第一篇：芜湖事业单位：2014年芜湖市培智学校风信子儿童康复中心招聘启事
芜湖市培智学校风信子儿童康复中心急聘特殊教育康复训练人员
招聘人数：5人
基本要求：大专以上学历，35周岁以下，特殊教育专业、学前教育专业、幼教专业、康复专业等相关专业;有工作经验者优先;能吃苦耐劳，具有强烈的敬业奉献精神和责任感。
待遇：面议。
报名时提交材料：本人身份证原件及复印件一份，学历证明材料，近期2寸免冠彩色照片2张。
详询：0553-5859267 老师：袁老师 qq：15078942
芜湖市培智学校2014年5月6日
第二篇：2014年芜湖培智学校风信子儿童康复中心招聘启事-安庆中公教育
安庆中公教育：安庆市菱湖南路201号（安庆二中隔壁）咨询热线：0556-5585658
2014年芜湖培智学校风信子儿童康复中心招聘启事
安庆中公教育
2014年芜湖培智学校风信子儿童康复中心招聘启事
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芜湖市培智学校风信子儿童康复中心急聘特殊教育康复训练人员
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芜湖市培智学校
2014年5月6日
安庆中公教育地址：安庆市菱湖南路201号（安庆二中大门隔壁）
安庆中公教育热线：0556-5585658、***
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第三篇：培智学校智障儿童语言教学初探
培智学校智障儿童语言教学初探
龙陵县特殊教育学校
王 倩
【摘要】：在智障儿童的语文教学中，形成和发展智障儿童的语言表达能力，是培智教育的一个根本问题。因为语言表达能力对智障儿童自身的发展、对其缺陷的补偿和矫正、对培智教育的提高都具有极其重要的作用，因此，形成和发展智障儿童的语言表达能力是智障教育的一项重大任务。
【关键词】：培智学校
智障儿童
语言教学
言语是人们运用某种语言来表达自己的思想感情或进行思考的过程。是日常生活中人与人沟通和交往的工具。言语缺陷是智障儿童中最常见的问题之一。
由于智障儿童无法正常的与别人沟通交流，所以在学校教学中的语言教学显得尤为重要，并且语言教学也是培智学校开展所有教学的基础，而且也是培智学校应该坚持的一项教学原则，语言教学搞不好，就没有智障教育质量的提高，就没有智障儿童的全面康复和发展。
一、问题的提出
（一）智力障碍
根据美国《残疾人教育法》定义，智力障碍（Mental Retardation，简称MR）儿童是指智力功能水平明显低于同年龄儿童心理发展的平均水平，并同时存在社会适应性行为缺陷的群体。智障儿童由于大脑发育受到损害，从而给他们的语言发展造成了不同程度的损害。据统计，智障儿童中具有语言缺陷的在70%左右。轻者大多说话开始的较迟，语言表达能力较差；中度的多数吐字不清，伴有口吃，说话前言不搭后语等现象，并且表情呆板、单调；严重程度的缄默症很普遍，语言发展处于原始水平，以喋喋不休或吱吱喳喳的叫声最为常见，有的甚至没有言语机能。一般来说，智力残疾的程度越严重，语言发展的水平也越低。
（二）语言教学
语言教学是语文教学中最基础的一部分，更是培智学校所有教学基础中的基础，培智学校的一切教学都离不开语言教学。
首先，语言是交际的工具、又是思维的工具。对智障儿童进行语文教学的目标是使智障儿童具有使用语言文字工具去与人交往、进行思维、认识世界的能力，与适应今后参与社会生活的需要紧密结合，必须培养培智儿童的语言表达能力。只有这样，才能真正的提高教学效益。
其次，要注重培养智障儿童的语言交际能力。对智障儿童进行发音、说话、听话教学，一定要把语言基础知识教学转化为听话、说话、阅读、写作的实际能力。这样才能帮助智障儿童摆脱语言缺陷的困境。
再次，针对智障儿童言语发生得晚，对语言的刺激反应迟缓、词汇贫乏、口头表达能力差、发音不准等特点，在课堂教学中还要结合实际、不断实践地来进行言语训练的。
二、智障儿童语言发展特点 第一，语言发展迟缓，词汇量少。有的智障儿童两三岁才会说一些单个的词，到五岁才会说一些简单的句子。有的上学以后，连自己的家住哪儿也说不清楚。与正常儿童相比，他们掌握的词汇量要少得多。正常儿童入学时，一般掌握了2500——3000的词汇量，而同龄的轻度的智障儿童只能掌握几百个词汇，并且大多数是名词、动词、代词等，连词、副词、形容词等基本不会使用。另外，他们对语言的理解也不全面。在使用某些词汇时，往往不分场合，盲目使用。
第二，由于短时记忆能力差和思维的不灵活，智障儿童对稍长的句子听起来有困难，也不会说成分较多、结构较复杂的句子，一般只能说简单的陈述句。在言语行为方面，智力障碍儿童往往不能使用有意义的的话语传达信息，他们只是机械地模仿，或重复自己感兴趣的部分，或重复某些个别的音。
由此可见，创设良好的言语条件和氛围，对智障儿童进行语言矫正训练是非常必要和重要的。针对智障儿童的这种情况，我在学习生活中对他们的语言表达方面进行了一些培养和训练，主要做法如下：
四、智障儿童的语言教学方法
（一）为智障儿童创设特定的语言环境，让学生大胆说话，引导学生愿意说、会说、能说
如上学习学做家务时，带学生来到“家政室”主题教室，通过实地环境，给学生提供常见物品的语言刺激，让学生扮演各种角色。学习认识人民币时，让学生扮演商店老板、顾客、以及家长和孩子等角色，亲身体验生活中买卖商品的体验。这种训练接近学生的日常生活，符合学生的日常生活，符合学生的接受能力，学生就能在学中说、在学中做、在做中学，发展了学生的语言表达能力和应用能力。
（二）针对不同学生的特点，提出不同的要求
智障儿童语言缺陷的程度不同，表现不同，存在着很大的差异性，教师必须针对每个学生的具体情况在课堂上提出不同的要求，采取不同的方式。我首先深入了解了每个学生的言语缺陷情况，然后才进行具体操作。
我在课堂上的做法是这样的：对于语言表达能力强一些的学生，如培智三年级的王茂全、赵仁美，要求他们在回答问题和讲话的时候要讲完整，吐字要清楚；对于讲话吐字不清楚、不连贯的学生，如培智三年级的杨虹菊、培智二年级的林根配，要求他们讲话时放慢速度，一句一句的讲完整，反复练习；对于口吃或一次只能说出两、三个字的学生，如培智一年级的蒋见尚、郑孝发，从字到词再到短句分步完成，要求他们看着老师的口型讲，尽量把话讲到最清楚。
（三）给儿童提供适当的语言刺激和反馈
在这做法中，教师要尽可能多时间和机会跟智障儿童说话，在互相听、说的过程中，要不时伴地随点头、微笑、表扬、鼓励等反馈信息，让学生知道自己作法的正误。平时我做得较多的游戏是“无线传话”，即让学生围成圆圈（我参与其中），先由我向身边的学生说一句话（字、词），如：站、吃饭、去公园、放学回家等，请他将句子传给身旁的同学，直到最后一位，然后请他说出传递来的话。由于我班学生语言障碍较严重，所以在传递过程中，我尽可能选择学生经常遇到的单字词。这种活动的经常性运用，训练了学生的听、说的能力，同时也可以适当地培养学生的理解能力，进而促进语言的发展能力。对于智障儿童的教育，最强调的就是要直观形象，在采用上海辅助教材《实用语文》的过程中，我每上一节课都会结合实物和图片，同时根据学生的能力编写了适合学生的图文结合的校本教材。如上《米》这一课时，图片展示与学生生活紧密联系的大米、玉米等图片，并且把实物带到教室让学生亲手触摸，学生的兴致都很高，理解得也较好，在过程中也乐意开口说话。
（四）培养智障儿童在交往中学习语言
人类语言是在沟通和交往中发展起来的，也只有通过语言才能实现其社会交往和思想交流，要尽可能地去激发学生想用言语来交往的动机，鼓励学生开口说话，如：学生想吃糖、喝水时，引导鼓励他先说吃糖等词，提供和运用语言刺激，然后再予以实现其目的，对于能力较差的学生，则可以跟着老师说，逐渐教学生使用正确的语言进行交往。不过有个别学生不喜欢跟老师说却喜欢跟同学说，那就让他跟着同学说，先培养他的兴趣，老师再进行正确的引导。
（五）多表扬、多赞美、多鼓励
每一个人都希望得到肯定和赞美，智障儿童更是这样，所以我们应该多表扬和鼓励他们。要注意的是，不要等到孩子完成了你设定的目标才去赞美一次，要注意在训练过程中，可以从孩子的态度，专心程度，语言表达进步方面去表扬他们。你要让孩子感觉到，我的每一次、每一点进步老师都能够发现，我的努力会让我赢得赞美和鼓励。对智障儿童进行言语训练是一个长期的、循序渐进地过程。在课堂教学中只要我们将教学内容与言语训练有机地结合起来，就能使学知识与言语训练相互促进。只要全体任课教师共同努力，精心地设计每一节课，就能使言语训练在课堂教学中无处不在，无时不有，就能使智障儿童的言语训练不断地得到巩固和提高，从而形成良性循环，达到最佳效果。
第四篇：全日制培智学校数学第七册教案
全日制培智学校数学第七册教案
一、复习第一课时
教学内容：复习百以内的加减法
教学目标：用竖式计算百以内的加减，并正确地进位、退位。教学过程：
一、口算。
P1—1 42+5= 30+10= 23+6= 70-20= 49-7= 84-4= 指定学生口答，在集体订正。
二、学生演排。
P1—2 34+9= 48+26= 57+13= 42-8= 51-26= 90-43= 指定一名学生黑板演排，其他学生在下面完成，在集体订正。要求写竖式。
三、作业： P1—1、2、3.第二课时
教学内容：元角的加减及连加减 教学目标：正确进位、退位。教学过程：
一、元角的计算。
1、回顾 1元=10角 10角=1元
2、计算。
P1—2 4元6角 3元4角 5元3角 6元
+ 2元8角 + 4元6角3元8角
----------------—————— —————
————
指定一名学生演排 注意4角+6角 6元-3元8角的算法
二、连加减。
34+26+18= 87-27-32= 90-56+28= 63+19-35=
1、指定一名学生演排。
2、要求写分步竖式。
3、注意学生易错处：60+18可能当成减法算 及被减数是零的算法。
三、作业： P2—
4、5 第三课时
教学内容：乘法口诀表
教学目标：横着、竖着熟记口诀表 教学过程：
一、集体背诵乘法口诀表（横着）。若有不熟的个别要求。
二、竖着熟记口诀表。
1、讲解口诀表的规律。
2、读记。
三、教师检查学生口诀表记忆情况。
第四课时
教学内容：利用乘法口诀表计算
教学目标：较熟练地应用口诀表计算乘法。教学过程：
一、回顾。
集体背诵乘法口诀表。
二、用乘法口诀表计算。
1、计算。P3—7 3×5= 4×6= 5×3= 2×7= 3×8= 5×6= 3×6= 6×5= 2×9= 7×2= 4×8= 7×4= 8×8= 9×3= 9×8= 教师出示题卡学生抢答。
2、作业。
6×4= 4×2= 3×9= 6×7= 9×7= 8×6=
三、文字题。
1、教师领学生读题，并说说解题方法。
2、作业。
第五课时
教学内容：乘法应用题。
教学目标：弄清题意，选择正确的方法解答。教学过程：
一、讲练。
P4—
9、买一条毛巾要用2元，买6条同样的毛巾要用多少元？ 6×2=12（元）
答：买买6条同样的毛巾要用12元。
P4—
11、一个竹筐里放6只小鸡，4个竹筐能放几只小鸡？ 6×4=24（只）答：4个竹筐能放24只小鸡.。
二、讲解。
P4—10 小华买了2把牙刷，每把牙刷4角，应付给售货员多少钱？小华付给售货员1元，应找回多少钱？
2×4=8（角）答：应找回8角钱。1元=10角 10－8=2（角）答：小华付给售货员2角。
三、作业：P4—9、10、11.第六课时
教学内容：乘法应用题。教学目标：选择正确的方法解答。教学过程：
一、练习。P5—
12、14.二、讲解。
P5—13.菜店运进3种蔬菜。白菜23筐，萝卜18筐，辣椒9筐。（1）一共运进蔬菜多少筐？ 23+18+9=50（筐）
答：一共运进50筐。
（2）白菜比萝卜多几筐？辣椒比白菜少几筐？ 23-18=5（筐）23-9=14（筐）
答：白菜比萝卜多5筐。辣椒比白菜少14筐。
三、作业：P5——12、13、14.二、表内除法。第一课时
教学内容：除法的初步认识。教学目标：懂得分法，学说句子。教学过程：
一、准备题。
1、把6个五角星分成2分，每份同样多，应该怎样分？
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
（）（）
讲解句子的含义：通过实物示范，让学生懂得“分成2份”、“同样多”的意义以及分方法。
2、把8个○分成4份，每份同样多，应该怎样分？
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
（↓↓）（↓↓）（↓↓）（↓↓）
3、把10个△分成5份，每份同样多，应该怎样分？
二、练习。学说句子。第二课时
教学内容：平均分。
教学目标：理解平均分的含义。教学过程：
一、新授。
1、六个苹果分在三个盘里，每个盘里同样多。每个盘里几个？ ? ? ? ? ? ? 教师带着学生一起分。每个盘子里放2个。我们把这种分法叫做平均分（即每份同样多）。
于是，上面的句子可以这样说：把六个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子里放2个。
看图，说出图意。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ↓ ↓ ↓ ↓
（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）图意：（把八个○平均放在4个盘子里，每个盘子里放2个）。
2、练一练。P7—
1、2
二、作业： P13—1（1）、（2）、（3）。
第二课时 教学内容：用除法计算。
教学目的:使学生进一步掌握“除法的意义。” 教学过程: 一 新授。
1、例
2、（¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤）
把8朵花平均分成2份，每份4朵。用除法算： 8÷2=4 ↓
除法
算式读作：“8除以2等于4”，表示把8平均分成2份，每份是4.读算式，读句子。
2、练一练。
P9—1.P10——
2、3.师生一起完成。
二、作业： 练一练的3个题。
第三课时
教学内容：用除法计算。
教学目标：进一步熟悉用除法计算。教学过程：
一、练一练。
P14—2.先用学卡摆一摆，再填空。
（1）10个△，平均分成2份，每份（）个。（2）12个○，平均分成3份，每份（）个。
3、读一读下面的竖式。
10÷5=2 10÷2=5 20÷4=5 20÷5=4 12÷3=4 12÷4=3 30÷5=6 30÷6=5 先让学生读一读，再有教师领读。看着算式读。
4、讲一讲，练一练。
二、作业。P14—2、3、4.第四课时
教学内容：除法各部分的名称。
教学目标：能看图写出除法算式，并说出算式中各部分的名称。教学过程：
一、回顾。
教师出示图，学生说平均分的句子。略
二、新授。
1、例解。例
3、（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）10枝花平均分成5份，每份2枝。10 ÷ 5 = 2 被除数 除数 商
再如：
（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）8 ÷ 4 = 2 8是被除数，4是除数，2是商。
2、练一练。P11—
1、2.解题过程略。
P12—3.说出算式中各数的名称。先教师引导学生说，再分别让学生一一说出。
二、作业。P12——3.（教师板书格式后学生按格式要求书写。）
第五课时
教学内容：除法各部分的名称。
教学目标：能比较熟练正确地指出除法算式中各部分的名称。教学过程：
一、讲练。
P12——4 教师板书题目，现指定一名学生说出第一道算式的填空，再学生集体口述。P12——5 教师板书题目，同学生一道弄懂题目的要求，分别指定学生说出一道一道算式。
二、作业。P12——
4、5.第六课时
教学内容：用除法算式表示。
教学目标：让学生进一步熟悉除法算式。教学过程：
一、教师出示除法算式，学生说出各部分的名称。
二、讲练：P15——
5、6 第七课时
教学内容：几个几个地分。
教学目标：要求学生明白几个几个分的意义，并按要求分。教学过程：
一、新授。
1、导入新课。
前面我们学习了除法的一种分发，即把一个数平均分成几份，每份是几。如：略，今天，我们学习除法的第二种分法。
2、几个几个地分。
有6个苹果，每2个放一盘，能放3盘。又如： 8朵花，每2朵插一个花瓶，能插4个花瓶。照句子说话：学生练习。
3、练一练。
P16——
1、2 让学生集体分一分，说一说。
二、作业。P16——
1、2.第八课时
教学内容：几个几个地分表示几个里面有几个几。
教学目标：弄明白几个几个地分与除法算式以及几个里面有几个几之间的联系。
教学过程：
一、新授。
1、按要求分苹果。
2、写出相应的除法算式。
3、说出除法算式的意义。
4、说一说，想一想，读一读。
二、练一练。
1、在教室的指导下完成P17——1（1）、（2）、（3）。
2、作业。
第九课时
教学内容：几个几个地分。教学目标：进一步熟悉几个里面有几个几的意义。教学过程：
一、回顾。
10个苹果，2个2个地分，能分5份。10 ÷ 2 = 5 表示10里面有（5）个2.二、讲练。P18——
2、3.第十课时
教学内容：两种分法的对比。
教学目标：让学生分清两种分发的意义。教学过程：
一、回顾
1、平均分。略
2、几个几个地分。略
二、两种分法的比较。
1、平均分 几个几个地分
图略 ÷ 3 = 2 6 ÷ 2 = 3 6个苹果，平均放在3个盘里，6个苹果，每盘放2个，可以放3盘。
每盘2个。这两个算式表示的意思不相同。
2、练一练。P19—1、2、3.3、三、作业。P19—1、2、3.第十一课时
教学内容：综合练习
（二）教学目标：能区别除法的两种分法，按要求填数。教学过程：
一、讲练。
P21——4.看图说图意思。再填数。
填数过程略。学生想一想，读一读。P21——5 先引导学生看图，分析理解图意。再按要求填数。
二、作业。P21------
4、5.第十二课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：懂得乘法与除法间的关系，看除法算式想乘法口诀 教学过程：
一、回顾。
1、背诵2的乘法口诀。
2、填口诀。二（）得六 二（）得八 二（）一十
二、新授。
1、例解。图略 4×2=8 8÷2=4 想：2和几相乘得8，二
（四）得八，商是四。要算除法必须要知道乘法口诀，所以必须熟记乘法口诀。
2、练一练。P22——1。图略。5×2=10 10÷2=5 想：2和几相乘得（），二（）一十，商是（P23——2 略
三、作业。P22——1 P23——2.。
第十三课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、回顾。
1、背诵2的乘法口诀。
2、填口诀。）。
二、讲练。P23——3、4、5.三、作业。P23——3、4、5.第十四课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程
一、复习2的乘法口诀。
1、背诵2的乘法口诀。
2、完成口诀。一（）得一（）得二 二（）得四 二（）十二
二、新授。
1、例2.图略 × 2 = 4 4 ÷ 2 = 2 想：2和几相乘得4，二（）得四，商是2.2、练一练。P24—1.¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ 6 × 2 =（）想：2和几相乘得（），12 ÷ 2 =（）二（）十二，商是（）。
P24—2.。○ ○
2×1=（）
2÷1=（）想：一（）得二，商是（2÷2=()几和2相乘得2，（）二得二，商是（）。P25—3.1×1=()2×2=()6×2=()1÷ 1=()4÷ 2=()12÷ 2=()
三、作业。P24—1.、2。P25—3.第十五课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程
一、练习。P25—
4、5。
二、讲练。
P25—6.。指导学生理解题意，再按要求分步写出除法算式及商。）P25—7.指导学生理解题意，再指导学生解题。
三、作业。P25—4、5、6、7.第十六课时
巩固练习P24、25——1、2、3、4、5、6、7.第十七课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）1、2、3题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、看图写算式。
分步出示：
1、图——说说图意，根据图你能说出相关的算式吗？
2、说算式。
3、写商，并说出想法。
二、教师出示题卡，学生说得数。P26——2.三、师生一起完成。P27——3.四、作业：P26——
1、2.、3.第十八课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）4、5题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：
一、讲练。
P27——4 教师出示题目，请学生说说题意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）
（）（1）
即用上面的数分别除以2，把所得的商写在相应的方框内。
二、看谁算得又快又对。P27——5 教师说题学生说得数。
三、作业：P27——
4、5。
第十九课时
教学内容：用2——6的乘法口诀求商。综合练习
（三）4、5题。教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地写出商。教学过程：）（一、讲练。
P27——4 教师出示题目，请学生说说题意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）
（）1）
即用上面的数分别除以2，把所得的商写在相应的方框内。
二、看谁算得又快又对。P27——5 教师说题学生说得数。
三、作业：P27——
4、5。
第二十课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、完成乘法口诀。
三（）十二 三（）十五 三（）得九
二、新授。）（（1、例3 图略 4×3=12 12÷3=4 想：3和几相乘得12.三
（四）十二，商是四。
2、练一练。P28——
1、2.。
三、作业。P29——
3、4.第二十一课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、讲练。
1、出示题目，指定学生演排，其他学生自己练习。P29——5.2、教师出示卡片题，学生说出得数。
三、作业。P29——
5、6.四、巩固练习。P29——3、4、5、6.第二十二课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、新授。
1、出示图，指定学生说说图意。教师归纳小结。.2、根据说出的图意写算式。6×3=18 18÷3=6 想：三（）十八，商是（）。
18÷6=3 想：几和6相乘得18，（）六十八，商是3.3、练一练。P30——
1、2.三、作业。P30——
1、2.P31——3。
第二十三课时
教学内容：用3——6的乘法口诀求商。
教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
一、复习。
1、背诵3的乘法口诀。
2、教师说乘法算式，学生说得数。
二、讲练。
1、出示题P31——4.，指导学生理解题意，并讲明解题过程（按顺序逐一写算式），师生一道写出解题过程。.2、出示题P31——5.，指导学生理解题意，并讲明解题过程（按顺序逐一写算式）
三、作业。P31——
4、5.四、巩固练习。用自己的练习本完成P31——3、4、5.第二十四课时 教学内容：综合练习
（四）教学目标：看除法算式想乘法口诀。较熟练地根据乘法口诀求商。教学过程：
独立作业P32、33——1、2、3、4.
第五篇：参观北京培智学校的体会
参观北京培智学校的体会
在北京师大学习将近一个月，在这次学习中，老师带我们参加了北京西城培智中心学校、北京盲人学校、北京宣武培智学校、北京启暗实验学校、农大附中、花园二小等，通过这些参观学习，我收获很多，眼界开阔了、思考问题更深了，许多疑问也在参加中得到了解决。
进入参观的学校，给我的第一印象是都是感叹：一是校园环境非常美丽，校园文化氛围浓，好象有成长走廊、成功走廊、作品展示走廊等，发挥了环境育人的文化功能；二是校内功能室设置的非常齐全，有良品超市、中西餐厅、中西点厨房、银行、康复、、洗车、家政、美容、个训、计算机等几十种专技培训及康复训练，为学生的成长提供了良好的基础。
通过参观西城培智中心学校、北京宣武培智学校等培智类的学校，使我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分地利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练，实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感统康复，还对智障儿童进行了情景模式教学，孩子非常喜欢这种课堂，气氛非常的好，每个孩子都能融入其中，学到了待人接物等生活礼貌常识，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。每个学生都有可能学到一技之长，如：缝纫、手工珠艺等等，为学生以后的人生路指明了方向。通过参观北京盲人学校，我更感叹老师专业技能和敬业精神，更为学生的学习潜力感到震感，他们的学习能力不比正常人差，有些甚至比正常人学得快、学得好，如我看到一个盲人学生，他用计算机打盲文的速度、阅读盲文的速度比正常人还要快，快得象平时说一样。参加北京启暗实验学校，陶艺专业、珠艺专业、美术专业的学生作品非常漂亮，他们非常自信。我相信，他们走向社会一定能成长对社会有用的人，同时从他们成长的过程，也体现了做一名特殊学校的老师需要勇气，更需要的是耐心和爱心。
作为一名行政管理人员，需要思考和谋划学校的发展、教师发展、学生的发展，为特教事业作出自己的贡献。
通过参观学习，给了我二点启示：
1、学校要走职业化教育才能为学生提供良好的就业基础，只有学生能走出学校，走进社会，适应社会，教育才能算有成功。
2、残疾儿童，既是儿童中最脆弱的群体，也是残疾人当中学校最弱小的群体，但他们同时也是我们祖国的未来，能够帮助这些不幸的孩子让他们一点点的改变是一件很有意义的事情，作为特殊学校的老师，要树立终身为特教事业奋斗的思想，应当最大限度地满足特殊儿童的教育需求，发展他们的潜能，使他们增长知识，获得技能，完善人格，增强社会适应能力，成为社会的有用之才。
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