课题论文：浅谈美声唱法中“美”的理解与反思

第一篇：课题论文：浅谈美声唱法中“美”的理解与反思

浅谈美声唱法中“美”的理解与反思

宜春学院 音乐舞蹈学院 李舒幸

内容摘要：在美声唱法中，歌者不仅仅要高度的修养，无懈可击的技巧，敏感的语言能力和精练的戏剧表演能力外，更要有平衡技巧与音乐的能力。无论是歌剧演唱或是艺术歌曲的演唱，只有符合音乐的技术才具美感，在音乐中过度的炫技，只会破坏音乐中原本的美与和谐。

关键词：审美；合谐；过度炫技；音乐

绪论：

美学或音乐美学，都是一门既古老又年轻的科学。美学或音乐美学从人类远古社会，当人们的审美意识有了觉醒，意识到美或者音乐美的时候，既开始了人对美的主观反映。产生了“美感”的时候，审美意识就开始逐步去评断各种美的表现，并随之得到不断衍化发展。

美的一个重要原则便是平衡、和谐。任何一个事物当它彻底脱离了平衡与和谐，它便毫无“美感”可言。音乐亦是如此。音乐的原始要素是和谐的声音，一种具有美感的和谐声音才能被称为“音乐”。

在美声唱法中，歌者不仅仅要有高度的修养，无懈可击的技巧，敏感的语言能力和精练的戏剧表演能力外，更要有平衡技巧与音乐的能力。无论是歌剧演唱或是艺术歌曲的演唱，只有符合音乐的技术才具美感，在音乐中过度的炫技，只会破坏音乐中原本的美与和谐。

一、歌剧中的“美”

（一）审美变化推动声乐的发展

从歌剧产生来看，意大利歌剧产生在十六——十七世纪之交，它总结了艺术实践的各方面的经验，在新的美学理论指导下所产生的新的体裁。

我们从十六世纪末到十八世纪初意大利歌剧的历史发展中可以看到：佛罗伦萨的艺术家们所理想的音乐戏剧是在不断与教会和宫廷贵族的美学思想进行斗争中发展起来的。后到十八世纪，阉伶华丽歌唱的鼎盛到最后的衰败，人们对美 1的理解，对审美标准的变化，都渗入到作曲家与他们音乐之中，不断的推动潮流的演变与歌剧的发展。

（二）歌剧演唱发展中的经验

在歌剧的历史上，无数优秀的歌唱家留下了优美的音乐，都成为了一个时代

中，歌剧美的标志。他们不仅留下了美妙的音乐更留下了丰富的声乐经验。但历

史上许多声乐大师，很少在声乐技术方面著书立说或留下了详尽的文字。那是因

为人声的乐器是只属于自己的血肉之物，每个人的声音都是不同于他人的乐器，各人声音天赋和能力倾向性不同，各种作品的技术要求也不同。所以很多不同的声乐观点都是相对的，不能脱离条件得出一个“普遍真理”。“一种好方法就是

所有人的好方法”的教学所唱出的不是科学的唱法，也不是真正美的美声唱法。

不要想太多来做声音，唱出自己最舒服、自然、持久的声音，与作品内涵和情绪

契合就行。这才是美的美声唱法，是科学的唱法。

（三）歌剧演唱发展中的教训

声乐艺术中有经验就有教训，著名的例子就是秘鲁女歌唱家Yma Sumac，她

是一个迷一样的人物，她有着从男低音跨越花腔女高音的5个八度以上的极其惊

人的音域，在她演唱的《森林里的生物》（《Chuncho-the forest creatures》）

一曲中，音域从E—#C4；发声方法瞬息变化，变化多端的音色模仿森林里各种稀

奇古怪或恐怖的精灵，有着不可思义的难度。虽然Sumac的声音如此了得，她却

连舒伯特的《野玫瑰》都唱不了。如果说她在《森林里的生物》中的演唱是在草

原上自由奔驰，而《野玫瑰》却要把她限制在一条窄窄的“平衡木”上——这是

不同的审美体系，所以她不是一个真正的美声歌唱家。她所代表的美，也不是美

声唱法真正的美。

从她身上给人最要的三点启示：（1）歌者必须有高尚的艺术情操与高明的歌

唱智慧，必须节俭和有效的使用声音与情感；歌唱决不能成为愚蠢的音质、音量、音高、花腔技术的比赛。（2）“美”的重要原则之一是“平衡”和“适度”，各种

“美”的元素组合在一起，一旦失去了平衡和适度，只能产生怪物。（3）作品中的每个音符，无论是高音、中音、低音、过渡音„„每个音作为作品不可分割的有机组成部分都完全平等。声音不过是表现作品的音乐，戏剧性、诗意、内在情

感的工具。如果脱离了这点，美声就什么也不是，更无美感可言。

技术的运用也要合理，超过了度，就变成了耍小聪明。有种观点认为掌握了

某种技术，就能适应各国所有曲目，而仅仅是风格上作些调整就行了。这是片面的，这样虽能获得更多观众的掌声，但终将损害艺术的崇高。西班牙男高音弗莱

塔擅长Verismo作品，《图兰朵》里的卡拉夫就是普契尼为他写的，频繁的在自

由延长中进行极夸张的力度转换（渐弱到极极弱，然后渐强到极强）并加以滑音，这是弗莱塔最爱做的事，例如弗莱塔演唱的《今夜星光灿烂》高弱部分拉得长长的，有非常棒的极弱，我曾据此认为他是有头脑，懂得艺术处理的歌唱家。后来

发现，根本不是这么回事。原来，无论任何作品，弗莱塔都要创造条件显示他的高音极弱和滑音处理——“有条件的这么唱，没有条件的创造条件也一定要这么

唱”。这是缺少歌唱智慧的表现，从而将高超的技术和美妙的声音变成了一种炫

技。演唱不同作品家的作品，技术运用也不同。如演唱威尔弟的某些戏剧性作品

时，往往声音比较“竖”，相对比较靠后，但这样唱罗西尼，贝利尼会非常累，也难听，也根本唱不了法国艺术歌曲，但我们用唱罗西尼和法国艺术歌曲十分靠

前的声音去唱某些戏剧性作品，同样可以满足这些作品的要求。

（四）歌剧的美

所以，任何时候，歌者主观上（或客观上）都不能创造机会使听众游离于音

乐之外而单纯欣赏其技巧。脱离了自身条件和作品要求的技术运用，哪怕声音有

多好都是不对的。

总之，歌剧的演唱世界不应有一种价值观主导。以一种审美为尊为大，少些

“高大全”，而应提倡多样化的审美。这样才能真正让歌者表达出歌剧中真正的美，让听者感受到歌剧中真正的美。

二、艺术歌曲中的美

（一）艺术歌曲的特点

歌剧中有优美的声乐长线条，漂亮的高音，把歌唱家托起来的乐队等。它基

本上是常规叙事的，一个歌剧迷即使不懂台词，也完全可以沉浸其中，哪怕仅仅

是欣赏声音本身。而艺术歌曲不同，它的美在于它原始跳跃的诗意与钢琴（乐队）

互补或远离时产生的相融或另一种分离的情绪。歌者更深入、敏感的内心独自和

高超的轻声能力与对声音力度良好的控制能力，等等。

艺术歌曲是音乐与诗歌的结合，其艺术本质是音乐的诗的形式。无论是抒情

歌曲还是叙事歌曲，都包含了戏剧因素。但一首艺术歌曲之所以成为艺术歌曲，而不定一首歌剧咏叹调，在于其表达方式的不同——首先，跳跃的诗意是艺术歌

曲的灵魂。其次“一颗种子长成参天大树”的创作思维并不适合艺术歌曲创作—

—如果它是一粒种子，那么就让艺术歌曲呈现它的发芽，保持原始的冲动，敏感

和原始的诗意最重要。不要让乐思过度的发展，避免过度交响化。第三，对于艺

术歌曲中跳跃的诗意和戏剧因素，需要歌者，钢琴（乐队）紧密配合，平行、互

补、分离、交合等等，彼此依赖不可替代。第四，艺术歌曲可以写抽象题材，保

持原始的冲动和敏感，以小见大往往是艺术歌曲展现其美的最佳方式。

（二）不同作曲家诗意与戏剧性的侧重差异

不同的艺术歌曲作曲家及其作品，对诗意和戏剧性的侧重有所差异，把握好

其中的分割点，才能更好的展示不同作曲家作品的美。舒伯特的诗意和戏剧性并

重，他的某些叙事诗歌曲有很强的戏剧性，如四个角色的《魔王》，但某种程度

上，舒伯特的诗意比戏剧性更重要，演唱中戏剧性必须有所节制，不能破坏其诗

意结构和优美连贯的声乐线条。而舒曼完全不是一个戏剧化的作家，与舒伯特相

比，舒曼的诗意打得更碎，旋律更细碎。他的歌曲是诗的极致，所以在演唱舒曼的艺术歌曲，保持一种非常敏感、天然、质朴的情感冲动极重要，而不需要过于

圆熟，或大声疾呼，故作戏剧化的诠释。到了沃尔夫，德国艺术歌曲发展到极艰

深的阶段。在分散的诗意上，沃尔夫吸收了舒曼的营养。然而，沃尔夫表达情感的方式强壮有力，甚至狂野，他总是去掉繁文缛节，最直接进入诗意的核心部分

来展示人物内心世界。因此它们极其精练，如同歌剧作品一样，不同的歌者对于

各类艺术歌曲，同样存在着适应与否的问题。选择适合自己的作品，是是否能展

现艺术歌曲中真正的美的至关重要的一步。

（三）艺术歌曲对听者的要求

同样，艺术歌曲的听者要想充分的感受到歌曲中的美，需要有更多的审美基

础，艺术歌曲是音乐诗歌，表演后呈现的形态还是一首以声音作为载体，忠实于

原作诗意的纯粹的诗歌。歌者和钢琴按照二重奏的方式，呈现每一个音符的色彩，韵律，将它们组合成瞬间即逝的不断微妙变幻的意象，表达其间的情感、诗意和

戏剧性。这个再创作的过程必须符合作曲家的真实意图，天衣无缝而不能给人精

雕细刻之感。这是极其困难的，听者需要自己琢磨体会，歌者不会帮你，不会告

诉你其中的秘密。美的对比和更易于被理解接受不是歌者所追求的。如果听者理

解不到歌曲所要表达的音乐和诗歌的意境，情感和戏剧性，思想单纯的欣赏声乐

技巧，那就什么也听不到。所以这也对听者提出了不同于歌剧审美思维的要求：

听者首先必须理解歌词，他懂得并欣赏诗歌，更多摒弃对声音技巧的孤立欣赏，转而进入为情绪和诗意所主导的内心世界。

（四）艺术歌曲的美

艺术歌曲的演唱思维和方式，不同于常规叙述方式。戏剧性诠释方式的歌剧

表演，它更多时候是主人公富于诗意的内心独白，或以诗意方式表现戏剧性来，优秀的艺术歌曲演唱者和器乐合作者以及听者必须以音乐和歌词中的“诗意”为

中心，极其敏感的体验和抽捉诗意中情绪的基调和变化，从而表现和感受到艺术

歌曲中诗意的跳跃，逻辑的发展和戏剧性所展现出的美。

结论

没有任何一种定义下的美声唱法是绝对的美，因为没有两双一样的眼睛，没

有两副一样的嗓子，没有两对一样的耳朵，没有两个一样乐思的作曲家。任何一

种对其下的定义和理论，看起来好像都是容易了解的，但经常缺乏现代科学的鉴

定态度。任何发声工具与炫技工具都是毫无美感，不具智慧的演唱。要表达出美

声唱法的中的“美”，需要歌者在遵守“和谐与平衡”的原则下，符合音乐的使

用技术，充满修养的表演。这种具有美感和谐声音才被称为音乐，才是美声唱法

中真正美的所在。

参考文献：

1、余笃刚，《声乐艺术美学》，北京，人民音乐出版社.20002、carlE seashove，《音乐美学》，上海，上海音乐出版社.3、张洪易，《欧洲音乐史》，北京，人民音乐出版社.4、《爱乐》，2006年第3期

第二篇：论文与课题计划

论文条件：一共要发5篇论文（二类）、教研论文至少1篇。

具体建议如下：

第一，论文撰写计划建议

（1）2013年4-8月，完成论文2篇

（2）2013年9月-12月，完成论文2篇

（3）2014年3月前，完成论文1篇

2013年年内同时完成教学论文1-2篇，1篇发本校学报，1篇发外面四类杂志。第二，论文发表计划建议

可以考虑《安徽师范大学学报》（人文社会科学版），最好能保证在2013年内出刊2篇，该期刊为双月刊，避免该期刊再次评选CSSCI出局。

省内的CSSCI杂志还有：

《学术界》——安徽省社会科学界联合会

《江淮论坛》——安徽省社会科学院

《华东经济管理》安徽经济管理学院

《安徽史学》——安徽省社会科学院

《财贸研究》——安徽财经大学

《安徽大学学报(哲学社会科学版)》——安徽大学

以上期刊，如《安师大学报》、《学术界》、《江淮论坛》最好在年内出刊。课题条件：主持三类课题一项，要求有阶段性成果

1、申报安徽省教育厅课题（重点），6月份左右申报，9、10月份才出结果

2、申报本校基地课题（重点），与厅级课题申报时间基本相同

3、边申报课题边写相关论文，作为阶段性成果发表，可以发表2篇以上的四类文章

第三篇：课题反思与整改

对上一阶段课堂教学的反思与整改措施

经过半年的实验，积累资料，修正方案，整理总结，实验班学生在合作学习评价以及自身发展等方面都取得了显著成效。我们往往重视结果而忽略了过程对学生的影响，合理的评价机制呈现一下几点：

第一，学生学会了表达。在学习小组中学生的交流和自我表达都离不开语言的表述，经过小组合作学习学生变得敢说、会说，并且善于在倾听、思考、判断、地基础上补充别人意见。他们的表述不仅能做到大胆完整，而且还积极使用礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时这样说：“对于这个问题我有不同意见。”

第二，学生学会了评价。学习小组的合作学习评价不只是教师对学生做出的简单的评价，还有学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中通过教师的引导学生积极开展自评互评，自我评价较好地培养了学生积极地心理趋向，互评则增强评价的能力勇气、提高了评价的水平。

第三，培养了学生的团队精神，形成一种合作学习的精神和意识。在小组合作学习的过程中学生要把自己的思路和别人共享，自己在学习中遇到的疑难亦可以在与同学交流中得到启发或解决。学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及弥补或完善自己思维漏洞的空间和时间。使组内的每一个学生都树立起集体主义的意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的决心，提高了学生学习的积极性。

第四，学生学会了相互尊重，虚心听取别人的意见。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，并且在学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，自己在学习中遇到的疑难亦可以在与同学交流中得到启发或解决，学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及弥补或完善自己思维漏洞的空间和时间。

第五，培养了学生的自主性和独立性。小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

实施好合作学习评价的几点建议：

1、尊重学生，让学生自主评价课上发言。

教师引导学生积极参与评价，给学生提供了发现自身和他人闪光之处，思维火花相互碰撞，为学生提供学会赞美别人、增进友谊的机会和时空。语文课堂上可以让生生之间进行美读评价、自主板书评价、引进资料评价、小组合作展示评价、作文进行自我和互相进行星级评价等。

2、尊重学生，让学生自主评价作业。

以往在学生作业本上只有教师的批语，学生很少有发表意见的机会。再次订正后，学生的错误率依然较高。所以，教师在练习课上，不再一言堂，而是首先让每一个学生都参与到对自己和他人练习的评价中去，鼓励学生自主发现问题、自主纠错、自我完善。在此基础上，充满自信地把作业交给老师批阅，我们发现这样做收到了事半功倍的效果。

3、尊重学生，让学生通过自主评价，认识自我，完善自我。评价不仅是对学生知识情况的评价，包括学生思想、情操等非智力方面的评价。而通过学生的自主评价，可以促进学生认识自我、完善自我。

在评价中，首先让学生学会倾听，只有听了别人的发言，才能对其所说的内容进行评价，表达自己的观点，即使学生再差，教师都应给他评价别人的机会，因为评价别人的过程也是展示自我的过程，更是提高学生自信心的过程。

其次，在评价过程中，善于倾听别人提出的意见，对于正确观点学生予以接受，而对于有疑问的地方，可进行反驳。这让学生进一步认识到自己的优势与不足，以便不断完善自我。并通过小组间的评价、学生间的评价、及教师与学生的评价等多种自主评价形式，提高学生展示自我、与人交往和合作能力。

再次，学生参与评价的过程，营造了民主的教学氛围，而学生在这种民主的氛围中，进行相互竞争与合作，有利于促进学生人格的健康发展。

评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的

过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

鉴赏——通过评价鉴别、评定学生的参与行为、效果，对合作比较成功的小组给予价值肯定，树立成功的榜样，使同学之间有样可学，以促进相互学习。

导向——通过评价引导学生的学习探究行为在科学、正确的轨道上进行，引导学生在合作中不断“碰撞、对接、融合”。通过评价使学生知道怎样的合作是有效的，可取的，怎样的合作是低效的，应该加以改进。

激励——通过评价使被评价者得到鼓励与精神支持，从中享受到成功的喜悦，特别是小组的合作成果得到同学的肯定时，每个成员都能分享到这种快乐，从而能充分发挥更大创造潜能和合作积极性。

第四篇：从家庭生活中理解亲情美

从家庭生活中理解亲情美

血浓于水，亲情永恒！对孩子的教育首先应由此开始，古语道：“百善孝为先”。教会孩子尊敬长辈，热爱家庭，重视亲情，是培养其责任心的第一步，使其感受到家是生命中最温暖的归宿。

从言传身教中完善品德美

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。言传身教是最朴素、最重要的教育方式，也是家长最有效、最直接的教育方式。孩子的许多行为习惯大多来自父母的濡染，让我们为孩子做个好榜样！

从言谈举止中体验言行美

中华民族素有“知礼成性”的传统美德。在追求语言美的同时，我们要有意识地培养孩子真诚、文明、大方的待人接物的态度，做到“对自己讲仪表、对别人讲礼貌、对社会讲公德。”

从观光游览中探求自然美

自然美能给人以最高的生命理性。我国幅员辽阔，奇山异水数不胜数，平时全家外出旅游观光，共同欣赏大自然的温馨和谐，感受它的灵性与神韵，无疑是陶冶孩子心灵、提高其审美情趣的最佳途径。

从养花种草中培养情趣美

英国著名诗人威廉布莱克说：“一沙见世界，一花见天堂。”自古以来，人们就由植物得到启示，领悟到做人的真谛。我们要在引领孩子养花种草的过程中，丰富其爱的情感；发展其对生活、生命的认知；引发其呵护生命的爱心……

从实践尝试中领略科学美

当我们在享受人类文明与进步的成果——科学成果的同时，我们应该积极引导孩子认识科学的本质是：“求真、立善、创美”，它不仅需要有睿智的头脑，更需要意志和勤奋！

第五篇：创新与反思 理解与尊重

创新与反思 理解与尊重

——班主任培训心得体会

我有幸参加绵阳市教育体育局举办的为期4天的中小学骨干班主任教师培训班的学习，在这几天里，我们聆听了成都市青羊区教育科学研究院刘大春副院长的《课堂管理中的言语沟通策略》、成都市青羊区“优秀教师”“优秀班主任”罗馨老师的《小学班主任班级管理技巧》、西南大学教育学部副部长易连云的《中小学德育专题研究》、绵阳市骨干教师“优秀班主任”廖学军的《慢慢培孩子长大》等报告，参观了绵阳市十大名校——绵阳市火炬实验小学的校园文化建设，最后我们还开展了班主任论坛这一活动。通过这一系列的讲座和活动，使我对班主任工作有了更深刻的认识，领会到了一系列先进的管理理念，学到了一系列科学、优秀的管理方法，使自己更有信心去做好一名班主任。总之，我觉得受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：

一、班主任工作需要与时俱进。

通过培训，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时中小学班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况、新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。

因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！

二、勇敢地面对和反思。

培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了！

当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，自己很多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜：

尊重学生这个理念我们早就知道，可实际上自己又怎么做的呢？记得今年教师节，我接到一条祝福短信，是我以前的学生，但没有留名。我发短信问他是谁，他竟调皮地说：“您猜猜吧！我没少给您惹事，您说过我这一辈子就这样了，没得救了！”天呀！我说过这句话吗？自己仔细搜索，竟毫无结果！再次询问，他还是说您说过这句话！又加上一句“不过我可是咱班的游戏高手！”一句话点醒梦中人，我猜到了他！可我还是想不起那句话。我记得的只有他不爱学习，老爱惹事，我为他着急过；他和学校里一个女生超常交往，我苦口婆心地劝过！可这些似乎没给他留下什么印象，他记忆深刻地竟是“这一辈子都没得救了！”这句话！也许孩子并无恶意。但我确实意识到了老师的话真的很重要！“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒！”何况，我们面对的是正在发展的孩子呀！

在参加班主任培训中，我边学习、边思考。由原来的逃避，到敢于面对自己的不足，到后来积极思考自我超越的办法，有一种“豁然开朗”的感觉。

三、集众家之长，创个人特色。

“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……

在班主任论坛上，这也是我们探讨最多的一个话题！我们一起思考、一起探索、一起试着给出了最佳答案：

——不要因为爱而伤害自己。这是一位学员说的。他说：“和学生发生冲突的老师，大多数是喜欢较真，责任心比较 强的 老师。但要心中有法，逾越了法律的底线，任何爱都会变成了伤害！”

——别让自己打败自己。什么在局限我们自身的发展，往往是我们自己的弱点：懒惰、不思进取，就会落后；不倾听意见，就会抱残守缺；班主任“护短”，就会产生乱班……所以一个人要发展，就必须“弥补自己最短的那块木板”。

——教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，会一些阿q的精神胜利法。把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！

——要探索自己的特色。这是我的看法。我认为处在社会转型期，我们所面临的问题是必然存在的。不应只是一味地指责与抱怨，也不是盲目地听从专家的舆论。我们要积极地去探索、去实践，把班主任工作做出自己的特色！

感谢这次培训，为我们提供了一个交流平台，让我们全市二百多名中小学班主任走到一起来。可以说管理风格与个人智慧之间的大融合！我们彼此分享着经验,一起探讨困惑、交流看法。这些来自一线的声音，也许登不得大雅之堂，但能给我们的工作以启迪！

四、理解与尊重会形成更大的工作动力。

在学习中，在专家和其他优秀班主任的讲座中，他们不止一次地提到理解与尊重。是啊，在物质之外，老师更看重的是自己的工作价值能否得到学校的承认，是否拥有一个良好的发展空间。我校的班主任以及教师无论在校内还是校外，参加比赛还是什么活动，领导都会密切关注，时刻给你加油鼓励，工作上的严格要求和督促不正是促进我们快速成长的动力么？学校是我们成长发展的基础，更是动力的源泉。这种理解与尊重，还包括老师与老师之间、老师与家长之间、老师与学生之间，只要我们用诚心、爱心、细心去经营，我们一定会获得更大的教育合力，感觉到更大的工作动力。

总之一句话，思想上的收获使我的内心变得富饶而充盈。我们的班主任事业，就是我们的田野，我们背负着责任，播种着、耕耘着、收获着。我们一直都在为改变别人命运而奔忙，蓦然回首，我们会发现，我们能左右、应该左右的却是自己！当我们能够左右了自己的思想，让它能够抵御风霜雪雨，历尽风尘沧桑，仍然执著于远方时，会欣喜地发现，我们的生命与事业也会走向远方！