高中英语优质课竞赛观后感

第一篇：高中英语优质课竞赛观后感

高中英语优质课竞赛观后感

英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道。全国第二届中学英语优质课竞赛的33堂高中英语课在实施素质教育方面给予我们极大的启示，下面谈谈我个人的体会。

一、情意

教师重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、爱好，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。例如，有的教师在教课文 Paper 时，播放我国四大发明的配音哥曲，引出课文主题“纸”，使学生既受到爱国主义的教育，又使教学内容自然衔接异入新课。又如，通过青山绿水和污染的工厂两幅图画的对比呈现出进行保护大自然、生态平衡和黑人领袖马丁·路德·金为争取人权、自由、民主的不屈不挠的斗争精神的教育，使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。

课堂上每位教师都能用英语OK.Very good.Wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

二、情景

情景，语景，是指用英语语言形式进行听说读写交流信息的社会环景。任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中实现的，情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表述的意义。语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。

大多数的英语课都刻意采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、数据、表格、录音、投影、身体语言、电视、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能练习和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过数据、表格、图解来导读，清楚易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

三、知识

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地把握和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，留意难点化易。采用macth words方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。有的教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，如讲hand，truck, bamboo, fishing net等。

教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。例如，wish后用过去时态were, could, did等的构成虚拟语气的用法，I wish we could go to the beach/seaside.I wish the weather were better等。点破归纳语言的结构和规则，有助于监控使用英语的正误，提高使用英语的正确性

和生成更多的句子灵活运用语言知识进行交际活动的能力。

教师重视语篇结构的分析和使用，他们通过表格、主题句，提问等手段启发学生思维，分析把握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇的逻辑结构，各层次的意思，布局谋篇的格局和主题思想及获取信息。例如，在教美国黑人领袖马丁·路德、金课文时，按三部分：个人的经历、地位，信仰和成功，来分析。个人的经历又分成大学学习、爱好、工作、个性和在国内的地位。成功又分成获取诺贝尔奖和争取通过民权法案和选举权法案等。

四、交际

几乎所有的优质课竞赛课都把培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求。英语是国际交往最重要的工具。交际功能是语言的最本质的功能。交际既是目的，又是手段。交际是一种运用英语进行社会交往的活动。运用英语进行交际的能力，只有通过社会交际活动才能获得和把握。师生之间，尤其是学生之间，用英语进行交际活动是获得有意义、有效的英语输入和良好情感过滤以及英语信息加工处理转化成有意义的输出的最有效和最理想的途径。交际的能力包括语言能力，社会语言能力，交流信息的能力和话语能力。教师都能刻意运用已学英语知识，特殊是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。例如，老师在教Computers课文时提出未来在家庭生活中运用计算机后会产生什么变化。学生则通过想象用英语表述来用计算机后，使生活变得简捷方便的情景。购物时多找了100元钱，因营业员态度粗鲁而不还；朋友跌落花盆，险些伤人，而警察却错抓小孩去坐牢。教师根据上述两种情景让学生用英语讨论如何正确对待，表述应坚持怎样的正确态度。教师还采用辩论、争论的方式培养学生用英语进行交际的能力。例如，提出在教高一第9单元第74课 The Secret Is Out 一课时，教师提出问题；假如你是女工程师应如何对待这种秘密呢? 男女平等吗? 在教A New Factory一课时，教师提出问题：你认为要不要造新工厂，让学生用英语展开辩论。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。

五、过程

教师都很注重优化课堂教学过程。学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能练习和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到把握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。

多信息 教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈爱好，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生留意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习爱好，学习退步的后果。

快节奏 教师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧奏、快捷，从播放轻音乐、古典音乐导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的要

害。高密度 课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。有的一堂课平均每位学生能轮到1-2次实践活动。加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了这次优质课竞赛的一道亮丽的风景线

勤反复 教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。

六、阅读

阅读课文教学是培养学生阅读能力的主要途径。阅读是主动积极地获取信息的创造性行为，是培养通过视觉感知书面文字符号，获取信息的能力。这种能力常是通过阅读理解整体课文的手段达到的。

阅读课文教学，培养阅读能力主要有两种途径。一种是自下而上的知识性阅读，另一种是自上而下的交际性阅读。自下而上的知识性阅读采用词、句、篇教学的顺序，它把留意力停留在识别和辨认课文的词、句和语法等表层结构和意思特征上。自上而下的交际性阅读，从语篇整体出发，把留意力集中在通过文字符号获取信息上。绝大多数的教师在教阅读课文时，都采用自上而下的交际性阅读方法。

1.导入 有的教师采用各种手段联旧引新，铺垫搭桥，自然导入新课。例如，教师介绍自己的故乡引入家乡要建造 A New Factory 的新课文。有的教师用英国人不谈自己的年龄，家庭隐私的习惯引出新课 The Secret Is Out。有的教师用古典轻音乐《春光花月夜》伴奏并用第一人称叙述“纸”的产生和发展导入新课Paper。这些联旧引新，不落俗套的自然导入新课能激励学生学习爱好，集中留意力于新的内容上。

2.带着问题读 大多数教师采用让学生带着问题阅读课文的方法。诸如，有的教师在教高一第19单元第74课 The Secret Is Out 时，先提3个问题：①What was Mr King's secret?

②How did Mr King get his job?

③How was Mr King's secret discovered?

让学生带着问题快速阅读课文，进而教师再让学生带着4个问题进行精读。①Why was Mr King sent to the hospital one day?

②Why did Mr King refuse to remove his trousers?

③Why was Mr King pretend to be a man?

④Why did Mr Pattis call at the hospital?阅读课文教学从整体语篇出发，突出培养获取信息的能力。首先，学生阅读整篇课文，初步理解课文大意和中心思想。然后分段，找出主题句，理解各段的内容和各段落的逻辑联系。最后再回到语篇进行交际性的操练。这样，学生在进一步正确理解和把握、运用语言知识的基础上进行整篇的交际性操练，使获取信息的能力得到进一步发展。因为，获取信息的能力是建筑在正确理解，把握和运用语言知识基础上的。

4.把握课文的结构

教师通过图表、表格、文字(1st, 2nd, then等)帮助学生把握课文段落结构。例如，有的教师教课文Paper时，从2000多年纸的历史发展(石→兽骨→竹→木→丝→网→树皮→旧衣等)和纸对世界的贡献两上方面用图表帮助学生把握课文的结构和发展学生的分析问题、解决问题的思维能力。

5.精心设计阅读课文的步骤

教阅读课文时，常要求学生阅读2-3遍课文。学生每阅读一遍都有不同的目的。从表层内容到深层内容使阅读理解不断深化。第一遍常采用快速阅读或阅读、跳读，初步接触文字内容，明确主题思想，课文大意和理清脉络。第二遍阅读进一步理解生词、疑难句子，语法结构的用法，最后达到获取具体信息的深层次的内容。

七、对话

对话是培养口语交际的能力的重要途径。高中英语教学侧重培养学生阅读能力，同时也兼顾听说能力的培养，使听、说、读、写能力获得全面发展。

对话课也采用整体--部分--整体的整体语篇教学方法以培养学生整篇、口头理解和表达思想的能力。在理解对话的基础上，进行对话活动和在新的情景中灵活运用英语进行交谈、辩论、争论、讨论交流信息，能发展英语的交际的能力。

八、教师

所有教师都具备以下良好的全面素质：

1.正确的语音语调；

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；

3.英语词语丰富、语言流畅；

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

九、建议

1.要留意阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。在阅读课文教学中存在着新词语一略而过的现象。不能正确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力的。有的教师教对话课文时，体现不出对话教学的特点，却把对话课文当作阅读课文教，甚至看着书对话，等于是在朗读课文。

2.要加强英语教学的实践性。个别教师讲解知识过详，讲解几乎占了课堂教学的大半时间，忽视了英语教学的实践性。

3.要留意创设情景的实用性。有的教师过于强调创设真实情景，以至于占用了很多时间，从而消弱了英语的操练和交际运用。有的教师为了活跃课堂，把小学、初中入门阶段的做动作说英语的活动用到高中课堂教学，是不适合的。

4.要重视写的能力的培养。很多教师留意了听、说、读的能力的培养，在一定程度上却忽视了有意识地培养写的能力。

5.要重视过程。有的课只有结果，没有过程。英语教学要重视语言知识转化成技能和交际的能力的过程的教学研究。

第二篇：2010年郑州市高中英语优质课竞赛决赛教案

2010年郑州市高中英语优质课竞赛决赛教案 人教版选修8

Unit 2 Cloning 语言运用课（Using language）Reading, discussing and writing

郑州四中

杨蕾

Teaching Goals:

1.Enlarge students’ knowledge of cloning.2.Enable the students to write an article on a debate.Target Language: extinct, bring…back to life, advanced, restore, in good / poor condition Teaching important & difficult points:

How to organize the debating materials.How to write a short composition of the debate.How to write a report.Teaching methods:

Task-based teaching method.Teaching aids：

A computer, a projector and other basic teaching aids.Step1 Leading in

Show students several pictures about cloning and lead students to the text.Step 2 Reading(Page 15)

I.Listening & fast reading: Listen and follow the tape silently.And then answer the question.When did the cloning of mammals begin? The cloning of mammals began seriously in the 1950s.Give students some skills of fast reading: Concentrate your attention;Grasp important words and sentences;Ⅱ.Careful reading: Read the text carefully and find the answer to the question.Why is it impossible to clone some extinct animals?There are many reasons:

perfect DNA enough diversity(多样性)in the group a suitable habitat Ⅲ.Words and sentence patterns:

Words: extinct, restore, bring… back to life, advanced Sentences:

1.The popularity of films such as Jurassic Park, in which a scientist clones several kinds of extinct dinosaurs, prove how the idea struck a mixture of fear and excitement into people’s hearts.2.This is because the cloning of mammals is still a new science and its story only began seriously in the 1950s.Step 3 Discussing(Page16)

Which extinct animal is worth restoring by means of cloning?(give students two choices.)After the discussion, ask students to report it.Step 4Writing(Page16)Write a short article giving your reasons to restoring your animal.(There are at least 100 words.)Give students the structure of the article.…is the most suitable animal to be cloned for several reasons.First, ….Second,… Third, … Fourth,… Fifth,…

Although it needs…this can be easily provided with the help of technology.Step5 Homework

Are you for or against cloning? 2

第三篇：高中英语优质课说课稿

Introduce a place From Module2 Unit4 Communication Workshop

各位评委，大家好！

今天我说课的内容是写作课 “Introduce a place”。本节内容来自于第二模块第四单元的Communication Workshop。

对于这节课的设计，我力求突出重点，条理清晰。学生活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。下面我就说说本课的教学过程, 具体分为7个步骤，分别为，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）（亮点和创新点）

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）7，Homework（1分钟）

下面我详细说说每一个步骤，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

首先，我从刚学过的奥克兰导入话题，问学生，我们已经学过了奥克兰这一课，那么我们回忆一下，介绍一个地方，需要考虑什么因素哪？学生们进行头脑风暴，得出相关的要素。比如人口, 历史, 地理位置等。然后我问学生，我们的首都北京已经成为国际化的大都市，越来越多的外国友人来北京旅游，你能否用英语把北京介绍给他们吗？我以此来激发学生运用发散性思维思考北京的相关要素，在学生思考完毕后，我在大屏幕上展示若干北京的图片，作为补充。然后让学生分成两人一组, 彼此向对方描述这些图片。同时，我走到学生中间聆听他们的描述。

设计意图：贯彻以学生为中心的教学理念，通过发散性思维训练和小组讨论交流活动，充分激发学生的积极性，并培养团队合作的意识。

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

在学生描述图片的过程中, 我发现尽管学生们能用简单的词, 短语及句型描述北京的有关方面，但他们对如何用优美词汇、句型和恰当的格式介绍北京仍感到迷茫和无从下手，渴望得到帮助。于是，我因势利导，在大屏幕上展示介绍北京的一篇典型的范文，引导学生研究并讨论文章里的优美的词句和篇章结构, 比如，1, is located in… 2, with a population of…

3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…

设计意图：给学生提供充分的和规范的语言输入, 为学生下一步的写作打下坚实的基础。

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

在进行充分的语言输入之后，我因势利导播放清明小长假期间焦作云台山旅游的盛况，并问他们，我们的家乡焦作也已经成为国际化的旅游城市，你能否用英语将焦作介绍给外国的朋友们吗？引导学生构思如何介绍焦作。并向他们展示焦作的几幅图片作为辅助。在他们构思的过程中，我提醒学生参考刚才介绍北京的范文，在纸上列出关于焦作的要素，并拟定一个提纲。之后我将学生分成六人一组，在组内交流他们构思的成果。最后，学生独立完成草稿。

设计意图：以实战的方式，培养学生先认真审题、立意、选材、构思，后写作的能力和习惯。

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

在此阶段，学生对自己的初稿进行自我检查，并对自我检查的结果进行修订。教师提供自查自改的标准和要点，具体为，Spelling(单词的拼写有无错误)，Punctuation(标点符号的书写有无错误)，Grammar(语法有无错误)，Linking 2

words(连词的使用有无不妥)等等。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。设计意图：锻炼学生的自我反思能力以及培养学生认真修改作文的能力和习惯。

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）

学生自查自改之后，我将他们分成两人一组进行互评互改。教师提供互评互改的标准和要点，具体内容包括，Layout(文章的格式是否正确)；Language(语言运用是否恰当)；Content(内容是否充分)；Structure(结构是否紧凑)。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。

设计意图：考虑到学生自查自改的局限性，我组织同伴互查互改，帮助同伴纠正更多的错误，并培养学生的团队合作意识。这也是我本节课的创新点和亮点所在，让学生在合作学习中探究。

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）

在学生互助互改完之后，我选择若干小组推荐的优秀作文在大屏幕上展示。然后针对学生初稿中存在的普遍性和典型性的问题进行逐一点评，及时从整体上纠正学生的错误并做好总结。并且通过对自己家乡的介绍，引导学生热爱自己美丽的家乡，进而热爱美丽的祖国，激励学生为建设美丽焦作，美丽中国而奋发学习。

设计意图：充分发挥教师作为课堂教学的促进者、组织者和引导者的积极作用，为学生写作能力的提高保驾护航。并且通过升华，增强学生的热爱家乡，热爱祖国的情感。7，Homework（1分钟）

在课上修改完善初稿的基础上，让学生在课下重新写该文章。并提醒学生注意格式，卷面和书写规范。

设计意图：引导学生巩固所学，将写作知识和技能内化为自己的知识和能力结构。结束语：

各位评委，本节课我依据以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用过程写作法和任务教学法，引导学生自主探究，合作探究，实现了预设的教学目标。

第四篇：2011年初中语文文言文优质课竞赛观后感

2011年初中语文文言文优质课竞赛观后感

刘代玉

湖北省于2011年11月23日在荆门举办了初中语文文言文优质课竞赛，我从中学习了两位教师的课堂教学和一位专家的报告，他们给我留下了深刻的印象，并给予了有益的启示。

一、教学理念得到进一步深化

理念是行动的灵魂，教学理念对教学起着指导和统率作用。运用新的教学理念来指导教学，这是教学改革的首要任务。如江汉油田油建学校的申红燕老师的《狼》，整节课没有听到教师的不停地分析、讲解、强调、重复，而是通过一幅对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。猜猜他是谁？这样激发学生阅读的兴趣。叙异事、赏异语、话异狼等环节来教学，全文突出一个异，给学生提供广阔的思维空间。特别是赏异语环节中穿插了讲故事、添细节、评形象、悟哲理的活动，教师巧妙引导，适时点拨，收到良好的效果，在教与学的过程中，教师教得轻松自如，学生学得愉快且有所得。结束时在对联中划句号。整个课堂结构紧凑，前后呼应。

二、阅读教学得到进一步重视

《狼》和《满井游记》这两篇文章两位教师在课堂教学中始终贯穿一个读字，她们设计了自由朗读、指名生读、齐读、男女生竞赛读、师范读等不同读的方式，每一环节都做了具体要求。如武汉市第六中学的汪霞老师执教的《满井游记》，她在指导学生翻译每一个板块时要求各小组的组长先朗读后译再指出重点文言词汇。从中我领悟到：通过读，学生能体会文句的深层含义，通过读，学生能领悟教师不易讲清的语感，书读百遍其义自现的境界便因读而生。这对于我今后的语文教学是一个很大的触动。

三、教师教学素养得以进一步彰显

两位教师扎实的基本功，较强的调控教学能力以及独具特色的个人教学魅力给我留下了深刻印象。如汪老师在范读《满井游记》中得第二自然段时，她是一字不差、声情并茂地背诵下来，她以婉转动听的语言博得了听课老师的掌声。通过她们课堂教学的细节，我看到了她们的深厚功底，看到了她们得心应手、随心所欲地驾驭课堂，游刃有余地自由创造。同时也更能体味到“台上一分钟，台下十年功”的深刻含义。

通过这几节课的学习，将促动我今后的语文教学平时要多钻研、多调动学生的学习兴趣而努力。只有“问渠那得清如许，为有源头活水来。”才能提高个人的业务素养。

第五篇：优质课竞赛方案

小学优质课竞赛方案

一、指导思想

1．践行“533”教学模式，充分调动教师的教学积极性，主动性，进一步为广大教师提供一个展示、提高自己教学水平的平台。

2．增强教师的精品意识、质量意识，让教师的能力、素养得到进一步的锻炼。

3．建立以教研促进教学、教学推动教研的互动教研模式，实现教研兴教、教研立校。

二、竞赛目的：

1、通过教师优质课比赛活动的开展，让普遍教师进一步践行“533”模式，提高课堂效率，打造高效课堂，促进教师专业发展，锻炼教师队伍，为港青教育增添生机与活力。

2、以本次赛课活动为载体，进一步深化课堂教学改革，发挥赛课活动对教学改革的引领带动作用。

三、参赛对象及要求：

1、二至六年级语文、数学教师全员参与。（每位教师的赛课及评课均纳入学考核）

2、参赛教师自选内容、班级参赛；提倡使用多媒体教学手段，上新课、复习课均可。

3、每一位参赛教师要以积极认真、精益求精的态度于上课前设计好参赛教案并上交一份到教导处。

4、各教研组要以优质课竞赛活动为契机，认真组织本组教师参赛，提高本组教师的教研能力。

四、竞赛具体办法：

1、竞赛科目：语文、数学。2．时间安排

语文：第3周星期一、二（9月14、15日），计10节，每天赛5节。数学：第3周星期三（9月16日）上午赛3节；星期四（9月17日）上午赛4节，下午赛2节，计9节。

注：每位教师的上课节次由抽签决定。3．赛课地点：一楼会议室。

4、评委构成：学校行政及本次本学科非当堂赛课教师（加一年级本学科教师）担任评委。

5．评奖办法：

（1）、所有评委当堂评分，以去掉一个最高分，去掉一个最低分后算出的平均分作为参赛教师的最后得分。

（2）、语文、数学组分别设一等奖10%、二等奖30%、三等奖60%、。（3）、奖励办法：

获得一等奖的两位教师将被推荐参加片区复赛；一等奖、二等奖获得者分别获得一定的现金奖励和相应的获奖证书；三等奖获得者将获得相应的获奖证书。

2015年9月10日