幼儿园美工区投放哪些材料

第一篇：幼儿园美工区投放哪些材料

幼儿园美工区投放哪些材料

投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。

2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。

3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。

投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害.2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。

3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。

4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。

玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章；

2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。

3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。

第二篇：幼儿园美工区材料投放有效性研究

幼儿园美工区材料投放有效性研究

一、课题提出：

1、研究背景和意义

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。

2、国内美工区材料投放现状分析

目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。

二、课题界定

美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。

而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、研究目标

1、遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。

2、将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。

3、引导和激发幼儿有创造性的使用材料，进行DIY的创意美工设计。有目的的进行创意作品的欣赏和再创造„„

第三篇：幼儿园美工区投放材料层次及种类

幼儿园美工区投放材料层次及种类

美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类

1.各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料

小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。

中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。

大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。

2.各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料（1）泥工

小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。

中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。

大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。

（2）纸工 小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“蘑菇”“球”“太阳”“饼干”等。还可以提供一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形。

中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。

A 折纸的技能：集中一角折、四角向中心折、双正方形、双三角形 B 粘贴的技能：几何图形粘贴、自然物粘贴 C 剪纸的技能：按轮廓线剪、目测剪

在区域中投放的剪刀一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。

大班：大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕（剪）。

A 折纸的技能：菱形折、组合折 B 撕纸的技能：折叠撕 C 剪纸的技能：折叠剪

另外，到大班幼儿在纸工活动更丰富，这就需要给他们提供一些辅助材料，像在绘画和泥工材料中提到的辅助材料都可以运用到纸工中。

3.各年龄段幼儿的欣赏材料

小、中班：小、中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。

大班：随着幼儿认识能力的不断提高，大班儿童的欣赏范围也在逐步扩大，而且每种类型的欣赏内容也在不断地深刻化、复杂化。大班幼儿可以在区域中展示与儿童生活经验接近的，也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的美术作品。

第四篇：基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

摘要：

在幼儿阶段的孩子们对任何事物都充满了好奇心，鲜艳的事物更是能激起他们对于新鲜感与有趣感的探求。但我们在考虑符合孩子喜好的同时还应当考虑到所投放材料的合适性以及安全性，并在此基础上对其进行一个创意设计以达到孩子在美工区舒适、安全的情况下展现他们对美术的最佳表现力。美本文主要通过对美工区投放材料的安全性以及材料的创意性进行分析说明。

关键词：材料投放、幼儿兴趣、创意设计

随着幼儿园美工区活动价值和功能的日益凸显，许多幼儿园打破传统教育方式，为幼儿设置各种美工区，并在美工区域内增添了创意材料，从而给幼儿的主动发展提供了机会和可能。因此美工区材料的选择与创意设计就显得尤为重要。

材料的选择

幼儿园在培养幼儿们兴趣的同时还应当照顾到幼儿们的健康安全。因此对于我们在美工区投放的材料要有一定的选择，也必须将安全卫生作为前提。这就要求活动材料必须要有一定的安全性，不能投放对幼儿身体有害的材料。在做手工时，我们无法避免的会接触到剪刀这类对于幼儿来说相对锋利的工具，因此在选择时可以考虑到剪刀的锋利程度而选取塑料的剪刀或是墩头的剪刀。但是对于小班的孩子我们需要对剪刀等这类锋利物品进行一定的管控，交由老师保管，在活动需要时向老师提出由老师代为处理。材质上我们选择相对环保安全性较高的材料提供给幼儿。例如卡纸、报纸、纸盘、纸盒、一次性物品等些纸质类材料既能更好地展现幼儿的创造力也能向孩子们表达出对于环保理念的提倡，同时还能促进孩子在制作过程中乐趣的增长。同时为了发挥幼儿对大自然探究的欲望，可以选取一些天然的素材，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子、石头、泥沙等等。让孩子们玩中学，学中玩，从中感受美、体验美、创造美。

材料的周期性

根据美工区材料的使用频率产生的损耗程度以及不同年龄段孩子自身动手能力及认知能力两方面去分析材料的更换周期。像中大班相对于小班来说动手及认知能力较强，但因孩子们好动的天性难免会有一些对于材料的磕碰，所以我们在参与活动指导时要善于观察幼儿对材料的使用情况，及时更新、补充操作材料。同时也要多与幼儿交流，听听幼儿的需要，定期对材料进行一个检查更换，为幼儿提供充足的材料，以保证孩子们对于美工区活动的粘性。对于多次使用的材料可能会出现破损、掉色等现象，为了保证整个美工区的整洁与美观程度，需要对材料进行一个翻新，例如1-2个月进行检查记录，以半年或一年为周期进行更换。

材料的创意性

美工区的材料之所以能被孩子们所期待并大受欢迎的其中一个原因就是材料的创意性。像平常普通的只有单调色彩的材料，或许没有一个印着卡通人物的橡皮泥来得有共鸣，因为孩子们所向往的就是那些可以天马行空的事物。那么，只要找到幼儿经验和兴趣的结合点，就一定能吸引孩子进入美工区!孩子们是最愿意向同伴学习的，也最善于在同伴的基础上创新，把日常所遇到的东西同小伙伴进行交流并画进美工区的绘本里通过这样的创意制作让活动变得丰富多彩。也可以将绘本里的卡通人物进行一个实物制作，例如，生活中各种黑色和白色材料如毛绒球、纽扣等等当作辅料添加到绘本上的纸箱小黑羊，小白羊上并通过这种简单的粘贴、涂鸦装手法即可完成，最后达到装饰效果。我们也可以在材料创意上可以增加颜色的丰富、结构的创意。例如粉红色的塑料剪刀上印有可爱的卡通人物，简简单单的事物却能够让孩子在制作过程中融入到场景当中，提高他们对创新的喜爱。

结语

我们从幼儿的兴趣和经验出发，努力寻找与幼儿特点契合的内容和形式，将适合的材料与创意融入其中，丰富幼儿的艺术体验，也让幼儿也在这样的创作中获得成功感。美工区的主要目的是通过材料对应分配以及创设来鼓励幼儿的自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。

文献参考

[1] 陈瑛.浅析中班幼儿美工区材料的合理投放[J].江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园.2020.

第五篇：浅谈乡镇园美工区材料投放的实效性

浅谈乡镇园美工区材料投放的实效性

前几天，我从沙县图书馆中借来一本《未来中国的变与不变》，书本刚刚翻看几页，立马对作者分析现如今中国的时局大为认同，我国的政府部门一直在深化改革，教育部门这个与民生密切相关的组织也在与时俱进，从幼儿园的角度来说，区域活动便是新时代背景中研发出来并广而用之的一种新型教育模式。接下来，我以美工区材料投放的实效性作如下总结：

一、美工区的概念及意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中有一首宋代诗人范成大的《儿时拾趣》他在诗中写道：黄发垂髫儿,握枝向泥沙。似解世人意,信手乱涂鸦。桥畔流水淌,树梢日影斜。口中呢喃语,兴尽忘归家。可见，孩子们对于自己所喜爱的事物有着与生俱来的专注和欣赏能力。连班级最调皮的小男孩黄行锐在美工区活动中的表现也让我折服，他非常喜欢画画，目前虽然只会涂色，他涂色的作品色彩非常均匀美观。而且，当他在涂鸦的时候显得非常安静，即便旁边有个孩子在和他说话，他都不会去搭理这个小朋友。有时候我故意关注其他幼儿，他仍然全身心地投入其中，乐此不彼。

二、美工区材料投放的因地制宜性

（一）立足园所，放眼青州

著名的英国教育家卢梭曾经说过，“如果他从来没有在干燥的原野上跑过，如果他的脚没有被灼热的沙砾烫过，如果他从来没有受过太阳从岩石上所反射的闷人的热气，他怎能领略那美丽的清晨的清新空气呢？”大自然的美丽是世界上独一无二的，乡镇的孩子们从小在这里长大，他们的父母亲远赴他乡开小吃赚钱，家里的爷爷奶奶或者外公外婆都悄然上了年纪，谁来和宝贝们嬉戏玩耍？你看，春天来了，路边一朵不知名的小花像孩子们的好姐姐，它们用迎风飞舞的姿态告诉他们这是动态美；夏天到了，房前屋后果树上面结出的绿色的果实让宝贝们翘首盼望，它们变成金黄色时便是色彩美；秋天的叶子宝宝从大树妈妈的身上纷纷扬扬地飘落到地上摆出了各式各样的图案，它们形成了一幅幅图形美；冬天的寒风伴随着乡村里漫山的雾气凝结成山水画的卷轴，它们告诉孩子们家乡美。因此，有意识地带领幼儿从身边的一草一木中去接受艺术的熏陶与陶冶显得尤为重要。

（二）家园合作，就地取材

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“农村有着丰富的教育资源”，“教师要充分利用农村的各种资源，以促进幼儿的发展。”比如，美工区中的豆子贴画利用了孩子们司空见惯的黄豆、红豆、绿豆、花生、芝麻等常见的粮食作物进行创作，虽然时代不同，但是农家的风俗习惯依然传统，孩子们的祖父辈尚且有劳动能力，许多农民在自家的院子里种植蔬菜、果树等，老师在区域材料投放的前一周和家长沟通好，下周统一带来，这样孩子们从家里带来自产的物品，既学会了豆子画又学会了分享，用各种色彩的豆子拼出美丽的图画，不仅增强了幼儿的小肌肉动手能力还密切了幼儿园与家长之间的联系。

（三）爱护环境，变废为宝

陶行知先生有言：“教育和生活是同一过程，教育含于生活中。”十一月份，伴随着阵阵的桂花香，我园的植物也成了删繁就简的三秋树。恰逢一节区域活动要进行树叶贴画，于是，我安排孩子们利用户外活动的时间拿着小篮子去捡比较干净的树叶，然后指导他们贴出小金鱼、蝴蝶等美丽的动植物，孩子们在捡树叶的时候，有些好动的男孩子会伸手去摘还未掉落的青色叶子，这时候也是教育幼儿要爱护花草树木的好时机。正如《纲要》中所说的，“指导幼儿用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”鼓励幼儿收集废旧物品，把它们变废为宝，这样既节约了教学成本又培养孩子们的环保意识。

三、美工区材料与环境的互动性

(一）准备材料，重视环创

《指南》中指出，“环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育的进程及幼儿发展状况。环境既是幼儿教学的重要资源，以丰富且富有美感的环境给予幼儿启发与支持，激发幼儿的想象力和创造欲望，同时也是幼儿赖以生存的基础，从对环境的视觉感官、思维刺激及隐形对话互动中获得满足与发展。

美工区作为幼儿园必不可少的区角活动之一，应把环境创设放在首位。从生理心里特点看，随着年龄的增长，幼儿不会仅按眼睛算看到的形状、色彩、结构去认识物象，而是用心灵感知、想象，按自己独特的把握和理解去表现物象，由此可见，教师作为教学的支持者，应为幼儿创设一个轻松有趣的学习环境和丰富的物质环境，把美工区设置成让幼儿感受美、表现美的小天地，营造良好的艺术氛围，创造性地表达自己的情感和认识，使其在手眼脑的协调运动中获取自己的成就与自信；在探究和创作中，尽情地表达内心的想法和感受，在自己的作品中体验美的享受，体会到成功的乐趣。”由此，我在美工区进行如下创设：

首先，美工区的涂色作品的取材。我用心地在网络上找寻许多漂亮的水果简笔画并把它们打印出来，有苹果、香蕉、葡萄、西瓜、菠萝等孩子们喜欢的常见水果，然后，我让孩子们进行涂色。过了一个星期左右，孩子们的水果基本上都画好了。我把它们剪下了贴在画好的果篮里头用以装饰美工区的互动墙。孩子们看到自己的作品上墙了甭提多高兴咯！幼小的脸庞露出了喜悦。孩子们知道自己的行为对班级是有用处的，大家都很积极地进行区域活动，想把自己做出的东西展示给老师和同学们看。

（二)丰富材料，合理组图

然后，我又投了小蜗牛、小蜜蜂等图片让宝贝们涂色。另外，我用废旧的纸皮剪了一棵树干，并且在一次区域活动中教孩子们折五颜六色的小扇子，宝贝们踊跃尝试，他们在我的帮助下折出了小扇子——像松针形状的树叶，我把这些作品拼出一副图片，用课余时间把它们展示在墙上，这样一面墙几乎都是是宝贝们这个月以来在美工区里面完成的绘画作品，他们很高兴，我也由衷地感慨：只要有环境，孩子的能力确实是不可预估的。就在今天进行的区域比赛之前，我还在构思着美工区的互动墙应该如何布置，现在看来，孩子们算是帮我完成了一项工作任务。我也顺利地成了孩子们学习之路上的引导者，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用......”

俗话说，铁打的营盘，流水的兵。我们的队伍建设在美丽的绿色乡镇上，教师要引导幼儿欣赏自然中的美，注重培养幼儿的自主性，鼓励幼儿在区域活动中发现一个属于自己的新世界！

沙县青州中心幼儿园

林芸

2015年1月6日