高中英语优质课设计要点（五篇模版）

第一篇：高中英语优质课设计要点

高中英语优质课设计要点

高中英语优质课设计要点

【摘要】英语优质课比赛常被视为教学大餐，虽说有不切实际的地方，但对平时的英语教学确实也起到不小的引领作用。本文从剖析优质课这一角度，探讨高质量英语课堂的设计要点。

【关键词】教学目标 教学环境 教学工具

要上好一堂英语课，一个好的教学设计是前提。而要设计出一个好的教学设计，对于上课老师来说又是一件煞费苦心的事情。不久前，笔者有幸参加了江苏省优质课观摩活动。各位老师的教学可谓异彩纷呈，使我受益良多。同时对什么是优质课也有了一点粗浅的认识。笔者认为一堂高质量的英语课应具备以下几个要点：

一、明确三维的教学目标

应做到知识、能力、情感三维目标完美统一。此三者的有机统一是新课标的核心要求，是优质课的必备要素。

1、知识是基础。

设计优质课不仅应注重基础知识的掌握，同时应注重获取知识的过程和方法。有的老师在知识的落实方面做得比较好，比如给学生一定看书的时间，带领学生一起朗读重点知识等；有的老师则忽略了这些工作。

2、能力是关键。

一个人只能做他所能做的。优质课不仅注重掌握知识的过程，同时更加注重获取知识、探究问题的能力，强调运用知识解决问题的能力。

3、情感是动力。

只有调动学生的兴趣情感，学生才会对学习产生真正的内驱力。只有与学生产生感情上的共鸣，教学才会有真正意义上的实效。因此，情感目标的达成是设计高质量英语课堂的必备方面。不管采取什么方法，运用何种工具，有用、高效才是我们的目的。“从广义上讲，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可以称之为有效教学。这也可以说是优质课教学的宗旨。”（高金玲，2007）

二、创设优良的教学环境

通过多媒体等工具提高课堂教学效果。授课应新颖别致、亲切自然。好的课堂来自于充分准备、深刻钻研和精心设计。

1、视频剪辑。

这种方式能迅速抓住学生注意力。因此，课前找到适当的视频材料显得非常重要。

2、音频配合。

老师用多媒体播放一首歌或一支美妙的乐曲，优美动听的歌曲把听课者都带入了一种美妙的境界之中。

3、图片导入。

琳琅满目的美丽图片把同学们一下子带入了异彩纷呈的理想境界。

教师应当大胆创新，使学生处于积极、主动的心理状态。

“要使学生具备安全感，教师应设法创立一种接纳的气氛，让学生对即将发生的活动有所了解，甚至给学生自由选择练习的权利，使得学生降低心理防卫，感到轻松自如，同时也对自身的学习承担责任，从而学得更好。”（王家骥，2000）

三、运用不同的教学工具

多媒体与教材都是教学工具。二者是相辅相成的。多媒体具有拓展学生视野，激发学生兴趣等优点；教科书有利于培养学生的阅读能力和阅读习惯。高质量的英语课堂应做到多媒体与教材两种

教学工具紧密结合、充分运用。令人遗憾的是：如今的一些所谓的优质课却走了另一个极端。多媒体运用得非常好，而教科书则被完全抛弃了。

四、设计有效的小组讨论

我们要的是这样的课堂教学。教师不应急于讲解，而应组织学生小组合作，让组内学生研讨答案。教师以组为单位进行提问，通过相互竞争来寻求正确的结果。只有把课堂变成学生思维活跃、精神愉快的地方，课堂教学才谈得上有真正的大的效益。

教师的教必须以学生的学情为前提和依据。“课堂教学的技巧不仅在于能充分地预见课堂教学的细节，更在于能根据课堂的具体情况，对课前的预设进行及时而有效的调整，以便更有效地引起、维持以及促进学生的学习。”（葛炳芳，2007）

五、做到必要的四个保证

我深切地感到，在设计高质量英语课堂的时候，只有力行如下的“四个保证”，才能把英语成绩提高到理想的境地。

1﹒词汇保证。

有步骤地设计词汇教学方案。拿下生词表所有词汇。多做基础练习中的选择题和单词拼写题。一定要对以下五种基本功定一个具体明确的目标。听、说、读、写、译。

2﹒方法保证。

针对不同板块施用不同方法。以牛津高中英语为例。Welcome看图说话,回答问题。抓住机会练口语。Reading 预习时完成A到F练习。对不懂的词汇、句型要求学生课前查阅词典和语法。这样做效果更隹。Word Power按主题范围来集中记忆词汇是掌握英语单词的诀窍之一。引导学生熟悉构词法，使他们对词汇产生敏感。Task 是认真听、说和写的练习。这里边的教学设计也很值得花一些脑筋。Project注重总的理解到位，注意重点讲解关键知识点和训练整体阅读能力。

3﹒练习保证。

编以单选题为主的“基础训练”，限时全力做。对做错的题要使学生能弄懂。编“能力训练”，提高完形、阅读特别是任务型阅读能力。编“阅读材料题”，扩充阅读量。

4﹒记忆保证。

要求每个学生善于用好两个本子是提高成绩的诀窍：（1）默写本；（2）错体集。

以下是本人总结的省市级优质课特点

优课必有课件；课件必有音频；音频配有视频；剪辑三五分钟；展示三至五处；提问、讨论、竞赛；激情、笑容、鼓励。用奖品去刺激学生学英语的干劲！

参考文献：

1﹒高金玲 “提高教学有效性的五个要素”，《中小学英语教学与研究》2007年第2期2﹒王家骥 《王家骥谈英语阅读与写作训练》，湖北教育出版社，2000年

3﹒葛炳芳 “英语课堂中的预设与生成”，《中小学外语教学》2007年第6期

(作者江苏省泗阳中学李松蔚)

《王家骥谈英语阅读与写作训练》，湖北教育出版社，2000年

3﹒葛炳芳 “英语课堂中的预设与生成”，《中小学外语教学》2007年第6期

(作者江苏省泗阳中学李松蔚)

第二篇：高中英语优质课说课稿

Introduce a place From Module2 Unit4 Communication Workshop

各位评委，大家好！

今天我说课的内容是写作课 “Introduce a place”。本节内容来自于第二模块第四单元的Communication Workshop。

对于这节课的设计，我力求突出重点，条理清晰。学生活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。下面我就说说本课的教学过程, 具体分为7个步骤，分别为，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）（亮点和创新点）

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）7，Homework（1分钟）

下面我详细说说每一个步骤，1、Discuss the topic（引入并讨论话题）（3—5分钟）

首先，我从刚学过的奥克兰导入话题，问学生，我们已经学过了奥克兰这一课，那么我们回忆一下，介绍一个地方，需要考虑什么因素哪？学生们进行头脑风暴，得出相关的要素。比如人口, 历史, 地理位置等。然后我问学生，我们的首都北京已经成为国际化的大都市，越来越多的外国友人来北京旅游，你能否用英语把北京介绍给他们吗？我以此来激发学生运用发散性思维思考北京的相关要素，在学生思考完毕后，我在大屏幕上展示若干北京的图片，作为补充。然后让学生分成两人一组, 彼此向对方描述这些图片。同时，我走到学生中间聆听他们的描述。

设计意图：贯彻以学生为中心的教学理念，通过发散性思维训练和小组讨论交流活动，充分激发学生的积极性，并培养团队合作的意识。

2、Sample presentation（范文展示）（10分钟）

在学生描述图片的过程中, 我发现尽管学生们能用简单的词, 短语及句型描述北京的有关方面，但他们对如何用优美词汇、句型和恰当的格式介绍北京仍感到迷茫和无从下手，渴望得到帮助。于是，我因势利导，在大屏幕上展示介绍北京的一篇典型的范文，引导学生研究并讨论文章里的优美的词句和篇章结构, 比如，1, is located in… 2, with a population of…

3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…

设计意图：给学生提供充分的和规范的语言输入, 为学生下一步的写作打下坚实的基础。

3、Drafting（写出初稿）（15分钟）

在进行充分的语言输入之后，我因势利导播放清明小长假期间焦作云台山旅游的盛况，并问他们，我们的家乡焦作也已经成为国际化的旅游城市，你能否用英语将焦作介绍给外国的朋友们吗？引导学生构思如何介绍焦作。并向他们展示焦作的几幅图片作为辅助。在他们构思的过程中，我提醒学生参考刚才介绍北京的范文，在纸上列出关于焦作的要素，并拟定一个提纲。之后我将学生分成六人一组，在组内交流他们构思的成果。最后，学生独立完成草稿。

设计意图：以实战的方式，培养学生先认真审题、立意、选材、构思，后写作的能力和习惯。

4、Self－response and making revisions（自查自改）（3分钟）

在此阶段，学生对自己的初稿进行自我检查，并对自我检查的结果进行修订。教师提供自查自改的标准和要点，具体为，Spelling(单词的拼写有无错误)，Punctuation(标点符号的书写有无错误)，Grammar(语法有无错误)，Linking 2

words(连词的使用有无不妥)等等。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。设计意图：锻炼学生的自我反思能力以及培养学生认真修改作文的能力和习惯。

5、Getting response and revising again(互查互改）（3分钟）

学生自查自改之后，我将他们分成两人一组进行互评互改。教师提供互评互改的标准和要点，具体内容包括，Layout(文章的格式是否正确)；Language(语言运用是否恰当)；Content(内容是否充分)；Structure(结构是否紧凑)。在此期间，我走到学生中间进行随机辅导。

设计意图：考虑到学生自查自改的局限性，我组织同伴互查互改，帮助同伴纠正更多的错误，并培养学生的团队合作意识。这也是我本节课的创新点和亮点所在，让学生在合作学习中探究。

6、Giving feedback（给出回馈）（3分钟）

在学生互助互改完之后，我选择若干小组推荐的优秀作文在大屏幕上展示。然后针对学生初稿中存在的普遍性和典型性的问题进行逐一点评，及时从整体上纠正学生的错误并做好总结。并且通过对自己家乡的介绍，引导学生热爱自己美丽的家乡，进而热爱美丽的祖国，激励学生为建设美丽焦作，美丽中国而奋发学习。

设计意图：充分发挥教师作为课堂教学的促进者、组织者和引导者的积极作用，为学生写作能力的提高保驾护航。并且通过升华，增强学生的热爱家乡，热爱祖国的情感。7，Homework（1分钟）

在课上修改完善初稿的基础上，让学生在课下重新写该文章。并提醒学生注意格式，卷面和书写规范。

设计意图：引导学生巩固所学，将写作知识和技能内化为自己的知识和能力结构。结束语：

各位评委，本节课我依据以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用过程写作法和任务教学法，引导学生自主探究，合作探究，实现了预设的教学目标。

第三篇：高中英语优质课竞赛观后感

高中英语优质课竞赛观后感

英语课堂教学是学生全面素质发展的主渠道。全国第二届中学英语优质课竞赛的33堂高中英语课在实施素质教育方面给予我们极大的启示，下面谈谈我个人的体会。

一、情意

教师重视思想政治教育，发展情意和激励学生积极的学习动机、态度、爱好，促使学生积极主动地投入到各项学习活动中去。例如，有的教师在教课文 Paper 时，播放我国四大发明的配音哥曲，引出课文主题“纸”，使学生既受到爱国主义的教育，又使教学内容自然衔接异入新课。又如，通过青山绿水和污染的工厂两幅图画的对比呈现出进行保护大自然、生态平衡和黑人领袖马丁·路德·金为争取人权、自由、民主的不屈不挠的斗争精神的教育，使学生既受到思想政治教育，又能培养运用英语进行交际活动的能力。

课堂上每位教师都能用英语OK.Very good.Wonderful.excellent.等表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

二、情景

情景，语景，是指用英语语言形式进行听说读写交流信息的社会环景。任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中实现的，情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表述的意义。语言是客观情景的反映。没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。

大多数的英语课都刻意采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。诸如，采用实物、卡片、图画、简笔画、数据、表格、录音、投影、身体语言、电视、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能练习和交际活动。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易，在情景中讲解语言知识能突出重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过数据、表格、图解来导读，清楚易记，能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。

三、知识

教师都重视在操练中讲解英语语言知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地把握和运用语言知识。语言知识是指英语语言的音、词、句、篇的结构和意义以及词形变化和选词造句的语法规则。利用各种直观手段讲解英语语言知识，能突出重点难点，留意难点化易。采用macth words方式讲解新词语，既精炼精确、省时、易于理解词语意义，又可避免单词开花，形成教师一言堂的弊端。有的教师利用图片、投影，采用问答式的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，如讲hand，truck, bamboo, fishing net等。

教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行点破和归纳。例如，wish后用过去时态were, could, did等的构成虚拟语气的用法，I wish we could go to the beach/seaside.I wish the weather were better等。点破归纳语言的结构和规则，有助于监控使用英语的正误，提高使用英语的正确性

和生成更多的句子灵活运用语言知识进行交际活动的能力。

教师重视语篇结构的分析和使用，他们通过表格、主题句，提问等手段启发学生思维，分析把握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力，深层次地理解整体语篇的逻辑结构，各层次的意思，布局谋篇的格局和主题思想及获取信息。例如，在教美国黑人领袖马丁·路德、金课文时，按三部分：个人的经历、地位，信仰和成功，来分析。个人的经历又分成大学学习、爱好、工作、个性和在国内的地位。成功又分成获取诺贝尔奖和争取通过民权法案和选举权法案等。

四、交际

几乎所有的优质课竞赛课都把培养学生的听说读写交际的能力作为目的要求。英语是国际交往最重要的工具。交际功能是语言的最本质的功能。交际既是目的，又是手段。交际是一种运用英语进行社会交往的活动。运用英语进行交际的能力，只有通过社会交际活动才能获得和把握。师生之间，尤其是学生之间，用英语进行交际活动是获得有意义、有效的英语输入和良好情感过滤以及英语信息加工处理转化成有意义的输出的最有效和最理想的途径。交际的能力包括语言能力，社会语言能力，交流信息的能力和话语能力。教师都能刻意运用已学英语知识，特殊是刚学习的新的语言材料，使新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。例如，老师在教Computers课文时提出未来在家庭生活中运用计算机后会产生什么变化。学生则通过想象用英语表述来用计算机后，使生活变得简捷方便的情景。购物时多找了100元钱，因营业员态度粗鲁而不还；朋友跌落花盆，险些伤人，而警察却错抓小孩去坐牢。教师根据上述两种情景让学生用英语讨论如何正确对待，表述应坚持怎样的正确态度。教师还采用辩论、争论的方式培养学生用英语进行交际的能力。例如，提出在教高一第9单元第74课 The Secret Is Out 一课时，教师提出问题；假如你是女工程师应如何对待这种秘密呢? 男女平等吗? 在教A New Factory一课时，教师提出问题：你认为要不要造新工厂，让学生用英语展开辩论。这样既交流了信息，拓宽了思路，解决了问题，又培养了用英语进行创新的交际的能力。

五、过程

教师都很注重优化课堂教学过程。学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能练习和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到把握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。

多信息 教师采用实物、图片、录音机、电视、电脑、多媒体和英语等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈爱好，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生留意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习爱好，学习退步的后果。

快节奏 教师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧奏、快捷，从播放轻音乐、古典音乐导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的要

害。高密度 课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。有的一堂课平均每位学生能轮到1-2次实践活动。加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了这次优质课竞赛的一道亮丽的风景线

勤反复 教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。

六、阅读

阅读课文教学是培养学生阅读能力的主要途径。阅读是主动积极地获取信息的创造性行为，是培养通过视觉感知书面文字符号，获取信息的能力。这种能力常是通过阅读理解整体课文的手段达到的。

阅读课文教学，培养阅读能力主要有两种途径。一种是自下而上的知识性阅读，另一种是自上而下的交际性阅读。自下而上的知识性阅读采用词、句、篇教学的顺序，它把留意力停留在识别和辨认课文的词、句和语法等表层结构和意思特征上。自上而下的交际性阅读，从语篇整体出发，把留意力集中在通过文字符号获取信息上。绝大多数的教师在教阅读课文时，都采用自上而下的交际性阅读方法。

1.导入 有的教师采用各种手段联旧引新，铺垫搭桥，自然导入新课。例如，教师介绍自己的故乡引入家乡要建造 A New Factory 的新课文。有的教师用英国人不谈自己的年龄，家庭隐私的习惯引出新课 The Secret Is Out。有的教师用古典轻音乐《春光花月夜》伴奏并用第一人称叙述“纸”的产生和发展导入新课Paper。这些联旧引新，不落俗套的自然导入新课能激励学生学习爱好，集中留意力于新的内容上。

2.带着问题读 大多数教师采用让学生带着问题阅读课文的方法。诸如，有的教师在教高一第19单元第74课 The Secret Is Out 时，先提3个问题：①What was Mr King's secret?

②How did Mr King get his job?

③How was Mr King's secret discovered?

让学生带着问题快速阅读课文，进而教师再让学生带着4个问题进行精读。①Why was Mr King sent to the hospital one day?

②Why did Mr King refuse to remove his trousers?

③Why was Mr King pretend to be a man?

④Why did Mr Pattis call at the hospital?阅读课文教学从整体语篇出发，突出培养获取信息的能力。首先，学生阅读整篇课文，初步理解课文大意和中心思想。然后分段，找出主题句，理解各段的内容和各段落的逻辑联系。最后再回到语篇进行交际性的操练。这样，学生在进一步正确理解和把握、运用语言知识的基础上进行整篇的交际性操练，使获取信息的能力得到进一步发展。因为，获取信息的能力是建筑在正确理解，把握和运用语言知识基础上的。

4.把握课文的结构

教师通过图表、表格、文字(1st, 2nd, then等)帮助学生把握课文段落结构。例如，有的教师教课文Paper时，从2000多年纸的历史发展(石→兽骨→竹→木→丝→网→树皮→旧衣等)和纸对世界的贡献两上方面用图表帮助学生把握课文的结构和发展学生的分析问题、解决问题的思维能力。

5.精心设计阅读课文的步骤

教阅读课文时，常要求学生阅读2-3遍课文。学生每阅读一遍都有不同的目的。从表层内容到深层内容使阅读理解不断深化。第一遍常采用快速阅读或阅读、跳读，初步接触文字内容，明确主题思想，课文大意和理清脉络。第二遍阅读进一步理解生词、疑难句子，语法结构的用法，最后达到获取具体信息的深层次的内容。

七、对话

对话是培养口语交际的能力的重要途径。高中英语教学侧重培养学生阅读能力，同时也兼顾听说能力的培养，使听、说、读、写能力获得全面发展。

对话课也采用整体--部分--整体的整体语篇教学方法以培养学生整篇、口头理解和表达思想的能力。在理解对话的基础上，进行对话活动和在新的情景中灵活运用英语进行交谈、辩论、争论、讨论交流信息，能发展英语的交际的能力。

八、教师

所有教师都具备以下良好的全面素质：

1.正确的语音语调；

2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；

3.英语词语丰富、语言流畅；

4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂情意交融。

5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。

6.善于利用多媒体和演画唱等教学手段创设生动活泼的语言情景。板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。

九、建议

1.要留意阅读课文和对话课文是不同的课型，要建立不同的教学模式，使用不同的教学方法和步骤。在阅读课文教学中存在着新词语一略而过的现象。不能正确理解和把握语言基础知识是难以培养学生获取信息的能力的。有的教师教对话课文时，体现不出对话教学的特点，却把对话课文当作阅读课文教，甚至看着书对话，等于是在朗读课文。

2.要加强英语教学的实践性。个别教师讲解知识过详，讲解几乎占了课堂教学的大半时间，忽视了英语教学的实践性。

3.要留意创设情景的实用性。有的教师过于强调创设真实情景，以至于占用了很多时间，从而消弱了英语的操练和交际运用。有的教师为了活跃课堂，把小学、初中入门阶段的做动作说英语的活动用到高中课堂教学，是不适合的。

4.要重视写的能力的培养。很多教师留意了听、说、读的能力的培养，在一定程度上却忽视了有意识地培养写的能力。

5.要重视过程。有的课只有结果，没有过程。英语教学要重视语言知识转化成技能和交际的能力的过程的教学研究。

第四篇：高中英语优质课全英教案

Introduce a Place From Module2 Unit4 Communication Workshop

I.Teaching aims At the end of this lesson, students will 1.be very interested in writing an article to introduce a place.2.be able to use suitable person, tense, layout, sentence structures and linking words to introduce a place.3.be proud of our capital Beijing and our hometown Jiaozuo and love them.II.Teaching key points and difficult points 1.Teacher leads students to understand and master the layout, sentence structures and linking words effectively.2.Teacher leads students to master the way to use advanced and various sentence structures.III.Teaching and learning methods Process-focused writing approach, Group work, Cooperative learning.IV.Teaching procedure 1.Teacher arouses students’ interests by showing some photos of some famous cities in the world, and singing the song, “Welcome to Beijing”.2.Teacher shows the sample article of Beijing to students.This article serves as language input before writing.3.Teacher asks students questions to lead them to understand and master the layout, sentence structures and linking words effectively.e.g.“How many paragraphs are there in the article?”

Answer:(1.Introduction.2.Things to see.3.Things to do.4.Ending words.)“What factors are included in the first paragraph?”

Answer:(General description, Location, Area, Population, History, Climate and Temperature.).“Can you find and circle the beautiful and advanced sentences in the article?”

Answer:

(Location : 1.…is located in …

2.…lies in….Area: 1.…covers an area of… 2....is the second/ third/...largest city in the world as regards area.etc.)4.Students work in groups and cooperate with each other to answer these questions.5.Teacher introduces the writing task “write an article to introduce Jiaozuo.6.Teacher divides students into groups of six and arouses them to express the photos of Jiaozuo in best possible ways according to the sentence structures in the article of Beijing.Meanwhile, teacher encourages students to join simple sentences together with linking words, relative pronouns, present participles, etc.to form more advanced and more various sentence structures.7.Students write the first drafts by themselves.8.Teacher stimulates students to check and correct their own drafts;meanwhile, teacher provides the standards of checking and correcting.For example, the content, the layout, the language, the linking words, the handwriting, the tense and person, the grammar and the spelling.9.Teacher divides students into groups of six and arouses them to check and correct their partners’ articles.Teacher provides the standards of checking and correcting again.10.Teacher chooses two typical articles to examine before class;students learn how to check fully and effectively.10.Teacher help the students to summarize some typical and common mistakes among students’ articles, and correct and analyze them.12.Homework.Polish the first draft and rewrite it.V.After-class reflection(教后反思）

1.By singing a song to lead in, students are deeply aroused to read the sample article of Beijing, but my singing is not professional and perfect.2.The article is well designed with many good sentence structures and linking words, students can understand them by answering the questions intended for them, but the time spared for them is too limited, and they can’t fully master and practice them.3.The time given students to write is 10 minutes, which proves relatively short and limited.I should have given them more time to write the article better.4.The time for students to check is only 3 minutes, which proves to be too short.The checking procedure is very important in writing practice, so teachers should place more emphasis on it.2

第五篇：高中英语优质课评选讲课注意事项

高中英语优质课评选讲课注意事项

1.讲课课题：外研社必修2 Module 2 Reading And Vocabulary

2.讲课时间：11月20-22日。上午7:50，下午2:00

3.讲课时长：45分钟

4.讲课地点：淄博一中

5．“教案”一式5份，尽量详尽，并于讲课前交学科评委组，其word稿或ppt稿（放到一个压缩文件夹中，并注明姓名和课题）于讲课前一天晚

chenyong0625@sina.com。

6.不能按时参加者，视为自动放弃。

附1：讲课顺序及时间

11月20日

9点之前发至

11月21日

11月22日

附2：课堂教学评价标准

1.教学思想（10分）

贯彻以学为主的思想，以学生的学习活动为主，开展好活动性学习，正确处理教与学的关系，提倡先学后教，以学

定教，多学少教，以学论教。

2.教学目标（10分）

根据英语课程标准的要求、教材内容和学生实际，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。教师应有明确的目标意识,教学目标为课时目标，要具体、明确，切忌教学目标大而空。

3．教学内容（20分）

（1）根据英语教育特点和学生学习规律，创造性地理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。

（2）重视情感、态度、价值观的正确导向，充分挖掘教材内容本身的教育性因素。

（3）处理好整体感知和局部探究的关系，善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。

4．教学过程（20分）

（1）要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中努力体现英语的实践性和综合性。

（2）遵循学生身心发展规律和和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，避免形式主义。

（3）从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结构完整，时间安排适当。

（4）提倡运用多种教学手段，正确使用现代化教学工具。

5．教师素质（20分）

（1）教态自然、亲切，教学行为规范，作风民主，注重师生平等对话和情感交流。

（2）语言准确、简洁、生动，有节奏感，有激情，富有启发性。英语语音、语调标准、语言流畅。

（3）板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。

（4）具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。

6．教学效果（20分）

（1）学生的活动状态。学生活动多，学习效率高，学习质量好。

（2）学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。

（3）学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。

（4）目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。