第一篇：八年级上册英语教材的优缺点
人教版八年级上册英语教材的优缺点
从事英语教学工作以来，我一直都在用人教版新目标英语教材。就这次培训的机会，我将结合自己的教学实际和教学反思对人教版八年级英语上册进行简要分析。
人教版新目标英语八年级上册由十个单元和两个复习单元组成。每个单元的内部结构完全不同：分为section A、section B、self-check三部分，并且各有侧重点。Section A主要是讲重点词汇；Section B在循环section A所呈现的语言的同时引出新的词汇；self-check复习所有重点词汇以及新学的语法项目。
一、教材的优点
1.新教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
2.强调课堂上师生互动。新教材强调教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式。教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考，用英语交流，用英语来获取信息和传递信息。
3.新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。这在教材中特别明显。
4.新教材营造了浓厚的英语氛围。教材的编写每一单元通篇都是英文，题目的英文设置更为同学们提供了查阅字典的机会。
5.新教材在教授同学们英语知识的同时，紧跟时代的步伐，为英语学习注入了趣味性和生命力，让同学们在轻松的氛围中体会到学英语的快乐。
6.在情感，态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学关念和方法。
二、教材的不足之处教材编写很精美，但是感觉知识点太碎，过于强调语言的口语话，但学生在实际操作中反而不知如何运用，只会很死板的去照读，丧失了原本语言的美感。
2.知识点有些零散，有的知识点出现在的习惯里面，学生很难准确的掌握其读音。
3.我发现该教材有些语法知识我们在课本上根本看不到相应的编写专题或内容，可在学生做题或是考试中往往又要考，这就让我们老师不得不花大量时间在这方面做知识补充，还有一点就是因为课本上不出现相应内容，学生会误认为那部分知识不重要，结果考试下来成绩不理想，所以我认为有些语法知识应该编写进课本中。
总之，教师手中单凭拥有一本好的教材是不够的，我们还应该根据学生已有的知识水平、性格特点、年龄特点等诸多方面去组织、开展教学，这就要求老师在背课的过程中既要背课本还要背学生，依据学生的各方面特点做好相应课件，教学过程中以任务型教学模式为主。所以，一本好的教材不仅知识体系准确、全面，而且对学生和老师来讲可操作性要强。此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
第二篇：八年级上册英语教材分析
八年级上册英语教材分析经过本学期对八年级上册英语的教学，我对教材设计和教学内容有了一定的了解和认识。下面是我浅显的分析。首先谈下教材的结构和内容：每个单元分为三部分，Section A, Section B, Self-check。其中Section A 包括单元的重点词汇，语法结构和功能，任务型的听力练习，结对活动及语法例句。Section B 包括词汇拓展，新旧语言知识综合运用，阅读，同步写作练习等。Self-check 包括词汇知识的评价，语言应用知识。本册语法知识比较多，主要包括一般现在时，现在进行时表示将来时，一般将来时，一般过去时，形容词和副词的比较级和最高级，以及情态动词的用法。学生对这些语法现象和语法知识有了一个系统的了解和掌握，基本做到了学以致用。
新教材的一个最大的特色是采用了“以学生为中心”的教学理念，每个单元的教材设计都采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
其次，新教材在生活化的基础上，进一步强化自主学习。倡导活动性语言输入，在活动中训练英语听，说，读，写四大技能。这在教材中特别明显。如activity1a, activity2b„
再次，新教材能够很好的培养学生的正确的、与时俱进的情感态度价值观，所选的教材话题都能很好的体现新时代青少年的精神风貌。既有贴近学生生活的要求学生参加派对的，如unit5, 也有教会学生如何养生的如 unit 2, 也有学习e-mail 的，很贴近生活，也很实用。体现了国培专题一学习的“用英语做事”的精神。
总之，此教材注重培养学生的生活交际能力，和阅读写作能力。为英语提供了广阔的学习空间；营造了轻松愉悦的学习氛围；培养了学生的想象思维和发散思维。
最后谈下个人认为英语教材美中不足的地方，unit6 与unit12两个专题感觉应该放在连续的两个单元学习，学生也能更好的做到两种语法知识进行比较性的学习，学生的学习效率也更高。
再者，本学期的几个语法现象比较明显的单元设计，与目前的教育现状也有一定的不适合。无论学生的说，写作能力，都需要扎实的英语语法知识作为后盾，不然错误百出。而目前的英语教材语法的设计只是一笔带过，只有Grammar Focus 里面的几个例句而已。这就需要教师发更多的功夫去拓展教材，整合教材，也花费了教师更多的精力。
第三篇：八年级英语教材说明书
八年级英语下册（人教版）教材
说 明 书
课程名称：初中英语 课程类型：必修课程
教学材料：人教版义务教育课程标准实验课程英语八年级下册 课 时 数：80课时 授课教师：八年级教师
适用年级：初中八年级英语课程目标：
一、课程目标：
《中学英语课程标准》从知识与技能、方法与过程、情感与态度等对课程总目标作出了进一步的阐述。下就八年级下册各单元，将目标定位如下：
Unit1 What's the matter? 掌握身体各部位名称，学会关心周围人的健康状况并给出合适建议。Unit2 I’ll help to clean up the city parks.能向别人提供帮助或者提出如何帮助他人的建议，支援服务及慈善活动。掌握本单元重点词汇，能够熟练运用所学句型。
Unit3 Could you please clean your room? 能有礼貌地提出要求和向别人征询许可。谈论家务琐事及家庭互助，让学生养成生活习惯，社会行为及家庭责任感的建立。
Unit4 Why don't you talk to your parents? 通过学习，让学生能询问，陈述自己或他人的困难和麻烦，能针对别人的困难提出解决的办法和建议，还能正确使用“Why don’t you„”的句型表示建议。
Unit5 What were you doing when the rainstorm came? 掌握本单元词汇及过去时结果，以及过去时提问和叙述，并能正确使用连词when和while，讲述过去发生的事，讲故事。
Unit6 An old man tried to move the mountains.掌握本单元词汇和常用表达，学会在叙述故事中运用as soon as, unless, so „that等连词，并且能借助how, what, who ,why等引导的疑问句完成故事的叙述。此外，根据人物对白总结故事情节要点，根据故事情节发展合理续写故事结局。
Unit7 What’s the highest mountain in the world? 复习并熟练运用形容词和副词比较级，最高级，能谈论地理和自然。Unit8 Have you read Treasure Island yet? 能谈论最近发生的事情和经历，能正确使用现在完成时表达已经发生的事情。初步了解经典欧美文学作品，了解西方流行乐队以及美国乡村音乐。
Unit9 Have you ever been to a museum? 能正确使用现在完成时，来谈论过去的经历。Unit10 I’ve had this bike for three years.继续学习现在完成时，能谈论拥有的物品和周围的事物。
二、课程内容 ：
根据普通《中学英语课程标准》的要求，采用人民教育出版社《八年级英语下册》课程内容进行教学。其课程内容包括：
Unit1 What's the matter?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit2 I’ll help to clean up the city parks.(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit3 Could you please clean your room?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit4 Why don't you talk to your parents?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit5 What were you doing when the rainstorm came?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit6 An old man tried to move the mountains.(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit7 What’s the highest mountain in the world?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit8 Have you read Treasure Island yet?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit9 Have you ever been to a museum?(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
Unit10 I’ve had this bike for three years.(共8课时)1.SectionA(4课时)2.SectionB（3课时）3.Self check（1课时）
三、课程实施建议
教学方式：充分利用便捷的班班通系统，采用生生互动、师生互动的授课方式启发学生学习。学习方式：利用导学案，采用学生自学和小组讨论的方式进行合作探究式学习。课外延伸：开展研究性课题
四、教学评价：
1.体现学生在评价中的主体地位
本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。每一课的评价都基本上由学生来完成。
2.注重形成性评价对学生发展的作用
评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。
3.注重评价方法的多样性和灵活性
学生自评和互评相结合，教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，即可用书面考试、口试、活动报告等方式。
第四篇：八年级英语教材分析 八年级新目标英语教材分析
新目标八年级下英语教材分析
金锦顺
一．本套教材编写的指导思想、理念、特点
Go for it!教材强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识，本教材与旧教材的不同在于，以往课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本，教师把备好的语言知识单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，而Go for it!教材则要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”，“开放”和“创造”营造了平等，民主，宽松的课堂氛围，在“互动”，“开放”和“创造”中，学生就获得了相当大的主动权。第二点不同的是，传统的教学情境强调教材的单一因素，而此教材强调教师，学生，内容，环境四因素的整合，四因素持续交互，呈动态发展。再者，过去的传统课堂教学是学生各个孤立的学习，而此套教材要求学生在独立思考的基础上进行合作学习；旧教材以学生接受式学习为主，新教材则要求以探究式学习为主；旧教材是以教师传授语言知识为主线的精讲知识，多练句型式的学习，新教材则要求学生主动参与为主的任务驱动型学习，旧教材是以单一课本为主，新教材则教学内容灵活开放，提倡教师结合学生实际，灵活处理，同时注意多渠道开发教学资源；旧教材只涉及英语语言本身，而新教材要求涉及文化，情感，态度和跨学科内容；旧教材过分注重学生的学科考试成绩，而新教材更注重学生的素质培养；旧教材只注重考试的结果，而新教材要求重过程，讲策略等等，这些差异使得教学由统一性，确定性变成多样性，不确定性，因此为教学带来了更大的难度，但同时又为教师的创造性提供了更大的空间，特别是“任务型”教学使教师面临巨大的挑战，因此今天的教师不应该是一桶水，而应该是一条流动的小溪。此教材无论从语言知识，语言技能方面，还是从文化意识，情感，态度和学习策略等方面，都体现和达到了相当理想的地步。它很好地诠释了《英语课程标准》，充分体现了英语语言的地道性和实用性，展示了一些先进的教学关念和方法，在提高学生口语交际能力，听力和写作能力方面，非常具有独到性，特别是任务型教学，它可以使教师根据学生的实际水平和真实生活，为学生组织并开展活动练习，使学生从中获得提高语言综合运用能力，给英语课堂教学带来了活力，但同时也对教师的素质，水平提出了更高的要求，需要我们教师更性教育观念，在实践中不断学习，不断探索，不断研究，从而使学生积极地“动”起来，使英语教学“活” 起来。二．本套教材内容，结构安排
1． 全书共有10个单元，并含有两个复习单元，即：Review of units 1—5，Review of units 6—10，同时还附有Additional Material，但无Culture，单词和词组的归纳同八年级上册书，全册书必掌握的单词有398个，词组87个，人名50个，并且课本后附有每个单元的听力材料。
具体每个单元所含单词及词组情况：
单词
词组
人名 单词
词组
人名
Unit
161
73Unit
2316
Unit
352 11
4Unit4
425
Unit
520
52Units1—5无 无
Unit6
Unit7
Unit8
1Unit 9
Unit10
Units6--10
无 无 2
2．每个单元也分为三部，即：Section A,Section B 和Self check,内容同上册，但增加了Reading,每个Reading中含有Section 1,Before you read,Section 2,While you read,Section 3,After you read.Section 4,Go for it!三．本套教材每个单元都有不同的话题。
Unit 1
Opinions 观点阐述
Unit 2
Advice
建议
Unit 3
Interesting
events 有趣的事情
Unit 4
Telling
a story 讲故事
Unit 5
Decision
making 做出决定
Unit 6
Hobbies 爱好
Unit 7
Complaints 抱怨
Unit 8
Gift
giving 送礼
Unit 9
Fun
places 有趣的地方
Unit 10
Small
talk
小对话 四．本套教材中的语法结构（1）there be的一般将来时（2）掌握should的用法。（3）直接引语，间接引语。
（4）过去进行时。（5）现在完成时。
（6）学习if引导的条件状语从句及宾语从句。（7）现在完成进行时。
（8）宾语从句。
（9）学习句型：Would you mind doing sth.?(10)学习have/has been to
(11)学习反意疑问句。
八年级下册必须掌握的语言项目
（1）学会对未来进行预测，并表达各自的观点
（2）学会谈论在学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，为他人找到合理的解决办法，提出相应的建议（3）
学习讲故事
（4）
学会转述他人话语及写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人
（5）
学会谈论因果关系，做出决定是否做谋事（6）
学会谈论人们做谋事持续多长时间（7）
学会提出请求和表示歉意（8）
学会对比物品质量（9）
学会谈论过去的经历（10）
学会写感谢信
五、如何使用教材进行备课 备课过程：
备课第一步：了解本单元的话题和语言目标 备课第二步：确定任务核心
备课第三步：分解任务核心，形成任务链
备课第四步：将任务链分配进每一个课时中，将语言和任务结合起来 通常在教学中，可这样将每个单元教学内容分配如下： 第一课时:词汇
第二课时:Section A: 1a-4 第三课时:Section B:1a-self Check 第四课时:Section B:3a-Self Check 第五课时：处理本单元的练习册，或处理作业 备课第五步：细化每一课时的教学 第一课时（预习课）：单元词汇教学
第二课时（section A）：基本语言的介绍、巩固基本语言知识，将任务深化.第三课时（section B）：拓展基本语言知识，完善任务及其结果。第四课时：达标检测 ：单元评价，总结和综合运用语言知识 第五课时：处理本单元的练习册，或处理作业
第五篇：八年级仁爱英语教材分析
八年级仁爱英语教材分析
一、教材结构分析
我们现行使用的是《仁爱英语》。它是由北京仁爱英语研究所和加拿大联合主办的零起点适合山区学生使用的英语课本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四个学生的成长经历为主线，以话题为中心，以任务型教学为载体对学生进行语言知识和语言技能的训练，倡导体验，实践，参与合作与交流的学习方式，以此培养学生积极的情感态度，活跃的思维及创新精神，团结合作的学习方法和自主学习能力。
二、教学内容分析
八年级教材以运动、健康、爱好、我们的世界、快乐、旅游、美食、服装八个话题让学生掌握一般将来时、过去进行时、感叹句、反义疑问句、简单句的基本句型：主语＋系动词＋表语，两种从句（状语从句和宾语从句）,三种词汇（系动词、形容词和副词）。这套教材就是通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动的与他人交流，并开展课题探究。
Unit 1的三个话题围绕运动与游戏展开，第一话题（Are you going to play basketball?）描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。其语法项目是一般将来时：be going to +do sth.第二话题（Would you mind teaching me ?）通过篮球的起源引出本话题功能项目：向他人提出请求和建议——would 和will 表示意愿的用法。第三话题（Which sport will you take part in ?）通过谈论参加学校的体育项目引出语法：一般将来时will+do sth.Unit 2 三个话题主要围绕健康展开。第一话题（You’d better go to see a doctor.）谈论身体各部位不舒适的感觉，以及提建议的表达方式。第二话题（I must ask him to give up smoking.）进一步通过两人的对话来谈论健康问题，主要围绕健康的生活习惯展开话题。第三话题（What should we do to fight SARS?）讨论哪些是健康的生活习惯。帮助学生养成良好的生活习惯。创设打电话的情景，学会电话交际用语。
Unit 3 本单元主要围绕谈论个人的兴趣和爱好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）让学生学会如何表达自己“对某事、某人感兴趣”，“喜欢做某事”等，如何得知他人的兴趣和爱好，以及感受。主要语法used to 贯穿整个话题。第二部分（What sweet music!）主要介绍了音乐的分类，在这一话题中，感叹句是重要语法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通过询问在过去的某个时刻，某人正在干什么，使用“过去进行时”这个重要语法。
Unit4本单元三个话题紧紧围绕当今世界的环境、科技和文化三大主题展开。第一部分（Plants and animals are important to us）让学生学习如何用英语描述我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用时重点语法项目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向学生介绍了当代科技的流行话题——UFOs,Robots and Internet ,让学生掌握be sure 结构。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要学习文化遗迹，引入语法“反义疑问句”。本单元与世界现状联系紧密，很有现实意义。因此，在教学中应渗透情感教育，培养他们热爱祖国、热爱我们生存的环境、崇尚科学的积极向上的人生态度。
Unit 5的三个话题紧紧围绕情感这个主题展开。第一话题（Why all the smiling faces?）通过 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四个同学谈论话题《音乐之声》以及与Mr.Lee 的谈话自然的引出了高兴和快乐，失望和安慰的情感。第二话题（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出伤心的感情，进而由教师的出现引出安慰剂建议等用语。第三个话题（Mang things can allect our feelings.）围绕 Michael 的病情映出对事物对情感的影响。本单元主要以活动的形式，联系实际生活，把英语教学和情感教育有机的结合起来。
Unit 6 教学内容主要围绕旅游和交通方面的话题张开。第一话题（We’re going on a spring field trip.）让学生学习如何用英语谈论旅游。用英语进行预订车票、预订房间等。动词不定式是本部分的重点语法项目。第二话题（How about exploring the Ming Tombs ?）向学生介绍了去明十三陵的探险经历，让学生了解中国历史上遗留的古迹。时间状语从句和方位词的用法是该部分的语法重点。第三话题（Bicycles are popular.）介绍了骑自行车旅游，环青海湖国际公路自行车赛，从而引出交通安全以及交通规则。由 if 引导的条件状语从句式本部分的语法重点。
Unit 7教学内容主要围绕饮食的话题展开，融入了功能项目里社会交往中“邀请”（lnvitation）、“打电话”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目标语言；学生在学习知识的同时，学会关心帮助别人；在了解中国饮食文化基础上，了解不同国家的不同饮食习俗。具体分析如下：
Topic1由 Jane 和 KangKang 谈论 Daniel meals 想在家乡建立一所学校，为帮助Danie lgali , KangKang他们决定举办一个“国际美食节”。围绕“美食节”，他们做了大量的准备：通过网络了解 Daniel 的情况，打邀请电话，写邀请函并制作海报等。语法重点是宾语从句的运用。另外，教师在教学语言知识和语言技能的过程，要渗透对学生的情感教育：关心他人，互相帮助》。
Topic2是Kangkang他们切实为“美食节”做准备。Kangkang跟妈妈学做炒米饭，引出中餐的炒饭和面条的制作过程和方法，接着又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何进食西餐，接下来具体介绍日本、美国、中国、印度、泰国、法国等国家的饮食习惯、健康饮食及餐桌礼仪等，比较中西方饮食方面的差异，为下一个话题“国际美食节”的召开作准备。对学生的情感教育侧重于，培养学生参与实践的积极性，鼓励学生大胆在生活中接触英语并培养学生自主精神。使学生在了解中国文化的同时，乐于接触外国文化。
Topic3开门见山地描述了“国际美食节”召开的热闹情景，接下来顺理成章的描写人们点菜的场景，大量运用课本上学过的点菜进餐的语言表达，补充说明了餐具的使用方法以及如何养成健康饮食的习惯。对学生的情感教育侧重于在做完一件事后，体验成功的喜悦，并初步树立“国际大家庭”的概念及仁爱的思想。
Unit8主要围绕服装方面的话题展开，谈论服装的名称、质地、人类穿衣的由来、不同场合的得体着装及世界服装文化等内容，内容贴近现实生活，便于展开讨论。
Topic1主要围绕班级内的一个小型服装秀展开。四个主人公和其他小朋友为了使自己更加漂亮和英俊，分别选择不同质地和样式的服装，从而学习多种服装的名称以及分类等知识。
Topic2通过教师和同学们对“是否穿校服”发表观点以及同学们做调查等，介绍了不同场合穿不同服装的必要性及得体性；还从审美的角度谈到了不同体形的着装情况。同时还介绍了不同职业的不同服装。
Topic3通过观看服装秀，谈论中国传统服装文化及异国传统服装文化。同时复习并总结本单元所学服装名称。
教材共分上下两册．上下册均包括四个单元，以单元为模块，以话题为线索引出了本话题的语言目标、功能项目、语法结构和基本词汇。侧重听、说、读、写基本技能的训练。在听说训练中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等环节，图文并茂，以轻松活泼的对话形式呈现课标中的功能意念和话题项目，培养学生积极向上、健康和谐的品质。在读写训练中本教材又设计了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等环节，不仅给学生提供了内容广泛的阅读材料，提高学生的理解能力和语言运用能力，帮助学生了解世界，拓展视野，而且鼓励学生运用观察、分析、归纳等方法学习语言知识和感悟语言功能，并展开综合探究活动，把学习由课内拓展到课外，进一步展开学生自学的能力和跨学科学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
教材每单元三个小话题，每话题有四个section：sectionA是新内容的整体呈现，sectionB是新内容的分散呈现，难度增加，强调对学生的听说训练，由浅入深创造语言环境，让学生在实践中接受知识。sectoinC知识难度增加，以学生阅读为主，对本话题综合和提高。sectionD是A,B.C的总结归纳和整合。由此看出AB是对知识的输入，而CD是知识的产出。四个部分环环相扣，由易到难，符合学生的认知规律，具有科学性和逻辑性。教材有些许地方也缺乏严谨。同一个句子，今年和去年的版本表述不一：八年级
P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根据上下文我认为此处“any”作“任何”讲，所以后面的“games”应该为”game”。
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