谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发

第一篇：谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发

谈美工区的环境创设、材料投放和对幼儿的开发

为贯彻《纲要》精神，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。以往，幼儿的美术活动通常是在课堂中，在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求，提出统一的教学目标，让创造性的表现活动降格为机械的训练，忽视幼儿间的能力差异。使幼儿在被动地模仿和服从中，丧失自信心和对艺术活动的热情。

《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣。二年以来，我们通过对本班幼儿美术区域的创设和活动中的实践与研究，在转变以往教师示范或教师命题的基础下幼儿进行活动，使更多幼儿喜欢上了美术活动，更在其操作过程中积累了经验，收到了较好的效果。

区域活动以“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式，能很快地被幼儿接受，在区域活动中，美工区能使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地在区域活动中动脑、动手，积极去想、去做、去创新，从而放开幼儿的思维。皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的创造力发展是在其不断地环境、材料的相互作用中获得，如果幼儿有广泛的可供选择的学习环境、材料、内容，幼儿就能自己选择材料，并决定用材料干什么，使幼儿能充分发挥自己的创造潜能，尽情地使用不同的材料来活动，可见，区域活动中材料的提供对决定幼儿可能获得怎样的学习经验能起到积极作用。

在美工区材料投放与幼儿创造潜能的开发研究中，我们主要从以下几个方面来探索美工区材料的投放，从而认识美工区活动对幼儿创造潜能开发的研究，为本班开展美工区域活动提供可靠的理论依据。

一、丰富性

材料是开展区域活动中必不可少的条件，虽然以前我们也在美工区域活动中投入了大量的材料，但一成不变的材料使幼儿缺乏兴趣，不积极参与。在我们根据幼儿的兴趣、活动参与情况、认知发展水平等方面来有目的的投放材料，并给幼儿自由活动的空间，让他们在宽松、愉快，并且十分游戏性的环境中按照自己的愿望自由选择活动内容，决定玩什么，怎么玩，充分自主地进行活动，让幼儿真正成为活动的主人，如：让幼儿在绘画时，除了提供绘画的绘画笔，水彩笔、蜡笔外，还提供了剪刀、胶水，各种可粘贴的材料等，以供幼儿根据自己的创作兴趣自由发挥。

二、层次性

统一的材料不能满足所有孩子的活动能力与操作水平，而材料提供的渐进性正好可以弥补这一点。如：在美工区域中，我们摆放各种颜色的皱纹纸，虽然只是一种材料，但这种材料有多种用途和玩法。我们先不告诉幼儿，让幼儿自由操作，发现这种材料的特点。一开始，幼儿的思维局限在一定的范围内，我们可以引导幼儿先观察材料的外形、质地等特征，再进行“添一些、减（剪）一些的操作活动，使原有材料有了新的用途。但并不是所有活动内容的材料都要求体现层次性。如手工中用“对称”方法剪图形，由于幼儿对“对称”折纸的探索与理解的不同，有的只能剪一对小鱼，而有的却能剪二对、四对。所以透过剪刀和纸，折射出来的操作是有层次的。

三、兴趣性

这就是我们一直倡导的材料要能引发幼儿参与活动的热情。实践告诉我们，越是年龄小，越要重视这一点，让幼儿置身于一定的情景之中，感受“游戏”的滋味。在用皱纹纸做花中，我们做了一些样品，让幼儿欣赏，激发幼儿的创作欲望，使幼儿将自己的感受大胆地表现出来，大胆地去操作，做出自己喜欢的花型。

四、动态性

幼儿本身就是环境中一个最大的动态因子，不断补充更新美工材料，可以满足和保持他们渴望活动操作的兴趣。还可以让他们有更多机会接触和了解事物的变化。

总之，幼儿在美工区活动中，获得了兴趣感、成功感、自主感，充分体验了游戏。这是幼儿主体性的体验。由此可见，幼儿美工区活动地开展，有利于幼儿身心发展，有利于幼儿的独立个性、自主性、能动性、创造性的发展。我在今后的教学工作中，要牢固树立以“儿童发展为本”的教育理念。为幼儿创造一个民主、和谐、自由的发展空间，保证让每个幼儿真正富有个性地快乐成长。

第二篇：幼儿园美工区投放哪些材料

幼儿园美工区投放哪些材料

投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。

2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。

3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。

投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害.2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。

3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。

4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。

玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章；

2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。

3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。

第三篇：基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

基于幼儿美工区材料投放与创意设计分析

摘要：

在幼儿阶段的孩子们对任何事物都充满了好奇心，鲜艳的事物更是能激起他们对于新鲜感与有趣感的探求。但我们在考虑符合孩子喜好的同时还应当考虑到所投放材料的合适性以及安全性，并在此基础上对其进行一个创意设计以达到孩子在美工区舒适、安全的情况下展现他们对美术的最佳表现力。美本文主要通过对美工区投放材料的安全性以及材料的创意性进行分析说明。

关键词：材料投放、幼儿兴趣、创意设计

随着幼儿园美工区活动价值和功能的日益凸显，许多幼儿园打破传统教育方式，为幼儿设置各种美工区，并在美工区域内增添了创意材料，从而给幼儿的主动发展提供了机会和可能。因此美工区材料的选择与创意设计就显得尤为重要。

材料的选择

幼儿园在培养幼儿们兴趣的同时还应当照顾到幼儿们的健康安全。因此对于我们在美工区投放的材料要有一定的选择，也必须将安全卫生作为前提。这就要求活动材料必须要有一定的安全性，不能投放对幼儿身体有害的材料。在做手工时，我们无法避免的会接触到剪刀这类对于幼儿来说相对锋利的工具，因此在选择时可以考虑到剪刀的锋利程度而选取塑料的剪刀或是墩头的剪刀。但是对于小班的孩子我们需要对剪刀等这类锋利物品进行一定的管控，交由老师保管，在活动需要时向老师提出由老师代为处理。材质上我们选择相对环保安全性较高的材料提供给幼儿。例如卡纸、报纸、纸盘、纸盒、一次性物品等些纸质类材料既能更好地展现幼儿的创造力也能向孩子们表达出对于环保理念的提倡，同时还能促进孩子在制作过程中乐趣的增长。同时为了发挥幼儿对大自然探究的欲望，可以选取一些天然的素材，如：树叶、花瓣、各种农作物的果实、种子、石头、泥沙等等。让孩子们玩中学，学中玩，从中感受美、体验美、创造美。

材料的周期性

根据美工区材料的使用频率产生的损耗程度以及不同年龄段孩子自身动手能力及认知能力两方面去分析材料的更换周期。像中大班相对于小班来说动手及认知能力较强，但因孩子们好动的天性难免会有一些对于材料的磕碰，所以我们在参与活动指导时要善于观察幼儿对材料的使用情况，及时更新、补充操作材料。同时也要多与幼儿交流，听听幼儿的需要，定期对材料进行一个检查更换，为幼儿提供充足的材料，以保证孩子们对于美工区活动的粘性。对于多次使用的材料可能会出现破损、掉色等现象，为了保证整个美工区的整洁与美观程度，需要对材料进行一个翻新，例如1-2个月进行检查记录，以半年或一年为周期进行更换。

材料的创意性

美工区的材料之所以能被孩子们所期待并大受欢迎的其中一个原因就是材料的创意性。像平常普通的只有单调色彩的材料，或许没有一个印着卡通人物的橡皮泥来得有共鸣，因为孩子们所向往的就是那些可以天马行空的事物。那么，只要找到幼儿经验和兴趣的结合点，就一定能吸引孩子进入美工区!孩子们是最愿意向同伴学习的，也最善于在同伴的基础上创新，把日常所遇到的东西同小伙伴进行交流并画进美工区的绘本里通过这样的创意制作让活动变得丰富多彩。也可以将绘本里的卡通人物进行一个实物制作，例如，生活中各种黑色和白色材料如毛绒球、纽扣等等当作辅料添加到绘本上的纸箱小黑羊，小白羊上并通过这种简单的粘贴、涂鸦装手法即可完成，最后达到装饰效果。我们也可以在材料创意上可以增加颜色的丰富、结构的创意。例如粉红色的塑料剪刀上印有可爱的卡通人物，简简单单的事物却能够让孩子在制作过程中融入到场景当中，提高他们对创新的喜爱。

结语

我们从幼儿的兴趣和经验出发，努力寻找与幼儿特点契合的内容和形式，将适合的材料与创意融入其中，丰富幼儿的艺术体验，也让幼儿也在这样的创作中获得成功感。美工区的主要目的是通过材料对应分配以及创设来鼓励幼儿的自由选择、便于幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。

文献参考

[1] 陈瑛.浅析中班幼儿美工区材料的合理投放[J].江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园.2020.

第四篇：大班美工区创设方案

主题名称：中国风 美工区名称：古乐坊 设计依据： 社会领域：

1、知道中国是一个多民族的国家，能接纳、尊重与自己的方式或习惯不同的人。

2、了解国家一些重大成就，能感受到祖国的发展变化并为此感到高兴，萌发热爱祖国的情感和身为中国人的自豪感。艺术领域：

1、感受、欣赏彩墨画、青花瓷、中国结等传统艺术的独特美感，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

2、能用绘画、粘、剪、贴、编织等方式表达对中国传统艺术的理解。活动内容：

一阶段

魅力大中国（11月初两周）

（一）绘画国宝熊猫

活动目标：

1、知道大熊猫是我国的国宝，体验绘画大熊猫的乐趣

2、能用圆形、椭圆形、半圆形等组合出熊猫的基本外形并画出3种以上的不同动态

（二）编制中国结

活动目标：

1、体验编织活动的快乐，有热爱中国劳动人民的情感

2、了解中国结的编织工具及制作材料并学会编最简单的中国结

二阶段

我是中国娃（11月中旬两周）

（一）手工制作----可爱民族娃

活动目标：

1、知道中国是一个多民族国家，有热爱少数民族的情感

2、会用画、剪、粘贴等方式设计、制作出自己喜爱的民族娃娃

（二）绘画青花瓷盘

活动目标：

1、体验中国传统艺术的美

2、能用线描画的方式表现出青花瓷独特的花纹和图案 三阶段

最炫中国风（12月初一周）

（一）手工制作------京剧脸谱

活动目标：

1、感受京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象美

2、能按照自己的愿望大胆创作，尝试用线条、色彩对称的方法夸张表现脸谱特征

第五篇：幼儿园美工区材料投放有效性研究

幼儿园美工区材料投放有效性研究

一、课题提出：

1、研究背景和意义

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。

2、国内美工区材料投放现状分析

目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。

二、课题界定

美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。

而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

三、研究目标

1、遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。

2、将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。

3、引导和激发幼儿有创造性的使用材料，进行DIY的创意美工设计。有目的的进行创意作品的欣赏和再创造„„