深澜教育六年级英语课程安排

第一篇：深澜教育六年级英语课程安排

深澜教育六年级英语课程安排

小学生进入六年级，把英语学好了，能为进入初中英语学习打下良好的基础，有没有小学六年级英语的最佳英语学习方法呢？怎样学好英语，有没有一些效果很好的英语学习工具呢？这是很多小学六年级家长，小学六年级学生非常关心的问题。关键是培养小学六年级学生学习英语的英语学习习惯：

（1）让小学六年级学生多听录音，有条件的家庭也可借助其他工具，以及其他一些英文学习机。

在小学生英语教学中，首先是加强小学生英语听力训练和英语口语说话训练，然后才是小学六年级英语读写能力的培养。小学六年级英语听说能力差，用英语口语进行交际的能力就差，为此，家长一定要配合学校创造有利于英语口语练习的条件每天让孩子多听纯正的小学生英语录音，听几遍、听清楚了以后，跟着练习小学生英语口语。

（2）让小学六年级学生大声说英语

家长要每天留出15分钟左右时间让孩子读读英语，练习英语口语，不管当天有无英语口语，以及英语学习课。我们要鼓励孩子大声地朗读英语、用英语口语对话、用英语口语问答，用英语口语大声说，不害羞，这样有利于清楚地用英语口语表达自己，也有利于他人纠正自己用英语口语的错误。

（3）让孩子熟练背诵小学六年级英语课文和小学六年级英语单词

背诵小学六年级英语是一项基本功，可以积累一些日常英语口语用语，到用英语口语的时候就可以脱口说出流利的英语口语。我们在背诵小学六年级英语过程中要注意上下文的理解，在理解怎样学好英语的基础上达到背诵小学六年级英语的要求，课文中涉及到英语学习的相关词组和英语学习句型，要让小学六年级学生熟记，并能用它们来学好英语造句、学好英语说话。

（4）让小学六年级学生多接触最佳学习英语的方法英文原版电影和歌曲，感知怎样学好英语的英语文化氛围确，借助其他一些英语学习工具，来获得最佳学习英语的方法，为小学六年级英语另开途径。

最佳学习英语的方法需要持之以恒，坚持才会胜利。孩子是每个家庭的重心和希望，作为家长要把培养孩子当作自己的事业来做，那么让我们共同努力，让孩子们都赢在英语学习的起跑线上吧。

本学期共计约20周左右，40课时，主要教学内容有以下几点：语法、阅读理解、听力、考试题型专项练习以及写作能力。根据提分的难易以及学生自身英语条件的情况来分别针对性的教学。大致课时安排如下：

阅读理解——40%语法——15%考试题型专项练习——20%听力及写作——25%

以上皆为暂时课时安排，我们会根据实际情况进行调节。

______ Miss Lara

第二篇：高级英语课程安排

关于loving and hating New York一课的安排

因为我出差之前已经给了大家材料，像presentation的题目，我觉得不必要改，这样如果有同学已经做了一些准备工作也不会觉得浪费了时间。但我增加了一些练习，主要是词汇与阅读理解的练习。

大家知道，高级英语的课堂不以语言点为重点，所有的词汇应该由你们自己课前学习、掌握。不过有时候我有点怀疑：你们真的掌握了吗？

课堂上不讲词汇决不是说词汇不重要。事实上，在欣赏的时候你们应该都注意到了，用词准确是每一篇美文的必备条件。不论是自己写作还是欣赏别人的佳作，没有较大的词汇量是无法进行的。我们不再把重心放在词汇上，是因为进入大三，作为英语专业的学生，你们应该已经具备了自学能力，能完全依靠自己解决词汇问题。不是简单的查词典：中学生都会；而是通过上下文，准确把握单词精细含义，当然必要的时候可以借助词典；同时，作为语言学习者，通过阅读，能掌握单词与词组的中英文意思----请注意，用英语解释单词很重要，能在说与写的时候用上它们----这就不太容易了。

这一课书是我们这一学期最后一课生词较多的课文，因此我选了较多的词汇练习。要求你们把练习都打印出来，在下周二之前做好（周五因为合班上课，我会给大家讲一点八级考试的注意事

项；然后重点讲背景知识）----我选的大多是选择、填空题，我觉得这样可以保证大家尽量将时间用在词汇学习上，而不是机械地写、写、写。也是出于这样的考虑，paraphrase以及问答题我只要求大家课前思考，并不要写下来，上课的时候一个个同学口头回答就可以了。

顺便讲一下，paraphrase是高英的重点内容之一，是要大家学会用不同的方式来表达同样的意思：请注意，不仅是解释几个词语，更主要的是句型的转换。以后上课所有的paraphrase我都会请同学来做。

关于阅读理解与修辞我也给了大家一些简单的练习。高级英语的课文难度较大，但是作为英语专业的学生，你们应该具备阅读这样难度的文章的能力。假若你现在已经毕业，没有老师的帮助，遇到这样的文章，你有把握能看懂吗？

这课书的词汇练习有两个比较特别的，一是合成词----构词法的用处就不用我啰嗦了；一是专有名词的象征意义：对新闻阅读特别有帮助。

翻译练习其实是课本后面的练习。不管你是否打算从事翻译工作，我觉得，学外语的最终目的是要能自由游走在两种语言之间。以前我没有强调翻译作业，是因为你们有很多单独的翻译课，不过，这样的练习多做点永远没坏处，是吧？我想了很久，这一项决定采取小组作业制，请大家自由组合，每组4-5人，以组为单位提交答案----直接发到博客上吧，方便大家互相学习。这样一

方面减轻大家的负担，至少不用每个人打字了；另一方面，更重要的方面，是让大家学会，至少习惯吧，相互学习。你们小组成员一起讨论，一起润色，这是合作，是学习；发到博客上，大家互相点评，这也是学习。我们的教学很难走出教师中心的圈子，很大一个原因也在于你们，我们的学生比较相信权威，听老师讲课很习惯，听别的同学讲----总有浪费时间的感觉，是不是？其实，同伴间可学到的更多。试试吧。至少学会了合作也是很重要的，一个人的力量毕竟有限，是吧？

从这次的作文开始，你们将纸质稿件交给我，电子稿件（定稿）请按组发到博客上，大家都观摩一下，也希望你们多点评。本课的presentation可以个人做，也可以小组做----以后也按这个模式。小组做可以每个人分讲一小段，也可以分工——有人搜资料，有人做PPT,由一个人主讲;全组得一样的分。这是为了减轻负担，也是为你们进入社会做准备，因为不可避免会出现这样的情况：吃大锅饭，苦乐不均，等等。这就要看你们怎么处理了。如果你愿意助人为乐，以一人的辛苦换取全组的高分，我很佩服；不然，就看你的组织管理能力了，看你如何推动那些比较懒惰的人干活。

暂时只想到这些。有问题随时问我。

第三篇：深大迎新安排

关于二○一○年迎新工作安排的通知 校长办公室·2010-7-16 11:17:00

全校各单位：

为做好2010级新生入学工作，现将有关工作安排通知如下：

第一部分 2010级新生迎新工作安排

一、报到时间

新生报到时间：2010年9月4日（星期六）、5日（星期日）两天。各部门工作人员当日上午7:50进场准备完毕，8:00迎新开始，18:00结束。

二、报到地点：南区运动场

三、各有关单位工作分工及负责人如下：

（一）各学院（负责人：各学院领导）

1．成立迎新工作小组，确定值班领导和工作人员（由现代教育技术与信息中心提前培训）；

2．在迎新现场设立报到点（场馆中心、学生处、后勤处、现代教育技术与信息中心协助）；

3．安排新生报到注册，交验《录取通知书》（采用校园卡登录报到），印发《新生报到注册证明》，接收学生迁移户籍材料，接收学生档案材料，通知新生宿舍安排（学生公寓管理中心提前安排）；

4．组织本院学生迎新工作服务队，进行咨询、校园引导服务； 5．安排新生报到后的有关事宜，做好走读生的解释说明工作； 6．做好本学院的迎新宣传； 7．制作本学院迎新工作证； 8．提前到相关单位领取新生资料。

（二）研究生部（负责人：陈继会）

1．成立研究生部迎新工作小组，确定值班领导和工作人员（现代教育技术与信息中心提前培训）；

2．在迎新现场设立咨询点（场馆中心、学生处、后勤处、现代教育技术与信息中心协助）； 3．组织研究生部迎新工作服务队，进行咨询、校园引导服务； 4．安排新生报到后的有关事宜； 5．做好研究生部的迎新宣传； 6．制作研究生部迎新工作证。

（三）校长办公室（负责人：戴纪锋）1．统筹协调各部门工作； 2．经费审核、报批； 3．印发工作餐券； 4．发放车辆特许通行证。

（四）学生处（负责人：杨国洪）1.具体安排迎新现场布置工作； 2.制作、发放工作人员牌证； 3.安排、检查各学院迎新工作；

4.设立入学“绿色通道”及助学贷款咨询台； 5.安排接收各学院新生档案材料； 6.设立新生事务咨询服务点； 7.安排辅导员迎新工作； 8.协助新生住宿管理； 9.安排学生军乐团现场演奏。

（五）现代教育技术与信息中心（负责人:张凡）1.新生报到现场布置网络及校园卡有关设备； 2.报到现场设校园卡使用咨询点、服务点； 3.现场有关设备的维护、维修； 4.协助收费银行设置通讯线路；

5.协助宣传部进行校园网迎新宣传及信息公布； 6.录像（宣传部协调）；

7.报到现场电话设置(场馆中心协助)；

（六）招生就业办公室（负责人：姚凯）新生录取咨询。

（七）教务处（负责人：徐晨）1.现场监控报到情况，并向现场指挥部实时上报情况； 2.新生选课等事宜咨询。

（八）计划财务处（负责人：姚学清）1.收取学费及其他费用； 2.协调收费银行相关事宜；

3.协助学生处咨询学生贷款、学费缓交等事宜。

（注:“绿色通道”由贫困家庭学生向学生处提出暂缓缴纳学费申请，经学生处审核同意并签字盖章后实施）

（九）后勤处（负责人：吴礼军）

1.布置报到现场办公桌椅（学生处统筹布置）； 2.保障水电供应；

3.安排新生接站车辆及环校交通车辆（团委协助）； 4.新生住宿咨询、就医咨询、用餐咨询，设置现场医疗点； 5.新生体检；

6.迎新工作人员饮水、盒饭供应（校办协助签发工作餐票）； 7.校园环境卫生清洁；

8.提前来校、夜间到达新生临时住宿安排，新生家长住宿咨询（提前两天开始安排）。

（十）体育场馆管理中心（负责人：余二德）1.南区运动场设施（灯光、音响、显示屏）控制；

2.协助后勤处布置桌椅，摆放各学院、各工作单位指示牌； 3.协助现代教育技术中心安装校园卡设备；

4.南区运动场及周围环境布置（宣传部提供标语内容）； 5.南区运动场内卫生清洁； 6.搭建南区运动场门口遮雨走廊。

（十一）保卫处（负责人：刘小义）1.转接各学院新生户籍迁移材料；

2.负责交通疏导、指挥车辆停放（校门至报到现场设置交通及校内停车场指示）；

3.制作迎新工作车辆特许通行证（校办协调）； 4.报到现场、校内秩序维持、安全保卫； 5.提供对讲设备；

6.各校门协助接待夜间到达新生；

7.报到现场晚间值班安排（设备进场后，二十四小时值班）。

（十二）党委宣传部（负责人：王红）1.联络、接待新闻单位采访； 2.采访宣传及新闻通稿； 3.摄影；

4.广播（现场广播、校园广播）；

5.校园宣传布置(校门、报到现场标语、气球等)； 6.校园网迎新工作宣传。

（十三）党委武装部（负责人：杨国洪）1.设置新生军训事宜咨询台； 2.发放新生寝具（后勤处协助）； 3.发放军训物资(场馆中心协助)。

（十四）团委（负责人:殷涛）

1.新生接站（机场、火车站、汽车站、口岸）；

2.印制《新生报到流程图》、《新生报到校内交通图》； 3.现场门口设置学生咨询服务点，发放迎新有关资料； 4.组织学生会、义工联进行迎新服务（咨询、引导、环校交通服务员、迎新现场搬运；

5.宿舍区环境宣传（宣传部协调）； 6.安排各校门口夜间新生接待值班。

四、2010年新生入学迎新工作总指挥：章必功校长；副总指挥：邢锋副校长、李永华副校长；现场协调：戴纪锋、徐晨、杨国洪、余二德、吴礼军、张凡、殷涛。

五、有关单位迎新工作值班电话：校长办公室：26536190、学生处：26537142、教务处：26536118、招生就业办公室：26536235、武装部：26536225、后勤处：26537141、计划财务处：26536167。

第二部分 迎新周工作安排

迎新周时间为9月4日～10日。各学院和研究生部要组织新生进行校情校史教育、人生观和价值观教育、大学学习生活适应教育、心理健康和职业规划教育以及安全教育。通过各学院和研究生部的特色专题活动，使新生尽快适应大学学习生活。具体安排如下：

一、开学典礼

由于学校体育场和元平体育馆均在维修，2010年开学典礼由各学院（部）分别举行，务求隆重而简朴。

二、体检

本科新生体格复查时间为9月4～10日，研究生新生体格复查时间为9月6～8日。校医院须在8月23日前公布体检安排。

三、体质测试 由体育部安排。

四、技能测试

由教务处安排。全体本科新生分别于9月9日（星期四）下午和9月10日（星期五）下午参加计算机基础水平测试和英语水平测试，测试成绩优异者可以获得学分奖励。具体测试安排由教务处另行通知。

五、军训编队

于9月9日上午、9月10日上午进行军训编队。具体安排由党委武装部另行通知。

六、学习生活引导教育

由各学院和研究生部安排。内容包括解读《深圳大学学生手册》与《深圳大学学生管理手册》等。帮助新生明确学习目标和定位，了解适应大学学习特点的学习方法。促使学生珍惜学习机会，科学运筹时间，充分利用图书馆和网络文献资料，自主学习。

七、修读指导

由学院和研究生部安排。组织本院及研究生部新生详细解读《培养方案》，根据教务处和研究生部选课指南介绍选课方法、解读学籍管理规定，包括入学注册、休学、复学、双学位、双专业、辅修、弹性学制、黄牌警告及结业、毕业等。通过学院和研究生部领导与学生见面会等活动，使学生了解学院发展历史和现状，增强学院荣誉感；组织优秀教师对学生进行专业解读和课程介绍，使学生进一步了解专业特色、人才培养模式及发展前景，增强专业学习的信心和兴趣；组织优秀高年级学生与新生进行学习方法交流，使学生了解大学学习的特点和方法，为尽快进入新的学习生活打下良好基础。

八、配置学习导师工作

由教务处负责安排，各学院具体落实，为新生配置学习导师，帮助学生全面了解学校、学院、学科、专业；指导学生学习，帮助学生了解学校教学制度及专业培养方案；调动学生专业学习的积极性，强化对学生学习过程的指导。

九、“我的发展”主题教育

由学院安排。各学院结合本单位人才培养模式、培养目标和学生工作特点，开展形式多样的自选性教育活动，帮助学生规划大学生活，并依据学生个人特点确定初步的发展方向。辅导员组织新生召开班级建设、班干部竞选主题班会。鼓励学生踊跃参与班级事务，培养新生的自我教育、自我管理、自我服务意识。

十、学风教育

由学院和研究生部安排。各学院要安排辅导员组织好新生班会、座谈会，使新生尽快适应角色转换，规范自身行为，为建立良好的班风、学风打下坚实的基础。

十一、心理健康教育

由学院与学生处商定。帮助新生尽快适应大学生活。对新生进行人际交往专题辅导，提高新生人际交往的能力和技巧，学会与老师同学和谐相处。学会自我调整、自我放松的方法。

十二、职业生涯教育

由学院与招生就业办公室商定。要关注并帮助新生进行四年大学生活规划和人生职业规划。结合当前就业形势，通过讲座、座谈、个体咨询等形式进行学生职业规划教育，为学生未来发展提供生涯规划指导。

十三、安全教育 由学院、研究生部与保卫处商定。要通过讲座、授课、讨论、班会等方式对新生进行安全教育，主要是消防安全、人身财物安全等。

对各学院自主组织的入学教育活动，要求务必高度重视、认真准备、精心组织，做到教育内容充实丰富、紧扣主题，学院特色鲜明，针对性强，教育方式具体生动，紧贴时代，效果显著。

各学院、研究生部的具体工作安排请于9月1日（星期三）前报送校长办公室（办公楼209室）。特此通知。

校 长 办 公 室 〇一〇年七月十五日

（更新于2010-8-27 15:19:00）

二

第四篇：叶澜教育名言

叶澜教育名言

叶澜教育名言

1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理.2、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

3、“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”

4、“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”

5、“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”

6、“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”

7、“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。”“上课过程要关注学生的实际状态，课堂组织形式要考虑实效性。”

8、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”

9、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”

10、“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”

11、“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。”

12、“师生共同创造课堂生活。”

13、“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”

14、“不研究学生，教师就会变成留声机。”

大型电视专栏《走近他们》第二百二十一期

叶澜：追逐太阳

播出时间： 2009年09月12日

被访问者：叶澜(新基础研究中心主任 华东师范大学教授)

访问者： 骆新

丽娃河，总是静静流淌在华师大诗意的岁月里。叶澜，华师大终身教授，一位以她犀利思想和深厚实验影响了当代教育界的著名教育学家。15年来，她首创的本土化教育理论——新基础教育，已经在上海萌芽开花，进而推进到了各地，获得了巨大的成果。

叶澜：这是在1994年的时候，其实我也是一件事情把我好像猛地吹醒、唤醒一样的。那时候我在洵阳路小学，我们在做一个“基础教育与学生自我教育”一个课题研究。去的那天，这校长跑进门来，门一关，拿着毛巾就呜呜大哭，为什么？我 说你怎么了？这个女校长她说，今天跟我们做实验的一个数学老师，她留了一张条子就走了，上课也不来了。什么原因呢？她说，有宾馆招聘，人家要她了，她就去了。所以她就哭得很伤心，她说这个社会怎么了，怎么我们的教师这么容易，一招就走，而且能够舍得把学生都丢下。回来以后，我就心里想着这么一个问题，我说为什么我们的国家遇到问题的时候，总是教育第一个受损害。那时候文化大革命，那是政治冲过来了，现在经济的大潮又冲过来了。我说为什么教育这么容易被折腾？于是我就把那些中央文件全部拿出来，我就一个一个读过去。读完以后我突然明白了一条，中国社会到了一个很重要的转型时期，它的最主要特征就是开始关注主体，个人的主体的活力的释放，就是对旧的一种藩篱的挣破。然后有新的东西要建构起来，需要有新人，需要有新的教育。读出这个道理以后，我就觉得我要做事了。

突如其来的大时代，引发了叶澜蓄势已久的激情和创意。她率真透亮，特立独行，敢破敢立。那年，她已53岁，但仍不畏崎岖，追逐前行。

骆新：如果要把这个东西当成，在这种理论之下，您要把它变成一种形式化的话，如果这样去理解，您这个“新教育”工作„„

叶澜：不好讲，千万别说“新教育”，一说“新教育”就错，记住，重复三遍。

骆新：新基础教育。

叶澜：因为对这个时代领悟了以后，我就提出了基础教育要改革这样一个目标。当然这个改革首先要从小学做起，因此我就同时就做了一个实验设计，这个实验当然不是像实验室的实验，它是一个在现实环境中开展的，一个教育改革的实验。

在深入的观察剖析中，叶澜找到了传统课堂教育的致命缺陷，那就是生命活力的缺失。于是，精神生命和主动发展成了叶澜新基础教育中的两个关键词。由此，传统的教学模式被颠覆，学校教育的目标不仅是教书，更是育人。

骆新：我们现在也有一个疑惑，您要对数学、语文和外语进行改革的话，毕竟目前按教育部所规定的教学大纲和教材，本身是不会有太大的改变的。在这个已经被定了性的基础底色上，您有什么改法呢？

叶澜：这个就是要进入学校你才会明白，那么实际上看起来好像大纲已经规定，教材都是定好的，实际上真正的课堂的掌权者是老师。所以我们历来有这样一个，长期做教育的人，他都明白，无论怎么样的教材，到一个好的教师手里，他照样把这门课教得非常漂亮；到一个差的教师手里，无论多么好的教材，他照样把这个课搞砸，所以关键的问题是教师。你

知道老师以前怎么备课，就是教参大家抄抄，或者是教研组里面分分工，你备一到三课，我备四到六课，然后你备多少，大家全部备完，合到一起就是一学期的教学，没有真正的一种智力投入。我曾经到一个学校听过一天的课，是一个初中。听下来，我整个感觉就是累。我就发现学校大致有这么几类学生，第一类学生是所有的老师都喜欢，就是他什么课都学得比较好。第二类是有一些老师喜欢，有一些老师不在意的，那就是偏科的孩子。第三类那就是坐在边边角角的，就是什么课他都不好好学的，大多数是老师的眼光不大对准他的人，所以我们经常忽视的是大多数。

骆新：沉默的大多数。

叶澜：沉默的大多数。所以我就说从小就培养了一批默默的、听人支配或者吩咐的，这样的一批人。那中国社会正要发展，靠这样的人是不行的。它必须把每一个人内在的生命力给焕发起来。所以当时，我大概在1997的时候，我就在这个过程中写过一篇文章，题目就叫做《让课堂焕发生命活力》。我在这篇文章里不仅谈到了学生，我还谈到了老师，其实我觉得老师，他在这样的课堂当中，他也是被动的。他是一个执行者，他的教学活动不是一个创造者，不是一个创造型的教学活动。所以针对这个问题，我说要改变师生在学校的这种被动生存方式。那么就这样一篇文章，最后我写了一连串的排比句。结果有的人都是能够背给我听，电话里，他说这个写得太好了。走到哪里，有时候我做个报告，下面的人围上来，说叶老师，我们是你的学生，我们读过《让课堂焕发生命活力》。

看起来是叶澜一文惊人，名动全国。其实在背后，却含辛茹苦，凝结在她们改革实践的每一天每一步。从最早的洵阳路小学到如今推行至全国300多所中小学，叶澜行走了15年。

骆新：中国的传统当中，强调的是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

叶澜：对。

骆新：我北京有一个朋友叫郑也夫先生，是社会学家，他曾经和我提过一句，其实我们强调要用快乐的方式去学习，用主动接受的方式去学习，当然是我们的一厢情愿。其实他认为在这个世界发展过程当中，真正能够促进人们向前进步的，可能不是快乐，倒是一种痛苦。真正能够让社会去改变的，恰恰是那种压力。

叶澜：压力。

骆新：如果你把压力都取消了，那学生都在快乐当中学习„„

叶澜：其实怎么说呢，快乐不等于轻松，快乐不应该就是没有压力。这件事情既是意向的，又是有挑战的，需要你有智慧付出的，这个挑战是你自找的，不是别人硬要你做的，你觉得在这个里面有一种探索，你会有新的发现。当你进入到这种工作情景的时候，那不觉得累，而且一旦走出来，这种快乐，我就说叫做“创造的快乐”。其实我觉得每一个老师都有可能，把自己的工作转化为创造性的工作。那么这有一个很重要的改变，就是改变对课堂的看法，我们现在在培养教师的，就是教师需要新的能力，就是在课堂上捕捉信息和回应学生的能力。改变老师在课堂的生存方式，结果老师也变得很主动，他就竖起耳朵听。我们在旁边听课，就专门在听，哪个孩子有新的东西，这个东西老师关注了没有，有没有道理，这样一出来，那么就丰富了。一丰富以后，老师就没办法了。问他有什么感受，这节课上下来？他说我跟孩子们搏斗了一节课，孩子不累，他累。孩子要往那边走，他要往这边走。然后就这么拉着扯着，他说这个课堂我没法对付。所以都会有一些苦恼。这很正常。如果一个变革没有苦恼，没有触动，那么还要变什么呢？

骆新：我突然发现您这个新基础教育，其实真正教的不是孩子，而是教师。

叶澜：您讲得太对了。

那这难度也太大了。

叶澜：难度也大。实际上在某种意义上，我们是找了一种开路人，就大家探一条路出来。这条路走出来了，后面只要你愿意，你就可以走下去。

骆新：如果在中考和高考上，现在我们规定的答案，必须还得是固定的，只有一个标准答案的话，那您前面所做的所有尝试，打开思路的尝试，做各种各样的教学相长的尝试，岂不最后在标准上又受到阻碍？很多人都说我们以前做过很多尝试，但是最后到了结尾了，他要考试了，说学生，你还是回来吧，怎么办？

叶澜：首先我应该要第一个说明就是，整个的教育不应该只是为了考试，所以你的全过程不能全部对着考试，你全部对着考试就把一个人变笨了，变傻了，是不是啊？这就是我们所说的生命，要对生命整体的发展给予关注，教育是一个过程，这个过程中的价值，远远不能用最后考试多少分来代替。我甚至说过，你前面四年半你都给我做，你到了最后半年，你觉得你的学生实在不行，你要去补，那这个半年给你补。我说至少你让他四年半，能够过着一个丰富的、多元的，有利于他自己个性成长的学习过程。而且这种选择，这种对外面的东西，不同观点的判断，这种能力你现在最体会了。对于一个独立的个人，人格的形成多重要啊！是不是啊？所以就这一点而言我们是不做牺牲的。实际上实验班的效果，三年以后远远的高出平行班，包括考试，为什么呢？孩子学得活了，他会判断了

，还有他实践的机会多了，整体的水平提高了。而且孩子不能耽搁，你说对不对？童年都只有一次，童年他不幸福，可能一辈子都是一个遗憾、阴影，甚至成为他后来不能成功的主要原因。这就是我们的生命意识，生命对我们来说是最值得尊重和关注的。

尊重生命，激励发展。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。而这一切力除传统旧习的变革，都为了孕育完整美丽的生命。

2006年8月22日，国务院总理温家宝邀请了5位著名教育专家座谈基础教育问题，叶澜教授的发言打动了总理。

骆新：我听说你给温总理的发言，你不但是第一个，而且还说的时间是最长的，您说了四十分钟。

叶澜：算是这样的。

骆新：您给温总理上课，我特别想知道„„

叶澜：这不叫上课。

骆新：您跟他说了什么了，让您能够说了四十分钟？

叶澜：确实有话要说。我确实也思考说什么，我觉得要跟总理说，就不要跟他说芝麻绿豆的事，我要说就从整体上来说。国务院负责人说，你就这么说，然后他还定了，你第一个说。然后悄悄地咬耳朵，你还可以多说一点，第一个说。那我想机会来了，那我想，我就得多说一点。最主要的，我要强调的是两个思想，第一个，教育是社会中的教育，所以教育改革一定要注意社会生态系统的改革。第二个我觉得就是舆论，我说现在这个舆论，一个是升学的，就是“状元” 这类的宣传，还有升学的考试。那个时候正好在八月，前前后后很多的有关升学的口号，这一类广告，铺天盖地。我说这样的一种舆论导向，我觉得就是对家长的误导，对整个社会也是误导。那么对教育、对学校就是无形地增加了很大的压力。我是上海市人民政府参事，所以我很早就提出要建立《学校法》。我说这么大一个中国没有《学校法》，《学校法》是对学校专业的权利的一种保障。结果他觉得很对，他也听你说，同时记，也画了一条杠。不知不觉就讲了四十分钟，我就不好意思了，我觉得把别人的时间给占了。后来国务院的那些办公室的人说，你谈得很好，那我也就放心了。

采访李政涛

华东师范大学教育科学学院教育学系

教授 博士生导师

座谈会上，叶老师做了一个自我介绍，她说我是华东师范大学教育学教授。在教育学这个学科被人普遍轻视，甚至蔑视的情况下，叶老师总是自信自豪地说，我是学教育学

的，这给我留下了很深的影响。

采访李家成华东师范大学基础教育改革与发展研究所

研究员

在我第一次坐飞机过程中，叶老师说过一段话，给我留下记忆深刻的印象。她说，我们在登上飞机的时候，无论云层下面是狂风暴雨，还是阴云密布，如果这个飞机一直往上飞，飞到云层之上的时候，一定是阳光灿烂。

采访李政涛

华东师范大学教育科学学院教育学系

教授 博士生导师

叶老师是一个有很强烈的，文化使命感和责任感的人，是一种难得的，在教育学研究当中有文化、有担当的人。她做任何事情我们都不断感受到，有一颗中国心在跳动。她有一种始终不渝的梦想，就是为世界教育学改革，能够创造我们中国的基础教育改革的经验，发出我们中国的声音。这个梦想点燃了我们，打动了我们。

采访李家成华东师范大学基础教育改革与发展研究所

研究员

我觉得最独特的是什么，是她把这段经历，化为了对小学教育，乃至于对中国基础教育的重视，尊重和持久的研究。她经常会谈到，她说，我们不要因为我们是小学老师，我们不小。我们可以成为一个顶天立地的，可以对中国贡献巨大力量的一个人物，或者说一个群体。

生在抗战时期，长在新中国崛起。叶澜的心灵，最早播下的就是对国家、对民族、对事业担当责任的种子。而诸多社会经历的磨砺，又赋予她英雄崇拜和草根情结。而为做成这件事，她如痴如醉、无怨无悔。

骆新：按您接受教育的体系，我知道您是1941年、1942年生人。

叶澜：1941年。

骆新：那时候正好是前苏联的教育体系，我们了解更多的是马卡连柯。

叶澜：对，我曾经崇拜过，非常崇拜。包括像凯洛夫这些人。凯洛夫是理论家，马卡连柯是实践家，还有苏联电影《乡村女教师》。

骆新：我听说您那时候是特别喜欢瓦尔瓦拉。

叶澜：对，我高中毕业晚会的化妆，我就化妆成瓦尔瓦拉。那时候前苏联的教育，其实对中国的教育影响非常大。

骆新：那您现在做这样的改革，算不算得上是对那个时代教育的一种反思，甚至是一种批判？

叶澜：一种超越吧。因为其实马卡连柯，他面对的是一群特殊的学生，就是犯罪的学生，所以他办了“少年违法者工学团”。但是我觉得马卡连柯的精神，它是不变的。那就是一种人道，对人的尊重，相信每个人都可能变好。其实教育的信念来自这里，如果你对人能够变好都没信心，那么你就别做教育，你做别的事。所以你努力使他变得，至少比他过去好一点，这就是教育。所以我曾经

对教育下过这么一个稍微有点诗意的一种表达方式，我说教育就是使别人和自己都变得更美好的事业，教育你必须把人放在心上。

15年来，叶澜带着她的实验团队，走进浙江、山东、广东、海南，走进了百余所实验小学。以她的激情、睿智和勤勉，感动了一个又一个校长和老师。

采访李政涛

华东师范大学教育科学学院教育学系

教授 博士生导师

有一个事我特别有印象，跟叶老师到山东听课。她上午听三堂课，评一堂课，一个学校。下午又到另外一个学校去，听两节课，评两节课。晚上六点钟开始，又开三个小时的，当地校长和教师的座谈会。开完之后再和我们华师大的老师，开一个多小时的当天工作的总结会，你可以看出她工作的强度，对实践介入的程度。

采访钟山

叶澜丈夫

华东师范大学

教授

她在家里对教育的投入，我是看得很清楚的，几乎是投入她的全部精力和心血的，只要她不开会或者是不去上课，或者是没有到实验学校去，在家里的话，她几乎是全天都在工作。

采访张济顺

华东师范大学

党委书记

这十五年，她都在第一线。我们在学校找叶澜老师是很难找的，非常非常难找。因为她都在外面，都在外面基层。她特别关注的就是，那些落后地区的落后学校，怎么样把它提升到真的使每个学校、每个学生，都能健康成长的这样的一种境界。

在躬身实践的同时，叶澜教授还笔耕不辍，她的著作和论文八次获得一等奖。而迄今为止，作为博导，她还先后带出了40多名博士生和硕士生。

骆新：现在有很多人也在谈教育，但是谈教育更多的是借这个事情扬自己的名、立自己的万，甚至是一种权利的使然。

叶澜：对，为什么说我会喜欢鲁迅？因为他对众生相的刻画，只有他这个刀笔才刻画得出来，他刻画的是灵魂。

骆新：如果您要来评价中国的教育学者当中，或教育学家当中，您最钦佩的人，或者您比较喜欢的人，是谁？

叶澜：如果说是近代的话，那当然陶行知是非常了不起的。因为他作为一个非常草根化的，他是亲为，比我还要亲为。我们只是跟教师一起去，他是自己去办学，我觉得很了不得。

骆新：所以您所有的改革，也是从草根开始做起的。

叶澜：对。

骆新：谢谢，叶老师。

叶澜：谢谢你。让我有机会把自己的教育思想跟你聊一聊。因为真的很愿意，对教育做深度思考的人不多。我一直讲一个民族，只有当它真正把教育、把未来、把孩子，当一回事的时候，这个民族才会成熟、才会强大。我跟我的学生说，我们是有幸生活在一个大时代，我们现在不好好做，那么不是时代对不起我们，是我们对不起时代了。

15、“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。”

16、“让主体选择，感受选择。”

17、“让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。”

18、“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”

19、“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”

20、“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”

21、“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。”

22、“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”

23、“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”

24、“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”

25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”

26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。”

27、“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”

28、辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。

29、“墙壁是学生生命的外化。”

30、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。

原文地址：http:// 姓 名：叶澜

出生年月：1941年12月

籍贯：上海

职称职位：教授，博士生导师

教育履历：1962年毕业于华东师大教育系本科

主要研究方向：教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础、师范教育改革

社会关系、社会职务：上海市人民政府参事、中国教育学会副会长、上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长、国务院学位委员会教育学学科评议组召集人、清华大学等8所高校的兼职教授、中央教科所兼职研究员

工作履历:现为华东师范大学教授

，博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。

曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。

个人获奖情况:1992年获政府特殊津贴，1997年获“全国有突出贡献中青年专家”称号

科研项目（部分）：

主持《教育学科体系的建设与发展》，全国哲学社会科学“八五”规划重点课题

主持《面向21世纪新基础教育探索性研究》，全国教育科学“九五”规划教委重点课题 代表性著作

《新基础教育实验研究报告集》（主编，三联书店，1999年）

《教育概论》（人民教育出版社，1992年）

《走出低谷》（教育科学出版社，1992年）

《新编教育学教程》（华东师范大学出版社，1991年）

《教育研究及其方法》（中国科技出版社，1990年）

编辑本段

2、革命家 基本信息

叶澜，字清漪，晚清资产阶级革命家。浙江仁和县（今杭州）人，曾是杭州府学附生，后赴上海格致书院就读，与同乡叶瀚是同学。1901年赴日本东京留学，在留学生中组织了最早的革命团体“青年会”，呼吁排满救国，并成了后来的拒俄义勇队、军国民教育会的发起人之一，成为资产阶级革命家。1903年，与汪荣宝合编了一本专门解释汉语词语的专著——《新尔雅》，该书是一本深受日本影响的书。在1905年抵制美货运动和立宪运动时，叶澜与杨毓辉等人是活跃于其中的骨干分子。曾与叶瀚合编《算学歌略》、《地学歌略》、《天文歌略》。【附】叶清漪论译西书

仁和叶澜，字清漪，以我国所译西书凌杂不合，尝于光绪丁酉春论其弊。其言曰：「自中外通商以来，译事始起，京师有同文馆，江南有制造局，广州有医士所译各书，登州有文会馆所译学堂便用各书，上海益智书会又译印各种图说，总税务司赫德译有《西学启蒙》十六种，傅兰雅译有《格致汇编》、《格致须知》各种。馆译之书，政学为多，制局所译，初以算学、地学、化学、医学为优，兵学、法学皆非专家，不得纲领。书会税司各学馆之书，皆师弟专习，口说明畅，条理秩然，讲学之书，断推善本。然综论其弊，皆未合也。一曰不合师授次第。统观所译各书，大多类编专门，无次第，无层级，无全具文义卷帙，无译印次第章程，一也。一曰不合政学纲要。其总纲则有天然理数测验要法，师授先造通才，后讲专家。我国译书，不明授学次第，余则或祇零种，为报章摘录之作，为教门傅翼之书，读者不能观厥会通，且罔识其门迳。政学则以史志为据，法律为纲，条约、章程、案据

为具，而尤以格学理法为本。我国尤不达其大本所在，随用逐名，实有名而无用，二也。一曰文义难精。泰西无论政学，有新造之字，有沿古之字，非专门不能通习。又西文切音，可由意拚造，孳乳日多。汉字尚形，不能改造，仅能借用切音，则字多诘屈，阅者生厌。译义则见功各异，心志难齐，此字法之难也。泰西文法，如古词例，不是词法，语有定法，法各不同，皆是创造，不如我国古文、骈文之虚橅砌用，故照常行文法，必至扞格不通，倘仿子史文法，于西文例固相合，又恐初学难解，此文法之难也，三也。一曰书既不纯，读法难定。我国所译，有成法可遵者，有新理琐事可取者，有专门深纯着作前尚有数层功夫，越级而进，万难心解者，取材一书，则嫌不备，合观各书，又病难通，起例发凡，盖甚难焉，四也。坐此四弊，则用少而功费，读之甚难。欲读之而标明大要，以便未读之人，又难之难也。」 编辑本段3、画家 简介

1977年出生

1987年学习水墨 2004年毕业于中国人民大学

1995年至1999年创作了大型的佛教绘画作品40余件全部收藏存于台湾 展览

2002年 作品《镜里境外》全国第五届工笔画大展 炎黄艺术馆

2003年 《另存艺术联展》 北京千年时间

2004年 作品《水墨荷》与《人舞》系列 法国Paris，Nantes, Laval

2005年 《上海艺术家工作室》 上海四行仓库

2006年 《叶澜个人艺术展—自然而然》 上海熏依社

2006年 《荷风顺雨-上海.东京联展》 上海熏依社

2006年-2008年 《中青年艺术家推荐展》 上海明园文化艺术中心

2006年-2008年《上海艺术博览会》 上海

2007年 《Feeling Exhibition-中法作品展》 上海艺法

2007年 《上海春季艺术沙龙》 上海

2007年 《艺术北京博览会》 北京

2007年 《白日梦—上海熏依社画廊07年回顾展》 上海熏依社

2008年 《艳阳天—注目叶澜人荷舞新年个展》 上海熏依社

2008年 《再见！我的爱人——纪念邓丽君逝世13周年两回主题联展》 上海熏依社

2008年 《359°三位一体中日交流展》 上海熏依社与沈阳鲁美美术馆

2008年 《Time Out Shanghai--Affordable Art Fair》 上海

2009年 《游叶-09叶澜新作个展》 上海熏依社

第五篇：叶澜教育名言

叶澜教育名言

1、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理.2、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

3、“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”

4、“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”

5、“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”

6、“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”

7、“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。”“上课过程要关注学生的实际状态，课堂组织形式要考虑实效性。”

8、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”

9、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”

10、“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”

11、“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。”

12、“师生共同创造课堂生活。”

13、“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”

14、“不研究学生，教师就会变成留声机。”

15、“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。”

16、“让主体选择，感受选择。”

17、“让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。”

18、“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”

19、“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”

20、“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”

21、“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。”

22、“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”

23、“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”

24、“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”

25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”

26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。”

27、“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”

28、辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。

29、“墙壁是学生生命的外化。”

30、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。