我们换种表达,说正宗英语!

第一篇：我们换种表达,说正宗英语!

我们换种表达，说正宗英语！

1.我没有经验。

I have no experience.应说：I don’t know much about that.Note：I have no experience这句话听起来古里古怪，因为您只需要说：那方面我懂得不多，或者这方面我不在行，就行了。I am not really an expert in this area.2.这个价格对我挺合适的。

The price is very suitable for me.应说：The price is right.Note：suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更合适。

3.你是做什么工作的呢？

What’s your job?

应说：：Are you working at the moment?

Note：what’s your job这种说法难道也有毛病吗？是的。因为如果您的谈话对象刚刚失业，are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢？Where are you working these days?或者您从事哪个行业呢？What line of work are you in?顺带说一下，回答这类问题时不妨说得具体一点，不要只是说经理或者秘书。

4.用英语怎么说？

How to say?

应说：How do you say this in English?

Note：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。同样的句子有：请问这个词如何拼写？How do you spell that please?请问这个单词怎么读？How do you pronounce this word?

5.明天我有事情要做。

I have something to do tomorrow?

应说：Sorry but I am tied up all day tomorrow.用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做，躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说我很忙，脱不开身：I’m tied up.还有其他的说法： I'm sorry,I can't make it at that time.I’d love to, but I can’t, I have to stay at home.6.我没有英文名。

I haven’t English name.应说：I don’t have an English name.Note：许多人讲英语犯这样的错误，从语法角度来分析，可能是语法功底欠缺，因为have在这里是实义动词，而并不是在现在完成时里面那个没有意义的助动词。所以，这句话由肯定句变成否定句要加助动词。明白道理是一回事，习惯是另一回事，请您再说几话：我没有钱.I don’t have any money.我没有兄弟姐妹.I don’t have any brothers or sisters.我没有车.I don’t have a car.7.我想我不行。

I think I can’t.应说：I don’t think I can.Note：这一组显然是个习惯问题，在语法上称为否定前置，这就是汉语里面说“我想我不会”的时候，英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子的时候，只要您留心，也会习惯英语的说法的。

8.我的舞也跳得不好。

I don’t dance well too.应说：I am not a very good dancer either.Note：当我们说不擅长做什么事情的时候，英语里面通常用not good at something，英语的思维甚至直接踊跃到：我不是一个好的舞者。

9.现在几点钟了？

What time is it now?

应说：What time is it, please?

Note：What time is it now这是一个直接从汉语翻译过的句子，讲英语的时候没有必要说now,因为您不可能问what time was it yesterday, 或者what time is it tomorrow? 所以符合英语习惯的说法是：请问现在几点了？还有一种说法是：另一种说法是How are we doing for time.侧重表示还够不够时间做某事。

10.谦虚的态度

应说：I am not 100% fluent, but at least I am improving.Note：有人开玩笑说，全中国人最擅长的一句英文是：My English is poor.实话说，我从来没有遇到一个美国人对我说：My Chinese is poor.无论他们的汉语是好是坏，他们会说: I am still having a few problem, but I getting better.当您告诉外国人，您的英语很poor，so what(那又怎么样呢)，是要让别人当场施舍给我们一些英语呢，还是说我的英语不好，咱们不谈了吧。另外一个更大的弊端是，一边不停的学英语，一

边不停地说自己的英语很poor,这正像有个人一边给车胎充气，又一边在车胎上扎孔放气。

第二篇：换种模式做制造业

换种模式做制造业

将海尔从一个地方小厂打造成一个营收过千亿（2012年整个集团收入约1600亿元）的家电巨头，张瑞敏堪称“中国制造第一人”。

现在互联网时代，张瑞敏期许为“隐形巨人”，这是与阿里集团的马云、腾讯马化腾、百度李彦宏这些“显形”的网络巨子对比的提法。互联网、移动互联网的浪潮浩浩荡荡，席卷了所有产业。作为家电业龙头的海尔，也没能幸免。“这几年我关注得最多的就是互联网。”张瑞敏对《21世纪经济报道》记者说。

12月9日，阿里集团宣布对海尔旗团旗下海尔电器（HK：01169）进行总额为 28.22亿元港币的投资。有人认为海尔将放弃制造业，向服务业尤其是现代物流服务业转型。张瑞敏认为，这是外界的一种误读：海尔不是放弃制造业，而是换一种思维，用“互联网思维”做制造业。

互联网思维而非互联网工具，这是张瑞敏与传统制造业大佬的最大不同之处。他甚至也迥异于其合作伙伴马云，马云强调“互联网工具”，认为传统行业触网的最佳模式是诸如淘宝、天猫合作，利用电商渠道以及网络营销即可。

张瑞敏的这一提法与小米科技的雷军类似，只是两者赋予的内涵略有差别，雷军强调生态链打造，张瑞敏则强调制造业的管理。

张瑞敏的“互联网思维”包含两个层面：一是并行生产，即消费者、品牌商、工厂、渠道、上游供应商利用互联网技术全流程参与；二是经营用户而非经营产品，传统制造业的模式是以产品为中心，未来制造业需要通过自己的产品找到用户，与用户互动，了解用户的需求，然后确定新品开发，周而复始。

从家电制造企业到一家具有互联网思维的企业，海尔正在张瑞敏的领导下进行一场互联网时代的大迁徙。

海尔集团旗下两家上市公司，青岛海尔(行情,问诊)（SH：600690）主营家电制造业，负责在新型制造业方面的探索；海尔电器（HK：01169），主业渠道，即日日顺物流，负责新型物流的探索。携手马云，张瑞敏意在探索“实网+虚网”的无缝O2O融合，打造O2O时代离用户最近的互联网入口。

除了制造业的“互联网思维”，张瑞敏领导下的海尔还在尝试无灯工厂（无人工厂）、虚拟制造、3D打印等制造业的前尚技术。目前，海尔集团已经在沈阳等地试建无灯工厂，未来会投入洗衣机等产品的生产。

互联网时代，制造业前景不被看好，张瑞敏却认为这是制造业最好的时代，互联网对于任何产品来说，将超过电的意义：电发明后，保存食物的柜子变成冰箱，后来大部分装备都变成电器；互联网之后，大部分装备都将变成网器。

第三篇：换一换说课

西师版小学语文一年级

《换一换》一节说课稿

郏县安良镇磨石坑小学：2014-3-16

雷俊贤

换一换说课稿

一、说教材。

《换一换》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学语文一年级下册第四单元的识字课。除本文外，在课文的编排上，本单元还有《庄稼小卫兵》、《加一加》、《反义词歌》，本组归类识字，采用了多种形式编排教材，体现了汉字本身的构字规律。

《换一换》则是引导学生了解造字的另一个办法就是换部件，而且还可以通过部首了解汉字的意思。

二、说学情。

教育教学的受体是学生，教育教学效果的达成情况也应以学生的所得为标准。本次授课是一年级的学生，他们具体一定的学习能力，但由于年龄较小，又地处农村，以下两方面的特点值得注意：

1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的学习活动形式来转移注意力，激发兴趣。

2．语言表达不完整，语言表达方式单

一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

三、说目标。

根据本课的文本特点及本班学生的实际，在教学目标的确定时，我定下了以下几个目标：

认识本课生字，会写课后的字。

学会观察、区分形近字的异同，掌握换偏旁识字的方法。

能用词语口头说话，积累词语，丰富语言。

在写字过程中，了解汉字的间架结构，掌握字的笔画笔顺，进一步体会和表现汉字的形体美。

教学目标是教学的起点，也是教学的归宿。在《课程标准》中，结合语文是

人文性和工具性相统一这一学科特点，将语文教学目标分为三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。在语文教学中，以此为出发点，设计出旨在体现这三个维度的教学目标已经成为教学设计的首要问题。但这三个维度又是一个统一的整体，不可割裂开来独立地去理解。在本课中，通过对师生与文本的对话，“学会本课14个生字”和了解中国汉字换一换的方法，学会巧识记汉字。

四、说教法学法

新课程实施以来，一直倡导着新的教学模式，新的教法学法。在教师教法设计中，根据本课的特点，我主要采用了巩固旧知、迁移新知和合作学习。在学生的学法中，根据课文形式，将本课的学法定为自主识字法、游戏巩固法和朗读法。这些教法学法的设计，能在很大程度上启迪学生的思维，使其在教师的引导下，正确有序地走进文本，让课堂成为师生与文本对话的过程。

五、说流程。

（一）巩固复习，导入新课

谈话的内容是让孩子们先说说自己学过的识字方法，然后再由教师通过小魔术，激发孩子们的学习兴趣；

揭示课题后，告诉孩子们，咱们今天学习换一换

（二）学习生字

教师先出示学过的字，引导学生换偏旁，换出本课生字，教师提出要求，要读正确就得先会认生字，于是叫孩子们用笔勾画出本课生字，多读几遍，然后认读生字卡，正音后同桌互读，认准每个字的字音。然后 “学习用普通话正确、流利地读课文”，作为一年级，又是山区的孩子，语感训练尚处起步阶段，故我将训练点作了适当下调，让孩子们正确、流利地朗读课文，即要求孩子们做到“不添字、不漏字、不重复、不读错、不读破”这“五不“的要求。

（三）生字巩固练习

在孩子们会读后，让学生进一步巩固换一换的识字方法的同时，认识积累更多的字词。

（四）拓展延伸

在各项学习均完成的情况下，让学生放松一下做游戏，让学生当小老师，通过游戏让学生结识更多的新朋友。

（五）指导写字

这一环节让学生自由观察生字在田字格中的位置，然后写字，展评，鼓励学生写好字。

第四篇：换种方式滑行美文摘抄

当有一天要被迫放弃心中所爱，你会怎么做呢？

我喜欢滑旱冰。从小在纽约长大的我，曾经在冬季里最喜欢做的事情就是溜冰和打曲棍球。因为结冰的池塘和河面是免费开放的，不愿意掏钱进旱冰场的我直到差不多20岁的时候才第一次玩旱冰，这玩起来便一发不可收了，不用熬到冬季才溜冰的日子真是爽啊。

日子在旱冰场上急速滑过，我已经成了全场上年龄最老的滑冰者。对此我倒全然不放在心上，有人群的地方就有最老的和最小的，我刚巧就是那个最老的而已。

我们教堂每次组织少年小组去滑旱冰的时候，我总是跟孩子们一起玩得非常尽兴。很多次我都会问冰场边上看着孩子玩的家长。为什么不跟着一起滑。这些父母总是说，年轻的时候也玩，但现在年纪都这么大了，不好意思再玩了。在我面前说年纪太大？老爷子我在场上矫健的身影不就证明了多老都可以滑旱冰吗？

我四五十岁那会儿，依然跟孩子们一起滑旱冰，他们看起来挺喜欢跟我在一起玩的。估计我这个老家伙在他们眼里也算很新奇的一景吧。

大约一年以前，我跟一帮中学生一起滑旱冰，满心想着又能享受滑行的乐趣。但这次不妙了——几十年来第一次。我难以控制自己的平衡，好几次都险些摔倒。我想肯定是我的鞋子出问题了，竞速轮滑鞋穿了也好多年了，也许我该换回休闲轮滑鞋了。

可悲的是，即使换了鞋子，情况照旧。旱冰场曾经是我快乐的所在，现在我的心里却满是忧伤。是啊，我也是年届花甲的人了。我终于意识到自己在旱冰场上快意的日子彻底结束了。最后一次把旱冰鞋从脚上取下，我特别能体味球员在面对自己告别赛时的·心情。我很伤心，像失去了一位旧友。

我问自己。离开自己最喜欢做的事。以后应该怎么办。

我开始教孩子们学习如何滑旱冰。将几十年的心得传授给他们。让他们体会到当年我在冰场上感受的·心情，我俨然已经成了他们忠实的场外拉拉队员。

当教堂的少年小组又组织去旱冰场的时候，我自告奋勇地帮学生们拿旱冰鞋。并惊奇地发现孩子们这么需要别人的帮助，很多人不知道自己的鞋号或怎么系鞋带。我始终带着微笑去鼓励孩子们，帮他们穿上旱冰鞋。

原来看着别人滑行也是一种美妙的体验。当看见有孩子滑得不错，我及时送上的掌声总是能让他们很开心。对那些滑得不好的孩子，我则鼓励他们“凡事都有个从坏到好、从量变到质变的过程。恭喜你。你现在已经完成了坏的那一部分。我保证下次咱们再来的时候你能表现出好的那部分”。听后他们则会会心一笑。

我还怀念那些自己在旱冰场上英姿勃发的日子吗？谁也不会相信。曾经那么迷恋滑旱冰的我已经不再想念那些穿着旱冰鞋的时光了。虽然在旱冰场上我留下过千金不换的美好回忆。但我曾经在旱冰场上享受到的感觉已经呈现在了我的学生们的脸上。那种快乐又加倍反馈给了我。现在的我换了一种方式滑行，不是用脚。而是用心。我比以往更快乐，笑得也更开怀。你以为所爱离你远去了，其实它只是换种方式来拥抱你而已。

第五篇：种太阳说课

各位领导和同行们：

大家好！

我今天讲的是人民教育出版社小学音乐三年级上册第八单元欣赏《种太阳》。本节课的整体设计思路是努力的创设一些美的情境，如音乐美、语言美等，这样会使学生在音乐中受到情感地熏陶。所以在本节课中，我以“美”为突破口，以听为主，让学生学会聆听音乐。我选用“情境法”教学，在整个教学过程中，以多媒体为辅助教学手段，通过创设情境，使学生处于一种舒适，富有乐趣的情境之中，这样既陶冶了情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受、欣赏能力。

我首先说一说本课的教学目标是也是重点难点：首先让学生真正的投入到歌曲《种太阳》中，让学生通过音乐来体会歌曲的内容及情感。让学生初步感受乐曲《星空》引导学生将视野放置广袤的宇宙，并引导学生用语言、动作等形式自由表现对《星空》这首乐曲的感受。

本课的教学设计环节比较简单明确，但又恰到好处。

第一个环节是：创设情境、激情导入，俗话说“良好的开端是成功的一半”。我的导入环节没有华丽的语言，也没有复杂的设计，但就有一个贴近学生生活的问题来导入今天的音乐课堂，从而拉近了师生关系。

第二个环节是：是听音乐，首先是初听感受，让学生初步感受音乐情绪，熟悉歌曲旋律与歌词，体会歌曲中旋律节奏蕴涵的美。然后是分段欣赏，以歌曲表现情绪的不同，把歌曲分为两部分，并且进行对比欣赏，让学生体会到音乐带来的美。通过老师自己对歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，来带动学生自然而然的陶醉到歌曲中。

第三个环节是：拓展部分。这一部分主要是欣赏一首与《种太阳》情绪上不同的乐曲，尤其是两首情绪不同的曲子过渡的地方我在设计课时下了不少功夫，主要考虑到教学环节的衔接，所以我最终还是选择了用语言美来激发学生对音乐

作品的理解，让学生能陶醉在这种宁静优美的意境中，在音乐中展开想象。一直到课堂结束，学生还陶醉在这美妙的音乐中。

另外我在设计这节课时还考虑到“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成审美教育。作为一名专职音乐教师，我将朝着这个方向继续努力。不当之处，希望得到各位领导和同行们的指导、帮助。谢谢！