关于合肥工业大学开学英语分级考试

第一篇：关于合肥工业大学开学英语分级考试

英语分级考试是军训期间考，大概9月初。

英语是分级考试：像电气，测控这些专业都要参加分级考试；像机械，自动化这些卓越计划专业不需要参加英语分级考试，卓越专业的学生有的直接大一下就能参加四级考试，有的却是大二上才能参加考试。题型和高考差不多，只是听力是四六级的模式，即听力是录音里放的，不是印在试卷上。100分制，大概前百分之30会是二级。过了的人，英语只要学一年半，大一下可以考四级，且最终排名的时候，第一学期英语考试成绩是乘1.1，第二学期1.2，以此类推。没过的人，英语学两年，大二上才可以考四级，且最终排名的时候，第一学期英语考试成绩是乘1.0，第二学期1.1，以此类推。

个人感觉这个分级考试只能证明你暑假是否学过英语，我们专业有个英语分级考试全校前几名的，现在就是个学渣，我们电气专业也有英语是一级的学霸，专业前三名两个都是一级的童鞋。

话又说回来，英语分级考试尽量重视起来，毕竟能在英语没忘干净前把四级过了也是很好的。

如有不足之处，欢迎老生指点,谢谢！

第二篇：合肥工业大学研究生考试

▲080201

机械制造及

其自动化01.机械制造计算机综合自动化50陈心昭、刘光复、赵

韩

桂贵生、刘正士、陈剑

胡献国、刘焜、李志远王卫荣、李旗号、刘志峰周美立、韩春明、董玉革林巨广、韩江、胡小春吕新生、张利、陈科董玉德、谢峰、李学京刘明周、朱家诚、黄康沈健、解挺、王健强朱华炳、剑建卫、焦明华教授

毕传兴、尹延国研究员

尹志强、高荣慧、王晓枫曹文钢、夏链、黄皖苏郑红梅、吴焱明、刘小君陈远龙、田杰、丁曙光王纯贤、朱政红、陈晓东曾忆山、江擒虎、杨沁宋守许、王淑旺

王勇（1）、王勇（2）

张晔、翟华、任永强

屈新怀、刘炀副教授1.政治

2.英或日

3.数学

（一）4.机械原理

各方向也可选考控制理论与控制工程、计算机应用技术、检测技术与自动化装置、材料加工

工程专业的专业课（但必须选考数学

（一）），复试相应专业的专业课《机械原理》，东南大学郑文纬、吴克坚编，高等教育出版社，1997年7月第七版。

02.先进制造系统及其关键技术（网络制造、智能制造、虚拟制造等）

03.CAD/CAPP/CAM/CNC04.先进制造工艺（特种加工、精密加工、快速成型等）05.动态测量技术及智能仪表06.机械故障诊断

07.汽车NVH技术与工程应用

▲080202

机械电子工

程01.计算机集成制造系统65同机械制造及其自动化专业同机械制造及其自动化专业同机械制造及其自动化专业

02.机电产品绿色设计与制造

03.机电控制与自动化

04.数控技术与数控系统

05.流体传动及控制

▲080203

机械设计及

理论01.现代设计理论及技术35同机械制造及其自动化专业同机械制造及其自动化专业同机械制造及其自动化专业

02.数字化设计

03.机器人及自动化机械机构学

04.摩擦学及摩擦学设计

05.CAT技术

06.机械动态性能与低噪声设计

07.汽车NVH中的理论方法

第三篇：大学英语分级考试主考、监考须知

大学英语分级考试主考、监考须知

一、主考职责：

1.通知监考。考试前主动联系监考，通知监考按时上车并准时到达考场（思明校区不安排交通）。

2.组织考生入场。安排考生座位并逐一检查考生证件（校园一卡通），检查并禁止考生携带违规物品入场，记录学生的出席情况（出席打√，缺席打×）。

3.布置考场。在考场门口张贴考生名单，清理考场内不必要的物品和禁止无关的人入内。

4.考场管理。负责试卷和答题卡的领取和发放，考试时间、考场纪律的监控和考试结束时答题卡的回收工作，并处理可能的突发事件。

二、监考职责：

1.严格按照学校交通安排，按时上车并准时到达考场（思明校区不安排交通）。

2.配合主考发放试卷和监控考场，考试结束时帮助主考回收答题卡和清点以及主考需要的其他帮助。

3.配合主考检查考场（清理现场的书籍等杂物，检查手机是否关机等，避免影响考试）、安排考生座位并组织考生入场，检查考生证件，记录学生的出席情况（出席打√，缺席打×）。

4.考试期间，不得擅离职守，不开教室内计算机，不得在考场谈话、看书、看报或做与监考无关的事情，带到现场的手机要关闭。听力考试期间尽量避免在考场内走动。

第四篇：英语分级目标

第二部分 课程目标

情感态度、学习策略和文

课程目标的级别不完全化意识等素养整体发展的基等同于基础教育阶段的各个础上。语言知识和语言技能年级。但是，分级目标对 是综合语言运用能力的基 3～6年级、7～9年级和高中础，文化意识是得体运用语各学段或年级的教学和评价言的保证。情感态度是影响以及教材编写提供了循序 学生学习和发展的重要因 渐进、稳步上升的指导性要素，学习策略是提高学习效求，有利于课程的整体实施。率、发展自主学习能力的保从3年级开设英语课程 证。这五个方面共同促进 的学校，3、4年级应完成一综合语言运用能力的形成。关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片 的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作 文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差 异的理解与认识。

六级：进一步增强英语级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成 三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外 语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特 长学生基础教育阶段的培养方向。各地区可以根据国家课程三级管理的有关政策规定，根据当地的条件和需 要，适当调整相应学段英语课程的目标。教育基础和师资条件暂不具备的地区或 学校，以及把英语作为第二外语开设的学校，可以适当降低相应学段英语课程目 标的要求。英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或 学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求。六年级结束时达到二级,9年级结束时达到五级,普通高中结束时达到八级*备注：高中阶段英语课程的目标要求将可能在教育部新的高中课程计划确 定之后作相应的调整。第二部分 课程目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合 语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以 下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游 戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英 文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中 接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有 能听懂有关熟悉话题的语 段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信 息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单 的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在 所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的 意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己 的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟 悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己 的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书 面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人 经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利 用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能 体会交际中语言的文化内涵的背景。

七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信 息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改 写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多 种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策 略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。八级：有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进 行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且 结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计 划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能

自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。九级：有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演和读是理解的技能，说 写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应 通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

4、能正确书写字母和单词

2、能写出简单的问候语；

3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听：

1、能按要求用简单的英语做讲、讨论、辩论和报告的 主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行 交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用 英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用 常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意

识。第三部分 内容标准按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能 语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体 容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要 求(根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级、级提出了更为具体的语言技能目标要求)；对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出二级、五级和八级的目标要求；对情感态度、学习策略和文化 识也提出了二级、五级和八级的目标要求。

一、语言技能

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读 写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技 目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学 积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学

结果。表2是语言技能的分级目标。

语言技能一级目标一级：听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

2、能相互致以简单的问候;

3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能根据图、文说出单词或短句。玩演：

1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

2、能做简单的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

语言技能二级目标听：

1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；

2、能听懂简单的配图小故事；

3、能听懂课堂活动中简单的提问；

4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说：

1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；

2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；

3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；

4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读：

1、能认读所学词语；

2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；

3、能读懂教材中简短的要求或指令；

4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；

5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

6、能正确朗读所学故事或短文。写：

1、能模仿范例写句子； 游戏；

2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧；

3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：

5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时

(平均每周不少于20—25分钟)。

语言技能三级目标听：

1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；

2、能根据语调变化，判断句子意义的变化；

3、能辨认歌谣中的韵律；

4、能识别语段中句子间的联系；

5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；

6、能听懂有关熟悉话题的语段；

7、能借助提示听懂教师讲述的故事。说：

1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；

2、能就熟悉的话题进行简单的交流；

3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动；

4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；

5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；

6、能讲述简单的小故事；

7、能背诵一定数量的英语小

诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；

8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。读：

1、能正确朗读课文；

2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；

1、知道名词有单复数形式；

2、知道主要人称代词的区别；

3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；

4、了解表示时间、地点和位置的介词；

5、了解英语简单句的基本形效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学 的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而 用的简单英语；

10、能初步使用简单的学生英语词典

五、文化意识

语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地 理、风土人情、传统习俗、3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；

4、能初步使用简单的工具书；

5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。写：

1、能正确使用常用的标点符号；

2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；

3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；

4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故

事。

二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语 技能的重要基础。表3是二级、五级和八级语言知识的分级目标。详细内容参 附录。

语言知识二级目标语音

1、知道错误的发音会影响交际；

2、知道字母名称的读音；

3、了解简单的拼读规律；

4、了解单词有重音；

5、语音清楚，语调自然。词汇

1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；

2、了解单词是由字母构成的。语法 式和表意功能。功能

了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。话题

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日

等。

三、情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学

效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极 学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐 健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。表4是二级 五级和八级的情感态度分级目标。二级

1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；

2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教

四、学习策略

学习策略指学生为了有取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调 的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效 而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用 语的策略。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学 中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己 学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有 于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们 成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。表s是二级、五级和八级学习策略 级目标。

二级基本学习策略

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；

2、主动向老师或同学请教；

3、制订简单的英语学习计划；

4、对所学习内容能主动练习和实践；

5、在词语与相应事物之间建立联想；

6、在学习中集中注意力；

7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；

8、积极运用所学英语进行表达和交流；

9、注意观察生活或媒体中使

生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接 和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理 与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知 力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及 外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边 日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要 过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化 同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。二级

1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

3、知道国际上最重要的文娱和体育活动；

4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

5、知道主要英语国家的首都和国旗；

6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

7、了解英语国家中重要的节假日。

第五篇：分级考试感想

记第一次参加分级考试

流火七月，发行中心组织了一次员工的分级考试，旨在通过考试这种手段促进员工了解企业文化、中心各项政策规定，培养员工爱岗敬业精神。经过这次考试，我的感受颇深，来到京华后，学到了很多以前学不到的知识和为人处世的方法，也感受到能够处在一个好的环境对于员工个人发展和公司发展的重要性。

分级考试是中心为员工打造一个平台、验证员工知识理论水平的好措施，让员工充分了解各项业务，成为全能的人才；并且通过考试也能够发现平时工作中的不足之处；同时分级考试也是发行中心提供的机遇，给予员工锻炼成长的机会。有了这些措施，再加上理论知识与实践相结合，让大家在学好理论知识的同时，有一个好的平台去去展示自己，肯定自己。每个人都非生来就是优秀者，只有通过自己的不懈努力和磨练才能渐渐增强自己的实力，企业为员工提供条件，使员工个人价值得到最大实现。另外，我认为分级考试能够促进大家的竞争意识、上进意识，作为中心一员不能只是默默的把自己该做的工作做好，而应当不断地对自己提出更高的要求，努力缩小与那些工作能力强的员工的距离，不断提高自己的业务水平，努力做到高效、创新，使自己更加快速的成长。而且不仅要学习钻研业务和技术，更重要的是学习一种敬业精神。

在许久的准备之后，终于迎来考试的那天。还没到时间，大家就都已经按照抽签分配好的序号坐在了位置上，表现得很轻松，等待发放试卷。在考试过程中，大家都能够自觉遵守考试秩序，埋头认真答题，有的人埋头苦思，有的人奋笔疾书，整个办公室里非常安静，只能听到写字的声音。答题的间隙，我抬头看到大家都是一丝不苟的做着试卷，场面让我想起当年参加高考的情景，每个人都是很认真在对待，可见大家对于分级考试的重视程度。员工通过考试这个机会可以检验自己的业务水平如何，能清楚得知道自己还有哪里不足，自己的薄弱之处，今后有针对性的学习弥补；同时，通过分级考试，使自身水平提升一个台阶，起点更高，为以后在工作中的发展奠定基础。

第一次参加分级考试，虽然事先做了准备，但还是有些忐忑不安。还好有部门主管和同事们给我的鼓励和加油，让我大大增加了努力通过这次考试的信心。而我这次考试虽然考的并不够理想，但是有了大家的帮助、鼓励，加上这次的经验，我有信心在下一次的考试中会取得更优秀成绩。

分级考试已经暂告一段落，而我认为比考试更重要的，是未来工作中的真正考验，还需要我付出更加多的努力。