作文中的错误[最终版]

第一篇：作文中的错误[最终版]

高一英语组批改高二英语试卷情况总结

阅读表达部分：整体正确率不高，主要存在以下问题：

1.76题选择标题：答案应为the benefit / advantage of family dinner，多数同学未包括benefit这一关键点，表达不够精确（用the importance 的较多）

2.77题同义句：部分同学找得不准确，多误写为：it is also a great time to share the events of the day, discuss…..3.78题填空题：多数同学在这道题上失分，原因主要为对上下文的理解不到位。

4.79题: 正确率较高。

5.80题翻译题：多数同学翻译较差，主要问题为单词不认识（如： get involved with, alcohol, tobacco）

6.书写较差，字迹潦草，大小写不分，语法错误较多，句子基本结构掌握不好。

作文部分·

优点：1 大部分学生能把握住文章要求的要点，并能把根据要点把文章分段分层，表述清晰，并且分层用到firstly, secondly, thirdly等表述。

2.在表达自己观点时候，用到一些较好的表达，如 as far as I know, as we all

know，there is no doubt that….等等

3.谚语的使用与文章较为贴切，给文章增色不少。如where there is a will,there is a way.No pains, no gains 等等

4.有个别词汇不会写，能够比较聪明地用其他的表述代替。如“日记 diary”

这个单词有学生不知道，用了 record my daily life by writing English articles 来代替。

缺点：1.个别学生审题不清，不能准确地表达题目中要求的 英语角、写日记、浏览Enjoy Reading网站这三个内容，反而大篇幅写了一些自己想象的内容，如看英语电影，听英语歌曲等，导致文章内容不够突出。

2.书写较差，字迹潦草，卷面不整洁

3.拼写错误多，显示出基础不够扎实如把grammar错写成grammer,diary 错写成dairy, prize 错写成price，English;English;English;;;;等等。

4.受中文影响较大，中式英语，句子不符合英语表达习惯，写出的英语

句子不通顺，且语法错误较多，动名词做主语（常出现动词做主语），如 I very like….,Write English diary is good for your English study.词性使用错误（如： choose-choice, success-succeed, benefit-beneficial,meaning-means, improve-improvement;well-good）

5.个别表述不够准确，一些易错短语与句型有

（1）.thanks to(错写成for)（2）.share with(错写成to)（3）.listen to(漏写to)（4）.when it comes to(to为介词，错把后面加do)（5）.英语口语（spoken English, English speaking）（6）.the key to doing(错写为to)（7）.11.not only…but also 句型使用错误

第二篇：作文中的常识性错误（推荐）

作文中的常识性错误

把形状写错

例一：中午，在强烈的阳光照射下，小花猫那双又圆又亮的大眼睛直盯着我。

猫眼的瞳孔是随光线的强弱变化而变化的。光线越暗，瞳孔越大，猫眼又圆又亮，所以，在黑夜里它也能捉到老鼠。到了中午，特别是在强烈的阳光照射下，瞳孔缩小，猫眼几乎都眯成一条线了，它怎么可能是“又圆又亮的大眼睛”呢？如还不信的话，同学们不妨回去找只猫仔细观察观察，看看观察到的事实究竟如何。

把色彩写错

例二：田野里的高粱熟了，一棵棵沉甸甸的，低着头，远远望去，一片金黄。

“一片金黄”是我们在描写麦子或稻子熟了时候常用的词语，高粱熟了的时候，颜色是红的，用“一片金黄”写高粱，显然是搞错了。

把声音写错

例三：“咚！咚！咚！”他轻轻地敲了三下门，便非常有礼貌地站在门口，等待着主人前来开门。

“咚！咚！咚！”这应该是举手擂门的声音吧。这人既然“非常有礼貌”，又“等着主人来开门”，敲门应当是轻轻地敲，怎会出现擂门的声音呢？

把数字搞错

例四：几百年前，我国有一位伟大的史学家和文学家，他的名字叫司马迁。

司马迁是汉朝人，距今已有两千多年。“几百年前”虽然也有“很久以前”的意思，但和“两千多年”相比，差得太远了。

把时令搞错

例五：初春的一天，我们来到南通的狼山，站在山顶，举目四眺，只见那绿油油的麦苗在微风吹拂下，卷起层层麦浪。

初春，在南通一般指二月份，麦苗刚刚返青，它们在微风吹拂下，只能泛起绿色波纹，不可能是“麦浪”。到了初夏五月份，麦苗长高了，风刮来，才有可能卷起“麦浪”。

第三篇：修改作文中的错误教案

第二课 修改作文中的错误

教学目标：

1、知识目标：学生掌握插入文字、删除文字的方法，并灵活应用于修改错别字；掌握段落的拆分与合并；初识为文档加标题。

2、能力目标：培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力

3、情感目标：通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲。教学重点：

插入文字与删除文字的操作方法，段落的拆分与合并。教学难点：

在实例当中运用插入文字与删除文字。教学分析：

1、教材分析：《修改作文中的错误》是山东教育出版社小学信息技术第三册，第二课的内容，教学对象是小学五年级的学生。它是是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一。教材目的是让学生学会插入文字与删除文字，并利用插入文字与删除文字的操作方法来修改文章中的错误，体现信息技术学科与语文学科的整合。

2、学情分析：《修改作文中的错误》学生初次接触一定觉得内容很简单，这么简单的内容谁不会呀，可是操作方法多种多样。在学习过程中学生不断的探究，不断地发现新方法，从而激发学生的求知欲，达到自我激励，体验成功的目的。

3、教法分析：通过设置一个个任务，驱动学生自主探究学习，在探究中自我激励，体验成功。教师的点评总结起到一个查漏补缺的作用，使所有的学生至少掌握一种操作方法。学生进行讨论及互评互助，培训学生的合作精神。教学准备：

电子教室，调试好学生机，并把素材分发到学生机。教学过程： 导入：

大屏幕上显示我校四年级的一位同学写的作文（里面存在着一定的错误：漏字、多字、错别字）。同学们看看他写的怎么样？

学生读作文，找错误。学生交流，老师汇总错误

用电脑修改作文要比我们平时在语文课上修改作文方便的多，美观的多，今天我们就来试试吧。探究新知：

1、插入文字 打开：E:5.5CRWZ 这位同学真是太粗心了，现在我们就试一试，看能不能帮他把漏掉的字补上去？ 学生尝试着插入文字

学生交流插入文字的操作方法：

①找到漏字的位置，鼠标单击。（定位插入点光标）②找到输入法（切换输入法），输入要插入的字。

同学们读一读你改好的句子，看看怎么样？引导其注意其他错误。

2、删除文字 打开：E:5.5SCWZ 学生自主探究，引导学生可借助课本操作来完成。巡视、指导学生操作 学生交流并演示学生操作：

①在要删除的字后面点下鼠标（定位光标）②按键盘上的退格键

讨论是否可以有其他的删除文字的操作方法 收集其他方法并进行演示（删除键的使用）

3、撤消操作

同学们刚才删除文字的时候，有的同学不小心把正确的内容也删除了，遇到这种情况怎么办？

学生讨论：把这个字重新补上去

试试看还有没有更简单，更快捷的方法？ 学生尝试（有的同学可能找到撤消操作）教师演示操作并介绍撤消按钮和恢复按钮的使用。

4、修改文字（前两种操作迁移）打开：E:5.5GGWZ 同学们前面做的真不错，现在学生来试试怎样去修改文章中的错别字？ 学生讨论并操作

适当表扬学生善于思考并能够做到活学活用，培养其兴趣。

[设计意图：通过前面四个任务的设置，主要使学生在动手操作中探索方法，培养学生主观能动性。教师查漏补缺，使学生掌握更多操作方法，至少掌握多种方法中的一种]

5、练习打开：E:5.5ZW 现在同学们就正式来修改一下文章。一位同学到教师机操作，并大屏幕演示。教师点评，并引导发现作文中的不足： ①全文只有一个段落 ②没有作文题目

[设计意图：学生进一步巩固练习，熟练掌握前面的操作。同时培养学生善于发现，勤于思考的习惯。为下面两个任务起过渡作用。也体现了信息技术学科与语文学科教学的整合。]

6、分并段落

分段：学生讨论应该在哪分段，并尝试着操作 学生交流：

①光标定位在要分段的位置 ②键入回车

并段：学生探究，观察结果，并尝试其他操作 学生交流：

老师总结：只要删除段落标识就可以了，与前面的删除文字操作是一样的。

7、给作文加上题目

根据作文内容，学生讨论应该给作文加什么题目 交流并探讨如何加题目，也就是如何插入一段

学生尝试完成（学生操作中为了使题目居中，允许在题目前加空格）展示优秀作品

三、归纳总结、结束课程 学生交流学习心得、互评互助。

同学们今天我们学习了《修改作文中的错误》，你发现与你平时修改作文在哪些方面一样，又有哪些方面是不一样的呢？ 一样的：都需要仔细观察，认真思考

不一样的：电脑中修改的作文没有修改的痕迹，作品更美观。

[设计意图：交流心得，让学生自我激励，体验成功的喜悦。互评互助，陶冶学生的情感，使学生感觉到合作的重要。] 附：板书设计

修改作文中的错误 插入文字

删除文字

修改错别字

分合段落

给文章加标题

教后反思：

这次五年级《信息技术》的同课异构的课题是《修改作文中的错误》，翻翻课本内容挺简单的，怎样充分利用课堂40分钟，并使学生感到课堂内容充实而又有趣，我采用了一篇真实的作文，作文内容比较贴近五年级学生的生活，学生操作起来有一定的亲切感。作文中的错误有比较明显的，也有不明显的，学生要充分利用已学的语文知识来发现错误，改正错误，极大地提高了学生学习的兴趣，同时又有利于信息技术学科与语言学科教学的整合。

在教学方法上我采用了一个个任务驱动学生思维，促使其认真探究。在探究过程中允许学生小声讨论以及最后的互评互助，在一定程度上培养了学生的合作意识。在整个学习过程中，部分表现突出的学生成为了教师的好帮手，适时给予了他们展现自我的机会，整堂课中学生的热情比较高，学习主动性不错。

平时上课时，发现学生微机操作水平差异很大。有的学生字体设置、段落设置都操作的很熟练，有的学生鼠标操作还不熟练，因此在任务设计时兼顾所有层次的孩子。如首行空2个字符，没有要求应该如何操作，水平较高的学生可以使用段落格式设置，水平较低的学生也可能输入空格。再如作文题目如何放到中间也没做出要求，这样为不同层次的学生留了不同的空间发挥。当然，在上课中也存在着不少问题。首先，今年调入小学，对于小学课堂教学还不是很熟悉，一些教学方法运用不够恰当；对学生接受能力的估计不足，对学生的期望值过高等等。因此，在本节课课堂秩序掌控的不好，学生讨论，发言部分同学不积极。其次，由于机少人多，共用一台微机的学生不能很好分配操作时间，使得个别学生对本课的知识点没能很好掌握。

第四篇：作文中的游戏

作文中的游戏

大家看到这个题目，一定迷惑不解，心想“游戏”与“作文”有神马关联呢？这就是我们——美貌与智慧并存的陈老师最近在研究的问题，怎么将科学小游戏带入作文课里呢。

今天上午，老师就把我们带入了“游戏作文”的世界，一起来看看我们怎么玩游戏的吧。

第一个游戏的名字是：“三秒定格”。游戏规则：甲说：“一二三，定”！后乙做好姿势不可以动，甲用语言描绘出乙的样子和神态。

我和同桌一起玩，我说：“一二三，定”！刘镇杭做出了一个极似疯子的动作，他翘着二郎腿，身体坐在椅子上，背有一点驼，手臂平放在腿上，脸上呆呆的笑，衬托着一对大大的斗鸡眼，我看完后差一点眼泪都要笑出来了。十秒后，我双手抱拳，含着眼泪，笑嘻嘻的对他说：“怎么疯狂的动作只有你刘镇杭才做得出来呀”。他居然还谦虚的说：“哪里，哪里；一般一般，世界第三”！额！

这个游戏名叫“逗笑木头人”游戏规则：甲当逗笑者在规定时间内甲可以采取说，学，逗，唱，演等方法逗笑当木头人的乙。如果在规定时间内乙笑了，那么乙就输了。如果甲没笑，那么甲就输了。

游戏已近尾声，我们下课铃声响起的那瞬间都笑了。

这节游戏作文课使我们学会了描写别人细节，让我们在欢声笑语中结束了一节课。下节作文课又是什么时候呢？

五年级:朱忠萍

第五篇：在作文中成长

在作文中成长

失败乃成功之母这句话在我一年级就会了，可想不到竟然会在我身上发生了。

在我二年级时，我最讨厌的就是写作。每次写作文总会让我头疼，那时我总是想不出用什么材料写作文。又一次，我发现班上有许多同学拿作文书来抄袭，于是，我也加入了抄作文的行列。我为了避免老师的发现，我常常这本抄一点，那本抄一点，然后成了自己的。

有许多次，我尝试着自己写，可无论怎么写，都写不出好的作文，我觉得自己不是写作的料。后来，妈妈发现了，对我说：女儿，老师常说失败乃成功之母，你多试几次，妈妈相信你一定能行。

听了妈妈的话，我信心十足，每次写作的不看作文书，写完后拿给妈妈看，并牢牢记犯住错误，下次不再犯。渐渐地，我的作文从60到70，再到80。以后每次写作，我都觉得易如反掌，有时老师还当范文读，我心里甜滋滋的，我知道，这离不开妈妈的鼓励。

成长中，作文成了我不可少的一部分；成长中，作文成了我不可少的粮食；成长中，作文成了我不可少的一员。

三年级:你好包包yes