在高中英语教学中开展英语原著阅读的探索（范文）

第一篇：在高中英语教学中开展英语原著阅读的探索（范文）

在高中英语教学中开展英语原著阅读的探索

浙江省温州中学方 庆 亮

摘要阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。读的技能在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。本文主要论述了在高中英语教学中开展英语原著阅读的必要性，并通过实践提出了一些实施办法。

关键词高中英语教学原著阅读探索

一、问题的提出

2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高中学生的阅读能力目标提出了较高的要求，主要体现在课外阅读量，阅读材料范围和阅读理解能力等方面。

但据调查，目前42.8﹪的高中学生没有读过英语课外读物，89.1﹪的班级没有开设英语阅读选修课（杨阳，2004）。并且大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够的重视（沈正南，2005）。因此探索一条有利于提高学生阅读能力的阅读新途径成为高中英语教师亟需解决的问题。笔者在教学中尝试开展了英语原著阅读，两年来不断地探索和实践，有了一些收获和启示。

二、开展英语原著阅读的意义

开展英语原著阅读是为提高学生的阅读能力和增强的他们的文化意识所采取的一种阅读教学形式。它不仅对《课标》的实施，而且对学生个人的发展都具有积极的意义。

1.符合《课标》的要求

英语原著读物种类繁多，内容丰富，阅读量大，可以满足《课标》对高中学生的阅读能力目标提出的要求。笔者在教学中使用了中小学新标准分级英语读物，书虫·牛津英汉对照读物，万花筒系列读物，报刊Teens、电子读物等。《课标》中强调英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用（《课标》P58）。所以开展英语原著阅读也是从课程资源的开发和利用的角度出发的。开展英语原著阅读扩大了学生的阅读范围，增加了课外阅读量，符合《课标》的要求。

2.符合语言学习的特点

语言是文化的载体，是文化的写照（吕良环，2003）。学习英语应了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。英语原著一个突出的特点就是语言材料的真实性。这种具有各种各样的语料的真实语言材料会大大丰富学生的语言经验（吕 1

良环，2003）。阅读英语原著不仅能帮助学生提高阅读理解能力和英语运用能力，还能提高他们的文化涵养和艺术鉴赏力。我国著名的英语教育专家张思中指出：阅读英语原著是学习外语的最主要的目标之一，也是使学生深入文化内容，从而带动语言学习的一条重要途径。在阅读英语原著过程中我们能够频繁接触各种词汇、句型和语言现象，学习者在不知不觉中可以掌握英语词汇间的微妙差别，熟练掌握英语句型的变化，培养采用英语思维的习惯。同时，我们也在运用已经学过的知识来阅读。因此阅读英语原著既是学习语言，又是使用语言。这符合语言学习所提倡的“用中学”。

3.符合学生个人发展的需要

一般来说，我们学习英语要么是应付各种考试，要么就是了解国外，进行国际交流。目前在各级各类英语考试题中阅读题占了较高的比重，阅读题的难度也日渐增长。在学习国外科学文化技术，进行国际交流中英语阅读的作用就显得更加突出。学习和交流都离不开书面信息的传递，而人们获取书面信息的主要途径就是阅读。因此我们必须学会阅读English natives写的书籍、报刊、杂志等。开展英语原著阅读能提高学生的英语阅读水平，满足学习者个人发展的需要。

三、如何在教学中开展英语原著阅读

1.以学生为主，发挥教师的指导作用

笔者认为在开展英语原著阅读过程中教师应充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，因为学生的参与是此项活动成败的关键；教师还应组织好课内外各种活动和加强阅读方法与技巧的指导，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和提高自学能力。比如说，在阅读前教师最好对作者，作品及其文化背景作简单的介绍，为学生们的进一步阅读作辅垫。

笔者在引导学生阅读Jane Eyre 时先介绍作者Charlotte Brontë 的生平和成长经历：Charlotte Brontë was born on 21 April 1816, third of the six children of a poor clergyman in a village of northern England.In 1821 her mother died.In 1824, all the girls except Anne, the youngest , were sent to a charity school.Conditions there were bad even by the standards of the time, and it was not long before the two eldest sisters became ill enough to be sent home, where they both died of consumption in the spring of1825.Charlotte and her younger sister Emily were brought home to be educated by their father.They worked as governesses in rich families for some time.Then they planned to start a private school of their own but got no pupils.Charlotte's next adventure was going to school in Brussels with Emily in 1842.In 1845.Poor health compelled them to return home where they devoted themselves to literary work.In 1846 the three sisters published a book of Poems.Each sister then started novel writing.In August of 1846 Charlotte began to work on Jane Eyre, which was published in 1847.In 1854 Charlotte Brontë married her father’s curate ,but she died less than a year later.因为在小说中作者引用许多自己生活经历，所以这样的介绍有助于学生理解作品。

2.以泛读为主，适时采用精读

泛读是读者获取信息和知识的重要源泉（陈学斌，2002）。泛读的特点就是阅读范围广，阅读量大，阅读速度快。因此开展英语原著阅读主要采取泛读的形式，同时对有些内容应采用精读教学。在精读教学中,教师应设计好各类问题，加强解题训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。精读教学不仅有助于学生更详细了解作品，而且能训练学生的答题技巧，为高考打下坚实的基础。

考试大纲要求考生能理解文中具体信息、作出简单判断和推理、理解作者的意图和态度理解主旨要义等。

以Precious Bane《十足的祸端》这篇作品为例，笔者把Part 10 The Harvest 作为精读材料，设计了以下一些问题，进行细节理解训练：

① Why was Gideon going to be rich man?

② What was Prue going to do with the money Gideon had promised to give her?

③ How had Missis Beguildy planned to get her husband far away at the time of the wedding?④ Kester was going to London.How long was he gong to stay there, and what was he going to do there?

⑤ Why did Kester use the words “You are safe now ” when speaking to Prue?

⑥ What words came into Prue’s mind as she looked at the golden harvest?

同时要求学生去查阅小说中出现的一些古老风俗，如hell-fire, tell the bees or they’ll fly away, sin-eater, love-spinning 等，了解世界不同地方的传统文化。

人物是小说的主要要素之一，人物分析得准确，也就抓住了中心，了解了作者的写作意图。在阅读完Precious Bane整个故事后笔者要求学生通过人物外貌,语言,动作,心理活动等方面来进行分析主要人物的性格特点：

Kester： kind，hardworking，well，educated，courteous，brave，intelligent

Prue：kind，hard-working，well-educated，obedient，humble，loving，brave，modest，intelligent，romantic，patient

Gideon：arrogant，stubborn，hard-working，loving，foolish，cruel

Jancis： weak，loving，foolish，naive，lazy，romantic

又如在上作品Jane Eyre时，笔者引导学生从Jane Eyre不同阶段的经历来归纳出文章大意。其中一位同学的表述如下：

Jane Eyre lost both of her parents shortly after her birth.So she had to live with her aunt, but her aunt was rude and unjust to the poor orphan.And later she sent her to a school called Lowood.Jane stayed there for eight years.After that she went to Thornfield as a governess, and got to know Mr Rochester.Later she fell in love with Mr Rochester.Her love with Mr Rochester were also full of frustrations，but they finally led a happy life.3.以读为主，兼顾听、说、写等技能的培养

提高英语阅读能力是我们开展英语原著阅读的目的之一。只有通过大量的泛读，并从中掌握阅读技巧，才能具有较强的阅读能力（陈学斌，2002）。但是在阅读英语读物的同时尽可能利用已有的素材开展多项活动如讨论，辩论，表演，竞赛等，加强培养听、说、写等技能。笔者提倡利用有声读物加强听力训练；模仿精彩对白，开展角色表演活动，如A tale of two cities，Necklace 片段；鼓励学生摘抄好句子，或背诵或翻译；要求学生写读后感，读书报告等，有时还可以改写故事结尾。总而言之，以读为主线，加强语言的综合运用能力训练。

4.以英语名著简写本为主，加强时文阅读

为了让每一个学生都能找到适合自己看的书，笔者选用了《书虫·牛津英汉对照读物》中不同层次的英语原著简写本，适合从初三到高三的学生阅读，主要包括《巴斯克维尔猎犬》The Hound of the Baskervilles，《双城记》A tale of two cities，《大卫·科波菲尔》David Copperfield，《远大前程》Great Expectations，《呼啸山庄》 Wuthering Heights，《简爱》 Jane Eyre，《傲慢与偏见》 Pride and prejudice，《雾都孤儿》Oliver Twist 等30多本。同时为了让同学们紧跟时代步伐，了解世界，笔者还从其他书籍如《万花筒系列读物》、报刊、网络等选用了许多精彩的时新文章供学生阅读。

5.以课外阅读为主，利用课内进行交流与评析

英语原著阅读阅读量大，耗时长，有限的课堂时间是不能满足它的需要的，因此笔者要求学生利用课外零碎的时间积少成多，开展英语原著阅读。同时我们应该确定一个相对固定的课内时间，进行读法指导或让同学们交流心得，或开展一些表演和竞赛活动等。尽量做到课内课外相结合，落实布置的阅读任务。

四、开展英语原著阅读应注意的问题

1.选材应难易适中笔者以为所选材料应符合学生的年龄特点和学生实际英语水平，难易适中，一般来说生词密度应控制在4％以内。如果材料太难，阅读速度就慢，学生就体会不到阅读的乐趣。同时所选材料应体裁多样化，题材丰富，阅读内容应和生活息息相关，最大限度地贴近读者，突出趣味性、时代性，具有教育意义。

2.坚持自愿的原则开展英语原著阅读的目的是激发学习英语的兴趣，所以我们必须尊重学生的意愿，不可勉强，不能增加学生的负担，尤其是过多的书面作业。笔者以为可以先在一部分学生中开展此项活动，然后逐渐扩大范围。

3.加强管理与指导开展英语原著阅读前我们必须制定详细的计划。开始实施后，应严格管理，切不可放任自流。刚开始的时候教师必须在数量上有一定的要求，以促使学生养成自觉阅读的习惯。在阅读过程中教师应加强阅读方法和技巧的指导，如根据语境猜测生词的含义，分析结构复杂的句子，归纳文段大意等，并鼓励学生坚持阅读，持之以恒。

综上所述，英语原著是提高学生阅读能力的有力的辅助工具，阅读原著既能培养学生学习英语的兴趣，增强语言综合运用能力，又能开阔视野，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识。

参考文献

〔1〕教育部 《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月

〔2〕张思中 “张思中英语教学法（选编）”《当代英语教学使用模式与技巧》清华大学出版

社，2002年7月

〔4〕陈学斌“实用英语教学法（选编）”《当代英语教学使用模式与技巧》清华大学出版

社，2002年7月

〔5〕吕良环 《外语课程与教学论》浙江教育出版社，2003年8月

〔6〕程晓堂 郑敏《英语学习策略》 外语教学与研究出版社，2002年8月

〔7〕杨阳 “关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）”，《中小学外语教学》2004

年第6期

〔8〕沈正南 “高中学生阅读能力现状分析与对策”，《中小学外语教学》2005年第2期 联系地址：浙江省温州中学邮编325014E-mail : fangqingliang@sina.com

联系电话：***0577—86760685

第二篇：英语新闻在高中英语教学中的催化作用

英语新闻在高中英语教学中的催化作用

摘要:当前正在进行新课改，在这种环境下，改革课堂教学势在必行。为了适应英语课程标准的需要，更新教学内容及拓宽教材，适应高考阅读理解题中经常出现的新闻体材，笔者觉得有必要将英语新闻融入高中课堂教学之中。本文探索了一种新的高中英语教学形式，即以英语新闻作为校本课程的基本教学材料。文章根据英语新闻的特点分析了英语新闻在高中英语教学中的独特优势和积极作用，并探讨了使用英语新闻作教学内容的基本策略。这种创新的新闻教学，激发了学生学习英语的兴趣，帮助他们开拓视野，丰富词汇，增强运用现代化信息媒体的实践能力等方面取得了一定的效果。

关键词 英语新闻 新课标 高中英语教学

当今社会信息传播飞速，世界各个角落发生的重大事件的新闻，在第一时间里就能通过电视、广播、网络等传媒，让世人知晓。同时新闻在人们的生活中扮演着极其重要的角色，而大量的新闻是用英语来报道的。在这样一个信息快速传递的时代，英语教师要站在时代的前沿，运用现代化教育技术，进行创新教学。新课标、新课改鼓励老师探索适合自己所教学生的实际情况的新的教学内容和形式。在这样的大背景下，笔者根据自己的教学实践，开始了一条利用英语新闻来促进高中英语教学的道路。在实践过程中，本人利用音像、报纸、网络等丰富的教学资源，尝试将英语新闻融入课堂教学，创设生动活泼的课堂环境，使学生真实、形象感知信息，激发了学生学英语的热情，提高了课堂教学效率。有了一些心得体会，愿与广大英语老师分享。

首先，笔者采用英语新闻作为教学内容是因为发现了英语新闻在英语教学中的几点积极作用：

（一）有利于激发高中生的学习兴趣。

高中生对外界新奇未知的世界有不尽的好奇心，然而由于课业负担较重，他们没有足够的机会参加社会实践以了解奇妙的大千世界。新闻具有报道及时新鲜，信息量大面广的特点，以它为教学内容，既能满足学习英语知识的需要又能满足高中生多方面的好奇心，激发学习兴趣。高中学生正处在求知欲很强的阶段，他们渴求知天下事，不仅仅满足于课本上有限的内容。而且，现行高中英语课本自从1996年从全国各地普及使用到现在。当时的学生觉得此教材不错，但随着时间的推移，越来越多的学生失去了很浓厚的兴趣，一些话题也确实缺乏时代气息。笔者在任教高二年级做了一个调查，87。6%的学生对这套教材不是很感兴趣，69。5%的学生觉得词汇量不够，76。2 %的学生觉得他们迫切需要一些贴近生活，紧跟形势的新内容来补充教材的局限性。就拿近几年的全国英语高考试卷来看；2000年A篇报道了纽约的一起重大停电事件。2001年A篇报道了上海汽车租赁的情况。2002年B篇路透社报道了一种有机水果成为时尚之事。2003年C篇是一篇广告形式的文章，D篇是一篇报道形式的文章，都体现了选材的广泛性和时代性，E篇则是涉及电脑网络的普及与环境问题。可见，新闻报道这种文体在考试中占有重要位置。其实，高考试卷的阅读材料也往往取自于原汁原味的、新近出版的报纸、杂志、宣传资料、网络以及各类丛书整合的材料或修改的文章。因此，英语新闻应该在英语课堂教学之中得到更多的重视。

（二）有利于高中生学习和运用热点词汇。

新闻内容不断更新，反映的是当前社会生活中最新最热的话题，因此新闻中的词汇具有“时尚”特征——与当前社会焦点紧密相关，因此学习这些词汇就更有助于高中生有效的用英语表达对身边热点问题的看法。笔者认为新闻报道可以从以下几方面获取：

1、报纸

适合中学生的报纸且比较有影响力的有《上海学生英文报》、《21世纪报中学生版》Senior Edition、《希望英语》等。特别是最近新出的《学生双语报学生版》Student Times，它是以新课程标准为指导，以发展学生的综合语言运用能力为已任，强调跨文化交流和多学科互动的新型英语课程资源。这些报纸上都有适合学生的喜闻乐见的新闻。

2、电视

中央电视台第九套节目播出英语新闻，报道国内外发生的重大事件。央视五套体育频道每天七点的体育英语，非常适合高中学生对体育新闻的需求。目前，我国省市各级电视台都播送大量英语新闻节目，如上海东方卫视。而这些节目把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用环境，十分有利于英语学习。

3、广播

收音机可以接收到VOA，BBC，China Radio International 等节目。尽管学生理解全部内容有困难，但可以了解些大意，并可以熟悉各种不同的语音语调尤其是VOA中的Special English，对提高听力能力有裨益。

4、网络 网络是最快最及时的新闻传播载体。其为外语教学提供了无限的潜力，它不仅提供更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时空限制的学习资源。全球绝大部分网站都是英语网站。笔者经常浏览的网站或网页有：中央电视台的英语网页、21世纪报的网站、China Daily 网站等。笔者尤其推崇的是英国BBC广播公司的word service 网站，其提供最新的世界各地简要新闻，题材包罗万象，而且把文字和声音相配套，只要轻轻点击就能反复听英语，对一些新的单词既有发音又有解释，非常适合高三英语教学的需要。诚然，各种传媒都有各自的特点。比如，报纸便于学生阅读，如果人手一份，可以在课堂上集体使用。电视既有声音，又有画面，学生可以借助画面来领会新闻的内容，但受时间的限制。收音机播放的节目，则更能使学生集中注意力，有得于提高听力效果。网络查询是最便捷的，方便筛选和截取学生最需要的信息。

（三）有利于帮助高中生巩固所学词汇。

新闻对某一事件的报导往往具有连续性，因此关于某一事件的一些重要常用词汇就会在连续报道中反复出现，这有利于加深学生对这些词汇的记忆。比如，美国对伊拉克发动战争之时，笔者在课堂上给了学生美国总统对全国的电视讲话稿，把时事政治及时引入课堂，既引起学生的兴趣，又让他们学习了新的单词。President George Bush launched his war on Iraq with an attempt to take out Saddam Huseein and his henchmen。As dawn rose on Baghdad，more than 40 cruise missles began raining down，heralding the start of a conflict。The President said it would result in end of the Iraqi dictatorship。并把相关的背景知识做了介绍，引导学生阅读，展开讨论。如：What is your opinion about Iraq War?(四)有利于培养高中生的听说、读、写技能。

高中生可以通过诸如VOA，BBC，CRI这样的著名英文电台听英语新闻，如果能长期坚持，就能养成收听英文广播的好习惯，创造出良好的英语环境，深刻体验纯正真实的英文发音，纠正自己的不正确发音，提高自己的听力与口语水平。学生还可以通过阅读诸如China Daily，21st Century这样的权威英文报刊来了解新闻，如果能长期坚持，阅读能力必然会有很大提高，同时由于这些权威英文报刊带给学生的是规范的书面语，所以学生的英文写作水平也会在潜移默化中提高。教师平时要注意材料的积累，做有心人，把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好，建立自己的教学资源信息库，便于学生了解课本之外的更多的信息。因此，教师要力争找到同课文嫁接的切入点，给课文注往更多的新内容，有针对性的营造了课堂教学氛围。比如上高一年级的Unit 10 Sports 这一单元时，笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段，重温中国申奥的艰辛历程和申奥成功的喜悦，同学们激动不已。前几天一则有关奥运场馆的新闻，也同样有利用价值。内容如下：奥运会主会馆的方案最终确定。THE design for the main Olympic stadium was finally annouced last week。The nest-like building was jointly planned by Swiss and Chinese architects。It proved popular when 13possible designs were showed at a public exhibition in March。The construction work for the 80，000-seat stadium will start in December。学生读了之后，可以获取最新的奥运动态。这对理解课文，深化课堂教学起了积极作用，同时也激发了学生学英语的兴趣。将新闻融入听说读写各项训练之中。新闻这一体裁，提供给我们丰富多彩的内容和形式。在上课前几分钟，笔者经常给学生听一些录音新闻以提高他们的听力。同时，也鼓励学生在周末节假日收看电视，收听英语新闻，由课内向课外延伸。而且，不仅由教师提供素材，也要求学生自查资料，说出最近国内外发生的大事，校园的大事，或是他们感兴趣的有关消息，如体育、旅游、学校生活等，采用report 的形式以锻炼学生的口语。让学生体会到英语就在身边，学习英语不是难事，也浓厚了学习英语的氛围。根据考试的需要，教师平时要增加英文报刊的阅读量。让学生了解新闻报道体裁的行文特点和考查方向。新闻报道往往分为四个部分：标题、消息来源、导语、具体事实细节。考查涉及重要事实、具体细节的确认，多个时间地点与具体事实的搭配，猜测词义，添加标题，归纳中心等能力。训练可以测nest-like，architects，jointly等单词的意思，并且叫学生给出标题，他们给出了Olympic stadium，the nest-like building，等标题，然后和原有标题Olympic Nest Won 对照，分析，强调标题应包含新闻的中心内容，并且简洁明了。新闻报道往往有其固定的文体风格，有常用的句式。当学生接触了一定量的新闻素材之后，脑子里就会有积累。特别强调在新闻写作时清when，where what，who，why，and how。前年关于我国海军舰艇失事的报道，笔者尝试了让学生写这方面的一篇短文。学生写出了如下的文章：Loss of 70 Sailors Seventy Chinese Navy sailors were killed in a submarine accident on May 3。The No。361 submarine was taking part in a training exercise near the Neichangshan Islands in the Yellow Sea off eastern Shandong Province。The accident happened when the submarine suffered mechanical problems，according to Navy sources。

其次，我们来谈谈在高中英语教学中到底该如何来使用英语新闻的问题。笔者认，不能唯“新闻”是用，要注意以下几点重要原则：

（一）难度原则

英语新闻中的词汇不可太简单，这样已经有一定英语基础的高中生就会感到教学内容索然无味，但如果新词过多过难，会使学生在经过努力后仍然没有成就感，这同样会打击他的学习热情。因此所选新闻难度应该是略高于高中生的实际英语水平。在选择新闻广播时，可以选用VOA，CRI等的慢速新闻，或者选择一些词数较少的短篇报导，或者在听之前对新闻背景做简要介绍，或教授该则新闻中的重难点词汇。在选择书面新闻时，可根据学生的具体情况，在不影响原文意思表达的前提下，对原文做适当删减。

（二）题材原则

新闻信息涵盖社会生活的方方面面。在选择时，要选择反映学生生活学习实际，贴近学生关注点的题材，这样方能使学生在学习过程中始终保持高昂的热情。如娱乐、体育、电影、国内外时事等等。

（三）活动原则

在学习英语新闻时，虽然新闻内容有趣，也不能忽视学习形式，否则也会使学生丧失兴趣和热情，因此建议可以采用以下几种课堂小活动：

1、采访活动：在学习一则新闻后，请学生来扮演记者和新闻事件当事人进行采访活动。这样不仅可以加深对新闻内容的理解，也可以培养学生用英语表达的兴趣和能力。

2、采取多种方式听新闻：在听英语新闻时，可以适当地给学生布置一些任务，比如模仿高考听力理解题，或者请学生听后用自己的语言复述新闻内容等。

3、学习自己写新闻：告诉学生英语新闻写作的基本要求和原则，并提供新闻素材，请学生自己写一则英语新闻，然后拿出英文报刊上关于这一新闻的报道与学生的习作进行比较，让学生发现并改正自己的不足。

第三、英语新闻在高中教学中的使用效果

笔者用英语新闻在高中教学中的运用，得到了学校领导和学生的支持和认可。经过几年来的实践，取得了一定的成果。

1、提高了学生学英语的兴趣。由于新闻贴近生活实际，与时俱进，符合高中生追求新知的需要，学生易于接受。尤其是将音像有声语言引入课堂，开拓了学生的视野，提高了兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，学英语的热情大增，促进了英语成绩的提高。

2、丰富了学生的词汇量。通过阅读新闻，可以培养学生通过上下文猜测词义的能力。并能掌握一些如战争、自然灾害、国际会议之类的中学课本里少见的词汇。比如伊拉克战争词汇：大规模杀伤性武器weapons of mass destruction，人体盾牌human shields，维持秩序maintain order，建立过渡政府ste up an interim administration，非典词汇：病毒virus、传染infection、预防与控制prevent and control、消毒sterilize 等等。

3、培养了运用现代化信息的能力。学生利用网络进行收集资料，在课堂里展现劳动成果，体现了新课程标准的Using English to communicate with each other 的教学理念。经过实践，学生提高了筛选和处理信息的能力。这也为中学生日后走进高校或步入社会奠定了这方面的基础。信息技术为英语教学提供了强有力的学习工具和方法，给学生的英语学习带来了新的生机和活力。

4、有利于学科的德育渗透。老师的基本任务是教书育人。新闻体裁有很强的感染力，能给学生生动的教育意义。比如前面举例的Steven Hawking 例子，教育学生要有坚强的意志品质，身残志坚毅的求学精神。有关奥运的新闻报道有助于培养学生的爱国主义思想。关于战争的新闻则能让学生珍惜和平，树立远离战争，热爱和平的思想。

第四、英语新闻在高中教学中存在的问题：

新闻引入高中课堂教学，是笔者对课堂教学的新尝试。在学生的配合下，取得了一定的成果。在实践中，也碰到了一些实际的问题。

1、资料的选择费时费力，难度有时候不易把握；

2、受到一些客观条件的制约，学校的多媒体教室数量有限，宽带上网不能总是满足需要。同时电视节目要录制，需要时间和相应的设备；

3、在新闻教学方面值得借鉴的资料缺乏；

4、教师本人应用现代化多媒体技术方面的素质也有待于提高；

5、如何发挥备课组的功能和集体力量，做到共享资源，也是英语老师要解决的一个课题。结束语：

现代化教堂技术和新闻媒体的使用，给英语的课堂教学打开了一扇新的窗户。通过音像、报纸、网络，我们能及时获取国内外的消息。把英语新闻引入课堂教学，为创新教育开拓了新的天地。我们应努力按照《新课程标准》，开发和合理利用课程资源，拓宽课本，向生活，向社会寻找语言材料，并提供给学生，激发学生的热情，促进英语教学。

参考文献：

《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年 《新闻报道的特点及其常见考题》于金芳

第三篇：谈英语歌曲在高中英语教学中的应用

谈英语歌曲在高中英语教学中的应用

云南省丽江市古城区一中

一、在高中英语课堂上应用英语歌曲的必要性

目前，我们国家正进行建国以来第八次基础教育课程改革。这次课改将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。其目标之一是：改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习活动的内在动力。兴趣是教学过程中处理学生知识之间关系的推动力。对中学生来说，只有他们感兴趣的，他们才会积极的开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最有效的方法去获得这些知识。兴趣能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，并使每一个学生的天赋素质达到充分的发展。

教育部最近制订的《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

2003年6月人教版〈高中教科书（必修）英语〉充分体现了“课改”精神，贴近学生、贴近生活，在提高学生英语学习兴趣和英语文化素养方面尤其下了功夫，在实际教学中也有相应的效果。但是，课本教学毕竟需要有意注意的方面较多，需要较强的意志力。长期接触类似的学习材料和教学方法，难免学生丧失对学科的兴趣。目前，有相当数量的高中生对英语学习的兴趣不高。课堂气氛沉闷，教学内容艰深，教学方法单一，该是主要原因。

适当地在高中英语课堂上引入英语歌曲不失为一种既活跃课堂气氛、提高学生英语学习兴趣，又能使他们自然地习得语言的有效而且必要的途径。

一方面，英语歌曲的引入符合“艺术性教学”的精神。英语歌曲本身具有艺术性。歌唱是人的一种情感体现。它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐。一首好的歌曲还能让人产生美的感受。在英语课堂上，英语歌曲就是教师和学生沟通、分享美的感受的最好媒介。许多英语歌曲或感情真挚、表达细腻，或简单明了，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容可以极大地提高学生的兴趣。美妙的旋律还极大地促进了对歌曲内容的记忆。正如胡春洞（1990）指出的，如果英语教师相当充分地注意绘画、音乐、造型、表演等方面，并在教学中力求使学生从如此多的方面进行艺术创作和艺术欣赏，那么英语课就既是综合性的工具课，又是综合性的艺术课。这样，中学英语教育就把处理语言材料、使用语言工具、形成言语技能的心智和躯体感官活动，同快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动密切联系为一体了。1

另一方面，英语歌曲是英语语言国家文化的重要载体，是英语国家人民喜怒哀乐、风俗习惯、风景物产、价值观念、宗教信念的重要表现。通过英语歌曲，可以了解许多英语语言文化背景知识。因此，《英语课程标准》里已经明确地提出了英语学习情感态度方面的“五级”目标之一是“能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。

其三，英语歌曲本身是优美、真实的语言材料，有韵律和节奏，因而便于上口，易学易记。通过英语歌曲可以自然地习得英语的音韵、语法、词汇和词义，有助于英语语感的形成。

二、如何在课堂上应用英语歌曲

在高中英语课堂上，可以不失时机地、灵活多样地应用英语歌曲、插入英语歌曲。

1、结合教学内容

1）结合课本内容

在课本单元教学中，可以根据单元教学内容选择恰当的英语歌曲作为“引入”、“穿插”或“归纳”。例如，新版高中英语教科书第一册（上）Unit1 “Good friends”的教学过程中就可以教著名的苏格兰民歌 “Auld lang syne”（友谊地久天长)。教Unit8 “Sports” 时，可以插入汉城奥运会主题曲“手拉手”(Hand in hand)。教Unit11 “The sounds of the world”时，可以教美国乡村歌曲“乡村的路”(Country road)或猫王的“Love me tender，love me true”（温柔的爱我）。结合高二上册第九单元“Saving the earth”教唱美国牧歌“Home on the range”（牧场上的家），让学生感受和珍惜我们地球这个美丽的家园：“Where the buffalo roam，where the dear and the antelope play，where seldom is heard a discouraging word，and the skies are not cloudy all the day”。

2）结合听力训练

间或用学生喜爱的英文歌曲来培养听力，既能满足学生听歌曲和唱歌曲的愿望，让学生体验“我会唱英语歌曲”的成就感，又容易激发学生的兴趣，让他们自然地学习语言和提高听力。也可以降低听力训练时过高的焦虑感，使学生在比较轻松愉快的状态下参与学习活动。听英语歌曲后，可以让学生做“理解大意”、“填空”、“听写”等练习。用英语歌曲进行听力训练需要特别注意歌曲的选择。教师在选择歌曲时应认真考虑三个问题：（1）所选择的歌曲是否适合所教年级学生的年龄特征和语言发展水平？（2）所选择的歌曲对于教学目标的达成能否起作用？（3）所选择的歌曲能否满足学生的学习需求？例如，在教完“虚拟语气”后用歌曲“If I had a hammer”进行听力训练，可以加深对这个语法项目的理解和记忆。

2、结合节日、时令

结合节日、时令教唱英语歌曲，既能烘托节日气氛、了解和感受节日文化，欣赏大自然的美，又能加深对歌词内容的理解和记忆，升华积极的、美的情感。例如，圣诞节期间教唱Christmas carols（圣诞颂歌），诸如“Silent night”（平安夜），“We wish you Merry Christmas”，“Jingle bells”，“Santa Claus is coming to town”，“Away in a manger”（在马槽里）等可以涤荡心灵、神圣肃穆或欢快活泼的英语歌曲。情人节时教唱电影插曲“Love story”（爱情故事），“My heart will go on”（我心依旧），“You are my sunshine”（你是我的阳光）等。母亲节时教日本

电影《人证》插曲“The straw-hat”（草帽歌）。春天可以教唱“One day when we were young”（当我们年轻时），夏天可以唱爱尔兰民歌“The last rose of summer”（夏天最后一朵玫瑰），秋天教“Where have all these flowers gone？”（花儿都到哪里去了），冬天教“Edelweiss”（雪绒花）。入学时，教唱“The more we get together”（我们越是在一起），“Home，sweet home”（可爱的家）。毕业时，教美国电影《毕业生》主题曲“Scarborough fair”（斯卡堡集市）或“Yesterday once more”（昨日重来）。

3、定时、定期

教唱英语歌曲也可以定时定期进行。例如，每周一歌，每月一歌等，使师生在时间和心理上有个期待和调节。

三、如何教唱英语歌曲

一般来说，有两种教唱方法：

一种是完全利用录音带，让学生不断往复地听、跟唱，直至会唱歌曲，靠的是学生的乐感和模仿。教师参与较少。用时会多些。

另一种是教师主导，录音带辅助。这种方法教省时，又能照顾大多数同学，但是，要求英语教师有一定的音乐素质。其基本步骤如下：

首先，把歌曲抄写到黑板上或印发给同学或用多媒体展示出来，讲解一下歌词大意，并让学生朗读

一、两遍。

第二步，放

一、两遍录音带。

第三步，教师一个乐句、一个乐句地领唱乐谱

一、两遍。

第四步，教师结合歌词一句、一句地领唱两、三遍。

第五步，学生完整地试唱

一、两遍。

最后，再听和跟唱录音带

一、两遍。这样，学生基本会唱一首英语歌曲了。

总之，如果高中英语教师精选了一些英语歌曲，适当地在课堂上加以利用，那么这些歌曲不仅能让学生接触真实、生动、感人的英语语言材料，牢固记住范例语言材料，提高语感，还能让学生了解很多英语语言文化背景知识，从而拓展文化视野，提高英语学习兴趣，也能增强团队合作精神。

让英语歌曲像一朵鲜艳的花朵在高中英语课堂上绽放，吸引着学生们求知的目光，熏陶着学生们美丽的心灵。

参考书目：

1、教育部制订，《全日制义务教育 普通高级中学 英语课程标准（实验稿）》，北师大出版社，2001年

2、朱慕菊，《走进新课程》，北师大出版社，2002年

3、胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990年

4、Peter Hubbard，A Training Course for TEFL，Oxford University Press，19835、〈中小学英语教学与研究〉，2002年第12期

6、〈中小学外语教学〉，2004年第2期

第四篇：英语视频材料在高中英语教学中的应用

英语视频材料在高中英语教学中的应用

海沧实验中学 韦健敏 关键词：英语视频

高中英语教学 应用 摘要：

本文拟从网络与高中英语教学的课程整合方面做一些尝试和探索。众所周知的是，当下网络视频材料已经充满了人们的生活，尤其是互联网的巨大威力已经将世界连为一体。而英语作为当今世界上使用最广泛的国际通用语言在互联网中更是无处不在。作为英语的教学者和学习者，没有理由拒绝投入互联网的浩瀚信息世界。其三，从英语作为语言的本质出发，我们的语言教学必须遵循语言学习的本质规律也就是必须从有声教学出发，结合丰富的视频图像努力创设真实的语言学习环境，这样才能有效提高英语教学的效果。因此，本文拟就如何将视频材料应用于高中英语听说读写教学中做一些粗浅的探索。

论文创新点：

在百度等搜索引擎的结果中发现“视频材料应用于高中英语教学”的话题几乎为空白，很少有高中教师对此进行探索和研究。而经验和教训一再告诉我们，英语教学是语言教学，语言教学首先必须是有声的，同时如果能通过互联网技术创设尽可能真实的语言环境给学习者，那么效果应该是显而易见的。本文作者在这一领域探索一年多，有一些实践经验，现特做简单总结以抛砖引玉。

一、1.课题的产生

学生情况：

从本人所执教的班级学生情况分析入手，发现：

1班学生：艺术特长生集中、家庭条件相对富裕因此学生大多思维活跃、见多识广；但是对于文化学科知识的学习兴趣缺乏、学习动力不足、学习习惯未养成、班级纪律以及学风涣散。2班学生：学风纪律良好、但是学生普遍学习被动、懒于思考、习惯于灌输式、接受型学习因此学习能力差，尤其是思维能力弱、学生来自农村家庭的多，因而较少机会接触英语语言环境、英语语言知识以及文化背景薄弱、国际视界窄。

因此所有教学的目标就是围绕：争取做到因材施教，努力探索适合他们的、喜闻乐见的教学方式，让每一个学生在原来的基础上有所进步。

2.英语教学改革的前沿理念和实践：

网络时代的到来，为英语教学带来了前所未有的机遇。

首先，网络大大地扩展了计算机在语言教学中的功能，把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成了跨越时空的远程交际和通讯工具，使得人们能够跨越国界的限制，同

英美国家人士及其他国家的语言学习者用英语交流思想和共享信息资源，大大拓展了学习的渠道和使用英语的机会。

其次，英语在我国是作为外语（而非第二语言）来教授的，因此我们并不具备英语学习的宏观环境，只能依靠教师在自己的实际英语教学中，通过创设微观教学环境来促进学生语言交际能力的发展。但是，对于许多只习惯于“三一式 ”配备（一张嘴、一本书、一支粉笔）的外语教师来说，不管其语言水平、教学水平有多高，要创设这样一个真实的语言教学环境，绝非一件简单的事情。因此，在传统教学技术条件下，教师发挥语言实践能力和语言教学能力的空间是十分有限的。语言环境在外语学习中扮演着十分重要的角色。正如著名应用语言学家S.P.Corde所言，“我们实际上不能给学生教会一门语言，我们只能为他们创设一个适合于外语学习的环境。”

Internet的出现，开辟了英语教学新时代，为非英语国家的外语教学带来了福音。其交互性、远程通讯能力、巨大的信息服务功能使得它几乎具备了创设理想语言教学条件的所有要素。同时网络本身就是一个取之不尽、用之不竭的语言输入资源。

外语教学中最匮乏的是真实的教学资料。而互联网每时每刻都在提供这些资料供我们使用，既有未经处理的地道的英美本土语言素材，也有经过处理的面向各种不同层次学习者的学习资料，而且还有许多现成的练习供我们下载。除了文字信息外，还有声音、图像和活动画面等多媒体信息即视频材料。

苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，“兴趣出自好奇。”

因此，针对学生情况，我设想：是否利用计算机多媒体技术，通过下载、编辑、设计联系课本话题、社会生活实际，选择贴近英语国家社会生活、具有时代特点的真实视频材料，音、图、文并茂、形象生动地创设真实生动的情境，使学生最大限度地置身真实的英语环境中，激发他们学习英语的浓厚兴趣，引发他们的思考；刺激他们的视觉和听觉器官，引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力；有助于克服他们学习行为中的弱点，给他们带来新鲜的惊喜和震撼；有助于拓展他们的视野和观察思考的广度和深度，提高英语课堂学习效果。

此外，英语教师与互联网有一种紧密的血缘关系，上网没有语言障碍，而网上大量的外语教学资源为从事外语教学活动提供了非常便利的条件，是外语教师更新知识、提高水平、充实教学内容最现代化的工具。同时，网上通用语言是英语，上网浏览可以提供广泛接触英语的机会，等于走进一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库，这对更新外语教师自身的知识、提高语言水平大有裨益。

作为一名英语教师，没有理由拒绝这样一个最前沿的无比强大的工具和这样一个通向世界的窗口。

3.真实材料对外语学习的意义：

真实语言材料是指直接来源于现实生活（authenticity as “real-life” language use）或者是反映现实生活的材料，而不是专门为语言教学所编写的、录制的材料。因此它不仅展示了英语国家的真实社会生活环境，也保留了真实的本族语的语言材料，同时反映出语言中所承载的丰富的文化内涵。

真实的英语语言材料包括：英语国家出版的期刊杂志或者网络上刊发的图文资料等；电台电视台的新闻、评论、访谈、纪录片、宣传片甚至娱乐节目等等；英文原版原声电影、戏剧、歌曲；英语原版教材如历史、地理、自然、旅游、科学，例如《探索》《发现之旅》《美国国家地理》等都有网络版，可以在它们的网站上下载很多精彩的视频资料；母语使用者的演讲或者即席讲话现场视频、录像、录音及录音稿；网络上流行的自拍短片等等。

语言学习中所提供的语言学习材料越真实，就越能营造真实的语言学习环境；语言学习环境越接近真实就越能够激发学生的学习兴趣和刺激其学习器官的启动，帮助学生加深对语言材料的理解接受，可以取得非常好的教学效果。

二、视频材料的选择

话说网络浩瀚，如何选择合适的视频材料用于课堂教学确实是一个需要花时间的艰巨任务。经过一年多来的实践探索，我基本摸索出了一个比较好用的捷径。其实很简单，就是登录youku.com, 加入优酷会员，下载一个“i酷”工具，这是一个在网络上搜索视频材料的搜索引擎，里面有很多牛人每天在不停的上传各种各样的视频，建成了一个巨大的视频材料库。你只要在“i酷”窗口上方的输入栏输入你想要查找的资料的关键词，关键词是用中文还是英文取决于视频材料库的材料。我一般先输入英文，因为这样一般能直接找到以英语为交流语言的视频，但这个不一定。有时候你还需要输入中文，中文搜索下也有可能找到英文为使用语言的视频。接着你就可以看到一个“精彩视频”的列表，大多数时候你必须对这个列表上的材料一一过目才能找到自己需要的东西。当然你也可以直接登录一些英文网站，或者各大门户网站，搜索自己需要的视频材料。关于视频材料的使用语言，我觉得，经验告诉我，不一定必须是英语，只要这个视频有助于教学，能够为教学所用，那么它使用什么语言都是有价值的。我选择视频的基本原则为：

1.区别对象和教学进程，合理选片。比如，对于语言基础较薄弱，听说水平有限的学生，可以选择情节简单、语速较慢、发音纯正的视频。或者在使用视频进行课堂教学的初始阶段，宜选择趣味性强、语言简单、话题熟悉的视频，总之是要能激发兴趣，由浅入深，不能让学生一开始就被很难听懂和理解的语言材料吓倒，因而对视频学习失去兴趣，望而却步。我曾经在上学期开学的第一课给学生播放了网上热传的“周杰伦秀蹩脚英语”的视频。他在参与演出的《青蜂侠》记者发布会上接受美国当地媒体的英文采

访，周巨星因为英语不流利、错误百出而无法与记者顺畅交流的尴尬跃然画面，学生们在笑声中在我的启发中明白了一个道理，虽然英语不是人人必用，但是如果你多掌握了一门外语，你就多了一些走向世界的机会。包括名人巨星也是如此。然后我还让学生听写，记录周杰伦的话语然后找出其中的语言错误。后来的21世纪英文报恰好也报道了这件事，我让学生适时阅读该文章，语言学习因此变成了一次积极的情感体验和案例教育。效果显著。

2.紧贴课本，服务教学。

高中英语课本注重阅读教学，以话题为主线来安排教材内容，着重突出学生的读写能力，因此所选择的视频内容应该与课本话题相结合，是对课堂教学的充分补充，才能相得益彰。所以，最直接的办法就是将你准备要教学的单元的话题或者是课文的中心名词作为关键词输入搜索。比如：Whale hunting、whale watching，robot，Elsa Asimov, clone，Peru, California, San Francisco 等等。

3.内容健康，思想性强

内容健康，积极上进，没有犯罪、色情、暴力等镜头充斥的视频材料是英语视听教学的首选材料，同时与各种道德教育手段一样，视频作为一种语言学习的材料，是需要将社会道德要求以及与之相联系的观念传输给学生，使学生能够接受其传输的社会主流思想以及相关的理想信念和道德要求。当然，有时候适当加入一些反面教材也是可取的，这样也可以帮助学生拓宽视界，培养判断能力和价值取舍能力。总之，你所选取的视频材料必须是服务于你的教学目的，能够产生正向的良好的教学效果的。

选定视频之后你需要下载并保存到自己的文件夹里，然后再进行材料的编辑，并决定在课堂教学的哪一步骤使用以及如何使用。

三、1.视频材料的使用（课堂实例）

视频材料用于课堂教学或者阅读前的引入：这一般常用于介绍某个国家、某个人物或者某些学生不太接触到的新鲜事物。这样能激发学习兴趣，引发学生探索的动力并将学生引入到课文的阅读理解学习中去。比如，book7的unit 4，讲述的是一个澳大利亚志愿者教师到邻国新巴布几内亚的偏远原始的山村里教学的所见所闻所想。学生几乎无人知晓新巴布几内亚，也就无从理解它的偏远原始落后，进而影响对课文主旨大意的深入而且真实的理解。于是，我把搜索得到的关于新巴布几内亚的国家民俗风情介绍的视频材料播放给学生观看，之后才开始课文的阅读教学。这样做，为学生扫清了因背景知识缺乏所产生的对课文理解的障碍，使学生得以兴致勃勃的、轻松快乐的进入课文的阅读学习阶段，对阅读教学产生了很好的辅助效果。

2.视频材料用于阅读后的巩固：这个一般用于知识性、专业性较强的社会科学和自然科技类话题。比如，艾滋病、机器人，地震，火山，地球变暖，克隆技术等。原

因是在阅读此类课文之前，学生的脑海中还很缺乏相关的专业知识和信息的英语词汇、表达法，如果这个时候就让学生去观看和听一些相关的自然科学知识的介绍或讲座，学生肯定吃不消。所以，我一般会在保证学生充分掌握课文内容以及相关语言项目之后才播放这些视频，先输入语言然后巩固强化所学语言材料。比如，学完艾滋病这个单元，我给学生播放了一个专家讲座的视频，没有字幕只有个别关键词提示，顺便把它设计为一个听力训练的课时，过程是先让学生泛听了解大意，学生会听到很多刚刚学到的词句，这样等于激活所学语言，然后要求学生选择一段自己感觉基本能够听懂的内容进行听写，允许反复听直到能把每一个单词记录下来，成为文字形式，这个相当于制作字幕的听力活动激发了学生不同的兴趣和动力，他们互相合作，分工负责共同合作制作出来一段长达10分钟的讲座字幕。

当然也要看视频的内容、长短、难易和侧重点来决定它在课堂中的功能。有的虽然是科学话题，但是宣传片，短小、有趣、浅白，那么它也适合用于课堂导入。

3.综合语言能力训练：

（1）听的训练。初次观看时，视学生水平和视频内容情况决定是否应隐去视频的字幕。一般情况下，内容简单的可以隐去，视频音质清晰画面易懂的可以隐去。这样使学生在不借助字幕的情境下通过自己的视觉和听觉对视频的内容有个初步的了解。这是一种真实听理解能力的检验，学生在兴奋状态下一般都乐于尝试接受检验。然后将根据视频录音剪辑的书面材料发给学生，以便于学生自我检测，同时对材料中的语言、文化和时代背景的重难点给予一定的说明和介绍。然后让学生再次观看视频并将书面材料和视频声音内容联系起来。有时候也可以让学生挑战下自我，做听写对白的练习，然后再发给学生文字材料以供核查错漏。我还时常选择一些英文歌曲，或当下即时的流行的，或经典传世的、或优美悦耳的、或歌词富有学习意义的等等，这样的歌曲播放然后让学生听写歌词。比如在学习残疾人这一单元时，我谈到了尊重他人、尊重每一个生命的思想，然后给学生播放了他们熟知并热捧的美国著名流行歌手lady gaga最新单曲《Born this way》，要求他们把歌词全部听写记录下来并且翻译为中文，然后举行最佳歌词翻译大赛，评选最佳中文歌词并展示。学生几乎没有喊难的，做的不亦乐乎。这真的印证了兴趣是最好的老师的真理。这样的听力训练可以说收到了很好的效果，某一次统考我班学生听力得分与同年段其他班级相比有比较明显的优势，比平均分高出2分。实属不易。

（2）说的训练。选择视频中有代表性的片断情节让学生分组分角色表演，可提高学生开口说的能力。同时应向学生重复播放影片的节选片断，鼓励学生模仿视频中人物的语音、语调和说话的情感。同时可以比赛形式让学生参与。也可以利用消音键让学生在屏幕旁为视频配音。一些著名的原版电影就是很好的让学生模仿与重复的材料，学生可以练习学说很地道的英语。我先后结合课文内容给学生选择了以下影片，《贫民窟里的百万富翁》、《傲慢与偏见》、《蒙娜丽莎的微笑》、《重回十七岁》、《幸福来敲门》、《窈窕淑女》、《我，机器人》等等，深受学生的欢迎和喜爱。

（3）写的训练。

高中阶段并没有开设的专门的英语写作课，课本中设计的写作，说实话，大部分超出了学生的实际水平。我们仅仅是在每个月考时要求学生写作文，这些对提高学生的写作能力来说是远远不够的。为了提高学生的英语写作能力，就视频的内容来写观后感或者写一个简介，选择一些学生感兴趣的电影影片或者游记纪录片等等可以为学生提供了很好的写作训练素材。学生在写作的过程中对电影人物性格的分析能进一步加深他们对讲英语国家的人的思维方式和文化习惯及价值观取向的了解，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。

（4）译的训练。教师利用暂停键，先将视频对白中出现的有内涵的句子翻译成中文，尤其是那些简洁常用的句子，然后再让学生翻译成英文，最后再和视频中相应的英文表达相对照，找出翻译中的问题所在。通过这种翻译练习，教师可以帮助学生发现那些在翻译转换过程中容易出现的问题，认识到英汉表达上的差异并从错误中学习进步；而学生也会惊奇地发现很多想要表达的思想、意思、话语，在真实的语言环境中是如此简单地清楚表达的。这样将减轻甚至消除学生在学习英语过程中产生的焦虑、不安、不确定感，增强学习和使用英语的信心，逐步确立准确的语感，这对于英语学习而言至关重要。

四、学生的反馈以及教学效果观察：

下面是选自一位学生的反馈记录：

“自从，当了您的学生，我懂得了：1.不能学哑巴英语。2.不仅要会看（阅读），最重要的是要听得懂。3.大多数单词并不仅仅是一个解释。关于视频课堂，我很喜欢这种教学模式。我觉得有以下好处：

首先，视频学习将视觉和听觉融汇在一起，是一项对于现在的学生来说很新的教学。我自认为，自己在听方面是最为薄弱的，但通过视频学习了解到了：英语学习的最大的障碍是发音。中国孩子不比外国孩子，没有语言环境，没法能够说一口流利标准的英文。但对我们来说最为重要的是多听。

其次，视频课堂也让我学到了许多有内涵而又简单常用的句子，学到了许多地道的真实的高级的英语表达法。同时也提升了自己的写作水平。

最后（也是最为重要的一点），让我更自信的讲英语。虽然我知道，我自己的闽南腔很重。但是，我觉得自己已有很大的进步。

五、课堂观察发现存在的问题：

有些学生不自觉，纯粹为好玩，并没有真正从中学到东西。今后学生对学习态度进行的思想工作仍然是重点。

时间，也是一大关键。一节课45分钟不可能都用于视频观看。今后要充分计划好时间。

有一部分学生基础较薄弱，存在看不懂的现象，更别说听啦。所以今后应该在听力训练方面加强指导。

第五篇：高中英语教学中任务型教学法的探索应用

高中英语教学中任务型教学法的探索应用

【摘要】本文介绍了以学生为主体、活动为重点的任务型教学法，列举该教学法的优点及教师在教学观念、教学行为及教学方法上带来的转变，通过在教学中的亲身探索与实践，不断完善课堂教学，提高学生综合运用英语的能力，让学生通过实际的活动来学习英语，使英语学习与英语运用达到高度的统一。

【关键词】任务型 转变 课堂教学

一、关于任务型教学法

教育部颁布的国家《英语课程标准》鼓励老师采用以学生为主体、活动为重点的任务型教学法。那么，什么是任务型教学法？如何组织活动？如何体现以学生为主体？不可否认，经过大量不注重语言综合能力提高的应试教育熏陶的教师，大多数习惯了“以教师为中心”，习惯了“以背语法?D?D拼单词――选A、B、C、D――做模拟试题――追求分数为特征”的传统教学模式[1]。英语课程标准倡导任务型教学法，就是要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，进行自主探究，协作交流，完成一系列任务[2]。任务的设置由简到繁，由易到难，循序渐进。让学生不断感到成功的喜悦，增强学习兴趣，提高自信心，始终保持主动参与的积极性。通过一个一个任务的完成，最终达到预期的目的。

二、任务型教学法的优势及带来的转变

任务型教法进入中学英语课堂后同其他教法比起来有着诸多的优点。

首先，这种教法更注重发展学生的情商和认知能力，能够促进学生综合素质的提高。在任务型教学的课堂中，改变了传统的语法翻译教学法的教学过程中 “以教代学” [3] 教学模式，加强了学生参与的主动性，这在交际法中也是无法比拟的。

其次，它能更好地提高学生的语言素质及知识技能。在任务型教学法的课堂上，学生在完成教师布置的任务的过程中，运用各种活动，创设宽松、和谐、融洽的教学氛围，在新情境下把所学知识延伸到真实生活中，更好的提高学生的实际应用语言能力。

第三，课堂上师生间互动性强，学生相互学习，掌握学习策略，较能灵活的进行英语学习。任务型教学法的课堂上，教师的角色大多数时候是参与者（Participant）。[4]师生间的互动较频繁，学生在学习过程中了解对方的思维方式，相互学习提高自身的思维水平。[5]并且逐渐摸索出适合自己的学习方法，不断地应用、验证、完善，最终掌握好的学习策略来指导自己的终身学习。

第四，重视形成性评价，任务完成的结果为学习者提供自我评价的标准并能使其产生成就感。在具体的操作过程中，该教学法通过设置任务让学生去完成，之后在全班交流讨论，展示讨论结果，此过程中学生采用自我评价和相互评价的方法。

教师在教学过程中转变了传统的教学观念，突出以人为本的教育思想，加强对学生综合运用语言能力的培养，营造一个良好的教学氛围，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师在教学中的作用发生了变化，能根据自己对语言、语言学习和语言教学的理解以及学生的语言需要和能力设计教学任务，并能根据学生完成任务的情况调整教学设计。[6]也就是说，教师必须参与课程的设计和教学过程的研究，成为自主的实践者（Richards，1990）。[12]

三、任务型教学法在实践中的应用

在英语课堂教学中，运用任务型教学法就是以任务为中心，以完成任务为目的，让学生通过实际的活动来学习英语，使英语学习与英语运用达到高度的统一。

基于此，我在英语教学过程中，以新的课程理念作为指导，根据新的课程标准，实践了任务型教学法。下面是本人在平时的教学中，运用任务型教学法进行课堂教学，以Unit3，Lesson1，Festivals阅读课作个例子。

首先，注重学情分析，结合学生的实际情况，因材施教。重视教学内容分析，对知识背景及新课程、新教材要有所了解，抓住教学重难点。明确本课的三维教学目标，注重提高学生的知识技能，关注其情感态度，培养其学习策略，增强其文化意识。同时，对教法进行分析，可采用问答法，讨论法，竞赛，任务教学法等多种形式。

第二，教学设计理念的定位

第三，具体教学步骤

I Leading-in（discussion）

目的：本环节通过展示图片，学生小组活动，进行讨论，激发学生的学习兴趣

II Pre-reading

目的：紧扣上一环节的讨论，首先让学生借助书中提供的图片来猜测所发生的和正庆祝的活动名称；其次让学生讨论他们最喜欢的节日及列出来；最后据每篇文章的首句了解文章的大意进行搭配，降低阅读难度，为下一步阅读理解做好充分的准备

III While reading

Task 1.Ask and answer questions

目的及依据：新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此先让学生快速把握文章结构要点让学生从整体明白。在阅读中教师鼓励学生自己发现文章的疑难点，并通过小组合作，解决疑难点

Task 2.Listen and fill in a table

目的：把阅读与听力整合在一起，提高学生的听力水平，培养快速获取所需信息的能力

Task 3.Competition

Which article do the following sentences belong to？ A，B or C？

目的：以小组竞赛的形式让学生动起来。在教学中学生通过交流和相互启发、帮助和鼓励，获得新知识的理解、掌握和运用，并将课堂活动推向高潮。

IV Post reading

Task Speaking

通过谈论我国的最重要的节日---春节，提高运用英语进行交际的能力。

V Summary and Evaluation

小组课堂评价表（课后完成）

VI Homework

课外作业，课堂小组活动延伸到课外，该环节是本课所有教学环节的延续，学生仍可以互相合作完成该写作任务。

此外，我在教学时间分配和板书设计上做了分析，力求完美的教学效果。最后也对整堂课进行了详细的教学反思，不断完善自己。

【参考文献】

[1] 张泰金.专家观点：能不能用一种新的思路呢？中国教育报，2003年6月26日第8版.[2] 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准.（实验）》[M].北京： 人民教育出版社，2003.[3] 转引自宋玮.小议课程改革环境中的英语课堂教学.中国教育报，2006年4月20日第7版.[4] 彭敏芝.任务型课堂教学中英语教师的角色研究.考试周刊，2009年第10期第14页.[5] 同[4].[6] 韩刚，王蓉。英语教师对任务型教学的准备.中小学外语教学，2004年第1期第1页.[7] 同[6] 第2页.