教师介绍

第一篇：教师介绍

教师介绍

主讲教师孙瑞梅，临沂师范学院外语系教授，英语语言文学硕士。1976 年 9 月入曲阜 主讲教师孙瑞梅 师范大学外国语学院主修英语专业。1979 年 7 月毕业后留校从事英语教育。1983 年调临沂 师范学院外语系任教至今。1995 年在上海外国语大学读研究生，1998 年 1 月毕业，通过全 国法语统考后获硕士学位。曾讲授大学英语，硕士研究生英语，专业英语精读、泛读和英语 听说教程。现讲授英语专业精读、英语语言测试和本土文化与跨文化交际学入门三门课程。积极从事教学改革，在 1999~2004 年度山东省教学改革项目中是“综合英语”教学改革试点 课程立项负责人。科研情况：在国内外学术期刊发表论文近40 篇，主编《大学英语写作》《中级英语语、法巧计、运用》《中西方节日文化渊源》、。参编《英语动物词典》。多次获校、市和省级优秀 科研成果奖。[1] 专业英语精读教学中的建构主义学习论及应用《外语电化教学》 2003/6(核心期刊)[2] 英汉文化差异浅谈《北方论丛》2003/3 [3] 改革课堂教学，落实大学英语素质教育《聊城大学学报》2003/5 [4] 浅谈比喻性词语的文化内涵与翻译《教学理论与方法》2003/5 [5] 运用现代媒体实施综合英语素质教育《外语电化教学》2002/3(核心期刊)[6] 努力提高测试效度，积极推进教学改革《外语与外语教学》2000/4(核心期刊)[7] 论外语教学中的英汉文化差异《临沂师院学报》2000/2 [8] 浅谈科技英语翻译的若干重要环节《山东外语教学》2000/4(核心期刊)[9] On the Importance of Culture in English Language Teaching 于 2001 年获山东省中外教师优秀教学论文二等奖 [10] 解读“V”形手势语 《山西师范大学英语周报》2003/15.[11] 语言文化与翻译（独立）《临沂师院学报》2003/4.[12] 英汉比喻性词语中的文化内涵与翻译 《英语知识》2002/7.[13] 谈翻译观念的嬗变与翻译技能的训练 《临沂师院学报》2002/5.[14] 外语测试理论浅议 《临沂师院学报》2001/1 [15] 《中西方节日文化渊源》中国矿大出版社 2004/3（专著）[16] 论英语教学中文化知识的重要性（2003 年首届中国外语教学法国际研讨会大会交流论
1

文）[17] 英语语言测试理论浅议（首位）《临沂师院学报》2001/1.[18] 努力提高测试效度，积极推进教学改革（独立）《外语与外语教学》 2000/4.(核心期刊)[19] 浅谈科技英语翻译的若干重要环节（首位）《山东外语教学》2000/4.(核心期刊)[20] 论外语教学中的英汉文化差异首位《临沂师院学报》2000/2.主讲教师王美玲，副教授，1957 年 9 月出生。1978 年毕业于曲阜师范大学外国语学院 主讲教师王美玲 英语教育专业，同年 7 月

被分配到临沂师范学院外国语学院任教。1980 年上半年在山东大 学外国语学院学习，2002 年 2 月至 2003 年 2 月在上海华东师范大学做访问学者。自 1993 年 7 月起，一直担任教研室主任工作。自任职以来，对工作兢兢业业，做好教研室主任工作的同时不忘搞好自己的教学任务，出色完成每项工作与任务，具有较强的责任心，教学效果良好，先后担任过听力，口语，精 读，泛读等课程的讲授工作，受到学生的一致好评。具有较强的组织管理能力，积极带领教研室工作人员进行教学改革研究和学术研究。发表论文情况如下： 发表论文情况如下 [1] 体育运动英语的表达形式——《大学英语》2001，12 [2] 转类形容词的翻译——《成才之路》2002，11 [3] 翻译与写作的第一步——《教育新导向》2002，11 [4] Cultural Presentation in FLT——《文教研究》2003，03 5 Communicative Approach to the Teaching of meanings ——《文教研究》2003，05 [6] 汉语成语英译探讨——《湖湘论坛》2003，06 [7] 谈英语单词的记忆方法——《教学理论与方法》2003，08 [8] 试谈 Book 及其短语——《中国教育科学》2003，12 课题立项： 课题立项 [1]“综合英语”教学改革试点课程 该课程立项为省级立项并已结题 [2] 充分利用数字语音室推进听力教学改革 获奖情况： 获奖情况： 多次被评为校级优秀教师，工会积极分子，“巾帼建国英语先进个人”及党外优秀知 识分子。“综合英语”教学改革试点课程获得省级三等奖。主讲教师郭晓宁，教授，1964 年 11 月生，1982—1984 年在临沂师专外语系学习，主讲教师郭晓宁
2

1995—1997 年在北京外国语大学学习，获学士学位。2003 年在曲阜师范大学学习，攻读硕 士学位。研究方向为英语教学和应用语言学。先后承担过英语听说、英语语法、英国文学、基础英语、高级英语等主干课程教学工作，1992 年至今一直承担综合英语本专科教学，不 断致力于教学改革，教学成绩优良，深受学生好评。近年来连续被评为优秀教师。为外国语 学院重点学科负责人。科研情况： [1] 英语戏剧课文教学刍议 《聊城师范学院学报》2000.1 [2] 文化背景知识与外语教学 《临沂师范学院学报》2000.4 [3] 论精读课教学中学生表演能力培养 《山东外语教学》2001.1 [4] 以学生为中心：21 世纪中国高等教育的理念 《教育探索》2002.12(核心期刊)[5] 现代信息技术与英语专业信息素养：培养《外语电化教育》2002.4(核心期刊)[6] 介词有哪些比喻意义 《英语辅导》2003.10 [7] 介词也可以表示否定 《中小学英语教学与研究》2002.6(核心期刊)[8] 不表示并列意义的 and 《英语教学与研究》2002.10 [9] 由饮食透视

视中西文化差异《文教研究》2003.4 [10] 中西方节日文化渊源 中国矿业大学出版社 2004.3 [11] 英汉谚语中性别歧视的深层文化映现 《社会科学研究》 2005.1 曾多次被评为优秀教师、优秀实习指导老师、工会积极分子。承担省级课题《综合英语教学改革》（三位）2004 年获校级优秀教学成果二等奖，省级优秀教学成果三等奖。

主讲教师刘乃美，教授，1966 年出生，获南京师范大学文学硕士学位，研究方向应用 主讲教师刘乃美 语言学，多次获得校级优秀教师荣誉称号。2001 年获临沂市党外优秀知识分子。科研情况： [1] 对交际教学法的重新解读 《教育理论与实践》 2003 年第 12 期(核心期刊)[2] 论课堂教学中教师的非语言交际《黑龙江高教研究》 2003 年第 6 期(核心期刊)[3] 成人外语学习的特点及教学策略《中国成人教育》 2003 年第 9 期(核心期刊)[4] 浅谈教师的语言教学《黑龙江高教研究》 2001 年第 5 期(核心期刊)[5] 适应时代的要求，培养非英语专业学生的创造思维能力《黑龙江高教研究》2002 年 第 1 期(核心期刊)
3

[6] 浅议阅读和写作教学中篇章语言学知识的运用 《湖湘论坛》2003 年第 4 期 [7] 英语口语能力的训练与培养 《中国现代教育》2002 年第 7 期。[8] 汉英文化差异造成的词汇空缺及翻译 《湖湘论坛》 2002 年第 4 期 2003 年获临沂市 社会科学三等奖。[9] 英汉歧义结构对比研究 《外国语言文学研究》 辽宁人民出版社，2002 年。

主讲教师刘香英，副教授，1965 年 12 月生。1988 年毕业于曲阜师范大学外文系,文学 主讲教师刘香英，学士。[1]大学英语教学中交际能力培养探微，《成才之路》---2002，8 [2]论综合素质与英语教学，《成才之路》---2002，9 [3]浅谈英语阅读中句际关系的把握，《教育新导向》---2002，10 [4]论推断在英语阅读中的功能，《教育新导向》---2003，6 [5]论大学生英语听力能力培养，《临沂师范学院学报》---2002，8 [6]标点符号在英语写作中的作用，《教学理论与方法》---2003，9

主讲教师庄冬文，副教授，1968 年 12 月出生，1991 年 7 月毕业于山东师范大学外语系 讲教师庄冬文，英语专业，2003 年 7 月取得天津师范大学外国语学院硕士学位。曾先后讲授过英语专业精 读、英语听力、英语语音、英语口语、英语语言学和大学英语等多门课程。曾参与孙瑞梅教 授主持的省级科研课题------综合英语研究，近年来在省级期刊发表论文数篇。2000 年以后发表的论文及获奖情况 1.英语语用失误及对策 《临沂师范学院学报》2002/4 2．英语词汇教学探讨（首位）（独立）（独立）（第二位）

《教学理论与方法》2003/9 上

3.论西方世界的

恶之花-----种族歧视 4.«长谷» 压抑主题阐释 获奖情况 2001 年被评为校级优秀党外知识分子 2004 年被评为优秀实习指导教师

《教学理论与方法》2003/7 上

《山东师大外国语学院学报》2001/1

主讲教师秦磊，主讲教师秦磊，副教授，1972 年 12 月出生，1995 年毕业于长春大学外语系英语专业，2004 年 7 月取得贵州大学外国语学院硕士学位。
4

1．英语教师教员角色之情感阐释 2．全面解析交际教学法实施过程中的障碍 3．外语教学中教师因素对学生情感的影响 4．突破交际法实施过程中的障碍 5．英语课外教学研究 6．文化差异对语言特色的影响 7．大学英语教师的基本素质 2003/6 2003/6

《成人教育》2004/3 《教育与职业》2004/8 《教育与职业》2004/5 2003/6 《黑龙江教育学院学报》 《教学理论与方法》 2003/10 《教育新导向》 《中国林业教育》

主讲教师陈华茹，助教，1976 年 2 月出生，2000-2003 年期间留学日本，2003 年毕业 主讲教师陈华茹 于日本国立佐贺大学，获得了教育学硕士学位。研究方向为英语教育。

5

第二篇：教师个人介绍

教师介绍

刘博仓，亦署刘博苍，男，1964年生，河北丰南人。毕业于山东大学文学与新闻传播学院，师从袁世硕、马瑞芳教授，攻读中国古代文学元明清文学方向硕士、博士学位，2004年7月获文学博士学位，任教于唐山师范学院中文系，主要从事中国古代文学元明清文学教学与研究。出版《百首古代赠答诗精解》（中国警官教育出版社）、《〈三国志演义〉艺术新论》（中国社会科学出版社出版），发表《论元散曲中的“四季歌”》、《论〈聊斋志异〉的哲理意蕴》、《论〈三国演义〉的互文性》等学术论文。

课程介绍

课程定名为《古代文学文体辨析和中学语文教学》，主要讲述和辨析古代文学发展历程中诗歌、小说、散文、戏曲四种主要文体内在的质的规定性，对其形式特征做整体性概述，以此为基础，对上述四类文体的主要分析思路和分析方法做简要总括，以求在更深层面上，深化对文体形式特征的理解，并对相应的分析技巧有更为明晰深入的理解。

思考：

1、诗歌、小说、散文、戏曲四种体裁内涵的理解

2、诗歌、小说、散文、戏曲各自的审美特征和主要分析技巧

3、中国文学史上诗歌、小说、散文、戏曲四种主要体裁的变迁历程

参考书目：

1、分体文学史李修生赵义山主编上海古籍出版社

2、文体演变与文化意味陶东风云南人民出版社

3、中国文学史袁行霈主编高等教育出版社

4、中国文学史中国社会科学院文学研究所人民文学出版社

第三篇：教师介绍2

不一样的平凡

开化县天地外国语学校：徐丽芬

她，一位普通的英语教师，毕业于浙江师范大学外语系。从教18年来，一直奉行“认认真真做事，踏踏实实做人”的原则，培养出一批又一批英语成绩优秀的学生。

在英语课堂中，她活泼，开朗，思维敏捷，英语口语流畅，是一位优秀的组织者，是学生的好老师；在课外，她关心学生，爱护学生，总有许许多多的fans围着她转，亲切的喊她Lydia。在英语教研组，作为教研组长的她，心里无时无刻不牵挂着教师的发展，教研组的发展，学校英语的发展。每当英语组有教师参加市、县级赛课，她总是全身心地给予帮助。教材分析，课堂设计，课件制作，录音，组织教师磨课，陪到十一、二点也从不喊累。天地英语教师也非常出色，连续获得三届县优质课一等奖，两届市优质课一等奖。她与她们共荣辱，共欢笑。因此当她捧着“衢州市优秀教研组长”荣誉证书的时候，她说她很珍惜这一份沉甸甸的荣誉。

作为县小学英语学科带头人，她先后带了20多个徒弟。每次带徒，她总是严格要求，悉心指导，不断鼓励。她说她希望每一个徒弟都能超过她这位师傅。

普普通通的岗位，普普通通的点点滴滴，却让我们感受到她的不一样。这就是她，徐丽芬老师。

第四篇：教师空间介绍

教师空间介绍

1.概述

教师空间是基于网络电子备课系统而研发的教师个人学习和工作环境，集教育教学、教学科研、教学管理与培训等功能于一体，提供一站式服务。《教育信息化十年发展规划》，明确了全国教育信息化事业今后十年的行动纲领和路线图，这是中长期层面的规划；研究提出了“十二五”核心目标与标志工程——“三通两平台”，而教师空间是践行“两平台”的重要举措之一。

华网网络教师空间系统基于Web设计模式，采用从区域到学校的部署方式，提高教师教学、教研、管理等能力。教师空间按教师具备的功能分类可分为四大类，即教育教学类、教学科研类，教学管理类和教师专业培训类。教育教学帮助教师实现课堂的辅助教学，提高学生的学习效果和质量，教学科研旨在帮助教师提高科学研究能力，提升研究的意识和锻炼研究思维能力。教学管理是提供给教师网络工作环境，教师在处理日常业务时，不需要面对面和纸质文件，一些校务办公和教师业务都是基于互联网实现的，提高了教师办公的效率。教师专业培训是帮助教师自主学习，提升自身的教育教学能力和知识素养，构建教师的终身学习体系。

教师可以通过教师空间将自己的优秀教案、教学资源等共享到学校或区域，与其他老师分享。区域教研员可查看区域内教师上传的教学资源并进行评论，对于优质教学资源可将其进行区域共享，形成区域的优质数字教学资源库。2.功能介绍  创建课程

教师根据自己的任课在空间内建立课程，在创建的过程中，要注意不同地区所用的版本不同，要形成不同版本、不同学科、不同章节的目录树，方便学习者学习。

 创建教学计划

针对某一学科创建教学计划，知道每一学科的教学目标、教学内容、教学重难点以及教学评价等，让学生带着目标自主的学习。 我的备课

教师个人可进行在线备课，查看校内和区域的各种教案资源库，亦可直接下载优质教案进行适当修改，完成教育教学工作。

 在线授课

学生登录平台，根据教师上传的录播视频或者直播教师讲课进行在线授课，学生如同在课堂学习一样，及时的与老师形成互动。 在线作业辅导

学生完成作业后，可以实时的上传到教师空间内，教师根据学生作业情况，了解学生对知识点掌握情况和薄弱环节，以微视频的形式辅导学生作业情况，提优补差。

 反思教学

教师综合考虑学习的平台使用及教学效果，总结反思教学平台学习中的不足和优势，取长补短，优化教学。 学生作业

为教师提供在线轻松便捷备课、资源管理、资源推送、学生管理，教师通过网络上反馈的统计信息快速的了解学生的答题情况和知识点的掌握情况。为下一步的教学调整和安排提供依据。

 在线答疑

学习者在平时学习和生活中遇到的问题可通过在线答疑上传给教师，教师可以在线或者离线的帮助学生解决提交的问题，实现师生之间的互动。 课堂录播

将教师上课的实况，利用录播软件做成课程视频，作为网络学习的资源。

 同步评课

通过观摩教师上课的过程，能有效地帮助和指导青年教师快速成长，特别是评课者、授课者、听课者之间思维的碰撞，更有利于教师教科研水平的迅速提升。

 在线评课

利用录播手段拍摄教师上课的视频，而教师之间通过观看教师上课视频来帮助和指导青年教师快速成长，有利于教师教科研水平的迅速提升  在线教研

教师空间是基于备课系统搭建而成的，其核心功能是教师教研，在线教研提供教师个人和教师之间一个网上教研环境，代替原有的纸质教案的编写以及实现了多人同时教研和优质教学资源的共建共享。

老师可通过系统发起针对所带学科的在线教研课题，根据系统的部署范围，区县中或市内其他老师可通过系统，对所发起的在线教研课题进行在线讨论。通过在线教研老师可跨学校、跨区县进行学术探讨，学习经验。

 教案检查

学校教研人员可以根据学校需求，随时新建检查，并安排具体检查人员，被设置的检查人员在登陆系统后，可在检查中查看对应学科与年级的教师教案，并进行点评，检查公布后，教师可查看教案检查结果。 集体备课

学校教师可通过系统创建定位到年级、学科以及课时的教案，学校中同年级同学科老师可针对创建的教案进行教案的编辑，在集体备课模块中系统可以自动记录跟踪不同老师的编辑时间和内容，通过网络集体备课的方式可以避免时间和空间上的影响，多位老师综合各自的教学经验，最终形成优秀的教案，并可以将教案通过共享与系统中其他老师分享。

 主题论坛

区域或学校内教师根据论坛主题进行讨论、交流，共享教学心得和经验，形成老师之间思维的碰撞。 教师微博

教师微博就是给每个老师一个展示自己的平台，可以和别人分享自己的想法和观念。 名师工作室

区域内的优秀教师根据自己的任课学科，建立课程录播视频库、试题库、试题解析微视频库等，学习者根据需要选择资源进行自主学习。 网络大赛

发布一些教师相关的作品大赛通知以及教师本人的获奖情况。

 电子杂志

教师本人根据需要登录电子杂志，可以定制需要的杂志书籍，供课余阅读，提高自身的专业素质。 教师文库

教师收藏的一些优质文章，留用于教育教学和论文写作。

 视频教研

网上视频教研系统集音频、视频和数据协同操作为一体，提供了电子白板、程序共享、屏幕共享、文件传输、文字聊天、视频分享等多种方式的数据共享功能，各学科教师可以在网上通过视频会议模式进行在线视频教研、教学研讨、资料共享和远程培训等活动。该系统全方面的满足了教师网上教研活动的需要，免受时间和空间因素的影响，提供快捷高效的沟通新途径，有效地降低了教研活动的成本，提高教研工作的效率。 视频会议

多人的视音频互动，支持4，6，9，12，16，25分屏模式，如有更多图像可轮询，支持无限多路混音，可多人同时讲话，视频清晰度支持从160X120到1080P高清，声音传输可达CD音质，同时应用回音消除技术。 培训课程

教师根据所教学科选择需要培训的课程，也可以拓展专业素养，培训一些公共基础课，如现代教育技术，提高应用信息技术的能力。

 在线研修

教师基于网络学习一些课程，进一步提高教学能力和教研水平 在线测试

提供教师在线测试的功能，根据教师研修的课程，提供一定的练习和试讲功能，测试其教学能力和教研水平。

 研修统计

统计教师研修的在线时间，课程在线学习时间以及参与研修的次数等。

第五篇：英语先进教师介绍

落红不是无情物

化作春泥更护花

——先进教师事迹介绍

她,犹如辛勤的农夫,钟爱自己的这片土地，精心耕作、无私奉献„„

对于工作，她拥有一颗火热的心。始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

一份耕耘，一份收获，成绩的取得与她平时的努力密不可分。在平常的工作中，首先认真钻研英语课标和教材，认真学习教材大纲，深入了解学生，熟悉大纲要求，学习和引鉴他人的教学经验和教学方法，取他人之长成补己之短。她，注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，设计课的类型，拟定采用的教学方法，安排详细的教学过程的程序，认真写好教案。每堂课都在课前做好充分的准备，吸引学生注意力，课后及时做出总结，写好教学后记。组织好课堂教学，这是顺利进行正常教学的保证。并且用平常所学到的教育教学知识，结合儿童心理规律，进行大胆创新，在课堂教学中，采用多种教学手段，把枯燥的语言教学变成生动有趣的艺术教学，运用形象的比喻增加课堂的趣味性，运用循循善诱的启导，开发学生的潜能，设计新颖别致的练习，巩固所学的知识。

对于学生，她拥有一颗真诚的心，她认为“辛勤+爱心”是成功的方法。在工作中，她常常把学生装入心中在学生中扮演不同的角色，学习中她是学生的老师；游戏中，她是学生的伙伴；行为活动中，她是学生的表率；生活中，她是学生的慈母。为学生营造一个轻松、愉快、活泼的成长环境。在教育学生时，她把真诚的爱，最严厉的爱，最慈祥的爱适度地给予学生。在课堂上，对待开小差的学生略带责问的笑容，使他们心领神会地好好听课；对违犯纪律的学生，给他们一个谅解的眼神，使他们感到内疚，并改正错误。她对学生从不吝啬每一句表扬的话，为的是让不同的方面和不同的角度受到不同的鼓励。她时常教育学生时，斟酌每一句严辞厉语，为的是不让幼小的心灵烙上伤痕。儿童的好奇心和求知欲很强，我时常用自己富有儿童气息的语言滋润着学生的心田。

忘不了，课堂上妙趣横生的比喻，让枯燥的英语字母变得生动形象；习题课时深入浅出的讲解，让每一名学生听得津津有味；在灯下辛勤备课的身影，让我们看到了所有成绩取得根源。她——就是我们英语组的***老师。