初中生英语自主学习能力情况问卷调查表.14-7doc

第一篇：初中生英语自主学习能力情况问卷调查表.14-7doc

初中生英语自主学习能力情况问卷调查表

姓名__________年龄__________班级----------------

为了解初中生的英语自学情况，特安排一个调查表

班级学生：

()1．觉得英语很有趣，想把英语学得更好．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样

()2．考试时，担心自己会考得很糟糕．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()3．相信自己能够学好英语这门课．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()4．即使考试的成绩很差，我也试图从自己做错的题目中学到东西．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()5．坚持每天在课后听、读英语．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()6．我在英语课堂活动中积极参与，与老师积极配合．

A．我从不这样B．有时这样c．经常这样D．总是这样

()7．为了提高自己的英语交际水平，我采用各种机会训练．

A．我从不这样B．有时这样 C．经常这样 D．总是这样

()8．完成英语作业／练习后，注意检查核对．

A.我从不这样 B．有时这样 C．经常这样 D．总是这样

()9．了解每节英语课上教师的教学目的与要求．

A ．我从不这样 B．有时这样 C．经常这样 D．总是这样

()10．为了使自己有足够的时间学习英语，我很好地安排自己的学习日程并能认真执行．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()11．对于下一次英语课要学习的内容，即使老师不要求也会提前预习．

A．我从不这样B．有时这样c．经常这样D．总是这样

()12．为了确保自己掌握所学的内容。在学习前或学习过程中自我提问．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()1 3．学英语时，努力把自己正在学的内容与己有的知识结合起来．，A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()14．英语(大的)考试前几周就制定复习计划，并开始按照自己计划的进度复习．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()15．采用多种方法来协同记忆英语单词(如通过句子，通过联想单词的使用情景，利用韵律，卡片一记单词等)．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样· D．总是这样

()16．对学过的英语知识(单词、词组和语法)进行分类比较，列一个简要的提纲帮助记忆和复习．

A．我从不这样B．有时这样C．经常这样D．总是这样

()17．听英语课时能够抓住重点，有条理地记笔记．

A．我从不这样B．有时这样c．经常这样D．总是这样

第二篇：中学生英语自主学习情况问卷调查表

北京市第四十七中学英语学习情况问卷调查表

亲爱的同学,你好！

为了进一步了解你的英语教与学情况，以研究对策，改进教学方法，加强师生的配合，从而最终使你们更好地学好英语，特进行本次问卷调查。这份问卷调查表涉及英语学习的动机强度, 态度，兴趣和导向，学习方法、习惯，教法和家长的要求等。每一项并没有好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！

基本资料

一、性别：A男B女

二、年级：A高一年级B高二年级C高三年级

D 初一年级E 初二年级F初三年级

第一部自主学习情况

以下题目请选择符合你情况的一项。

（）

1、我总是积极地回忆英语课上学过的东西：

A、几乎没有B、有时候这样C、经常这样

（）

2、关于制定英语学习计划，我：

A、从不制定B、老师要求后才制定 C、偶尔会制定D、极有规律的合理制定

（）

3、上英语课时，对一个问题不理解时，我A、不去管它B、只有在考试前才去寻求帮助C、马上举手问老师

（）

4、上英语课时，发言的情况：

A、不举手发言B、老师提问才发言C、尽可能积极主动地举手发言

（）

5、当在收音机或电视里听到英语广播、歌曲、看到英语电视剧或动画片时，我：

A、从来不看B、只是凑热闹，注意一些较容易听懂的歌词

C、很注意地观看收听，试理解所有的单词

（）

6、在学习中使用字典词典等辅助工具的情况:

A、从未用过B、偶尔会用C、老师让用时，才用D、经常使用

（）

7、阅读英语课外书情况:

A、从未读过B、偶尔读过C、老师要求时才阅读D、经常阅读

（）

8、如果在课外有机会讲英语，我：

A、从不讲英语B、偶尔说英语，在可能的情况下都讲汉语

C、大部分时间讲英语，必要时才讲汉语

（）

9、与其它课程相比，我喜欢英语的程度：

A、最不喜欢B、和其它课程一样C、最喜欢

（）

10、我发现学习英语：

A、一点没有意思B、并不比其它课程有趣C、很有意思

第二部分：

（）

1、下面情况中，会使我英语课听课时注意力不够集中的是：

A、对上课内容不感兴趣，不想听B、受其它感兴趣的事吸引

C、上课内容听不懂D、上课内容已经懂了

E、不管哪种情况，注意力都能集中

（）

2、在课堂上,做笔记的情况：

A、只是听，不记笔记B、一边听，一边把老师讲的尽可能记下来。

C、一边听，一边把老师要求记的记下来D、一边听，一边想，记下重要的内容

E、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

（）

3、关于英语预习，我：

A、从不预习B、老师布置了才预习

C、有空闲时间就预习，没有就不预习D、每节课前都预习。

（）

3、关于复习英语，我：

A、在平时和考试前都不复习B、平时不复习，考试前复习

C、老师要求才复习D、在平时有时能自己复习，考试前复习

E、平时和考试前都复习

（）

4、我英语学科的复习方法是：

A、把学过的内容看一遍B、把学过的内容看熟练C、把重点内容看熟练

D、经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问

E、除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下

（）

5、学英语时，我对作业和复习是这样安排的：

A、不复习，也不做作业B、不复习，但做作业

C、先做作业，再复习D、边做作业，边复习E、先复习，后做作业

（）

6、我是这样完成英语作业的：

A、总是不按时完成B、偶尔不按时完成C、经常不按时完成D、经常抄作业完成E、总是主动认真地按时完成（）

7、每次英语测试后，我：

A、只看一下成绩，不看错题也不订正B、看错了哪几个，但不订正

C、错的那几个，借考得好的同学看一下，抄上正确答案

D、思考错题，能订正的就订正，想不出的抄一下

E、自己主动认真思考总结，逐一订正，想不出的请教同学或老师

（）

8、关于英语朗读，我是这样的：

A、从不会自己去朗读B、老师规定要读的，我去读一下

C、有时会自己去读一些D、完成老师布置的，还读一些感兴趣的E、经常朗读课内或课外的英语材料

（）

9、有关学习英语的方法，我：

A、从来没有意识到学好英语得讲究方法B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法

C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

D、试过几种别人介绍的方法，拿不准最后用哪种更好

E、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的英语学习方法

（）

10、方法对于学好英语的重要性，我的看法是：

A、不知道B、不怎么重要C、有没有差不多D、比较重要E、很重要

第三部分小组合作学习

（）1.你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（）

A.通过教师的讲述以获得新知识；

B.师生合作共同参与学习、实践以获得新知识；

C.在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。

（）2．在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（）

A.角色表演B.讨论C.调查汇报D.教师讲解E.________

（）3.在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？

A.每节课都有B.有时有C.来人听课时有

（）4.平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？

A.多种形式的合作小组B.自由组合C.前后座位四人一组

（）5.你们班小组合作学习有明确的分工吗？

A.有B.有时有C.没有

（）6.你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？

A.知道B.有时知道C.不清楚

（）7.你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？

A.经常B.偶尔回答C.几乎不回答

（）8.你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？

A.老师提出问题后就讨论B.独立思考后讨论C.两者兼有

（）9.在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？

A.听学习优秀同学的B.记录下来全班讨论C.不了了之

（）10.对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？()

A．请教老师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问

（）11.你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？

A.全班交流评价B.偶尔交流评价C.就此结束

（）12.你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？

A.每次都有B.有时有C.没有

（）13.你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？

A.有价值B.有时有C.不值得讨论

（）14.你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？

A.感兴趣B.有时感兴趣C.没有兴趣

（）15.你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？（）

A.能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力

B.进行教学、实施新课改的需要C.轻松、好玩

（）16.在合作学习过程中，你的收获大吗？

A.收获小B.一般C.收获较大D.收获很大

※ 最后请选择：

（）1.我认为我的英语课成绩在班中处于： A、前1/3B、中1/3C、后1/3

2.你最想对英语教师说的一句真心话是______________________________________________________

2013年 09 月10 3

：日

第三篇：Cyysnqw农村教育初中生英语自主学习能力的培养

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合 成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙 酉年七月初七。-----啸之记。

A 优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。

宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评 论时间为 2007 年 6 月 29 日。可以看竞争类网站发展不够理想。

宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出 宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费 门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力

B 劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，

对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力

2

项目外部因素

A 机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很 好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运 营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。

B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对 在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的 我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，

产品和服务体系。最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服 务开始进行征税。

农村初中生英语自主学习能力的培养 内容摘要自主学习是一个教育目标，也是一种教学理念，同时它还是一种学习策略。培 养农村中学生的英语自主学习的能力，是提高农村基础英语教育效率、帮助大多数农村中学 生解决英语学习困难、改进学习方法、更新学习理念的重要途经。在英语教学中，教师要使 学生明白英语学习的意义、树立学好英语的信心、养成自主学习的习惯、进行英语学习反思，逐渐养成独立自主学习英语的意识，提高英语自主学习能力。培养学生英语自主学习的能力，是近几年来我们英语教育界谈论颇为寻常的话题，引起 广大学者专家和英语教师们的深切关注。关于这方面的研究和建议，也常见于各种教育报刊 杂志，但具体地针对我国广大农村中学生英语自主学习的能力教育研究探讨很少。我国英语 基础教育已经从小学三年级开始普及，到初中阶段（尤其在农村）往往会出

现严重的两级分 化，大部分学生产生畏难厌学的心理，学习成绩下滑。调查询问学生，反映是初中英语比小 学时难多了，词汇量增多、课文篇幅长、语法难，又加上所学科目多，相对学习英语的时间 少了，还有些说是教师的原因等等。无可否认，学生们所反映的上述问题是客观存在的，但 我认为其主要原因还是在于学生缺乏英语自主学习能力和自觉意识，也可以说是我们教师没 有培养学生形成自主学习的习惯，进行有效的英语学习的学法指导。学生在小学时的英语学习中往往依赖于教师，教师也在教学中惯于采用带读生词和课文、翻译讲解句型结构等等教 学方法，使学生慢慢养成了依赖心理；到了中学，发现英语远不是小学时那么简单，教师的 教法也改变了，放手让他们自主学习就慌得六神无主了，不知该如何学习了。因此，中学英 语教师要一开始就注意自己的学生的学习习惯和方法，指导他们正确的学习方法，培养他们 自主学习的能力，形成自觉学习意识。

一、明白英语学习的意义 农村中学生知识层面较浅，社会接触交往经验也不是很丰富，思想相对比较单纯，对于英语 学习的重要性认识不是很深刻，意识较为淡薄。所以每一位英语教师有必要对学生反复进行 思想教育，让他们明白学习英语的意义。我们教师要能引经据典，用古今中外的优秀事例和 榜样的力量，结合历史知识和现在时代发展的趋势，在英语课程教育教学中，始终贯穿这一 思想。思想意识是决定人为行动的最高指南，只有当学生真正认识到英语学习的重要意义，他才会在日常的学习中产生持之以久的浓厚兴趣，主动自觉地去学习英语知识、探索英语奥 秘。

二、树立学好英语的信心 学生要具备有自主学习的能力，首先要对自己有足够的信心，相信自己有能力承担自身学习责任，通过努力学成某种知识技能。但这种能力并不是与生俱来的，而是后天性的，是通过 后天的教育培训获得的。英语课程学习中自主意识培养的首要环节是帮助加强学生对英语课 程及其自我正确、客观的认知，为形成健康、稳定的学习心理奠定基础（刘炜，2006）。语 言学习是一种极为复杂的认知发展过程，学习者需要积极、主动地调整学习方法、策略等认

知手段才能有效地学好外语。教师可以利用《教育心理学》中的知识，帮助学生了解自己、掌握认知的一些规律，对学习树立起必胜的信心，使之形成各自特有的学习方法，逐渐培养 其自主学习的能力。在我国，英语是中小学课程中的必修课，对人人能否学好英语的问题，学生们的观点并不统 一。严容（2006）

在小学生中就这一问题调查的结果显示，超过一半的学生持不确定或否定 的意见。毕竟我们的母语与英语是不同语系，语境和语用问题是我国学生学习英语的最大困 难，在农村学生中表现尤为突出。因此，教师一定克服困难，要让学生清楚地明白： “每个 人都有学习外语的天赋”，帮助学生树立起学好英语的信心，在教学中尽可能多地创设生动 逼真的情景，运用各种教学资源，更多地训练学生对英语的实践运用，同时还要有意识地进 行西方风俗习惯方面的英语文化教育，培养他们跨文化意识和英语语感，激发学生英语学习的积极性和兴趣。很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语，事实上并非如此，许多学生英语学习兴趣浓厚，但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心，信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱 力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大，但学习方法正确，又有持之以恒的毅力和 刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入，他也能学好英语。比如我们对亲人、对祖国、对朋友 的爱而转化成对语言学习的动力。在这方面，出身农村的我有亲身体会，刚升入初中时我英 语成绩并不理想，到初三时，由于我暗恋的一位女同学英语很捧，使我下决心一定要学好英 语，赶超她，之后我的英语成绩才一路飚升，以致带我进入现在的英语教育岗位。我们要利 用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统，培养学生树立起自主学好英语的信心。

三、养成自主学习的习惯 加强和重视学生的英语自主学习能力的培养，是达到英语课程学习目标、实施素质教育的时 代要求。我们要教会学生养成自主学习的习惯，并不是说退出教学舞台，而是改变以前讲台 上拿着指挥捧的教师角色，由台前“主角”转变成幕后“导演”。教师要更新观念、转换思 维，从传授知识变为指导、辅导学生学习，做学生的顾问、信息的来源，使学生由接受教育 向自主学习转变。教师在促进学生逐步养成自主学习的习惯的过程中，向他们提供必要的帮 助、参与管理、开发语言课程和准备材料。这时教师的主要责任是教会学生怎样去学，将对 学生的学法指导有机地融入教学过程当中，采用渗透和示范的形式培养学生学习的策略和自 主学习的能力，并使之形成习惯。也就是说将教学转变为导学，指导学生认识教材的编写理 念、单元结构安排、学习目标要求、学习方法策略等方面的信息和知识。教师要让学生 “得法于课内，得益于课外”。刘炜（2006）在有关英语自主学习能力的培养 途径中介绍说： 学校教育虽然是以教学为中心，但

学生的学习活动中心场所并不一定是课堂； 教师指导学生开发课外活动环境，结合家庭和社会力量的优势，建立课外学习活动场所，开 展各种英语课外自主学习活动，如诗歌散文朗诵、小品短剧表演、歌唱比赛、读书报告会等； 在这些活动中，鼓励学生通过主动研究和发现，培养其独立思考、收集、整理、归纳、分析 和处理信息的能力以及自主学习的能力，同时拓宽其自主学习的时间和空间； 这需要教师有 计划、有针对性地培养学生的学习兴趣，进行学习方法和策略等自主学习能力的指导，并在 学生学习英语课程的初期就不断地对他们进行基于英语课程和学习心理认知的情感教育，使 其逐渐体悟“学海无涯苦作舟”“有志者，事竞成”的蕴义，从而帮助学生在其英语课程学、习过程中保持良好的心态、培养顽强的意志、提高自信心，最终形成良好的学习习惯。这些

建议对培养农村中学生英语自主学习的习惯也是切实可行的。

四、进行英语学习反思 孔子云：学而不思则罔。学习反思是学习者对自己学习过程、经历的一种审视与思考，是回 顾所发生的学习事件、分析某些事件存在的原因和制定拟采取的整改措施，是学习者对自己 参与、体验、思考的自我意识和评判。反思性学习有助于学习者对其学习计划进行合理、有 效的调控和对学习结果的改善（刘炜，2006）。我们在教学实践中，要时刻督促学生进行英 语学习反思，内容包括三个方面：

1、反思学习方法，调整策略。学生经过一段时间的学习实践，老师要提醒他进行一次回顾，可以采用单元检测、段考、月考等形式，成绩只是参考，主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头，学习效率如何。如果往好的方 面发展，那应该继续发扬光大；若是觉得不适合自己，那就要即刻改进，避免走学习中的弯 路，浪费了时间和精力。

2、反思学习过程，进行自我批评。教师还要充分发挥学生的主体 作用，帮助学生不断地反思自己的学习过程，与老师和同学交流学习方法和经验，了解自己 英语学习中的进步与不足，在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评，这样有利于学生 加强学习自觉意识的培养，在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。

3、反思学习成绩，锐意创新。学生也要对自己的学习成绩进行反思，尤其是在每次阶段性或总结性的测验后，需要好好地自我评价学习的效果，总结学习经验，有意识地进行学习创新。通过这样的反思 活动，使学生逐渐建立起英语自主学习的信心，形成一套适合自己的学习方法,学会独立自 主地学习和探索。

第四篇：压题农村初中生英语自主学习能力的培养

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

农村初中生英语自主学习能力的培养

内容摘要自主学习是一个教育目标，也是一种教学理念，同时它还是一种学习策略。培养农村中学生的英语自主学习的能力，是提高农村基础英语教育效率、帮助大多数农村中学生解决英语学习困难、改进学习方法、更新学习理念的重要途经。在英语教学中，教师要使学生明白英语学习的意义、树立学好英语的信心、养成自主学习的习惯、进行英语学习反思，逐渐养成独立自主学习英语的意识，提高英语自主学习能力。

培养学生英语自主学习的能力，是近几年来我们英语教育界谈论颇为寻常的话题，引起广大学者专家和英语教师们的深切关注。关于这方面的研究和建议，也常见于各种教育报刊杂志，但具体地针对我国广大农村中学生英语自主学习的能力教育研究探讨很少。我国英语基础教育已经从小学三年级开始普及，到初中阶段（尤其在农村）往往会出现严重的两级分化，大部分学生产生畏难厌学的心理，学习成绩下滑。调查询问学生，反映是初中英语比小学时难多了，词汇量增多、课文篇幅长、语法难，又加上所学科目多，相对学习英语的时间少了，还有些说是教师的原因等等。无可否认，学生们所反映的上述问题是客观存在的，但我认为其主要原因还是在于学生缺乏英语自主学习能力和自觉意识，也可以说是我们教师没有培养学生形成自主学习的习惯，进行有效的英语学习的学法指导。学生在小学时的英语学习中往往依赖于教师，教师也在教学中惯于采用带读生词和课文、翻译讲解句型结构等等教学方法，使学生慢慢养成了依赖心理；到了中学，发现英语远不是小学时那么简单，教师的教法也改变了，放手让他们自主学习就慌得六神无主了，不知该如何学习了。因此，中学英语教师要一开始就注意自己的学生的学习习惯和方法，指导他们正确的学习方法，培养他们自主学习的能力，形成自觉学习意识。

一、明白英语学习的意义

农村中学生知识层面较浅，社会接触交往经验也不是很丰富，思想相对比较单纯，对于英语学习的重要性认识不是很深刻，意识较为淡薄。所以每一位英语教师有必要对学生反复进行思想教育，让他们明白学习英语的意义。我们教师要能引经据典，用古今中外的优秀事例和榜样的力量，结合历史知识和现在时代发展的趋势，在英语课程教育教学中，始终贯穿这一思想。思想意识是决定人为行动的最高指南，只有当学生真正认识到英语学习的重要意义，他才会在日常的学习中产生持之以久的浓厚兴趣，主动自觉地去学习英语知识、探索英语奥秘。

二、树立学好英语的信心

学生要具备有自主学习的能力，首先要对自己有足够的信心，相信自己有能力承担自身学习责任，通过努力学成某种知识技能。但这种能力并不是与生俱来的，而是后天性的，是通过后天的教育培训获得的。英语课程学习中自主意识培养的首要环节是帮助加强学生对英语课程及其自我正确、客观的认知，为形成健康、稳定的学习心理奠定基础（刘炜，2006）。语言学习是一种极为复杂的认知发展过程，学习者需要积极、主动地调整学习方法、策略等认知手段才能有效地学好外语。教师可以利用《教育心理学》中的知识，帮助学生了解自己、掌握认知的一些规律，对学习树立起必胜的信心，使之形成各自特有的学习方法，逐渐培养其自主学习的能力。

在我国，英语是中小学课程中的必修课，对人人能否学好英语的问题，学生们的观点并不统一。严容（2006）在小学生中就这一问题调查的结果显示，超过一半的学生持不确定或否定的意见。毕竟我们的母语与英语是不同语系，语境和语用问题是我国学生学习英语的最大困难，在农村学生中表现尤为突出。因此，教师一定克服困难，要让学生清楚地明白：“每个人都有学习外语的天赋”，帮助学生树立起学好英语的信心，在教学中尽可能多地创设生动逼真的情景，运用各种教学资源，更多地训练学生对英语的实践运用，同时还要有意识地进行西方风俗习惯方面的英语文化教育，培养他们跨文化意识和英语语感，激发学生英语学习的积极性和兴趣。

很多人认为有了英语学习兴趣就能学好英语，事实上并非如此，许多学生英语学习兴趣浓厚，但英语成绩就是提高不了。兴趣并不等于信心，信心是一种综合人体内各种积极向上的内驱力的动力系统。有的人即使对英语学习兴趣不大，但学习方法正确，又有持之以恒的毅力和刻苦、坚韧等积极的情感因素的投入，他也能学好英语。比如我们对亲人、对祖国、对朋友的爱而转化成对语言学习的动力。在这方面，出身农村的我有亲身体会，刚升入初中时我英语成绩并不理想，到初三时，由于我暗恋的一位女同学英语很捧，使我下决心一定要学好英语，赶超她，之后我的英语成绩才一路飚升，以致带我进入现在的英语教育岗位。我们要利用语言学习中积极的情感因素组建学习动力系统，培养学生树立起自主学好英语的信心。

三、养成自主学习的习惯

加强和重视学生的英语自主学习能力的培养，是达到英语课程学习目标、实施素质教育的时代要求。我们要教会学生养成自主学习的习惯，并不是说退出教学舞台，而是改变以前讲台上拿着指挥捧的教师角色，由台前“主角”转变成幕后“导演”。教师要更新观念、转换思维，从传授知识变为指导、辅导学生学习，做学生的顾问、信息的来源，使学生由接受教育向自主学习转变。教师在促进学生逐步养成自主学习的习惯的过程中，向他们提供必要的帮助、参与管理、开发语言课程和准备材料。这时教师的主要责任是教会学生怎样去学，将对学生的学法指导有机地融入教学过程当中，采用渗透和示范的形式培养学生学习的策略和自主学习的能力，并使之形成习惯。也就是说将教学转变为导学，指导学生认识教材的编写理念、单元结构安排、学习目标要求、学习方法策略等方面的信息和知识。

教师要让学生 “得法于课内，得益于课外”。刘炜（2006）在有关英语自主学习能力的培养途径中介绍说：学校教育虽然是以教学为中心，但学生的学习活动中心场所并不一定是课堂；教师指导学生开发课外活动环境，结合家庭和社会力量的优势，建立课外学习活动场所，开展各种英语课外自主学习活动，如诗歌散文朗诵、小品短剧表演、歌唱比赛、读书报告会等；在这些活动中，鼓励学生通过主动研究和发现，培养其独立思考、收集、整理、归纳、分析和处理信息的能力以及自主学习的能力，同时拓宽其自主学习的时间和空间；这需要教师有计划、有针对性地培养学生的学习兴趣，进行学习方法和策略等自主学习能力的指导，并在学生学习英语课程的初期就不断地对他们进行基于英语课程和学习心理认知的情感教育，使其逐渐体悟“学海无涯苦作舟”、“有志者，事竞成”的蕴义，从而帮助学生在其英语课程学习过程中保持良好的心态、培养顽强的意志、提高自信心，最终形成良好的学习习惯。这些建议对培养农村中学生英语自主学习的习惯也是切实可行的。

四、进行英语学习反思

孔子云：学而不思则罔。学习反思是学习者对自己学习过程、经历的一种审视与思考，是回顾所发生的学习事件、分析某些事件存在的原因和制定拟采取的整改措施，是学习者对自己参与、体验、思考的自我意识和评判。反思性学习有助于学习者对其学习计划进行合理、有效的调控和对学习结果的改善（刘炜，2006）。我们在教学实践中，要时刻督促学生进行英语学习反思，内容包括三个方面：

1、反思学习方法，调整策略。学生经过一段时间的学习实践，老师要提醒他进行一次回顾，可以采用单元检测、段考、月考等形式，成绩只是参考，主要是让学生反思自己这段时间来所用的学习方法是否对头，学习效率如何。如果往好的方面发展，那应该继续发扬光大；若是觉得不适合自己，那就要即刻改进，避免走学习中的弯路，浪费了时间和精力。

2、反思学习过程，进行自我批评。教师还要充分发挥学生的主体作用，帮助学生不断地反思自己的学习过程，与老师和同学交流学习方法和经验，了解自己英语学习中的进步与不足，在学习纪律和自觉性方面进行批评和自我批评，这样有利于学生加强学习自觉意识的培养，在以后的学习中形成自我规范的良好习惯。

3、反思学习成绩，锐意创新。学生也要对自己的学习成绩进行反思，尤其是在每次阶段性或总结性的测验后，需要好好地自我评价学习的效果，总结学习经验，有意识地进行学习创新。通过这样的反思活动，使学生逐渐建立起英语自主学习的信心，形成一套适合自己的学习方法,学会独立自主地学习和探索。

总之，教师要改变传统的教学方法，想尽一切办法培养农村初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是我国农村基础英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。

参考文献：

刘炜.2006.英语自主学习能力的培养途径[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），3：11-15.冷兆杰.2006.自主学习能力及其培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），3：7-10

第五篇：中学生自主学习问卷调查表

南昌十四中学生自主学习问卷调查表

班级：

性别：

年龄：

今天我们在南昌市第十四中学进行着人生最重要阶段，这长达十几年的学习马拉松将在三年后进入尾声。刚从初中进入高中你或许存在迷茫和困惑,但只要找到好的学习方式你就可以轻松度过高中三年．请根据自身学习情况填表，认识自身学习的问题.1.你认为自己的学习处于哪一种状态？

A.自我约束不强，需要老师的严格监督 B.有目标，但毅力不足，时而放松对自己的要求 C.自信、自律

2.你有制定自主学习计划的习惯吗？

A.没有 B.偶尔制定 C.已成习惯 3.你在自主学习时，是否努力在规定的时间内完成预定任务

A.很少如此 B.部分如此 C.总能如此 4.有关学习的方法，你：

A.偶尔想到，但还是坚持自己效率不高的办法

B.试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了

C.经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 5.你课前预习的情况如何？

A.有计划有落实 B.有时间就预习C.很少预习6.你预习的基本方式是什么？

A.借助自然分材学案、自主阅读教材、圈划知识点，小组交流疑难 B.借助学案，阅读教材，了解基本知识

C.单纯看一下课本，不做文字标注以及圈划要点 7.你上课的思维状况怎样？

A.带着疑难有针对性听讲或讨论 B.跟着老师的引导走 C.没有听讲，没有思考问题 8.你参与课堂讨论的情况是什么？

A.积极投入 B.偶尔参加 C.不愿意参加 9.在小组互助合作学习过程中，你的收获大吗？

A.没有收获 B.收获较大 C.收获很大 10.如果老师上课让你回答问题，你会怎样？

A.假装不会 B.看书或听同学的提示 C.积极思考应答 11.在老师讲课过程中，你的听课方法是？ A.只听不记

B.一边听，一边把老师要求记的记下来

C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论

12.你怎样利用课堂笔记？

A.只是随意记一点，没有利用价值

B.记下重点内容或老师的提示，等考试复习时再看 C.能够定期整理课堂笔记，把握重点，解决疑难 13.你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？

A.老师讲课所占时间合适 B.老师上课应该多讲一些多 C.老师上课讲的太多

14.你认为下列哪种讲课方式最好？

A.注重阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面,发挥学生的主动性 B.讲清基本的思路，推导不必太详尽

C.按教材讲解重点即可，不必组织学生参与 15.你遇到疑难问题的主要解决方式是什么？

A.及时查阅资料或寻求同学老师的帮助 B.偶尔钻研一下 C.置之不理 16.你什么时间进行复习？

A.定期的有计划的复习B.平时不复习，考试前复习 C.从来不复习

17.你如何对待错题？

A.做错了以后，等待老师讲解 B.出错后，主动翻书查找原因

C.先整理到错题集上，结合独立思考或老师分析查找失误，定期回顾 18.你如何利用早读时间？

A.抄作业 B.看报纸、杂志 C.阅读或背诵课文 19.你如何利用晚自习时间？

A.随意做一点 B.完成老师布置的作业 C.按自主学习计划执行 20.你如何利用双休日时间？

A.主要是读课外书、操场活动 B.主要是完成作业，有时间活动一下 C.有计划有落实，注意协调学习与锻炼 21.你对课外阅读持什么态度？

A.见什么读什么 B.多读书 C.读好书 22.你认为你班的学习气氛怎样？

A.很浓 B.较浓 C.不浓 23.你认为你们宿舍集体学习氛围如何？

A.好学 B.个别爱学习C.很少谈学习24.你目前学习的干扰因素主要来自？

A.玩游戏 B.班内的纪律不太理想 C.学习没有目标 25.你有手机吗？

A.没有 B.想买还未买 C.不需要未买

26.同学的手机主要用来做什么？

A.玩游戏看小说 B.给同学发短信 C.联系家长 27.你在总结学习情况方面？

A.注重总结反思 B.出现问题时才分析原因 C.不进行总结分析 28.你是否经常把自己的学习状况与父母交流？

A.很少主动来谈 B.考试成绩好的时候谈 C.经常与父母交流 29.你目前在学习方面是否存在焦虑心理？

A.存在且较严重 B.存在但不严重 C.不存在 30.你对自己目前的学习现状是否满意？