4.创意手工区的材料投放（5篇）

第一篇：4.创意手工区的材料投放

关于“创意手工区材料投放”的随笔

开设“创意手工区”，是为孩子营造一个宽松、舒适的创作空间，让孩子们在废纸箱、瓶子、石头等上，随心所欲地涂画与制作，尽情舒展内心的喜好和兴趣，表达对外部世界的认识和感受，从而培养幼儿的创新意识和创造精神。

以前我们开设的手工区材料投放比较单一，只建立在一个“有”上，如：我提供了废旧的纸盒、瓶罐，各种不同种类的纸张，各种手工工具，各种图形、线条、图案等等，尽管提供了丰富区域材料，但缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强。其次，重复不断的操作过程也抑制了孩子创造潜能的发挥，也达不到我们手工实践的精髓，以上做法显然与投放材料的初衷是相悖的。基于此，我们尝试把手工实践融入到我们的区域游戏活动之中，以“创意手工区”为载体，实践手工教学活动游戏化、自主化，让幼儿在自主化的游戏活动中更大限度的发挥自己的创造潜能。

对“创意手工区材料投放”，通过观察幼儿的实践活动，我有了新的体会:材料投放应具有目的性：即在材料投放时，必须要对本班幼儿当前的培养目标，有清晰的理解和把握，并以此有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。

我把“创意手工区”中的不同材料进行了分类摆放，分成了三块，（染料坊区、图形线条大变身区，还有废旧材料加工区）区角中的桌椅、环境的布置与装饰，力求色彩丰富、造型可爱、气氛温馨，形式多样，定期更换，以丰富幼儿的审美表象。结合主题活动、手工活动、亲子活动及节日教育活动来设置活动内容，并根据幼儿的认知特点、兴趣来随时交换、调整手工区活动内容。根据孩子们的能力不同，提供了不同层次的常用性材料：纸、剪刀、胶水、勾线笔、油画棒等；变化性材料：水彩笔、色纸、吹塑纸、腊光纸、泡沫块、宣纸、牙刷、小木棒等；即时性材料：报纸、纸箱、积木、小石头、毛线、布料、绳子、瓶罐等。

废旧材料加工区是我们班孩子最喜欢的一块区，也是我们班的特色区。活动的前期，我让孩子们去收集各种的废旧物品，如瓶瓶罐罐、旧纸盒、纸箱、纸盘等等，然后放在生活区引导孩子们进行分类，孩子们分出了许多的种类，有建筑材料、各种盒子、废布料、家居用品、废纸品等等。

在实践中，我还发现幼儿对自己主动参与活动材料的投放比教师收集材料更感兴趣，操作的积极性更高。因此，在投放活动区材料时，我注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，以最大限度地促进幼儿的发展。

通过多种形式的“创意手工区”活动，我们的孩子各方面能力提高很快，它们变得很喜欢参加手工区的活动，在活动中幼儿对色彩的认识提高了，审美能力加强了，艺术品位提高了。我班幼儿在动手能力、想象力、创造力、表现力、审美能力及对色彩的敏感性等方面的能力均大有提高。幼儿在构图、线条装饰、作品欣赏等各方面都能充分发挥幼儿的创造潜能。拓展了幼儿的想象力和创造力。通过手工区的开展，我们在孩子们的心灵深处种植了一颗创造性的幼苗，这颗幼苗将在他们的一生中不断扎根、开花、结果。

自从开展创意美工区的活动以来，我的教育观念转变了，由知识传授者变为共同成长者,在活动中我走进孩子，读懂孩子,体验快乐，在不断挑战自我的同时又充满诗意激情，在不断追求卓越的同时又具有人格魅力，在不断完善自我的同时又富有创新精神。以上是我在实践当中得出的有关“创意手工区材料投放”的一些心得体会。要真正做到合理性地投放区域活动材料，发挥材料最大的教育功能，还有待我们进行深入的研究。

第二篇：幼儿园美工区投放哪些材料

幼儿园美工区投放哪些材料

投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。

2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。

3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。

投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害.2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。

3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。

4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。

玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章；

2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。

3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。

第三篇：大五班创意美工区

大五班特色区域角简介

镇安县幼儿园 刘莹莹

区角名称：创意工坊 区角设置目的：

美工区活动是幼儿自主选择活动的重要场所。它既强调幼儿的自主性、兴趣性，又为幼儿提供了主动学习的基本条件。也就是说，美工区活动不仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能，它突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态，通过教师的设计、创设，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展。近年来，美工区活动在幼儿教育中得到广泛实践。

区角投放材料：

绘画材料：蜡笔、水彩笔、排笔、水粉颜料、丙烯颜料、图画纸，是必不可少的

手工材料：卡纸、蜡光纸、亮光纸、皱纹纸、海绵纸、包装纸

工具类：双面胶、泡棉胶、白乳胶、剪刀

其他半立体材料：乒乓球、有色毛根、花布、扣子、豆子、木板

废旧材料：各类盒子、开心果壳、旧挂历、吸管、纸杯、树叶、饮料瓶子、石头

第四篇：幼儿园美工区材料投放有效性研究

幼儿园美工区材料投放有效性研究

一、课题提出：

1、研究背景和意义

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。

2、国内美工区材料投放现状分析

目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。

二、课题界定

美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。

而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、研究目标

1、遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。

2、将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。

3、引导和激发幼儿有创造性的使用材料，进行DIY的创意美工设计。有目的的进行创意作品的欣赏和再创造„„

第五篇：基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

摘要：

在幼儿阶段的孩子们对任何事物都充满了好奇心，鲜艳的事物更是能激起他们对于新鲜感与有趣感的探求。但我们在考虑符合孩子喜好的同时还应当考虑到所投放材料的合适性以及安全性，并在此基础上对其进行一个创意设计以达到孩子在美工区舒适、安全的情况下展现他们对美术的最佳表现力。美本文主要通过对美工区投放材料的安全性以及材料的创意性进行分析说明。

关键词：材料投放、幼儿兴趣、创意设计

随着幼儿园美工区活动价值和功能的日益凸显，许多幼儿园打破传统教育方式，为幼儿设置各种美工区，并在美工区域内增添了创意材料，从而给幼儿的主动发展提供了机会和可能。因此美工区材料的选择与创意设计就显得尤为重要。

材料的选择

幼儿园在培养幼儿们兴趣的同时还应当照顾到幼儿们的健康安全。因此对于我们在美工区投放的材料要有一定的选择，也必须将安全卫生作为前提。这就要求活动材料必须要有一定的安全性，不能投放对幼儿身体有害的材料。在做手工时，我们无法避免的会接触到剪刀这类对于幼儿来说相对锋利的工具，因此在选择时可以考虑到剪刀的锋利程度而选取塑料的剪刀或是墩头的剪刀。但是对于小班的孩子我们需要对剪刀等这类锋利物品进行一定的管控，交由老师保管，在活动需要时向老师提出由老师代为处理。材质上我们选择相对环保安全性较高的材料提供给幼儿。例如卡纸、报纸、纸盘、纸盒、一次性物品等些纸质类材料既能更好地展现幼儿的创造力也能向孩子们表达出对于环保理念的提倡，同时还能促进孩子在制作过程中乐趣的增长。同时为了发挥幼儿对大自然探究的欲望，可以选取一些天然的素材，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子、石头、泥沙等等。让孩子们玩中学，学中玩，从中感受美、体验美、创造美。

材料的周期性

根据美工区材料的使用频率产生的损耗程度以及不同年龄段孩子自身动手能力及认知能力两方面去分析材料的更换周期。像中大班相对于小班来说动手及认知能力较强，但因孩子们好动的天性难免会有一些对于材料的磕碰，所以我们在参与活动指导时要善于观察幼儿对材料的使用情况，及时更新、补充操作材料。同时也要多与幼儿交流，听听幼儿的需要，定期对材料进行一个检查更换，为幼儿提供充足的材料，以保证孩子们对于美工区活动的粘性。对于多次使用的材料可能会出现破损、掉色等现象，为了保证整个美工区的整洁与美观程度，需要对材料进行一个翻新，例如1-2个月进行检查记录，以半年或一年为周期进行更换。

材料的创意性

美工区的材料之所以能被孩子们所期待并大受欢迎的其中一个原因就是材料的创意性。像平常普通的只有单调色彩的材料，或许没有一个印着卡通人物的橡皮泥来得有共鸣，因为孩子们所向往的就是那些可以天马行空的事物。那么，只要找到幼儿经验和兴趣的结合点，就一定能吸引孩子进入美工区!孩子们是最愿意向同伴学习的，也最善于在同伴的基础上创新，把日常所遇到的东西同小伙伴进行交流并画进美工区的绘本里通过这样的创意制作让活动变得丰富多彩。也可以将绘本里的卡通人物进行一个实物制作，例如，生活中各种黑色和白色材料如毛绒球、纽扣等等当作辅料添加到绘本上的纸箱小黑羊，小白羊上并通过这种简单的粘贴、涂鸦装手法即可完成，最后达到装饰效果。我们也可以在材料创意上可以增加颜色的丰富、结构的创意。例如粉红色的塑料剪刀上印有可爱的卡通人物，简简单单的事物却能够让孩子在制作过程中融入到场景当中，提高他们对创新的喜爱。

结语

我们从幼儿的兴趣和经验出发，努力寻找与幼儿特点契合的内容和形式，将适合的材料与创意融入其中，丰富幼儿的艺术体验，也让幼儿也在这样的创作中获得成功感。美工区的主要目的是通过材料对应分配以及创设来鼓励幼儿的自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。

文献参考

[1] 陈瑛.浅析中班幼儿美工区材料的合理投放[J].江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园.2020.