中四班美工区课题计划[小编整理]

第一篇：中四班美工区课题计划

汀师附小幼儿园2014-2015学年 《中班美工区域活动材料投放的研究》

中（4）班课题研究计划

一、开设美工区的意义。

在美工区中为孩子营造一个宽松、舒适的创作空间，把绘画融入到我们的区域游戏活动之中，以美工区为载体，实践绘画教学活动游戏化自主化，让幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。让幼儿随心所欲地涂画与制作，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受，从而培养幼儿的创新意识和创造精神。

二、材料研究目标： 教师方面：

1.充分挖掘自然资源，丰富美工区材料，创设幼儿乐于参与的绘画环境。2.尽量给幼儿提供机会，鼓励他们创作出有自己“理解、情感、想象”的作品。3.分层次、分阶段投放绘画材料，满足不同能力水平幼儿的发展需要。4.学习《3-6岁幼儿学习与发展》并运用在幼儿美工区的绘画活动中；

5.能观察幼儿在与操作材料互动中进行适时的指导与帮助，并不断调整、新增材料促进幼儿区域游戏的 进一步发展。

幼儿方面：

1.对各种材质的物品绘画感兴趣，愿意通过自己动手绘画作品。2.自主操作、有序取放绘画操作材料;3.遵守活动规则，活动后能主动收拾绘画材料； 4.专注、持续地进行绘画活动；

5.解决绘画活动中遇到的问题、提升绘画经验。

三、材料研究内容：

1、环境创设：

设置可供选择并能容纳5—6人的活动区域，我把美工区中的不同材料进行了分类摆放，分成了三块，（染料坊区、图形线条大变身区，还有废旧材料加工厂区。）区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨，形式多样，定期更换，以丰富幼儿的审美表象。

2、内容设置：

结合主题活动、亲子活动及节日教育活动来设置活动内容，并根据幼儿的认知特点、兴趣来随时交换、调整美工区活动内容。

3、材料提供：美工区提供幼儿学习的绘画工具和材料的使用方法主要包括：（1）常用性材料：纸、剪刀、胶水、勾线笔、油画棒等。（2）变化性材料：水彩笔、色纸、吹塑纸、腊光纸、宣纸等。（3）即时性材料：报纸、纸箱、积木、小石头、布料、瓶罐等。

根据孩子们的能力不同，提供不同层次的材料。

四、材料研究方法：

文献资料法、调查研究法、行动研究法、观察法、经验总结法。

行动研究法：是本课题主要的研究方法，在边学习、边研究、边实践、边反思的过程中，探索教师指导策略对幼儿学习方式的转变。

案例法：主要研究教师在生成主题、组织探究、家长资源运用等方面所采取的策略，撰写探索型主题活动中教师指导、支持行为的案例，以便整理提炼规律性的内容。

访谈法：在开展探索实践中，对教师进行访谈，主要研究教师在探索活动的不同阶段所采取的指导策略、存在的疑惑及一些有效的经验。

文献法：收集各类主题活动中教师指导策略的案例，进行仔细的阅读分析，从中找出探索型主题活动的指导策略的一般规律和特点。

经验总结法：通过筛选法，总结课题研究中的心得体会、经验，并以教育理论支撑，不断提高课题研究的应用价值和求学水平。

观察法：观察活动中幼儿的各种表现，并进行记录分析，及时调整研究方向。

四、材料研究的措施。

一、材料的选择

中班幼儿喜欢贴近自己生活情趣、色彩鲜艳、生动活泼的艺术品。能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣、促进幼儿的学习，能够给孩子提供想像与创造的操作平台。同时幼儿在制作的过程中体会到了操作的乐趣，实现了材料的真正价值。

二、材料的投放

在绘画活动中，材料的投放不是一成不变的，而是随着主题的开展和深入进行有目的、有阶段、有层次的投放。不仅要丰富多彩，而且要适合幼儿的年龄特点，但不是越多越好。应该根据主题的开展程度和本班幼儿的发展水平以及能力的差异提供有层次和递进性的材 料。在主题背景下材料的投放要具有操作性、开放性、而且能够与幼儿互动，有效促进幼儿的发展。材料的投放更要体现幼儿的年龄特点和实际发展水平，帮助幼儿在动手过程中获得有益的经验。

1、材料投放的预期性。

将材料直接投放到美工区中进行，使教师能够通过细致的观察了解每个幼儿的不同发展情况，掌握班级幼儿的兴趣趋向，从而更加有效的进行材料的投放。在绘画活动开展之前的一些准备工作很重要，有些物质和知识上的准备可以提前投放到区域中，逐渐渗透，使幼儿在进入绘画之前有一个准备。

2、材料投放的延伸性

绘画活动开展过程中，一些延伸的活动需要到活动区中来进行，所以材料的投放要随着主题的深入和开展不断丰富和更新的。应该根据绘画的需要，先投放一部分材料，通过观察发现幼儿对材料的兴趣减弱时，再投放一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动绘画活动的不断深入和开展。

三、材料的指导

1、教师的指导：要使美工区真正发挥其应有的作用，教师的指导很关键。教师作为支持者、引导者和合作者要充分了解幼儿的兴趣和能力特点必须要和幼儿一起参与到活动中去。投放材料后，教师作为观察者，如何将知识以间接的方式传递给幼儿，使幼儿主动的接受。所以在幼儿自主选择操作材料时，教师应有意观察哪些材料是幼儿喜欢的，哪些材料能引起幼儿的兴趣，哪些材料能创造性的进行多种玩法，然后及时调整。作为引导者，通过参与游戏才能发现幼儿在操作中出现的问题，引导幼儿大胆思考、解决问题，然后创造新玩法。同时，要支持幼儿的想法，给予鼓励和帮助，让幼儿在合作中互相学习和借鉴

（五）围绕幼儿的生活、兴趣投放材料。

幼儿是区域活动的主人，因此，创设区域投放材料应从幼儿的特点和兴趣出发，让幼儿在玩中学、学中玩，区角的内容应追随幼儿的经验与发展。中班幼儿的特点是只要大家有共同的兴趣和爱好，便会产生“共同语言”可以通过和幼儿谈论主题、自由活动时的“流行时尚”等细节中发现幼儿关注的事物，发动幼儿搜集相关的材料投放到美工区中。

（六）材料的收集制作。途径一：通过家长和幼儿收集 发动幼儿和家长一起收集主题活动相关的材料。各类自然材料、废旧材料、知识方面的材料等。

途径二：教师引导收集

主要通过教师自身及教师潜在的引导作用实现。途径三：制作。

（1）幼儿自己动手制作的作品。（2）教师和幼儿一起制作的

（3）教师制作的：各类学具、教具等。（4）观察幼儿的兴趣点，及时调整补充材料。（5）做好总结工作。

业务学习交流总结、撰写课题阶段小结；收集整理资料。

第二篇：大班美工区计划

大班美工区活动计划

经过上学期大一班水墨特色和大二班创意手工活动的开展，幼儿对美术活动有了更深的兴趣，也积累了一些美术创作的粗浅技能，进入下学期，因为班人数有变化，也为了让幼儿更好的在区域活动中交流，两个班的美工区合并，本学期美工区活动如下计划：

活动目标： 认知目标：

1、了解各种纸张的不同性质，知道不同性质的纸张具有不同的表现效果；

2、对自制玩具的材料加以分类，以获得选择、收集这些材料的经验。情感目标：

1、体验综合运用不同手工材料制作作品的快乐；

2、喜欢用手工来表达自己的想法和情感。

3、喜欢进行水墨画创作

技能目标：

1、能用各种纸张制作立体玩具两种以上；

2、能使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。

3、能用毛笔中锋、侧锋进行简单的独立物绘画三种以上。

4、能较熟练地用纸剪出特定形状，能独立折十步以内折纸作品五种以上。

5、能较熟练地自己选择、使用相应的工具和材料，并能尝试使用各种新的工具与材料。

6、学习用多种材料、多种形象组合成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意愿。

7、能综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品。

8、能熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动。

9、能运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力，进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力。

活动重点：

使用无毒、安全的废旧材料制作玩具加以装饰。活动难点：

水墨画技法的掌握 活动准备：

1、经验准备

2、工具准备

3、材料准备 活动的组织与实施：

一、提供材料

精心选择创意手工材料（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等），培养幼儿创新意识和创新精神。

1、创意纸工

幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动，制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品，发展幼儿手的动作的精确性、灵活性，培养幼儿的实际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力，养成耐心细致、干净整洁的操作习惯。

2、玩具创意制作

幼儿用纸、布、针、线、自然材料，或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简单的玩具，通过让幼儿进行各种各样的探索实践操作活动，调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性，促进幼儿创造性思维的发展。并从中体验到创造的快乐。

3、“变废为宝”创意制作

以饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等废弃物的直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象，动手创造出各具特色的新作品。在有计划、有目的的动手制作活动中，引导幼儿将“废”变为“有用的东西”，从中获得成功的体验，培养幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的环保意识。

二、1、以多样的导入方式激发幼儿对创意手工活动的兴趣，以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性。说一说，用童稚的语言说说美的感受；想一想，用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做，用灵巧的小手做做美的物品；变一变，演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵心情体验美的艺术历程。

2、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围，把握好创意手工活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。活动不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等多种方法的综合。让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展。

3、提供丰富的物质环境，学校设有“创意手工”资源中心，设立每日“百宝箱”，发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等），归类投放，为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料。

4、班级中专设材料箱、材料架，摆放幼儿随时收集来的废旧材料，使各种材料便于幼儿取放自如。幼儿可以随时按制作需要随意选取材料，为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证。

第三篇：大二班美工区计划

大二班美工区计划

张晓敏

编结和编织的生活用具在我国传统的工艺中占有很重要的地位，是我国传统的手工艺术。所以，我班美工区的特色将以编织为主。

首先，通过网络视频和各种有关编织的资料，先向小朋友介绍编织的由来和我们生活中能常看到的一些编织作品，引起小朋友对编织的兴趣；然后引导孩子们观察它的主要制做材料和色彩的搭配，最后，在美工区教学中把教学的过程和老师的示范作品展示在美工区，让孩子们进一步参考、制作。

在美工区活动的开展中，我们将定期投放向家长们收集回来的输液条，扭扭棒、毛线、丝带、报纸（报纸用来搓条）、粗细红绳、鞋带。辅助材料：硬纸板、挂钩、剪刀、矿泉水瓶。

在编织活动开展中我们从易到难，由简单到复杂，一步步加深孩子们的编织技巧。

11月份，我们教孩子如何编辫子、十字编、编花盘。并将编好的手工以吊饰或台面上展示出孩子们的作品。（适用材料：毛线，丝带、鞋带，辅助材料：硬纸板、剪刀、矿泉水瓶）。

12月份，教孩子编织花篮、笔筒、简易手绳。由于手绳对于孩子来说第一次接触，可能比较难，我们除了教学外，还会把编织的过程以图解的方式，张贴在美工区，以便孩子在编织是可做参考。制作好的作品以吊饰或台面上展示出。

（适用材料：扭扭棒、输液条、毛线、彩绳、报纸条、丝带，辅助材料：挂钩、矿泉水瓶、剪刀）。

1月份，我们将以红色为主、以春节结合，教孩子们编织中国结，并进一步加深手绳的编法。同样在教学外，还会把编织的过程以图解的方式，张贴在美工区。以便孩子在编织是可做参考。制作好的作品以吊饰或台面上展示出。

（适用材料：丝带、彩绳、粗细红绳，辅助材料：矿泉水瓶、挂钩、剪刀）。

第四篇：美工区专题总结（范文模版）

小一班美工区专题总结

《指南》中明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”艺术领域教育的核心价值是培养幼儿的创造意识与创造能力，培养幼儿对审美对象的感知能力、想象能力及审美感受能力。

幼儿只有感知真实事物，并由此积累起感知经验，才有助于进行艺术表现，从而提高表现的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的作品，才会是越具灵性的作品。

经过本学期四个月的美工区活动，幼儿在美工制作、绘画等方面都有了一定程度的提高，重点是让幼儿先去感受、发现，进而再去表现与创造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的经验积累特别的重要，我们与家园合作，利用家长资源，让幼儿收集各种手偶的形象图片，在班中进行集体、小组的分享，通过细致的分析制作手偶的相关材料，下一步就是收集制作手偶的各种材料了，幼儿根据自己的观察，去选择一些想要的材料制作，做到充分让幼儿自主，对幼儿的作品进行展示，鼓励幼儿大胆的表述自己的作品。结合图书区的图书，利用了过度环节、餐前游戏等时间让幼儿看关于动物的各种图书、进行相关经验的收集，投放《谁藏起来了》、《我不知道我是谁》、《爱哭的猫头鹰》等关于动物特点的书籍，通过观察幼儿堆着一系列的绘本充满了兴趣，在后来的制作环节中，相比之前的毫无想法，现在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么动物，并马上去寻找相关的材料，不再等着老师。

《春天来了》制作活动中，通过一个月的游戏、观察、制作，小班幼儿对春天的印象首先来源于天气的暖和，不再穿着厚厚的羽绒服，因此在前期的活动中，幼儿没有表现春天的经验，我们通过系列活动《绿绿的草地》、《花儿真美丽》、《认识柳树》等等，让幼儿学会观察周围的环境，感受人们变化，植物的变化，动物的变化，从而加强对制作活动中的经验，通过之前的准备

工作，幼儿在制作中，有了想法，在踏青活动结束后，幼儿能够绘画利用水粉颜料表现花朵，利用软泥塑造花朵，用皱纹纸、瓦楞纸，通过揉、拧等技能表现柳树，撕纸粘贴树、房子、花朵等形象。

五月份的活动中，我们开展《小小蛋儿把门开》系列活动，通过各种活动内容，幼儿从家中、幼儿园里收集了常吃的几种蛋类外壳，有整蛋壳、碎蛋壳等。幼儿在了解蛋类的特点后，通过观察蛋壳的艺术品，知道了蛋壳可以制作哪些艺术品，因此在美工区，孩子进行了“彩绘蛋壳”、“蛋壳拼贴”“蛋蛋滚滚”等有趣的活动，像游戏一样的美术制作活动，幼儿是最感兴趣，又是最能表现个人的方式。经过一个月的参与，幼儿对于厌烦鸡蛋这一习惯也得到了改善。

六月主题《颜色变变变》投放了各种颜料、拓印工具如刷子、毛笔、滚子、印戳、印泥等。没有要求幼儿要做什么、画什么，给幼儿自由空姐，让幼儿随意的拿着工具去拓印、去玩耍，开始幼儿没有目的的在纸上染来染去，直到一张纸充满的各种颜色，相互融入慢慢的变成另一种颜色，孩子就很兴奋。慢慢的在幼儿充分感知到颜色的魅力后，再介入知道，利用一些简单地工具印出花纹、通过想象可以变成什么，再进行有目的的表现，不管幼儿的作品是什么样子，都是他们最真实的想法，对于小班幼儿来说就是进步。

经过这一学期美术专题的实践与尝试，幼儿参与美工活动时情绪轻松愉快,思维活跃,言语表达能力明显增强,美术活动自我表现能力提高也快.相信,只要我们树立正确的教育观,时刻从幼儿的年龄特点、兴趣爱好出发,给幼儿充分的空间，不以成人眼光评价幼儿的作品，积极地引导,每一位幼儿都能成为”小艺术家”。

第五篇：美工区材料调整

美工区“印染工坊”的材料调整

大二班

陈琳

2012-5

（1）单色印染

第一种玩法：漂亮的丝巾（玩法：先画蜡笔画，再用单色印染）

第二种玩法：蓝印花布（玩法：用白色蜡笔画图案，再用蓝色颜料印染）

实录：老师，我能不能用两种颜色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”进行活动，他先用蜡笔画了一幅海底世界，在用颜料染色的时候，他看了看红色的颜料，想了好一会，跑过来对我说，“老师，我能不能用两种颜料画，我画的是海底世界，蓝色颜料画海，红色画鱼。”“为什么要用红色画鱼呢？丝巾用一种颜色染就可以了呀。”“都画蓝色鱼就变透明了，我画的是花布，可以有很多颜色的。”“那你就试试吧。”宣呈麟很满意地用蓝色颜料染了海的颜色，画完后，又换了红色颜料画了海里的鱼。完成后，很兴奋地跑来对我说，“老师，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了两种颜色，也纷纷效仿，一时间，“印染工坊”的花布更丰富多彩了。分析：

单色印染的水油分离作品对于大班幼儿是比较简单的，在熟悉了绘画方法之后，大班幼儿会有创新的意愿。颜料对于本班幼儿相对于蜡笔是比较新颖的，因此，宣呈麟会更关注颜料的绘画，想用两种颜色来印染。调整：

我将美工角的单色印染活动提高为可用多色印染，鼓励幼儿运用多种颜色的颜料，结合蜡笔画，创作一幅水油分离的水彩画。

（2）多色印染

第一种玩法：水彩画方式着色印染

（玩法：先用蜡笔创作绘画作品，再选择多种颜色的颜料为作品进行着色印染）第二种玩法：图案有规律地印染

（玩法：先用蜡笔画各种图案，再用多种颜色的颜料有规律地进行着色印染）

实录：美工区的没落

持续了两周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有赵佳莹一个人在美工角活动。赵佳莹在美工角很快就完成作品了，急冲冲地跑过来问我，“老师，我能换小组了嘛？”“这么快就画好了吗？”“恩，我用大笔画颜料，很快的。”“不再画一张吗？你可以画一张图案的。”“图案的我以前画过了,不想再画了。” 分析：

水油分离的创作方式在持续两周后，对幼儿的吸引力已经减弱了，孩子们已经十分熟悉这种绘画方式，因此，他们把注意力转向了其他小组。调整：

鉴于幼儿对美工区的兴趣减退，我尝试从材料入手，以新颖的材料重新提高幼儿的参与热情。本次的美工区是“有趣的水”主题背景下的美工活动，因此，绘画的方式还是颜料的绘画，我将调整的重点放在绘画载体的多样性，提供多种材料作为绘画载体，让幼儿体验不同材料所呈现的不同绘画效果。

（3）多种材料的印染

材料准备：湿巾纸、铅画纸、A4纸、毛边纸、帆布笔袋、一次性拖鞋、吹塑纸 玩

法：选择不同的绘画载体绘画，感受不同的绘画效果。

实录：老师，吹塑纸画不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子们兴致很高，每种材料都想试试。刘小根在画到吹塑纸的时候，先选择用颜料直接画上去，可是颜料都滑开了。“老师，这个画不上去。”“要先用记号笔画印子，再涂颜料画。”廖峥宇一旁说。刘小根开始按照廖峥宇说的试起来。周围的同伴也很有兴致的选择了吹塑纸进行拓印绘画。分析：

吹塑纸的材料比较特别，其他材料都是可以通过直接画颜料来完成作品的，绘画方法基本相同，只是湿巾纸等个别材料是不能制作水油分离的作品。而吹塑纸是需要借助拓印来呈现作品的，绘画方法有本质的区别。分享交流时，在比较了各种材料不同的绘画效果后，我们重点讨论了吹塑纸拓印画的绘画方式，延伸讨论了还有哪些材料是可以用来拓印的。拓印画使幼儿对于颜料的绘画有了新的认识，在感受到不同的绘画效果之后，更拓宽了艺术表现的形式。调整：

在发现幼儿对于拓印画的兴趣之后，我将美工角的内容转为拓印画，先从简单的单色拓印开始，让幼儿慢慢熟悉这种全新的绘画方式。

（4）拓印画

第一种玩法：单色拓印（玩法：先用吹塑纸制作拓印模版，再用单色颜料拓印）第二种玩法：多色拓印（玩法：先用吹塑纸制作拓印模版，再用多色颜料拓印）

活动反思：

作为有趣的水主题下的美工区”印染工坊”，通过前两个阶段的水油分离创作让幼儿直接体验了水在纸和油画棒上的不同渗透现象。又通过第三阶段的多种材料印染，让幼儿观察到水在不同媒介上的渗透情况，让幼儿充分体验到水的渗透现象。

美工区的三次调整时机，依据了幼儿的需求、幼儿的兴趣和问题的出现。将美工区的“印染工坊”从一个简单的水油分离创作，拓展为多材料、多方法的印染活动，丰富了幼儿的创作，满足了不同幼儿的需求。