五年级英语学习体会

第一篇：五年级英语学习体会

五年级英语学科教学论文

2013-2014第二学期

蔡丽娜

小学英语教师必须学习“英语课标”才能适应教材改革的需要,才能适应新教材新教法的需要,才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益,达到“英语新课标”设计理念的基本要求.一句话,才能顺应教育改革发展潮流,当一名合格的或优秀的小学英语教师,达到教书育人,不误人子弟的目的.我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念．摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念．

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。

二、面向全体学生，注重素质教育

现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。

3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

三、创设情景

用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

五、应及时进行有效评价。

评价是一种教学方法，一种教学手段，一种学生成长的记录。首先，教师可以用语言对学生进行表扬和鼓励。如恰当地运用好：

Good!Good job!You did well.Great!Well done!You’re a good boy.You’

re a good girl.其实，教师只要真心真意地尊重学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；其次，教师还可以用体态语言对小学生进行表扬和评价。如小学生英语说得好，教师就鼓掌祝贺；小学生对教师提出的问题回答正确时，教师就竖起大拇指赞赏；对认真听课的学生，教师微笑赞许。对表现好的小组，教师进行加星等，更好地培养和激发学生学习的积极性和自信心。

学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新

挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲

对英语学习起着举足轻重的作用，对于小学生来说，更是一个不容忽视的问题。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。本文从心理语言学角度论述了小学生的几个基本的英语学习策略：记忆、复习和英语学习的时间分配策略；认知策略；学用结合策略。

记忆、复习和英语学习的时间分配

1．记忆策略

语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。

（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。

（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：

拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，如：book, cook, look;bar, car, far, farm;boy, toy；bee, see, tree等。

意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如：同义词good——nice； 反义词good——bad;old—— young；tall——short。

归类联想，即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye联想到身体各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形义联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如：eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛，y是一个鼻子。

音义联想，设法把单词的音和义联想起来。如：把cab想象为“汽车开吧”。

对比联想，即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse，由grass联想到glass等。

类推联想，即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”；学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

单词——复合词联想，由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到

bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。

总之，联想的方法还有很多，如视觉联想，名词的单复数联想，动词的现在分词、过去分词联想，形容词的比较级联想等等，这里不再一一列举。

（3）嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明，人们感觉信息的主要渠道有四个：视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多，大脑中建立的联系越多，记忆也就越牢固扎实。因此，读、看、听、写是最有效的学习方式。如：当我们在超市看到“香肠”时，应该尝试着说出单词“sausage”；当我们学到“long”时，嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂，用动作表示“long”；当我们听到一个单词时，可以跟读几遍，也可以边读边写。

2．复习策略

英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词，明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道：复习为记忆之母。记忆单词难，学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现，课堂上使用频率高的句子，同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来，任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明：背过的英语单词，如不加以复习巩固，时隔一天就会被忘记10%，但是如果学后3天不复习巩固，就会忘记40%，如果4——7天不复习，就会忘掉60——70%，时隔3周，所记的单词就所剩无几了，留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。

3．时间分配策略

儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天都接触母语，而且是在任何场所，但是，英语学习仅仅局限于教室，课堂以外一般很少接触英语。在课堂上，大家都在教师的指导下学习，相

差无几，差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过，人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语的良好氛围，我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时，播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有集中注意力听，但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。

二、认知策略

小学生接收英语的听与读方面，形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要，但是老师以外的信息更加丰富，而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等，但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查，结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带，但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少，其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了，我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快，听不懂，所以以后就不听了。其实，能够听懂也好，不能够听懂也好，都应该听，只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学生可以先逐句听，再整体听，多听几次。最好先不要打开课本对照地听，只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。

我们学习英语就怕说。很多学生说英语时，是先想中文，再译成英语，没有养成用英语思维的习惯。因此，平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国，课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会，但都有很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。

三、学用结合我国语言学家吕叔湘说过：“学语言不能忽略巩固阶段，要不断地用它。”由此可见，英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿，勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时，他们就能大胆地使用，看见所有的男性都叫“爸爸”，看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段，英语词汇有限，可混合使用汉语与英语，如说“谢谢”时就要想到“Thank you!”，刚学习apple后，可以回家对妈妈说：“Mum, 我要吃apple”。

练习使用英语的方法有多种，例如，同学之间英语对话，参加英语角，网上英语聊天，写英语日记等等。

教无定法，同样，学习方法也因人而异。学习策略不同，学习效果也会不同。英语学习策略的差异，必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略，从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习英语的乐趣，为将来的英语学习打下扎实的基础。

2014年6月16日

第二篇：英语学习体会

初中英语多媒体信息整合研修心得体会

根据新的英语课程标准的要求，初中阶段英语课时为每周四至五个课时，这对于一个学生完全陌生的学科来说是远远不够的。尤其是语言学习的初始阶段，需要做大量的语言练习和操练，在传统的教学模式中，要想进行这种反复的技能训练是很难做到的。而通过多媒体，在知识的呈现、环境的设置上，都更加方便、容易，教师可以在有限的时间内，组织不同形式的练习和表演，更为重要的是多媒体创设的情景就像一部电影一样，学生会记在脑子里，从而进行自我练习。

一、信息技术与英语学科整合可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。

英语不同于其它学科的学习,除了有形的练习——多写多练外，还要求进行无形的练习——多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的，在英语学习上绝无捷径可走，惟有脚踏实地、持之以恒。但现在大多数初中生缺乏这种自主精神，加上现在人教版新目标英语教材对学生要求的起点较高，词汇量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法有，比如，用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。例如，在学习七年级上册unit4Where’s my schoolbag？时,我先用powerpoint 展示几张物品的图片，问学生“what’s this?”,学生的兴趣立刻来了，很快就学会了生词。后来又练习了几个物品位置在哪里的图片，学生自始至终都兴趣盎然。

二、信息技术与英语学科整合能为学生创设一定的学习情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。

如果我们将一些难以在课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课堂上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入真实的、在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。例如，在视听媒体辅助下，要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，当学生在现实生活中真正遇到外国人时，就不会不知所措、语无伦次。

三、信息技术与英语学科整合可以增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。初中英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前一块黑板一只粉笔外加一台录音机的课堂教学信息量输入非常有限，课中还要花时间将内容用粉笔写出来，常常出现一节课内容还没有讲完就下课了的情况。随着信息技术的广泛应用，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是利用计算机、投影仪、大屏幕来进行教学，一方面，这样既节约了老师板书的时间，又可以增加上课内容，同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件；另一方面，既可以对知识化繁为简，又能拓展学生的视野，从而切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。例如，运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族文化。用计算机多媒体出的课堂练习题比用小黑板的效果会更好，每位学生不但看得非常清晰，而且练习题的题型和容量也会更多更大。

四、活用网络教学，培养协作能力

教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式将走向多元化，网络将代替教师的部分职能，教师与学生的关系将由传统的“教师—学生”关系转向合作与对话，因此，教师在未来的教育过程中应该学会以一位辅导型和探讨型的对话姿态出现的web教师，实现教学活动的协作化，充分体现学生的主体功能。

以Do you like bananas？为例，我采用“参与协作式”教学活动，以激发学生的创造性思维为主要目标，要求学生根据教师所提供的影视资料，自行选取镜头，设计剧本，人人试当“编剧”，结合所给的图片、动画、录像、人物对白等，再加上自己的想象、创造，使被动的学习变为主动的创造。

当然，信息技术与英语学科在整合中也存在一些问题：

在刚开始信息技术运用过程中，经常发现不少课件存在这样一些缺陷：有的过分追求多媒体的音响效果，在课件中插入鼓掌声、怪声音或过多的音乐，这不仅无助于教学效果，反而妨碍学生的思考，干扰课堂教学；有的追求华丽的界面，采用比较亮丽、鲜艳的色彩或与教学无关的画面，这会冲淡主题，分散学生的注意力；也有的重演示现象、说明问题、传授知识，轻揭示过程、培养能力；还有的以教为主的教学设计多，以学为主的教学设计少，致使学生思考的时间很少，被教师、被课件牵着鼻子走，丧失了主动思维的权利。为此，应该根据教学目标，设计合理的符合学生心理的内容，不应出现的图片和动画就要果断删除掉，切勿喧宾夺主，干扰学生的思维。另外，教学中还要注意不要过度使用投影仪，屏幕投影的时间最好控制在一半课时，压缩教师的讲述，把时间留给学生，增加学生与教师、学生与学生的互动交流，千万不能把课堂教学从传统的“一言谈”转变为现代教学技术伪装下的“屏幕谈”。

第三篇：英语学习体会

这篇文章我想把我之前所写的，全部的，关于如何学习英语的文章，来一个提炼，写一下，我个人认为的，学习英语过程当中，几个非常非常，至关重要的关键点所在，这些关键中的关键，经过我的仔细思考和筛选，以供大家参考。

关键一：

英语学习的最重大误区就是误认为学习方法是一种知道不知道的东西。

这个太重要了！

我一定要强调强调再强调！

学习方法不是一种你知道就完事的东西

学习方法是练出来的！

不要天天说自己英语不好是自己不知道怎么学？

这句话有逻辑上的错误。

知不知道怎么学取决于你到底有多少行动

所谓的自己不知道该怎么学

往往就是自己没有大量的行动来促成你的学习方法罢了

不信大家可以去调查调查

那些经常说自己不知道怎么学英语的人

每天学习英语的时间通常不会超过一小时!

关键点二：

重大学习误区之二就是认为学习英语要依靠环境或者要有人教。

凡是喜欢说：“请你教我英语”“请你告诉我该怎么学”云云的人，虽然我都觉得这个人还是蛮有心想学习的，可是我认为，他们还是很难学习好英语的。为什么呢？这个是心态的问题，凡是英语好的人，恐怕都会有很深的体会，就是英语学习是一种是要靠个人的独立学习去进步的，老实说，你在课堂上进步的简直就是十分的微小，英语高手全部都是通过自己在课后的努力去完成。我敢说，绝对没有一个英语高手是通过请家教培养出来的，请来也就是最多给你点拨一下。还有人说要语言环境逼，这个在某种程度上来说也是一种误解。比如初到国外的读书的人都会有这种感觉：一开始的时候，进步都是很快的，但是一旦你的英语足够应付一般的生活以后，你的英语就很难再提高了，进步速度明显下降，即使你跟老外在一起也是一样的。为什么？因为有些时候，就算你英文说错了，老外听懂了也就不再追究了，你用词用得不地道也不追究了，语法不对也不追究了，反正，事情解决，万事大吉。这个样子，也是不会有什么进步的。也就是说，外国回来的人可能大家都会说，但是说得好的，未必能有几个。更何况，现在已经没有什么环境逼不逼的问题了，现在中国人世界哪里没有，你要说中文，哪里都有机会，你要是到国外还是害怕说英语，你一样会找中国人说中文，然后大家在一起鬼混，一样的没有进步，现在这个世界，中国人能说英语，已经很少是所谓真正的逼出来了的，我看已经快没有了。但是我也没说语言环境不重要，我只是说，如果你是一个依赖于环境和别人教的人，那么无论谁教你，无论把你放在哪里，英语不好就是一直不好，没理由的。

关键点三：

学习英语的选材至关学习效果，相当相当的重要。

千千万万不要跟风！

别人电影学英语

你也电影学英语

别人听CNN,BBC

你也听CNN,BBC

一定要非常客观的评价自己的承受能力

循序渐进

大家如果选材不当

不但英语不能进步

反而对你将来的英语学习造成很大的消极影响

在我看来

这简直就是一种自杀式的行为！

这里有一个我个人的选材标准

非常非常的重要

具体是这样的：

听力训练材料：第一遍就已经可以听懂超过60％的材料才是可以用的材料，然后通过努力，听懂超过80％后，就可以增加难度了。

阅读材料：一篇考试的阅读文章，生词不可以超过3个。一本英文书，一面不能超过生词3个。

单词书：一面十个单词，最好是要有3个已经知道中文意思，3个似曾相识，4个完全没见过。

大家如果是学生

会遇到现在的教学课本无法达到上述的要求

那该怎么办呢？

我的建议是：

放弃教学课本的课文学习

把教学课本当生词书拿来背背就可以了

课文就是例句，看看理解就好，不理解就马上放弃

但是绝对不推荐拿课本作为听力和阅读练习的材料

关键点四：

限制学习的内容，少而精的材料反复学习，重视重复量，举一反三。

千万千万不要贪多

我说你家里恐怕有个四五本的语法书吧，四五本个练习题目吧，还有无数的课本和教材，外加无数的辅导书。我请问你，一本书从头到尾你看完学完的有多少，我再请问你学完一半的有几本？你有没有想过，这些个书里面，你只要很好的掌握一本，你就已经很强了。所以，与其那么多的书买来看着心里舒服，不如好好的选择一本自己最喜欢的，好好的从头到尾学个三四遍，你一定会发现很多东西都是相通的，你再拿类似的东西过来看看，其实都差不多的。如果你精读了二三本以后，我估计你自己都好出一本一样的书了，真的，我一点都没夸张的。

所以不要太浮了

量要小，一定要缩小。就好像你第一次用电影学英语，都是五分钟一段，五分钟一段，慢慢来，一点一点的，反反复复的听，这样才有效果。好像普特英语听力就很合理，一般一段都是三分钟左右。你学其他的也是一样的，要反复反复再反复，内容一定要小，初期尤其是如此。

所以重点就这四个

每个都相当的重要

其中两个是重大误区

其实说白了

是一种态度和观念

所以呢

这不是“物质决定意识”之类的废话

而是说

有的时候

你的意识是相当相当的重要的最后

我也相信

如果这四点

大家都能做到的话

英语进步那是肯定的是绝对的！

至于以前的关于英语学习的方法的文章我就不再置顶了

大家只要点一下“日志分类”选择“学习心得”一项就会全部显示了

有兴趣的话才去看一下吧

好

让我们一起努力

不光是为了英语

而要为我们所有认为有意义的事情

而努力！奋斗！加油！

关于培养英语的感觉最初の夢发表于2008年01月05日 22:56 阅读(91)评论(6)分类： 学习心得举报

老实说，在我的口语都还没有说到很好的时候，其实没有资格讨论这个问题，无奈还是经常有人问起，大家没有嫌弃的话，就说点我在这方面的一点小心得。

之前我都是很喜欢说：语言这个东西，特别是在口语的时候，根本就没有时间是拿来遣词造句的。如果你要表达一个“过去时态的完成状态的被动形式的虚拟态-_-的句子”，偏偏这个动词还是个不规则的变化（倒～），可想而知，这个时候你根本就没有时间去考虑那么多的语法规则。那么这个时候靠什么呢？我说是“感觉”，这种所谓的感觉不是“语感”，以前说的“语感”往往是说解题的时

候，根据感觉选题的时候用的。我这里说的感觉，是这种感觉:

当你说了一个不地道的句子的时候，你会觉得不是很自在“咦？怎么刚才那个句子说起来好像有点拗口？不大对劲啊～”

当你说出一个漂亮的句子的时候，你又会觉得纳闷。

“我刚才好像用了个过去时态的完成状态的被动形式的虚拟态的句子哦”

具体呢，我觉得这种感觉一小部分跟自己的思维方式有点关系，如果你是个比较变通和不是很执拗的人呢，比较容易培养这种感觉。不过大体上还是应该有些方法培养的。

之前非常流行的《疯狂英语》似乎认为练习感觉只要依靠大量的背诵句子和三最短文就可以很好的锻炼出这种感觉，并“脱口而出”了。我觉得不无道理，也可以说是很有道理吧，但是真正操作的时候，还有一个意识的问题，就是说你在背的时候，有没有具备这种培养感觉的意识是很重要的，为什么有些人即使背了很多还是没有感觉呢？关键问题是，我们不能光为了背而背，而要明白每个句子我们背的意义何在。

举个简单的例子吧，看这个《料理鼠王》中的一个超短句：“So be it”（疯狂英语一定很喜欢的），中文意思是“就这么办吧”“好吧”“就这样了”。如果你在背的时候，把这个句子中英文读了个十遍，“So be it 就这样办吧So be it 就这样办吧So be it 就这样办吧……”我告诉你，就算你记忆得很牢，你在用的时候，还是用不出来。WHY? 原因还是蛮简单的，因为你没有这种使用的意识。

我觉得操作应该是这样的:

你在背的时候，应该要考虑一下，或者说想象一下，这个句子使用的背景大致上会是怎么样的，电影学习英语就给了你一个现成的例子，比如“so be it”这个句子在《料理鼠王》中出现是说：美食家Ego想感谢为他准备美食的厨师（那个老鼠），但男女主角却告诉他，如果他真想见，就必须要在客人走光的时候才可以。

所以呢，我们大致可以知道so be it.是表示一种退让的接受，就是说在对方提出一些你觉得还算可以接受的要求时，你想说的话。那么一旦你有这种时候感觉的时候，“So be it”就要脱口而出了。

而一般人会有什么思维呢？

先反应出中文“就这样办吧”

然后开始找英文对应

“喔，好像以前背过这么一个句子”

接着

仿佛恍然大悟

“啊？对了，so be it.”

可是你有没有想过，中文和英文根本就不对应。当你的你中文不是反应出“就这样办吧”而是反应出另外的“好吧”或者“好的”的时候，对应的“Yes”“Of course”“Sure”就出来了,而这些明显都是很普通和不够漂亮的表达。

这个事情还是很明显的，想要培养感觉，就是说你要在背句子背文章的时候，把你的意识放进去，想象这个句子场景大概的样子。在脑袋里面进行一种模拟是很有必要的。

其实说来这个又是“只可意会，不可言传”的学习技巧，我之所以还是写出来，是希望我的话，至少可以起到一点辅助效果。

接下来，写一下我的“独家秘笈”，呵呵，可以综合的使用一下：

一个：电影跟读，想办法读得跟电影中的老外一样快，跟台词的速度，体会其中的感觉，要把自己发出的声音作为听力理解来练习。所以，电影的声音尽量开小点，让自己的声音跟上去，想象自己就是一个配音演员，正在做一份电影配音的工作。接着，慢慢地把自己融入到电影当中的剧情中去，想象自己就是电影中的角色。这样做，久了，效果就相当明显了。你的英语感会越来越强。

二个：句子架构的总结和练习，其实就是先前在《电影学习英语，我觉得是这样》一文里面已经提到过的一点，就是记下句子的框架，然后自己造句的方法，这种方法要求有一定的基础会比较好。这样也是会提高感觉的。

恩…其实我自己的方法也都还在不停的实践当中，大家做为参考，相信还是有点价值，关键是很多方法要通过自己实践去掌握，知道该怎么做和能不能做是完全的两码事情。

所以

让我们一起努力吧。

第四篇：英语学习体会

今天晚上，美女班班告诉我已经使用英语流利说付费课程90多天了，听到这个还是挺惊讶的，不知不觉已经三个月时间了。这三个月的收获还是很大的，很明显的一个例子就是，看英文电影，可以听懂里面的对话了，有时还会不自觉地跟读。

 我接触到英语流利说这个软件是由于我师傅（一个我觉得很厉害的朋友）。在她强烈的反复推荐下，我购买了课程，之前老是害怕自己坚持不下去。当我第一次使用的时候，很明显的一个感觉就是好玩，心里窃喜，钱没白花。每天下班，做完事情后就是刷刷英语，因为有师傅的模范带头作用，我是真的不敢很懈怠。说到这，必须夸夸我师傅，她从level2开始，现在已经快将level4刷完了。也就比我早报名一个多月，也成功地拿到了退款。

 至于合理安排英语学习时间，我做得不够好。我几乎都是晚上完成的，早起很困难，中午休息时间短。晚上下班之后有很多剩余时间，这个对于我来说，学英语最好了。但是学习时间太集中，有个弊端就是容易产生懈怠，时间长了，热情会降低，效率也会下降。所以还是很赞同APP推荐的分段学习法，自己试过，每次十几分钟，效率高，兴趣也跟着增强。由于自身的惰性，好多次将学习时间压缩到了11点到12点这一个小时内，说实话，这个时间段的效率很低，但还是坚持学习了，每天必须要学习一定的时间，这是对自己的要求，就像坚持跑步一样，害怕一停下来，就启动不起来了。

 坚持学习这个是必须的，滴水穿石，每天坚持学习，最后会有很大的成绩。有可能培养了对英语的学习兴趣，也有可能养成了持续学习的习惯，最后提高了英语的听说交流能力，掌握了一门语言，何乐而不为？所有的不坚持因为自己内心的怀疑，对所坚持的对象的合理性，付出与收获比的怀疑。对于英语的学习，真没必要怀疑，随着信息越来越深入地影响改变生活，英语作为全球信息传递的载体会显得越来越重要。学好英语，会提高自己的生活质量。

 最后，提一些小意见。美女班班很认真，很努力地想让大家提高英语的学习兴趣，但是，同学的反应好像不是很积极。美女班班可以定时举办线上活动，比如每周一次做一个分享，分享一些英语读说的技巧和规则。让大家参与进来，提出问题，讨论，总结，解决问题。只有每一个人都能找到参与感，存在感，学习热情自然上去了。

第五篇：英语外出学习体会

小学英语教师外出学习心得

关家营小学 吴海华

2014年10月，我参加了内蒙赤峰市松山区英语教师研修班培训，作为一名农村乡镇小学的英语教师,能有机会参加这次培训机会,我觉得十分荣幸。这次培训是给我们英语老师提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下：

来自北京教育学院的袁昌寰老师讲了关于 “英语课堂交际活动”的专题讲座，和现场的老师进行了互动交流。李老师的讲座精彩生动有趣，每个老师都听得聚精会神非常投入。老师从各个方面介绍英语课怎么样才能上得高效，怎样为孩子们创设轻松愉快的课堂氛围，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。形式多样的竞赛和游戏歌谣迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐。学生乐于参与，兴致勃勃，情趣盎然的词汇课堂简单、高效、实效。

其中对于袁老师不要打击差生的自信心，鼓励他们，学生答不出来问题，也要体面地让他们坐下去，这个观点印象深刻。教育就是让我们尊重每一个孩子，心有大爱，是一位教师必须的素养。大爱精神是教师职业精神的灵魂。袁老师告诉了我们师者对学生的应有的态度，.我觉得这就是对大爱精神的详细阐述。永远不要骂你的学生，你爱他，他爱你。无论面对什么样的学生，作为教师的我们，应该关爱他们，让他们成才。

接着张洲老师给我们讲了《通过课堂活动激活学生学习兴趣及师生有效互动》研讨课，更清晰地向我们展示了怎样上好一堂生动有趣的英语课，怎样营造轻松愉快的课堂氛围，激发培养学生学习英语的兴趣，在合理的情境创设中提高语用能力，张老师设计了各种趣味活动，在活动中输入了大量的词汇和语言，以话题为纲，以交际功能为主，引导着学生运用英语完成有实际意义的语言任务。给我留下了深刻的印象。

扎实的专业知识和技能是最重要的前提。所谓“课上一分钟，课下十年功”、“要给学生一杯水，教师应有一桶水”就是这个道理。孙玲等几位老师课堂上的收放自如，循序渐进，稳扎稳打，独具一心，都与他们扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科更宽厚的知识，才能更透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生。

其次，要营造宽松、民主、和谐的教学氛围 必须多关注学生的情感。前门小学英语老师之所以能把课堂气氛调整得十分融洽，是因为她先通过chant和游戏极大地调动了学生的积极性，关注到了学生的课堂情绪。这点对我来说，借鉴意义很大，通常我们在教学的过程中，有时会感觉学生无精打采，死气沉沉，自己也讲得有气无力，十分枯燥，根源在于我们没有充分调动起学生的积极性，在传教的过程中忽视了他们的情感。是的，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的高昂的学习热情并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我们应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

毕勤等老师讲的信息差给我的印象也很深刻。人们之间进行谈话交流，多数情况下是应为谈话双方之间存在信息差，彼此都想了解对方的信息，从而产生了交流的愿望和想法。英语教学也一样，要想让学生学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解有关信息的迫切愿望和需求，产生开口将英语的动机。有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。

此次培训，更新了我的新课程教学理念，为我的英语新课堂教学打开新天地。这是我执教的一个新起点，在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中继续努力。