伤事故的发生。

安全工作只有起点，没有终点。虽然我们在安全工作中做了一些工作，取得了一定成绩，但是与上级领导要求还有很大差距。我们要以此次国家煤监局来我矿调研为契机，以河南煤化‚012345‛安全管理模式为导向，牢固树立安全‚零‛理念，进一步创新安全管理方法，构建安全生产长效机制，为企业又好又快发展提供强有力的安全保障。

第三篇：乐百特互动教学反馈系统

北京卓翔科技有限公司（海尔广科）010－82358472

一、系统简介

乐佰特互动反馈教学系统是一套实时的、互动的、无线的教学、测试及管理平台，有机地将讲课、提问、测验、评分、教学分析、教学评估和教务管理组合在一起。在激发学生学习积极性的同时，便于教师进行实时性和总结性地评估，并进行针对性地教学，达到优化教学资源配置，提高教学质量的目标。同时该系统具有可修改性，可以根据学校的具体情况和使用要求做出相应的修改，以达到适合本校教学和基本教务管理的目的。公司多年和国际最大的品牌smart合作，负责研发和生产，年合作量在60多万个，系统稳定、实用。

二、系统可实现的目的1、及时检测教学知识点的现场掌握情况，比如是否有80%以上学生掌握了该知识点。

2、实时检测哪些学生还没有掌握相关知识点。

3、日常的考试环节可实现系统自动改卷、统计分析，减少老师的工作量，以便老师省

出更多的时间进行教学研究和师生沟通及互动等工作。

4、实现自动建立学生长期的学习情况并自动统计分析。

5、注重现场实时互动，实现教学过程全体学生的主动参与。

6、提高学生上课的注意力和课堂参与的主动性。

7、除了可以建立长期的成绩档案外，通过答题反馈时间长短，在大量测试的基础上，可实现平均答题时间的指标统计，进而反映学生的反应速度和掌握知识的熟练度。

8、及时并长期的建立学生课堂的积极性，可以自动的记录统计学生提问次数。

9、根据需要，实现系统点名，统计建立出勤率。

10、可以根据学校现有的教学管理系统，实现系统的实时对接，真正实现无线自动化。

三、系统集成和使用配置

1、乐佰特互动反馈教学系统可以单独作为独立产品在教务教学中使用。

2、乐佰特互动反馈教学系统可以和教学用白板等多种系统结合使用，使用更便捷。

3、乐佰特互动反馈教学系统可以和教学课件资源结合使用，例如：可以直接调用教学

ppt课件，也可以直接调用测试用教学题库、测试卷，实现自动测试、批改和统计的功能，无需再涂答题卡、机读卡和人工统计。

4、系统遥控器配置：学校可以每人配置1个遥控器，作为教学、考试和考勤等必须的工具，随身携带。作为学生，根据自己选择的课程不同，在更换班级上课时，直接调整选择进入的班级；作为老师，根据自己所带班级的不同，只要提前把学生名单导入系统，在更换班级时，选择自己要带的班级即可。

5、系统的硬件（遥控器）的管理：可以参照国外的管理办法，采用缴纳押金的形式，等到一批学生毕业后，将该批遥控器收回转给下一批学生使用即可。

6、系统接收器配置：可以在每个教室和每个老师办公室及会议室配置一个接收器，当

需要使用时，都可以及时的进入系统。（设备匹配是通用的）

四、系统特点

1、无线遥控、双向互动

2、出题系统支持单选、多选、数字、判断、调查投票、排序、抢答等多种题型

3、系统操作简单，工作量小，教师掌握基本的PPT文档操作即可轻松进行系

统的操作

4、强大的数据统计功能，方便教师进行实时地、总结性的教学评估

5、大屏幕点阵LCD显示，实时显示题号和答案，以及答案的对错及得分

6、系统稳定，兼容性强，和电子白板结合使互动教学效果更佳

7、适合各科教师教学使用

五、国内外应用现状

国外的教育机构从上世纪90年代就开始了互动式教学系统的研究，目前此种系统已经在欧美及港台地区有十余年的应用历史。据不完全统计，在美国，学校使用此种系统的普及率达30%以上，在英国达35%以上，在加拿大达到50%以上，其中包括高等院校和中小学。该系统的教学效果已经得到了教育界的认同。

目前，互动反馈教学系统在国内教育领域的优点已逐渐被人所了解，诸多学校已经开始使用该系统。互动教学测试系统在教学中的普及，是未来学校教育发展的必然趋势！

六、典型应用案例

1、北京市海淀区信息中心

海淀信息中心是部署制定该区信息化的发展规划，对全区中小学信息技术各类设备的计划与集成的政府职能机构。

该中心2009年安装30所左右新概念互动教室，2010年计划再安装30所左右的新

概念互动教室。通过两年的过度后计划在全区标配推广。乐佰特互动反馈教学系统即是该系统的组成部分------互动反馈教学部分。

2、北京市第三聋人学校

北京市第三聋人学校是一所集小学、初中、职业高中于一体、兼收听障学生和肢障

学生的寄宿制特殊教育学校，共有教学班22个，另外有2个多媒体教室。

3、西苑小学

北京市海淀区西苑小学是一所有五十七年悠久历史的学校。

4、宣师附小

北京市宣武区师范学校附属第一小学至今已有近百年的历史，学校现有38个教学

班，1600名学生，134名教职工。

5、南京聋人学校

南京聋人学校创建于1927年，是我国第一所国立特殊教育学校，现有33个班级，382名学生，130名教职工。

七、售后声明

1、本保修条款仅适用于北京卓翔科技有限公司生产的乐佰特互动教学系列产品。

2、本保修条款仅在中华人民共和国大陆地区范围内有效。

3、本保修条款的最终解释权属于北京卓翔科技有限公司。

保修承诺

本公司在规定的期限内将对售出的乐佰特互动教学系列产品提供一定的保修服务。在保修期满后，本公司将按标准收取相应的维修费用及更换零部件费用。具体保修期限如下：

1、保修期为 24个月。

2、如果产品自身出现质量问题，并且在保修期内，均可享受免费保修的售后服务（保修内

容包括硬件维修和软件升级）。

3、终身免费提供播放软件及管理软件的版本升级。

4、保修期限的起始时间是自最终客户购买之日起开始计算，以最终客户的购买发票或发票

复印件（注明产品型号、产品序列号）及有效保修卡为凭证。

5、对所有的用户，我们均提供电话支持及电子邮件解答支持。

免除保修义务

为了使您的合法权益受到保护，避免不必要的损失，对于下列原因导致的北京卓翔科技有限公司生产的乐佰特互动教学系列产品故障、工作异常或损坏，我公司不承担免费保修义务，请您选择有偿服务。

1、因运输造成的损坏（请通过经销商与保险公司或运输部门联系解决）。

2、任何擅自拆机改、扩、配硬件，使用非北京卓翔科技有限公司的部件，连接使用不当的外设和野蛮操作所造成机器的任何损坏。

3、由于火灾、洪水、雷电、地震或其它不可抗拒事件引起的机器损坏，和在非产品规定的工作环境下使用（如温度过高、过低，过于潮湿或干燥，强射频干扰环境中，电压

过高或电流不稳定等，零地电压过大等等）引起的机器损坏。

4、由于保养不当（如进水、挤压等）造成的机器故障。

保修服务期限以外

在超出保修服务期限后的每次售后服务，我们会按照一定标准收取相应的维修费用、更换零部件费用和升级费用。售后服务结束后两个星期，用户确认签字，完成本次售后服务。

第四篇：中特课程论文

社会主义新农村文化建设专题研究

摘要：本文通过对社会主义新农村建设的内涵，现代新农村建设所面临的问题和挑战以及社会主义新农村建设的各项相关政策的分析，提出社会主义新农村建设的重要任务之一是社会主义新农村文化建设，提高文化建设的关键就在于搞好农村教育事业，以此来倡导人们关注社会主义新农村文化建设。

关键词：社会主义;新农村建设;文化建设

Cultural Construction of New Socialist Rural topic

Abstract: Based on the connotation of socialist new countryside construction, the analysis of new rural construction and challenges the new socialist countryside construction faced and the relevant policies, put forward one of the important tasks of socialist new countryside construction of social cultures building a new countryside, the key to improving the cultural construction lies improve rural education, in order to advocate for attention to building a new socialist countryside culture.Keywords: socialism;new rural construction;cultural construction

引言

党的十六届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》用“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”20个字描绘出了新农村建设美好图景。要实现乡风文明，就必须要推进新农村文化建设。自党的十六届五中全会以来，新农村文化建设取得了不少成效，但与此同时，也出现了不少的问题。如何解决这些问题，更好地推进新农村文化建设，需要我们认真地研究、探索。新农村文化建设的涵义及重要意义

1.1 新农村文化建设的涵义

新农村文化建设是在新的历史条件下，以马克思主义为指导，继承和发扬农村传统文化，发展社会主义先进文化，培育“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的文化建设。

1.2 新农村文化建设的重要意义

新农村建设包括经济、文化、政治、社会等各方面，文化建设是其中不可或缺的重要组成部分。没有农村文化建设，就不可能搞好新农村建设。新农村文化建设在社会主义新农村建设中占据着十分重要的地位，对推进社会主义新农村建设有着重大的意义。

1.2.1 推进农村文化建设有利于促进农村经济发展

“马克思主义认为文化越发达，人们就越容易认识和掌握自然规律和社会发展规律，掌握科学理论、生产技术和实际操作技能，促进生产力水平和劳动生产率的提高，推动整个经济的向前发展。”农村文化为农村经济的发展提供精神动力和智力支持。

1.2.2 有利于实现农村“三个文明”的协调发展

改革开放几十年来，农村面貌发生了很大的变化，农村温饱问题已解决，甚至相当一部分人还走上了致富的道路。但是解决了温饱问题不等于实现了社会主义新农村。农村文化建设、民主管理搞不好，就不是社会主义新农村。只有农村文化建设搞好了才能实现农村物质文明、精神文明、政治文明的协调发展，才能真正实现社会主义新农村建设的目标。

1.2.3 有利于提高农民素质和满足农民的精神需求

提倡培育有文化、懂技术、会经营的新型农民，充分发挥农民的主体创造作用是很有必要的。推进新农村文化建设就是要为农民提供尽可能多的受教育的机会，让农民不仅可以接受基础教育，而且还能接受职业教育、技能教育直至高等教育，新农村文化建设还有利于逐步改变农民的传统观念，接受新的观念，让农民形成符合市场经济发展的价值观、竞争意识、法律意识等。无论是教育还是新的价值观、法律意识等都是作为一个现代农民所必备的素质。新农村文化建设的根本任务之一就是要不断满足广大农民群众日益增长的精神文化需求。新农村文化建设正是围绕着这一目标而大力兴建农村文化基础设施，如图书馆、文化馆以及体育健身场等文化场所，按照自愿、健康、长效的原则，充分利用农闲、节假日广泛开展与农民生产和生活相贴近的各种文化活动，以满足农民群众多方面、多层次的精神文化需求。

1.2.4 有利于改变农村文化落后的状况

改革开放以来，农村经济发展，农业产量大幅度增加，农民生活水平日益提高，我国农村发生了翻天覆地的可喜变化。伴随着这些变化，政府对农村文化建设的重视度也不断提高，投入也不断增加，农村文化建设总体上处于不断上升的阶段。但是，由于我国农村人口众多，农村文化功底薄，由此导致的农村文化发展跟不上农村经济的发展，农村文化发展跟不上农民群众迅速增长的文化需求的问题日益明显。农村文化建设的相对落后，不仅与农村经济发展不适应，与社会进步不相协调，而且还制约着全面建设小康社会的进程。推进新农村文化建设，就是要采取切实可行的措施，以创新的文化内容和形式，改变农村文化落后的状况，开创农村文化的新局面。新农村文化建设面临的问题及原因分析 2.1农村文化基础设施落后

虽然农村经济有了很大的发展，但农村文化基础设施建设仍处于落后状态。主要表现如下：第一，作为传播知识，可供农民学习的图书馆、科技馆等场所在全国大多数农村中没有；而作为当今信息传播的主流工具，电视、网络等设施在农村尚未完全普及，尤其是网络设施在农村基本上没有，这些阻碍了农民学习和获取信息的渠道。第二，不少农村都没有可供农民业余时开展各种文化活动的公共文化场所，即使一些地方有，也因年久失修，无人管理变得破旧不堪，如昔日的农村电影院，现在却如同废屋。第三，农村缺乏可供农民在闲暇时参加体育健身的运动设施。农村文化基础设施建设还存在着东西部发展不平衡的问题。西部地区绝大部分地方的文化设施建设正处于起步阶段，以前基本上没有什么文化设施，即使极少数地方有，也是处于极其简陋、残缺不全的落状态。这些问题严重影响了农村文化建设的发展进程。

2.2 农村文化建设资金不足

文化费用在国家财政总支出中所占的比重较低，并且大部分费用被用做了城市文化建设费用。城乡、东西部农村文化费用的差距较大。东部经济较发达的地区，用于农村文化经费投入得要多一点，而西部经济不发达及贫困地区，则经费投入很少，甚至没有。由于投资不足，一些文化设施也难以形成，即使有一些文化场所，也由于没有文化活动经费，使得公共文化设施难以得到正常使用。也正是由于投入的资金有限，使得农村难以留住或培养文化建设人才，难以开展各种文化活动，与农村教育相关的事项也难以完成，所有这些直接或间接影响了农村文化的发展和农民素质的提高。

2.3 农村文化形式和内容单调

随着社会经济的发展，可供人们选择的文化活动在形式上也越来越多。但是由于农村文化的落后，即使在农村经济有了很大发展，农民对形式多样的文化需求也越来越迫切的情况下，大部分农村文化活动也只是限于打牌、逛乡场、看电视等极其单调、乏味的文化活动。这些单调、乏味的文化活动与农村经济发展已不相适应，已不能满足农民对文化的需求。

2.4 腐朽、落后的文化在部分农村仍然存在

当前农村存在的一些腐朽、落后的文化主要表现在：一是农村尤其是贫困农村，封建迷信不但没有消除，反而还有抬头的迹象，看风水、占卦、算命等愚昧、落后的文化依旧存在。二是个人主义、拜金主义等西方资本主义腐朽思想在农村还有一定的市场。三是“黄、赌、毒”等社会丑恶现象严重影响了农村风气。四是在部分农村铺张浪费严重，如大肆操办婚寿宴席、丧礼等。

2.5 农村文化建设的效果不理想

新农村文化建设作为一项新任务被党中央提出来，虽然推进新农村文化建设已经有一段时间，但效果却不理想。具体表现如下：一是农村基础设施建设虽然比以前有所改变，但由于农村文化基础设施起点比较低，因此，农村文化基础设施仍比较薄弱，大部分地区只是兴建了最基本的文化场所，处于最低层次。二是许多农村地区文化体制尚未建立，即使有些地方有，但也因为种种原因并未运转起来或完善。三是新农村文化建设虽然在全国大部分农村地区开展得有声有色，但是在极少部分农村却尚未真正开展起来。

2.6新农村文化建设面临问题的原因分析

农村文化之所以出现这些问题，原因有多方面的，笔者总结了一下，主要有以下几个原因：

2.6.1 不少领导和群众对新农村文化建设的认识不足

长期以来，一些农村、乡镇领导错误的认为农村的发展是农村经济的发展，认为只要增加了农民收入，就是农村的发展，从而忽视了农村文化的建设，更没有认识到文化也是一种生产力，先进的文化可以促进经济的发展。由于领导干部的认识不足，致使新农村文化建设缺乏必要的组织领导，也缺少了政府对农村文化建设所必需的资金投入。但是长期以来，农民几乎都在为增收而努力，却忽视了文化建设，认为文化建设是无关紧要的，从而降低了农民参与新农村文化建设的积极性，使新农村文化建设失去了主体力量。2.6.2 当前农村经济发展相对滞后

改革开放以来，农村经济有了很大的发展，农业综合生产能力有了很大的发展，农民的生活水平显著提高。但与城市相比，农村经济发展仍然还比较落。首先，农村经济发展的落后，使得农村财政收入减少，直接影响到投入农村文化建设的经费，由于农村可提供的经费有限，致使农村文化基础设施难以兴建，文化工作难以开展。其次，由于农村经济发展落后，农民增收困难，使得农民只顾增收，无心于文化建设，极大地影响了农民参与农村文化建设的积极性。再次，由于农村经济不发达，造成领导干部长期以来一心只围绕农村经济发展而工作，农村领导干部认为农村的发展就是农村经济的发展，而忽视了农村文化工作。最后，由于农村经济落后，大多数年轻人不愿意留在与城市相比相对贫穷的农村，而农村由于经费紧张等问题也难以培养文化人才。总之，农村经济的落后制约了农村文化建设的开展和进程。

2.6.3 新农村文化建设缺乏有专长的文化建设人才

文化人才是任何时期农村文化建设所最缺乏的，它已经成为制约农村文化建设的难题之一，直接关系到新农村建设工程的成败。当前，农村缺乏以下三种人才：一是农村文化专业人才，他们掌握一定的文化专业技能，能够主持或开展各种文化活动；二是农村文化管理人才。他们热爱文化事业，并具有一定的文化专长，在组织和领导方面有一定的天赋，能够单独组织和领导群众开展文化活动，从而保证文化活动的正常开展。三是农村文化基础设施建设人才，他们熟悉各项文化基础设施的性能、功效和规律，并能承担和完成建设任务。1 新农村文化建设的对策

推进新农村文化建设，各地方政府必须在搞清楚当前新农村文化建设存在的问题和原因分析的同时，站在全局的角度，根据本地区的实际情况，采取正确有效的措施。

3.1 提高干部、群众对新农村文化建设的认识

各级地方政府应当认真学习党中央关于农村文化建设的方针政策，尤其是中共中央通过的《关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，要经常参观新农村文化建设取得良好成效的地区，高度重视新农村文化建设，自觉克服只注重经济建设而忽视文化建设的错误思想。把农村文化建设纳入具体的工作范围内，加强组织领导，实行个人分工负责，建立文化管理体制，制定各种相关的政策、规章，使新农村文化建设能够在组织上、制度上有所保证，确保新农村文化建设的顺利进行。同时，还要清楚地认识到推进新农村文化建设是为农民办的一件实事、好事，而不是一件形象工程、政绩工程，要把为农民办实事放在首位。农民是新农村文化建设的主体，提高农民对新农村文化建设的认识，有利于提高广大农民群众在新农村文化建设中的参与性、积极性、激发其创造自己精神家园的热情。因此，要加大宣传力度，向农民宣传党中央关于新农村文化建设的政策、方针，宣传推进新农村文化建设的积极意义。只有这样，才能使干部、群众一条心，为新农村文化建设贡献一份力量。

3.2 加强农村文化基础设施建设和资金扶持

改革开放以来，虽然农村文化基础设施有了一定的改善，但与推进新农村文化建设这一历史目标差距还很大，与农民当前对文化的需求还有一定的差距。要解决这一问题，必须加强农村文化基础设施建设。要以政府为主导，以乡镇为依托，以农村为重点，以农户为对象，因地制宜，科学规划，大力发展农村文化中心，兴建乡村图书馆、文化馆、科技馆等场所，充分发挥这些场馆宣传科学知识、消除愚昧、落后的封建迷信思想的作用；兴建各种可供农民闲暇时健身娱乐的娱乐健身场所，缓解农民的压力，满足农民的身心需求；制定和实施相关政策，扶持和引导社会力量兴办文化设施；鼓励和支持农民自主开办各种文化产业，如书店、网吧等；办好农村黑板报、墙报、广播站等文化宣传阵地，以群众比较容易接受的方式，宣传党的方针、路线、法律法规，褒扬社会新风尚，针砭时弊；办好农村通信设备，使农民能够及时从广播、电视上了解到最新的信息。要发挥政府的主导作用，把农村文化建设费用纳入整个财政预算中，加大对农村文化建设的投入，使财政资金更多的向农村地区倾斜。同时要“坚持多予少取放活和城市支援农村的方针，把文化建设的重点放在农村，建立和完善城市支援农村机制，支援农村文化建设。”

3.3 大力发展农村教育事业

搞好农村教育是建设农村文化的基础和前提。解决农村教育问题，首先就要建立、健全农村教育体制，加大对农村教育经费的投入，确保实现减免农村义务教育阶段学生的所有学杂费，增加对中学教育、职业教育和成人教育的经费投入，并加强对农村教育收费的监督和管理，杜绝乱收费现象。其次，建立、健全资助农村贫困家庭学生就学的制度，确保农村适龄儿童都能接受义务教育，政府要加强领导，动员全社会关心支持农村教育事业，开展各种捐资助学活动，继续实施“希望工程“等助学活动。再次，加强中小学改革，规范和提高农村办学。大力兴办农村职业教育和成人教育，扩大农村劳动力转移培训规模。最后，要加强农村师资队伍的调整与建设，提高农村教师的教育教学水平，落实好国家关于农村教师的各项政策，使农村教育在师资上得到充分的保证。随着农村教育水平的提高，农民的素质也将会有很大的提高，他们会以丰富的知识和饱满的热情，为农村文化开创美好的明天。

3.4 加强对农村文化人才培养

农村文化建设人才缺乏已成为制约农村文化建设的重要问题之一。农村原有的文化队伍老化，加上农村经济发展滞后，农村难以再培养和聚集文化人才。这种情况严重影响了农村文化建设的进程，各级地方政府应高度重视，采取切实可行的措施。首先，高度重视农村文化人才，要千方百计吸引和培养农村文化人才，落实好农村文化工作人员的有关政策，在人事制度、工作环境、工资待遇等方面要尽可能的改善，以提高其工作积极性，要切实加强对农村文化人员的相关培训，不断提高其业务素质，激励其在文化事业中不断创新。其次，艺术院校应当开设与此相关的专业，为新农村文化建设培养大量的相关人才；再次，加强本地区对农村爱好文艺事业，具有一定的文艺天赋和愿意留在农村从事文化事业的人的培养，打造一支具有本土特色的农村文化人才队伍。

参考文献：

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[11] 徐晓红.切实加强新农村文化建设[J].党政论坛.2006（9）：13-15

第五篇：基础教育课程改革百问

基础教育课程改革百问

1、邓小平的“三个面

向”、和江泽民的“三个代表”的重要思想是本次基础教育课程改革的根本方针。

2、全面贯彻党的教育方

针，是本次基础教育课程改革的原则。

3、课程改革的基本目标

是推行素质教育。

4、我国第八次课程改革的国内背景和动因：①顺应世界范围内的课程改革的树立评价促发展的发展观；问题的能力；②在考试方⑦批判与创新是本次基础法，倡导给予多次机会，综教育课程改革的灵魂；⑧回合运用多种方法，打破唯纸归生活是新课程改革的必笔测验的传统做法；③在考然归属。试结果处理方面，要求具体

9、什么是现代学习方式分析指导，不公布学生的考的基本特征？①自主学习试成绩，不按考试成绩排是一种主动学习；②自主学名；④关于考试和招生制习是一种独立学习；③自主度，倡导改变将分数简单相学习是一种元认知监控的加作为惟一录取标准的做学习。三种学习统称为发法，应考虑学生综合素质的现性学习，即：问题性、过发展，建议参考其它评价结程性、开放性。果。

10、关于评价，重视学生

12、发展性课程评价的基本理念

关注的是课程实施的策略

和学生学习的过程，“教学大纲”关注的焦点是教师的教学行为，缺乏对课程实施特别是学生学习过程的关注

四、在课程管理上，“课程标准”倡导的是弹性管理，“教学大纲”则属于刚性管理

16、新课程标准有哪些主要特

点？①努力将素质教育的理念切实体现在课程的各个部分 ②突破学科中心 ③改善学习方式 趋势；②积极推进素质教育的需要；③历次课程改革的成就为新一轮课程改革奠定了坚实的基础；④我国政治、经济发展的客观要求。

5、第八次课程改革的的任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，建构符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

6、第八次课程改革的六

项基本目标是：①实现课程功能的转变；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；③密切课程与生活和时代的联系；④改善学生的学习方式；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；⑥实行三级课程管理制度。

7、新课程在课程结构上

有哪些重大调整？①整体设置九年一贯的义务教育课程；②强调课程综合，设置了许多综合学科；③强调课程特别是农村中学课程要为地方经济服务；④新课程十分强调思想道德教育；⑤均衡科中小学教育评价与考试改革的发展趋势是什么？①重视学生全面和目结构；⑥特别强调综合实践活动，并把综合实践活动作为必修课程。

8、新课程改革的核心理

念有哪些？①“以人为本”“以学生的发展为本”是新课程改革的出发点；②开放型的新课程观是建构现代化的必然选择③民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；④强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；⑤树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；⑥改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，全面和谐发展，淡化甄别与是什么？

一、以学生发选拔功能，实现评价功能的展为本的理念①在发展性转化；②重综合评价，关注课程评价中要注意面向学个体差异，实现评价指标的生，把保证学生的发展作为多元化；③强调质性评价，课程开发的前提；②在课程定性与定量相结合，实现评评价的技术手段上要有利价方法的多样化；④强调参于学生全面素质的提高。与与互动、自述与他评相结

二、促使课程不断改进与提合，实现评价主体的多元高的理念。①更加重视过程化；⑤注重过程，终结性评评价；②关注非预期效应。价与形成性评价相结合，实

三、面向多元的理念 ①对现评价中心的转移。话 ②开放 ③反思

11、新课程对评价改革提出了哪

13、杜威的课程理论对我国的课

些要求？

一、学生评价：①程改革有什么启示？

一、建立评价学生全面发展的现代教育应以人为本，要以指标体系。②重视采用灵活促进学生的全面发展作为多样、具有开放性的质性评组织课程的根本目标 价方法，而不仅仅靠纸笔考

二、课程组织要做到发展同试作为收集学生发展的证社会需要相一致，这样才能据和手段。③考试只是学生适应时代发展需要的合格评价的一种方式，要将考试人才

三、开设活动课和其他评价的方法，同开放程，进行综合实践是促进学性的质性评价方法有机的生全面发展，实施素质教育结合起来，全面描述学生发的重要途径。展的状况。

二、教师评价：

14、如何开发校本课程？ ①打破“学生学业成绩”论

一、校本课程编制的原则 教师工作业绩的传统做法，① 互补性原则②针对性建立促进教师不断提高的原则 ③多样性原则 ④评价指标体系，包括教师的可行性原则 职业道德、对学生的了解和

二、校本课程开发的程序 尊重、教学实施与设计以及①分析课程环境 ②设置交流与反思；②强调以“自课程目标 ③课程组织 评”的方式促进教师教育反④课程实施 ⑤课程评价 思能力的提高，倡导建立教

三、校本课程开发的若干注师、学生、家长和管理者共意点①校本课程开发同参与的体现多渠道信息的主体 ②校本课程开发反馈的教师评价制度；③打的方式 ③校本课程开发破关注教师的行为表现、忽的范围 ④校本课程开发视学生参与学习过程的传中的有关文件的撰写 统的课堂教学评价模式，建

15、课程标准和教学大纲的区别立“以学论教”的发展性课在哪里？

一、要课程价值堂教学评价模式。

三、课取向上，“课程标准”注重程实施评价：①建立促进课的是“大众教育”，“教学大程不断发展的评价体系；②纲”注重的是“精英教育” 以学校评价为基础，促进新

二、在课程目标上，“课程课程的实施和发展。标准”着眼的是学生素质的四、考试改革：①在考试内全面提高，“教学大纲”着容方面，应加强与社会实际眼的是学生在知识和技能和学生生活经验的联系，重方面的要求

三、在视考察学生分析问题、解决课程实施上，“课程标准”

④体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的可操作性 ⑤为课程的实施提供了广阔的空间

17、综合实践活动课程的性质：

是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

18、综合实践活动课程的特点：

①整体性 ②实践性 ③开放性 ④自主性 ⑤生成性

19、综合实践活动课程的主要内容： ①研究性学习②社

区服务与社区实践 ③劳动与技术教育 ④信息技术教育

20、研究性学习课程有哪些特

点：①课程内容的广延性 ②呈现方式的问题性 ③课程运行性质的亲历性 ④课程运行程度上的差异性 ⑤教师影响的指导性

⑥学生参与的主体性

21、新课程新在哪里？

一、新

课程目标追求多元性、时代性、可操作性

二、改变

了原课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状

三、课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲

四、强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学

五、实现课堂教学的改革

六、新课程强调面向未来的、以发展为目的的评价观

七、实行国家、地方、学校三级课程管理，以保障和促进课程对我国不同地区、学校、学生的要求

八、重视教师的理解和参与

九、在课程改革的组织与实施上，提出“先立后破，先

实验后推广”的工作方针

22、观念的开放是这次课程改革

成败的关键。具体地说，要树立体验的课程观、平等的师生观、三维的目标观、生成的教学观、发现的学习观。

23、新课程改革具有什么样的评

价观？第一、对学生的评价，在考虑量化成绩、进行选拔的同时，更要将评价的功能从选拔和甄别转向促进和发展，面向全体学生的发展①承认学生之间是有差异的 ②进行个学生“动口”的多媒体不要使用 ④听说训练不能使用多媒体来代替 ⑤不利于“读”的训练和能力提高的多媒体技术不要使用

26、新课程倡导什么样的学生

观？

一、学生是发展的人

二、学生是独特的人

三、学生是具有独立意义的人

27、新课程倡导怎样的学习方

式： 自主学习、合作学习、探究学习

28、新课程实施过程中教师应有

什么样的教育意识？

在对待其他教育者的关系

上，强调合作

33、新课程要求教师怎样给自己

定位？

1、文化的传播者

2、潜能的开发者

3、学习的促进者

4、发展的 伴随者

5、教育的探究 者

34、教师如何适应新课程所引起的变化？

1、更新教育观念，转变教师角色

2、重建教学方式，重构课堂教学

3、改善知识结构，转变工作方式

4、掌握新的技能，学习新的技术 导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精 ③要引导学生把握提问的时机

3、改革教法，培养学生的问题意识

39、怎样培养学生的综合实践能

力：

一、学习新的课程理念，转变传统思想观念 ①引导学生从社会、自然和生活中选择感兴趣的问题去探究，让学生增长见识，获得亲身参与实践的积极体验和相关经验 ②让学生体验和感悟自我与社会、与 自然、与生活的内在联系，性化评价 ③以鼓励性评价为主，反对否定性评价。第二、对教师的评价，不能仅以升学率为标准 第三、对课堂教学的评价，不仅以教师表演得好、学生配合得好为标准，必须要考虑学生的所获是什么，学生的所获是怎样得来的。

24、如何开设综合实践活动课程

一、倡导学生对课程的自主选择和主动实践是实施综合实践活动课程的关键

二、对学生的活动进行有效的指导是实施综合实践活动课程的保证

三、学校对综合实践活动课程进行统筹规划

四、重视综合实践活动展开过程中的生成目标

五、课时集中使用和分散使

用相结合六、整合校内课程与校外课程

七、以融合的方式设计和实

施综合实践活动课程的四大指定领域。即：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。

八、把信息技术教育有机地

融入综合实践活动的内容和实施过程之中。

25、信息技术与课程如何进行有

效的整合？

一、“三个有利于”是实现这种整合的前提。①有利于教师的教 ②有利于学生的学 ③有利于全面实施素质教育

二、“四项原则”是实现整合的保证 ①主体性原则 ②适度性原则 ③交互性原则 ④创造性原则

三、“五个不要使用”是实现整合的关键①教师不能代替学生，不能用“电脑”代替“人脑” ②培养学生创新精神和实践能力的动手活动是不能用多媒体技术来实现的 ③制约

一、确立课程意识，实施教

5、积极参与课程研发，通师的角色由课程的执行者过研发提高自己 转变为课程的设计者和开

35、如何提升教师对现代化课堂

发者。

二、具有反思意

教学科学性的把握？ 识，实现教师的角色由知识

1、多元化的课程目标的价的传授者转变为学生学习值取向

2、对课堂教学的指导者和创造性思维的科学化内在若干关系的理培育者。

三、树立资源性思考 ①关于教学的基意识，实现教师的角色由础性问题 ②关于课堂教“个人劳动者”转变为大教

学面向生活的实际问题 育的“合作者”，有效地开③关于接受性学习与探究发和利用教育资源。性学习的关系3、29、怎样通过样本培训促进教师

研究课堂教学，进行教与学专业化？

1、转变陈旧观的行为分析 ①分析学生念，树立新的培训观

2、通过学习是如何发展的 在培训中要注重“查、实、②把握学科教学的基本规活、新”

3、开展教师律 ③揭示现代课堂教学行动研究的基本特征并形成教学风30、新课程环境下，教师的角色

格

有哪些转变？

1、由课建构现代课堂教学应遵循

程计划的执行者转变成课的理论思路是：在实践、活程的建构者

2、由教动的基础上，通过交往，促学的管理者变为学生发展进学生发展。的指导者、合作者3、36、如何进行新课程资源的开发

由裁判学生成绩的“法官”和利用？

1、突破传统课变成学生成长的促进者 程实施的“三中心”

31、新课程对教师提出了哪些要

2、鼓励教师合理开发和利

求？

1、从教师与学生用课程资源

3、确立有的关系的角度看，新课程要效的课程资源管理制度 求教师应该是学生学习的37、校本课程的价值取向：

1、促进者。第一、教师是学主体性

2、基础性、3、发生学习能力的培养者展性

4、全面性

5、实用

第二、教师是学生人生的引性

路人。

2、从教学现研究

38、如何培养学生的问题意识、的关系看，新课程要求教师

一、意义：

1、有利于充分应该是教育的研究者发挥学生在学习中的主体

3、从教学与课程的关系看，性

2、有利于充分发展 新课程要求教师应该是课

学生的个性

3、有利于程的建设者和开拓者学生因材施教

4、有利

4、从学校与社区的关系看，于培养学生的创造性 新课程要求教师应该是社

二、如何培养：

1、创设

区教育的合作者和共建者 培养学生问题意识的环境

32、课程改革中教师的行为会发

①要建立新型的师生合作生哪些变化？

1、在对待关系 ②要建立正确的评师生关系上，强调尊重学价导向 ③要给学生提供生、赞赏学生

2、在对质疑的足够的时间 待教与学的关系上，强调帮

2、合理引导，培养学生的助、引导学生

3、在对问题意识 ①要引导学生待自我上，强调反思

4、养成提问的习惯 ②要引2

发展对自然的热爱和对社会、对自己的责任感 ③坚持学生的自主选择和主动探究，注重多方合作交流，促进学生个性发展。

二、充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容： ①要紧密联系社会发展和现实生活，充分挖掘生活中的课程资源，选择学生感兴趣、有现实意义，具有一定挑战性的课题，把环保、生活、安全、科技、心理与健康和多元文化教育等融为一体。②要挖掘学生中的综合实践活动的资源，引导学生从生活中，实践中自己提出大量感兴趣的课题，并使其课程化③要深入挖掘教师资源。

三、具体把握课程特征，体

现课程综合实践的活力

①教学关系体现以学生为本的思想②课程开展的时空上体现灵活性③活动样式的多样化

四、优化综合课程评价，强化课程综合实践功能 40、如何实现学习方式的转变？

①作为教师，首先要树立新的教学风

②充分利用丰富的课程资

源③实行探究性学习，开展综合实践活动。

可以分为三个阶段：第一、进入问题情境阶段；第二、实践体验阶段；

第三、表达与交流阶段。

探究性学习的基本特点是开放性、问题性和实践性。

41、探究教学需要树立哪些基本

观念？

1、潜能开发观

2、问题探究观

3、学习主体观

4、行为实践观

5、个性差异观

6、师生 合作观

7、生命发展观

8、评价过程观

42、探究性学习中应注意哪些问

题？

1、学生主体性参与

是探究学习的关键

2、探究学习中要激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，发展学生的主体能力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。

3、探究学习以教育民主化

为前提，必须在学生的参与下才能实现。

4、探究学习的主要保证是

主体参与的时间和空间

5、探究式课堂教学要创设

成功情境。

43、如何进行探究学习第一

步：激发导入，自学探究 第二步：解疑导拨，合作探

3、过程性

4、开放性

5、生成性

研究性学习对学生个体发展有什么意义：

1、有助于保持和激发学生的探究意识，使学生处于主动发展状态

2、有助于培养学生终身学习的能力

3、为学生个性的发展提供充分的空间，为增强学生的情感体验提供机会

4、有助于培养学生的参与意识和合作意识

5、有助于激发学生的创新精神，培养学生的创新和实践能力

6、能促进学科学习并能弥补单 学科知识教学的不足

49、合作性学习与研究性学习

52、灵活开放与生成发展的课

堂运行机制包括：

1、提前进入情境的“预演”机制

2、呈现材料，融入经验的“体验”机制

3、平等交往的“对话”机制

4、见机而作的临场应变机制

5、“场外交流”的信息沟通机制

6、課后反思的“回授”机制

53、如何提高课堂教学效率？

一、用心琢磨和恰当运用

教学语言

二、努力创造和谐、融洽的教学环境

1、教师法灵活化

4、教学气氛民主化

5、教学过程动态化

57、怎样才能在创新型课堂教 学中培养学生的创造能

力呢？

一、营造人人参与的氛围，激发学生的灵气

二、注重人人

参与的过程，张扬学生的个性

三、给予人人参

与的评价，促进学

生的发展

究第三步：明理强化，实践探究第四：激励评价，引申探究

44、怎样帮助学生“学会学习”？

1、教学的要义是使学生“会学习”

2、激发学生的求知欲，帮

助学生树立终身学习观念

3、发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质 ①培养学生敢于质疑问难的学习品质 ②培养学生乐学、勤学、好学的品质 ③培养学生勇于创新的学习品质： 第一、善于创造性思维人。第二、具有强烈的创新意识。第三、有“应激”的创造素质。第四、能多侧面的思考问题。

45、怎样培养学生的学习兴趣？

一、让教师“动”起来

二、让学生“动”起来①消除学生的自卑心理，体验成功感受②在活动中提高实践能力③利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程

46、怎样开发学生的差异资源？

一、针对基础差异，采用分层教学

1、目标弹性化

2、辅

导层次化

3、合作层次化

二、开发气质差异，采取异

质异教

三、尊重兴趣差异，鼓励自选学法

四、开发情感资源，运用激励机制

1、多向评价

2、多层展示

47、怎样组织学生进行小组合作

学习？

一、开展丰富多采的讨论

1、研究协商

2、有的放矢

3、互相提问

4、动态分组

二、及时调整合作方式

三、科学组织分层教学

48、研究性学习有哪些特点：

1、自主性

2、实践性 有什么不同？

一、组织形式不同在合作性学习中，学习是由不同的成员组成的学习小组中进行的，合作性学习小组分为正式的合作性学习小组、非正式的合作性学习小组和合作性基层学习小组三种类型。

研究性学习是以围绕问

题（专题、课题）的提出和解决而将学生组织起来进行活动，在进入具体问题的研究性学习阶段后，以小组活动为主。其基本组织形式有三种：

1、个人活动

2、小组活动

3、班级活动

二、教师角色不同

1、学习者的角色

2、研究者和指导者的角色

3、协调者的角色

4、帮促者和支持者的角色

三、学习结果不同

50、在实施研究性学习课程

中，通常会遇到哪些困惑？

1、研究性学习课程是科技类活动课程吗？

2、研究性学习课程是优等生的专利吗？

3、研究性学习课程一定

要在课堂里进行吗？

4、研究性学习课程一定要在固定课时中进行吗？

5、研究性学习课程一定要有专人来教吗？

6、研究性学习课程一定

要用考试来评价吗？

51、什么样的课堂才有活力、智慧和情趣，才能让学生

真正成为学习的主人呢？

一是参与度。二是亲和

度。三是自由度。四是整合度。五是练习

度。六是延展度 3

要调整自己的面部表情

2、教师要注意自己的衣

着、举止

3、教师要注重自己的教师态度

三、用心促成教学高潮

四、创造机会让学生体验成功斩喜悦

五、注意课堂批评艺术

54、在课堂教学中如何引导学

生自主性学习？

一、发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人

1、启发思考，培养创造性思维

2、捕捉闪光点，激励差生主动参与学习

二、引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯

1、创设情境，激励发问，让学生会提问题

2、创设“激发矛盾”的条件，让学生善于提问题

三、培养学生热情，锻炼

坚强的意志

1、创

设问题情景，激发学生的学习兴趣

2、创设情景，培养学生的竞争意识

55、怎样让课堂充满探究的气

息？

一、精心设计，保证探究活动的开展

1、营造特定的研究氛围，让学生敢于探究

2、引发学生的好奇心，让学

生乐于探究

3、提供

探究的成功体验，让学生乐于探究

二、铺路搭桥，保证探究

活动的畅通

1、问题要有探究性

2、讨论要有针对性

3、练习要有实践性

三、留足空间，保证探究活动的落实

1、少“占”多“让”

2、少“扶”多“放”

56、创新型课堂教学应具备哪

些特征？

1、教学目标的多样化

2、教学活动主体化

3、教学方