关于高考英语改革的调查问卷

第一篇：关于高考英语改革的调查问卷

关于英语高考制度改革的调查问卷

您好！这是一份学术性的问卷，旨在调查大家对当前教育制度改革、英语或将退出高考这一现象的意见，使教育制度改革政策得到完善，希望能够获得您的支持与协助。本问卷的题目答案并无对错之分，请根据您的实际情况认真填写。在此，我们向您承诺，您填写的所有内容将只用于研究并得到严格保密。

一、您的个人基本情况的描述，请您根据实际情况选择相应选项

1、您的性别：

A 男B 女

2、您的年龄段：

A 18岁以下B 18~30C 30~50D 50以上

3、您的学历水平：

A 高中B大学C研究生及以上D其他

4、您开始学英语的年龄是：

A 小学及之前B中学C大学D 其他

5、您居住的地区：

A大中型城市B小城市C小县区D偏远山区

二、日常生活中英语实用情况

6、您在学习和工作中使用英语的频率：

A基本不用B偶尔实用C经常使用D作为日常工作语言

7、您认为您的行业需要的英语水平：

A 基本不用B简单会话C 日常交流D专业交流

8、您如何评价一下说法：英语对于您个人发展是十分必要的A 完全不符合情况B不是很符合情况C无所谓D基本符合情况E完全符合情况

三、您对英语高考制度的看法

9、您觉得作为中国高考，有必要考英语吗？

A 完全没必要B基本没必要C 没意见D有一定的必要E 完全必要

10、您觉得中国高考中英语科目和语文、数学列为同等重要是合理的吗？

A 完全不合理B不是很合理C 没意见D 基本合理E 完全合理

11、您觉得英语科目作为高考科目对您使用英语的能力是有帮助的？

A 完全不同意B基本不同意C 没意见D 基本同意E 完全同意

12、高考英语变为选修考您认为可行吗？

A 完全不可行B 基本不可行C 没意见D基本可行E完全可行

四、开放式意见和建议

13、您对于我国英语高考制度的想法和建议？您认为亟待解决的问题在哪里？

14、您对高考各学科科目差异化、针对专业方向和未来发展设置高考科目的改革方向有什么看法？

第二篇：江苏高考改革调查问卷

关于江苏考生对于江苏高考改革方案及未来动向看法的调查问卷

1.您的性别是

A 男B女

2.您是文科生还是理科生

A文科生B理科生

3.您在高考中选了哪些科目（多选）

A物理B化学C生物D历史E政治F地理

4.您选择这些科目主要出于什么原因（多选）

A个人兴趣B父母或亲戚建议C跟风D 考试难度低E其他

5.您欣赏下列哪一个高考方案（多选）A3+文科综合/理科综合：语数外各150分，文综/理综各300分（2000年-2001年）

B9门统考：语数外各150分，其余六门各50分（2002年）

C3+1+1：语数外各150分，其余六门任选两门，各150分（2003年-2007年）

D3+学业水平测试+综合素质评价（2008年至今）

6.您觉得当前的高考方案公平吗

A 非常公平B一般C很不公平

7.您认为当前的高考制度有利于开展素质教育吗

A 非常有利B 一般C 很不利

8.您觉得当前的高考制度给您带来的压力大吗

A非常大B 一般C 很小

9您认为高考改革对于您自身的学习方向影响大吗

A 很大B 一般C 很小

10.您觉得下面哪种描述符合你高中的学习状态

A学习靠求知兴趣，很有动力B 学习靠高考责任，不喜欢也学

C完全按照个人喜好，喜欢就学，不喜欢不学D其他

11.进入高三后您对于不考的科目还会给予多大的关注

A完全忽视B按个人兴趣看看C依旧很关注

12.您觉得您经历的高考经历给您的最大收获（多选）

A 建立知识架构的能力B 增加知识，开拓视野C 创新精神

D实践能力E 意志磨砺

13.对于江苏省频繁的高考改革，您的态度是

A 很不满意B 一般C 很满意

14..您对江苏高考改革未来的希望是

A大踏步改革，勇于创新B 保持稳定渐进改革C 保持比较合理的方案基本不变

15.您认为江苏未来的高考改革前途怎么样

A 会越来越理想，大有前景B尚在观望C不太看好，前景不好

第三篇：新课程改革调查问卷

新课程改革调查问卷（教师部分）学历职称学科学校

1、你知道什么是三维目标，三级课程吗？

2、你对课改能适应到什么程度？

3、你在备课中是如何利用课程资源的？

4、新课程倡导的学生观是怎样的？

5、你是如何引导学生自主合作探究学习的？

6、你在新课改中教学方式是否有变化？请具体说明

7、实施新课程的收获和困惑是什么？

8、你对课改有哪些建议？

第四篇：关于对高考改革看法的调查问卷

关于芜湖市民对高考改革看法的调查问卷 亲爱的朋友：

您好！我们是安徽师范大学文学院2013级秘书学专业的学生，正在开展一项关于芜湖市民对高考改革看法的调研实践活动。十分感谢您能够在百忙之中抽空来填写这份调查问卷。您在此填写的所有信息将只用于本次调查实践。您的反馈将给我们带来极大的帮助，再次感谢您的帮助！

1.请问您现在是（）

A.中学生B.大学生C.教师D.学生家长E.其他

2.您认为现行的高考制度如何？（）

A.十分合理B.较为合理C.有些弊端D.极不合理

3.以下选项中，您最关注的一项高考改革措施是（）

A.高考内容和社会需求相结合，避免脱节

B.完善高考加分制度，保证考试的公平性

C.实现随迁子女就地高考，取消户籍限制

D.打破唯分数论，综合考虑考生素质

E.实行一年多考，减轻考生和家长的压力

F.考试招生违规处理

4.从您的角度看，您认为需不需要文理分科？（）

A.需要，可以培养专业人才B.不需要，能够促进学生的全面发展

C.无所谓

5.您认为目前文理分科最大的弊端是（）

A.不利于学生的全面发展B.不利于学生享受平等的升学机会

C.不利于学生今后公平就业D.不符合社会的发展趋势

6.您认为高考各科的分数需要有所变动吗？（）

A.需要，可以更好地促进教育公平

B.不需要，现行方案还比较符合社会发展的整体趋势

C.无所谓

7.您认为高考语文加分有必要吗？（）

A.有必要，能够引起学生对母语的重视B.没必要，原有制度较能适合国情

C.无所谓

8.您认为高考英语需不需要实行减分政策？（）

A.需要，有利于实现各地教育公平

B.不需要，现行制度能够引起国人对英语的重视，利于社会发展

C.无所谓

9.您认为高考英语实行减分制度后对英语四六级及考研的影响大吗？（）

A.很大B.较大C.一般D.没什么影响

10.您比较希望高考英语改革朝哪个方向发展？（）

A.重视实际应用B.适学生个人发展需求而定

C.不用作为进入大学的主要参考标准D.其他

11.您是如何看待“随迁子女就地高考，取消户籍限制”的制度的？（）

A.应该落实，能够促进教育公平

B.不需要落实，高考户籍制度符合我国现在的国情

C.无所谓，改或不改都没太大影响

12.普通高校招生录取拟推行“高考成绩=学业水平考试成绩+综合素质评价+高考统考成绩”的制度，对此，您有何见解？（）

A.应该推行，可以考察考生的综合素质

B.不建议推行，会增加学生的学习压力

C.无所谓

13.2014年的高考改革方案提出“适时把普通本科和高等职业教育入学考试分开的人才选拔方式”，对此，您有何看法？（）

A.赞成，能够帮助高校更好的选择人才B.不赞成，不符合社会的发展趋势

C.无所谓

14.就高考改革方案提出“外语科目实行社会化一年多考”的制度，即考生可根据自身情况，自主选择考试时间，您是怎么看的？()

A.合理，可以缓和“一考定终身”带来的压力

B.不合理，会影响考生正常的复习进程

C.既有合理的地方，也有不合理的地方，需要进一步完善

15.您认为学生作弊、作假，将查实除规定处罚外，是否要增加其他惩罚？如：计入学生综合评价档案，提供就学就职单位了解等等。（）

A.需要增加，可以促进考试公平、公正

B.不需要增加，现行的惩戒制度足以教育违规学生

16.从您的角度看，您同意打破“一考定终身”的传统吗？（）

A.同意，符合时代的发展需求B.不同意，会增加学生的学习压力

C.无所谓

17.您认为高考改革方案在推进过程中将遇到的最大障碍是（）

A.承载着巨大的社会压力，阻力重重

B.高考竞争压力致使考生负担加重

C.单一的人才选拔模式难以适应大众化阶段多样化人才选拔的需求

18.您认为高考改革方案落实后，对教职工最大的影响是（）

A.部分教职工将面临失业危机B.对教职工综合素质的要求会有所提高

C.工作压力会增大D.没有太大影响

19.您认为高考改革会对学生产生何种影响？（）

A.高分高能B.高分低能

C.低分低能D.低分高能

20.您赞不赞成取消高考制度？为什么？ 答：

第五篇：英语调查问卷

关于高中一年级英语写作问卷调查报告
何一凡（陕西理工学院 外语系英语教育 092 班，陕西 汉中 723000)

[摘要]：本文对《关于高中一年级英语写作调查问卷》的结果做了简要分析，从而初步了解 了汉中市高一学生对英语写作的兴趣、写作能力状况以及英语写作教学现状，并对高一英语 写作的教学方法和教学模式做了积极的构想和探索。[关键词]：兴趣 能力 教学方法

引言：中学英语教学大纲中明确规定： “写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写 作的能力是英语教学的目的之一。”近年来，在听、说、读、写这四项基本语言技能中，听 说能力差和哑巴英语的现象已受到长期关注和研究； 阅读能力不强，阅读量太少的问题也已 得到了各方面的注意。相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足，对学生的情况也不 了解。为了了解汉中市高中一年级学生对英语写作的兴趣、写作能力的现状以及学生对教师教学方 法能力的要求，我们特别设计了这份调查问卷，分别在汉中市汉中中学、汉中第二中学、汉 中市第四中学和汉中市第九中学进行问卷调查，以期通过这一问卷找出本市高一学生目前在 英语写作中存在的一些问题，从而相应地寻求解决的办法，尽可能地帮助他们改善写作状况，也为高中英语老师了解学生的写作提供一些资料。[说明：此次问卷调查共发放 260 份，其中汉中中学 56 份，汉中第二中学 90 份，汉中市第 四中学 60 份，汉中市第九中学 54 份。收回问卷 294 份，其中有效问卷 200 份，并提取 200 份分析调查结果。调查问卷共设 15 题，1-14 题为单项选择题，15 分为主观题] 下面就这次调查结果逐一分类加以分析：

一、英语写作的兴趣

1、你对英语写作有兴趣吗？ A.有兴趣 20.5% B.一般 60.5% C.没兴趣 19% 分析： 这组调查数据表明绝大多数的学生对英语写作兴趣不浓，兴趣一般的就占了三分之二，这就直接影响到学生对英语写作的积极性和主动性。因此，培养学生的写作兴趣是高中教师 激发学生学习主体性的一个前提条件。2.你多久写一篇英语作文？ A.每日 1.5% B.每周 21% C.二至三周 42.5% D.一月或以上 35% 分析：调查结果显示，每日写一篇英语作文的学生只占了很小的比例，每周写的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的却占了总数的 77.5%。这说明，学生作文 练笔的时间不多，主动性不强，同时在某种程度上也反映了教师对学生平时作文的重视不够。3.有没有写英语周记的习惯？ A.有 3.5% B.没有 96.5% 分析：数据表明绝大多数学生没有写英语周记的良好习惯。众所周知，英语写

作能力的提高 是一项综合能力的训练，不是一蹴而就的，需要持之以恒的长期训练。因此，学生必须勤于

练笔，重视实践，而写英语周记便是一个很好的途径，所以学生要引起重视。4.你的写作动机是什么？ A 老师的要求 53% B 家长的要求 0% C 个人兴趣 4% D 应付考试 33% 分析： 调查数据表明绝大多数学生写作是为了 “应付考试” “家长的要求” 比例高达 88%，和，由于自身兴趣写作的只占了很小的比例。说明大多数学生英语写作主观性不强，没有充分认 识到自己才是学习的主体，学生的写作观念大多还是“要我学”，而不是“我要学”。

二、英语写作能力的现状 5.老师布置的英语作文你都能及时完成吗？ A.能 52% B.有时不能 37.5% C.总是不能 10.5% 分析：调查数据显示，52%的学生能及时完成老师布置的英语作文，而 48%的学生有时不 能或总是不能，也就是说，还有将近半数的学生没有端正写作的态度，写作的积极性不高。一般来说，教师布置的写作作业针对性较强，是帮助学生一步步掌握写作技巧的基础。假如 学生忽视了写作作业的重要性，那么他们的写作水平就很难随着教学进度而逐步提高。可见，平时稳扎稳打的写作训练，特别是认真完成教师布置的每一篇作文，是提高学生写作水平的 基本要求。6.你对自己的作文感到满意吗？ A.满意 10% B.一般 63% C.不满意 27% 分析：这组数据表明，90%的学生对自己写作的成效感到一般或不满意，只有少数学生对自 己的作文感到满意。由此可见，学生普遍认为自己的写作能力有待提高，这就要求师生在此 方面共同努力，从而取得进步。7.你最不擅长写哪一体裁的作文？ A.记叙文 16% B.说明文 23% C.议论文 41.5% D.应用文（如：信，便条等）19.5% 分析：这组数据显示，学生中最不擅长写议论文的占 41.5%，而对于相对较熟悉的体裁，如： 记叙文，说明文和应用文，则觉得难度系数较低。这表明，进入高中阶段以后，对英语写作 的总体要求进一步提高（特别是对于应用文的写作），而学生对高要求的写作还没有完全适 应，因而针对各种不同体裁的作文，特别是议论文，进行强化训练是非常必要的。8.你认为英语写作的难点在于： A.审题 10.5% B.组织表达 89.5% 分析：这组数据表明，由于高中的英语写作命题要求较明确，大部分学生认为审题已不再是 写作的难点，相比之下，在组织表达方面，则存在着相当普遍的问题，究其原因，在下一题 将做具体分析。9.组织表达的难点在于： A.词汇 25.6% B.语法 27.8% C.篇章布局 14% D.表达不地道 32.6% 分析：调查结果表明，在组织表达方面，学生的主要困难存在

在于词汇、语法和语言不地道。由此可见，基础知识不够扎实和稳健是写好作文的主要障碍，因而，学生应该在平日的学习中重视词汇量的积累，并加强语法训练，从而为写作打好基础。另外，有近三分之一的学生 认为组织表达的难点在于表达不地道，这表明高中学生对自己的写作要求提高，但同时由于 知识的局限性，如对外国文化背景知识了解不够，以及语言表达能力不强，造成语言表达 “中 国化”，这也是英语初学者普遍存在的问题。高中学生要想使用纯正的英语语言表达，必须 多阅读英文原版的小说，多接触原声电影或多听英文歌曲，学习并模仿纯正的英语表达法。10.目前，你提高英语写作能力的主要途径是： A.老师辅导 22% B.自己练习或模仿 34% C.阅读英文刊物 28.5% D.其他 15.5% 分析：结果显示，78%的学生主要通过自己练习或模仿、阅读英文刊物或其他途径来提高英 语写作能力，只有 22%的学生认为老师辅导是提高英语写作能力的主要途径。这表明学生

在英语写作方面对教师的依赖性下降，自觉性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多样 性和内容的丰富性，有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

三、对教师教学方法及能力的要求 11.你对英语老师在写作方面的教学满意吗？ A.很满意 3% B.满意 25% C.一般 57% D.不满意 15% 分析：调查数据显示，28%的学生对教师的写作教学感到满意或很满意，超过半数的学生对 教师的写作教学感觉一般，还有 15%的学生感到不满意。由此可见，学生对教师的写作教 学基本认可，但教师在写作方面的教学还有待改进，应该采用更行之有效的教学方法，激发 学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。12.你喜欢老师把你作文中的错误都批改出来吗？ A.喜欢 82.5% B.一般 14.5% C.不喜欢 3% 分析：调查数据表明，学生非常重视教师的指导作用，喜欢老师把自己作文中的错误都批改 出来的学生就占了 82.5%。由此可见，教师的批改是写作教学的有机组成部分，教师的指导 作用的好坏直接影响到学生写作水平的提高，所以，教师要充分重视自己的指导作用，在批 改过程中，一方面要肯定学生的成绩，另一方面要认真指出学生作文中的错误，给学生以恰 当的评价，促使学生认识到作文中存在的不足之处，从而提高写作能力。13.你希望老师给你的评语侧重于： A.鼓励 33% B.批评指正 67% 分析：只有 33%的学生希望老师的评语是鼓励性的。笔者分析，这部分的学生通常自尊心 强，脸皮薄而易害羞，因而能在老师的鼓励话语中进行写作方面的努力。而大多数学生则希 望老师的评语侧重于批评指正，

从而更加明了自己的长短处，对自身在写作方面的优缺点做 到心中有数，由此而更清楚明确地知道自己在英文写作方面今后要努力的方向和加强的方 面。14.你喜欢不喜欢老师把你的文章作为例文在课堂上讲评？ A.喜欢 18% B.无所谓 51.5% C.不喜欢 30.5% 分析： 数据表明，绝大部分学生不大愿意老师把自己的文章作为例文在课堂上讲评。“无 选择 所谓”和“不喜欢”的就占了 82%，而选择“喜欢”的只占 18%。这说明大多数学生没有 认识到教师讲评的重要性。事实上，教师对学生的作文进行点评，可以突出优点、建立自信，也可以指出缺点、警示避免，从而使全班同学的语言表达规范正确。所以学生应充分重视教 师的点评。15.如果你是英语老师，你怎样上写作课？ 分析：此题的设计是为了补充上述十四道题中未涉及到的内容，旨在倾听学生的心声。笔者 对调查结果进行总结，内容如下：营造轻松、幽默的课堂气氛；多给学生想象的空间，让学 生自由发挥，不限制体裁；注重口语，淡化语法；介绍主题，分析思路，适当地给出例文； 形式多样化，可以写读后感、自己的生活感悟，或者用一些短语自编故事等；作文完成后，先让同学之间互相批改，修改之后再交给老师讲评。基于这次调查的情况，笔者发现，写作教学的现状不容乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量不高。因此，对于如何提高学生的写作水平和促进写作教我们有以下几点建议：

（一）培养学生写作兴趣，激发学生写作的动机 学生在写作练习中所遇到的困难是多方面的。有的词汇量少，语法不熟，有的思维逻辑性差，说话无条理，对所要写的题目涉及的事情观察不够等。这些困难常常造成学生心理上的障碍，比如认为英语写作与汉语写作完全不同，写与说完全不同，因而产生畏难情绪。教师应当适 度地放宽要求，降低难度，培养起学生在写作方面的兴趣。教师要有针对性地向学生讲明：

英语写作并不难，与汉语写作比，内容要求低；与说英语比，速度要求慢。逐渐树立起学生 写作的信心，从而激发他们的写作动机。

（二）注重写作教学的基本训练阶段 英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要 想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结 构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要 抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。其次，可以对学生进 一步进行扩句训练，在课堂上充分发

挥学生的想象力，进行扩句练习。再次，对学生进行基 本语感的训练。

（三）注重写作训练的多样化 听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。因此，笔者认为，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。首先，在 Dialogue 的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生 把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前 后的逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在 Reading 教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应 的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还让学生用课文中的词 组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自 己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系 的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。再次，Listening 教学中，在 除了让学生听懂并做完听力练习之外，还让他们把练习作为 guide 进行复述听力材料，也可以让他们写在作文本上。

（四）注重教师的指导作用 在批改作文的过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的 评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自 己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。笔者认为对于写作训练，可以规定 学生限时写完，同桌或前后桌的学生互相批改，而后重新行文，再上交。这样，教师批改起 来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。许多学生希望进行“自由写作”，教师应该指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多 用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提 高。

关于高中一年级英语写作调查问卷
学校________ 年级________ 性别________ 1.把О画在您选定的代码上。2.在问答题后面，简要叙述您的观点。衷心感谢您的支持！1．你对英语写作有兴趣吗？ A.有兴趣 B 一般 C 没兴趣 2．你多久写一篇英语作文？ A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3．有没有写英语周记的习惯？ A.有 B.没有

4．你写作的动机是什么？ A.老师要求 B.家长要求 C.个人兴趣 D.应付考试 5．老师布置的英语作文你都能及时完成吗？ A.能 B.