初中生如何自主学习

第一篇：初中生如何自主学习

一、学习内容的自主性

1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。

2、有一个关于以后的人生设想。

3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。

4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。

5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。

6、会针对自己的弱项设定学习目标。

7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。

8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。

9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。

10、自己不感兴趣的学科也好好学。

11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。

12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。

二、时间管理

13、常常为自己制定学习计划。

14、为准备考试，会制定一个详细的计划。

15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。

16、常自己寻找没有干扰的地方学习。

17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。

18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。

19、作业总是在自己规定的时间内完成。20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。

三、学习策略

21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。

22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。

23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。

24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。

25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。

26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。

27、常寻找同一道题的几种解法。

28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。

29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。30、常对学过的知识进行分类、比较。

31、常回忆当天学过的东西。

32、有时和同学一起“一问一答”式地复习。

33、原来的学习方法不管用时，马上改变方法。

34、注意学习别人的解题方法。

35、一门课的成绩下降了，考虑自己的学习方法是否合适。

36、留意别人好的学习方法，学来用用。

37、抓住一天学习的重点内容做题或思考。

38、不断试用学习方法，然后找出最适合自己的。

四、学习过程的自主性

39、解题遇到困难时，仍能保持心平气和。40、在学习时很少烦躁不安。

41、做作业时，恰好有自己喜欢的电视节目，仍会坚持做作业。

42、学习时有朋友约我外出，会想办法拒绝。

43、写作文或解题时，会时刻注意不跑题。

44、解决问题时，要检验每一步的合理性。

45、时时调整学习进度，以保证自己在既定时间内完成任务。

五、学习结果的评价与强化

46、做完作业后，自己认真检查一遍。

47、常让同学提问自己学过的知识。

48、经常反省自己一段时间的学习进步与否。

49、常常对一天的学习内容进行回顾。50、考试或作业出现错误时，仔细分析错误原因。

51、每当取得好成绩时，总要找一找进步的原因。

52、如果没有按时完成作业，心里就过意不去。

53、如果因贪玩而导致成绩下降，就心里责怪自己。

54、考试成绩不好的时候，鼓励自己加倍努力。

六、学习环境的控制

55、总给自己树立一个学习的榜样。

56、常和别人一起讨论问题。

57、遇到问题自己先想一想，想不出来就问老师或同学。

58、自己到书店选择适合自己的参考书。

59、常到图书馆借阅与学习有关的书。60、经常查阅书籍或上网查找有关课外学习的资料。

第二篇：浅谈初中生自主学习能力的培养

浅谈初中生自主学习能力的培养

所谓自主学习就是为了实现学习目标，在教师的指导下，学生主动自学，掌握知识，熟练地运用知识解决问题，养成独立学习的能力和良好的学习态度。

对于初中生来说身体和智力发育处于转折时期，有很好的可塑性，而数学不仅是一门主要学科，更是一门有用的，探索性很强的学科，因此要想学好数学就要大力培养学生自主学习的能力。

我通过这几年的初中数学教学和竞赛辅导，认为培养初中生的数学自主学习能力可以以下三方面入手。

在情感方面，首先应建立良好的师生关系。平时要热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。其次要激发学生的求知欲。主要途径有两个：一是营造课堂氛围。激发学生兴趣，使学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态。二是创设问题情境，通过设计一个问题使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

学习中学会合作，还要鼓励学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟，建立“主动学习，乐于探究，交流与合作”的学习方式。

1.在课堂上的具体措施

①开始阶段教师引导学生围绕自学提纲去学，约五分钟后，学生交流探究成果。

②通过练习巩固知识，教师用十分钟左右答疑精讲。

③用十分钟左右学生进行自我检测。

④用三分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。

2.在教学中应把握的原则

①要按照好中差组成的学习小组，即组内异质，组间同质。

②练习题应紧扣基础知识，注重学生基本技能的运用，达到巩固新知的目的；自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。

③小结由教师或学生进行总结约3分钟，对于个别学有困惑的学生组内帮助解决。

④每一章学完后开设归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。对于典型题目要教会学生思考的方法，而不仅仅是会把题做对，更重要是在做题中体会用到的数学思想。

3.作为教师应注意以下三点

①教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。

②课堂上严格遵循“三讲三不讲”原则：学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不住要领、思路阻塞之处要讲。三不讲是：已学懂的内容不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织讨论解决；没有熟练的技能技巧不讲，组织他们练习。

③特别注意对学习有困难的学生的辅导，有意识地观察他们看书和做练习，从中发现问题及时纠正，以逐步改变他们在学习中的被动状态。

④对于学习有困难的学生可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环，尽量发挥他们的闪光点。每单元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。

在课外方面：教师可鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，鼓励学生做教具。如学习三角形三边关系时就可让提前让学生自己准备一些长短不一的小木棒，在实际操作中发现什么样的三条线段可以组成三角形。如在学习等腰三角形的基本性质时布置学生自己用纸制作一个等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。课外可指导学生写学习反思，如《自主学习带给我的好处》、我的学习主动性发挥得怎么样》等。

总之，自主学习是初中生学好数学，学精数学的关键。它符合学生自身发展的要求，使每一个学生都感受到自主学习乐趣和显著的学习效果，提高了学生的学习成绩与学习能力，而这正是我们的教育要达到的目标，而今我们正向着提升学生自主学习能力方面继续努力。

第三篇：浅谈初中生自主学习数学的重要性

浅谈培养初中生自主学习数学的重要性

六枝特区第五中学

肖长欢

摘要：我国新课改中指出，教育的首要问题就是培养学生学习的自主性，让学生自主地学习。教学过程中能否调动学生自主的学习，则是教学成败的一关键因素。新数学课程标准指出学生学习数学的重要方式是：“动手实践、自主探索、合作交流”。布鲁纳说过：“自主探索是数学的生命线”。因此，培养学生自主学习数学就显得十分重要。

关键词：数学课程标准

初中生

自主学习

数学

《数学课程标准》指出,学生是学习的主人。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。所以注重培养学生自主学习的意识和习惯非常重要。教师要为学生创设良好的自主学习环境，鼓励学生自主去学习。学生自主性学习能让学生积极参与到课堂中去，能让学生在学习过程中存在内在的动力支持，能从学习中获得成功的喜悦。

一、数学的重要性

数学是一切科学的基础，人类的每一次重大进步背后都是数学在后面强有力的支撑。数学已深入自然科学和社会科学的各个领域。运用数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明；数学可以为其他科学提供语言、思想、方法；数学可以为自然现象、社会系统提供数学模型；是一切重大技术发展的基础，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等方面都有着独特的作用，数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学还是一种工具学科，是学习其他学科的基础。往往数学上的突破，会带动很多其他学科的重大突破。特别是21世界信息社会知识经济的来临，现代科学技术突飞猛进地发展，数学更是新世纪文化、科学、技术发展的主要支柱之一。因此，对于中学生来说，学好数学不仅是取得成绩和成为合格公民的基础，也是国家培养建设人才的基本素质要求。所有培养学生自主学习数学的能力是十分重要的。

二、初中学生自主学习的现状及原因分析

据有关对初中学生的学习动机、学习情绪、学习态度的调查指出，现初中学生能够自主学习的学生非常少。

初中生正处于他人生成长的关键期，进入初中他们从儿童期步入了少年期，这一时期是他们“人生旅途”的重要时期。在这一阶段他们正接受基础教育，是为今后发展奠定基础的时期；同时这个阶段是他们思维的一个发展的转折时期。

1、在这一阶段学生学习目标不明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，存在懒惰的不良习惯，学生的知识基础及意志力薄弱等原因都会造成学生学习自主性不高。

2、在这一阶段学生学习容易受家庭教育的影响。由于家长的长期忙碌，对学生采取不管或没时间管，还有家长不正确的教育方式等都将降低学生学习的自主性。

3、在这一阶段学生会受不良社会风气侵染或毒害，使得学生的注意和兴趣都会游离于学习之外，从而影响学生学习的自主性。

4、在这一阶段学生还会受教师教育方法的影响。由于中国的教育方式，学生从小长期以来对教师存在依赖心理，如果教师的教学方法缺少吸引力，不能很好的调动学生的自主学习，就会极大的限制学生自主学习的习惯。学生自主学习能力的作用日益明显。学生自主学习，会让学生在学习中获得思考策略和学习策略；会让学生主动的去获取知识，从而培养学生的想象思维，同时也会锻炼学生的创造能力。所以培养学生自主学习的能力是十分重要的。

三、初中学生自主学习数学

每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，是教师不能代替也代替不了的。学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，教师只是起指导作用，每个学生都是独立的个体，除有特殊原因外，都有相当强的独学能力。新课程中学生主体地位的确立要求学生将被动接受知识的过程变为主动参与的过程。在获取知识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学奥妙的过程中不断发现新问题，从而更加主动的投入学习。随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的自主性。

学生自主学习数学。

1、课前，学生应自主的去准备，这要求学生对所学知识做到提前预习等。学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。学生才会发现问题，解决问题，这样学生在数学学习中就会有更多的理解，就会有着更多的收获，也能把数学学得更好。

2、课后学生应自主的学习，这就要求学生独立的去完成一些数学问题，不懂的还应主动地请教老师、同学，也可以利用网络上网或去图书馆查询数学资料。

学生会自主的自己动手、动口、动脑主动地思考问题，把他们弄不懂的地方、错误的地方等，通过独立的思考，摒弃错误，解决问题，发现真理。学生自己发现学习的东西，他们更能记得牢，更能深刻的理解。因而，培养学生自主学习数学的能力非常重要。

总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，独立实践能力，让学生积极自主地进行数学思维和实践。在数学教学中，教师应把思维的主动权交给学生，以促使学生的自主发展，使学生成为学习的真正的主人。

【参考文献】：

[1]《数学课程标准》

[2]数学教学如何引导和发挥学生的主动参与性.910中国教育交流网

[3]陈明华 林益生主编.新课程教师学科培训丛书.数学教学实施指南.武汉:华东师范大学出版社,2003 [4]张艳红.提高学生学习主动性和积极性的研究.[5]数学的开放教学数学论文.新课程资源网 [6]自主合作探究创新.初中数学网 [7]初中数学自主学习的探讨.数学网

第四篇：初中生自主学习经验交流的发言稿（定稿）

今天我结合自己的学习实际, 和大家探讨一下有关自主学习的一些体会。

记得在小学六年级升初中的那段时间，尽管很苦，我们还是挺了过来。当时，我很烦躁，甚至也有想放弃的念头。可是，这个毕业考试不得不让我重视。于是，我就每天强迫自己努力地学，使劲地写。就这样子，日子一天天过去了，我渐渐明白了：与其天天都这样子强迫我自己去学，还不如快快乐乐地接受，那不是更好吗？于是，我微笑着面对着每一天，这样我渐渐地体会到了自主学习的重要性，学习成绩提高了，我很有成就感，心情当然就好了，学习效率就更高了。升入初中后，我们七年级5班是“学洋思实验班”，我们的老师一直在热情鼓励、积极训练我们的自主学习能力，我明显地感觉到自己的学习能力提高了，成绩也越来越好了，从9月到10月，我在年级进步了43名。当然还要感谢班主任和其他老师的鼓励和指导。

从我的亲身经历中，我觉得，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。通过自学、质疑、讨论等方式深入理解学习内容并获得新知识实践活动，自主学习还包括自己在学习中不断地尝试一些适合自己的有效的学习方法，合理的掌控学习时间，专心地投入学习中。其实，要做到自主学习并不难，最重要还在于端正自己的学习态度。所以自主学习对于在场的每一位同学都是很重要的。一些同学之所以优秀，就是因为他们能很好地自主学习。

要做到自主学习，其实也不难。首先，你要对学习有很浓厚的兴趣，把学习当作是一件非常快乐的事情。学习肯定是苦的，但是一分耕耘，一分收获，“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功”，老师经常教导我们：“如果你把学习当成一种乐趣，你就像生活在天堂里；如果你把学习当成一种负担，你就生活在地狱里。”

自主学习需要认真的学习态度，才能理解课本上的一些难懂的知识，领会它的内涵。当自己有弄不懂的问题的时候，要谦虚的请教老师或者同学们，甚至可以不耻下问。课堂上应该专心地听老师讲课，养成认真听课，勤做笔记的习惯，努力提高课堂效率，专心致志地听课，胜过课下补习，能收到事半功倍的效果。否则你就要用几倍于课堂的时间补习，那又何苦呢？我想不会有哪位同学课堂不听课，寄希望课下找老师补课吧？

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”所以在学习后，要不断地巩固、复习，才能达到融会贯通的境界。在自主学习中你不懂的知识点，在复习巩固和老师的积极指导下，你或许就会恍然大悟。

最后，想送给同学们一句话：学习着，是美丽的，充实、自信、乐观、进取，这些生命中无法忽视的珍珠，对于我们而言都是从学习之蚌中采来的。以上是我个人对自主学习的一些体会和见解，不当之处，敬请批评指正。同时我也号召初一的同学们多听听初

二、初三的大哥哥和大姐姐们的见解，多多向他们学习！

我的讲话完了，谢谢大家！

第五篇：初中生自主学习指导策略的实践探索

《初中生自主学习指导策略的实践探索》

课题研究方案

一、课题的提出

1.在终身教育体制确立以后，基础教育成为终身教育体系中的一个重要组成部分，为了与继续教育对接，基础也在发生相应的变革。在教育的目标上，由于建立了终身教育体制，无须把人生要取得成功的所有知识都放到正规的中小学教育中去，基础教育不再把知识的传授作为自己的主要任务，而是把发展学生的能力、教会学生学习尤其是独立学习的能力作为自己的首要目标，为学生的继续学习和终身学习奠定基础。

初中生经过小学六年的基础积累后，恰恰到了奠定终身学习观、形成自主获取知识能力的关键时期，因此本课题的研究对十六中学这样的初级中学来说更具针对性。

2．从我国新一轮课程改革的发展趋势来看，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，本课题侧重研究教师对学生自主学习的指导是从根本上践行《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的转变学生学习方式的要求。

3．从当前课堂教学存在的问题来看，传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而压抑了学习者的主体性、能动性和独立性。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，许多教师有从一个极端走向另一个极端，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育十分重要。

4．从学校自身的发展来看，多年来，我校已成功营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强研究型教师的培养，进一步提高教育教学效果，故提出本课题的研究。

二、课题的界定

“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念。他主学习是一种基于外部环境驱动下的学习方式，学生内心缺乏学习的需要和意向性，在学习的过程中表现出被动学习的状态。如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么，他的学习就是充分自主的。“指导策略”是课堂教学策略的一种。学生自主学习的能力和习惯有发展、形成的过程，其关键在于教师的指导。这里的“指导策略”是指适用于初中一定年级一定学科自主学习具体情境的教学指导原则和方法。

三、主要理论依据

本课题研究的主要理论依据是叶圣陶的“引导自学”的教学思想。叶圣陶先生这一教学思想概括起来，主要包含以下几方面内容：

第一，从教学的目的、规律、学校和教师的职能上精辟地阐明了教学的主要功能在于“引导自学”。他指出：“教学是为了达到不需要教”，“达到不需要教，就是要教给学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。” “愤悱启发是一条规律；好比 扶孩子走路，能放手时坚

决放手，是一条规律。” “老师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”第二，正确、完整地揭示了“引导自学”这一基本概念的科学内涵。他认为，“引导自学”，既是引导学生在知识、技能上“自我充实”，又是引导学生在思想、品德上“自我修养”，使之做到“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”；“引导自学”，既是引导学生自己去读书，自己去求得课本中的知识，又是引导学生自己去实践，自己去“从事事物中读不用文字写的书”，最根本的是“练成自己发现问题和求得解决的能力”；“引导自学”，既是学习方法的指导，又是自学动机、态度、习惯、精神的培养“引导自学”，既是引导学生在校时主动学习，又是引导他们将来终身自学。

第三，总结经验，探索规律，提出了一套切合实际、比较科学的“引导自学”的基本模式和方法原则。

四、课题研究的目标和内容

（一）研究目标

1．促进中学生掌握跟学科相关的自主学习的具体策略。

2．增强初中生自主学习的意识，提高自主学习的能力、培养自主学习的习惯以及自主学习的品质，以课内自主学习辐射到课外自主学习。

3．提高参与课题研究学科的教学效率。

4．鼓励教师都积极参与课题研究，提高教师的理论水平、业务能力、培养出一批骨干教师，促进全体教师素质的提高。

（二）研究内容

1．语文、数学、英语、物理、化学、政治六门学科领域内初中生自主学习的具体策略、指导初中生自主学习的原则和方法。

2．本课题下包括六个子课题：

《初中生自能作文的实践研究》《初中生物理自主探究能力培养的实践研究》《初中生数学自主学习能力培养的实践研究》《初中生英语自主阅读课堂指导策略的实践研究》《初中生自主探究化学实验课堂指导策略的实践与探索》《初中生思想品德课自主播评新闻指导策略的实践与探索》

五、实施思路及研究方法

1．实施思路

（1）该课题是统领语文、数学、英语、物理、化学、政治六门学科教学的总课题，课题组将组织参与研究教师进行相关的理论学习。具体实施时，从更新教师的教育观念入手，增强教师学会指导、善于指导的意识。

（2）根据初中生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，以教研组为中心研究单位。参与研究的教师围绕本学科的子课题，结合教研组的日常教学活动，申报个人课题或教研组课题。

（3）教师在教学实践中既要结合学生已有的学习方法指导他们掌握各学科领域内具体的学习策略；也要对学生指明策略使用的条件和范围，通过各种变式条件下的迁移让学生从中归纳出策略的使用条件。把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。

2．研究方法

本研究主要采用：

（1）调查法。运用问卷、一般统计的方法了解、掌握课题研究情况。该方法用于课题研究的准备阶段和总结阶段。

（2）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。

该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

（3）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例并进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

（4）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

六、研究步骤

1．准备阶段（2007.9——2008.10）

工作目标：

（1）制定总课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。

（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。

（3）按照新课程标准和教材的要求，结合学校原有课题《初中学科课堂教学优化设计实验研究》的研究成果，形成各学段学生自主学习的预设目标。

（4）开展调查研究，弄清初一学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

（5）对课题组成员、子课题负责人进行培训，各子课题负责人制定子课题研究计划。

2．实施阶段（2008.11——2011.2）

工作目标：（1）点上实验：如何指导初中生自主学习，促进初中生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。

（2）追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。

（3）验证研究：在实践中不断验证并修定初中生自主学习的目标。

（4）课题研究中期评估。（2009.10）

（5）下阶段课题研究规划。

4具体步骤：

（1）调查问卷。针对初一学生自主学习情况进行调查和统计（2008 年）。

（2）课程展示。各个参与子课题研究的教研组针对各自的子课题进行课堂教学展示，目的在于展现学生自主学习的现状。并在课后进行分析、总结和反思（贯穿整个 研究过程中）。

（3）子课题小组研讨。针对研究过程中出现的问题进行集体研讨，随时总结、报告（2009 年指导初中生自主阅读和写作研讨、培养初中生数理化自主探究能力研讨）。

（4）个案研究。（2010 年初中生自主学习个案报告）

（5）经验总结。（2011 年 2 月）

3．总结阶段（2011.3——2011.5）

工作目标：

（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。

（2）结题汇报活动。（2011.6）

七、完成课题研究任务的条件分析

1．自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。

2．学校“十五”《初中学科课堂教学优化设计实验研究》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。

3．参与本课题研究的人员有市名教师、市学科带头人、市教坛新秀、校学科带头人、教研组长等，均为本科或一上学历，且全部为中学一级或高级教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

八、保证措施

（一）组织保证课题组组长：衡炳锋

课题指导：谢 丹 王 敏

主要子课题设置及其负责人：

1．《初中生自能作文的实践研究》 陈 蕾

2．《初中生物理自主探究能力培养的实践研究》 吴竹英

3．《初中生数学自主学习能力培养的实践研究》 王丽敏 张燕新

4．《初中生英语自主阅读能力培养的实践研究》 周丽华

5．《初中生自主探究化学实验课堂指导策略的实践与探索》 朱英姿

6．《初中生思想品德课自主播评新闻指导策略的实践与探索》 王秋影

（二）制度保证

（1）定期召开课题组成员工作例会。

（2）落实教科研管理意见”。

（3）完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、优秀教育教学论文评比、先进教科研个人评选等制度。

（三）经费保证学校保证实验所必需的经费。如：专家讲座、教师论文评比、公开课展示、外出参观等。

九、成果形式

1．课题研究报告。

2．初中生自主学习现状的调查报告。

3．初中生自主学习的指导策略经验集。

4．初中生自主学习指导典型案例集

5．其他有关本课题的研究活动和物化成果。