我的英语课堂教学的

第一篇：我的英语课堂教学的

我的英语课堂教学的“三化”

一、课堂英语化

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一

小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。

以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学情景化

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景,让学生在特定的语境中理解教学内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

三、步骤规范化

根据英语学科内容本身的认知特点，在教学中应遵循的基本步骤。

首先应是让学生形成音和义的联系；其次是形成音、义和形的联系；然后形成音、形和义的联系。无论是单词还是句型教学，教师在课堂教学中应始终贯彻这一基本思路。教师可以经过从视听感知→模仿练习→迁移运用→综合交际这样的过程，能获得较为理想的效果。

淮滨县邓湾乡徐门学校王久涛

第二篇：我的英语高效课堂教学模式

我的英语高效课堂教学模式

陈天娥

高效课堂研究的开展无疑是课堂教学的又一冲击，但是“什么样的课堂才是高效课堂？如何扎实的做好课堂研究？采取什么样的教学模式是高效课堂的教学模式？英语高效课堂的关键在何处？”这些问题也是我们在平时的教学中不停思索的问题。这次学校开展高效课堂的大讨论和梳理，无疑让作为教师的我们受益匪浅，而最终受益的必定是我们的学生。

“享受教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。很喜欢这句话，我想高效课堂的探究过程，以及高效课堂教学模式从无到有的过程，就是一个令人欣喜和期待的过程。

一节好课的标准是什么？叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。一有意义；二有效率；三生成性；四常态性；五有待完善。再结合我校的教育理念，我认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。

首先，英语教学可以在高年级设计“合作预习卡”。所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。选择具有领导才干的学生当小组长，小组成员应该按照性格的不同、成绩的优良中差配合选择。记得本学期有一次上课前，成绩优秀的六年级学生看到我的教案，他希望借给他看看，因为上面包括了整个单元的重点和难点词汇和句型，我梳理的很清晰，而正是由于教材的问题，重难点长期要从文章中找出来，听写内容要重新勾画，学生拿着课本很难将重难点清晰地归纳清楚。因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集的生活中的语言资料。

其次，有了充分的预习准备，课堂40分钟的学习就是小组合作汇报大演练的过程，而在小学英语课堂，有效的引导是必要的。“10分钟，教师呈现新知，学生趣味引入。”通过知识巩固和热身的活动，衔接性地引出本课所学的内容，热身活动包括趣味的歌曲、chant、游戏、对话等丰富的形式，让学生沉静在前十分钟的趣味英语学习中。“20分钟，小组合作学习汇报。”此环节，教师需要提出明确的学习任务，学生将课前准备的内容通过合作讨论，并进行知识汇报，教师可以提供多种小组汇报的形式，让小组之间自由选择运用不同的形式进行语言操练，课堂应该是热烈的讨论和反复的语言操练。“10分钟，练习巩固。”在课堂的最后10分钟，设计“新话题操练选择卡”。语言是运用的过程，最后十分钟发散思维、话题拓展，将更能体现学生对语言点的运用过程。教师结合学生对知识的掌握。提供“不同层次的话题操练卡”是很重要的，学生接受知识的能力和水平各不相同，有选择行的习题卡，具有开放性、选择性和挑战性。话题卡的能力水平，则是侧重测查学生的书写能力，让学生在听、说、读之后操练书写，确实让高效课堂具有可以检测的平台。

第三篇：我的英语课堂教学小故事

我的英语课堂教学小故事

本溪路二校 房 楠

小学生的荣誉感很强，好胜心更强，遇事总想比个高低，争个优先。我抓住学生心理的这一特征，课上，我充分利用图片，让他们游戏、表演、竞赛，在愉快的、有意义的情景中发现、归纳、创造。

复习食物类单词时，我借助图片让学生做游戏，巩固所学的语言知识。我把学生分成A、B、C三组，A组代表fruit，B组代表food。

我先对A组说：“I like fruit very much，What’s your favourite fruit？”

A组的一位学生说：“I like mangoes.Mr Fang.May I have a mango , please？”

我就把带有mango的图片递给A组的这位同学。

以同样的方式将带有的食品的图片交给A、B二组，然后要求持图片的学生随意地站成一个圆圈，让C组做游戏。

我说：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。” C组评出他们中谁做得对，谁做错了，把自己的图片错放在别人的地方，对方就得到这张图片。

接下来叫A组学生说出fruit包括哪些，依次类推。哪组说错单词，哪组就要对方图片，最后决出哪组的图片多，教师就奖励冠军队。

这样，不仅参加游戏的学生的热情高涨，就是在座位上的学生也积极参与。在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，而更多地则表现在让每一个学生都成为主角。

英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，但是那些不敢举手的中等生或差生更需要关注。

记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答，但又不敢举手。我带着鼓励的语气叫了他，他的回答有些紧张，发音也有些错误。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想。正在我以为他会放弃的时候，他抬起了头对我说：“老师，你能不能把问题再说一遍。”

我笑着又说了一遍，他盯着我勇敢地说出了答案。虽然他仍然有些紧张，但是讲得很准确。坐下时，我给了他一张贴画。从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。

老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，树立起学好英语的信心。

第四篇：我的英语高效课堂教学故事

我的英语高效课堂教学故事

扶风小学

李瑞

从事英语教学工作已有10年了，作为一名平凡的教师，在平凡的教学生涯中，有很多的感悟，像教材量大啦，学生难教啦等。的确，这些事实，我们不得不去面对，不得不与时俱进。通过自己的摸索及向他人的借鉴，我总结了一些教学经验。

以前，为了能出成绩，真的是天天折磨学生。单词课文全部背，有几套试卷就做几套，有时还买资料。特别是课堂上，成天只知道讲语法知识，枯燥无味。不学的占了三分之二，而且那些学生经常捣蛋，故意惹你生气。那时，我经常觉得当老师没有一点意义，现在可完全不同了。我们学校在市教委的领导下，全面推行了课堂教学改革，开始了新的高效课堂教学模式的研究。新课堂采取了“优化教学模式，构建高效课堂”的学习模式，告别了传统教学中老师“满堂灌”的风格，让学生真正当上课堂上的小主人。每堂课上，老师们都会给各组学生的展示打分进行PK,这充分调动了学生学习的积极性和主动性，整个课堂比下课还更热闹。英语课上，我也尽量每节课都给学生打分，调动他们的积极性。果然，学生们都很配合我，回答问题争先恐后。现在的英语课，我尽力给他们创造对话的机会，给他们营造一些用英语交流的平台。为了激发他们学习英语的兴趣，我也经常组织一些活动。上次学了购物的话题，之后，我便给各个组分摊任务下去，从家里找些学过的服装进行拍卖。学生们都挺热情的，找了各种各样的服装。这比生硬的让他们背课文效果好多了。在拍卖会上，我很惊讶有些学生的表现，能够有创造性的进行购物对话。除了激发他们的兴趣之外，我还特别注意培养他们的自学能力。对五年级学生而言，要让他们会自己读单词，这是很难的，但我经常鼓励他们自己认音素读单词。到现在为止，有大部分学生还是基本具备了这种自学的能力。而且，我和学生的关系也非常融洽。现在，我深深地体会到了上课的乐趣，真正找到了当老师的价值。

第五篇：英语课堂教学随笔

英语课堂教学随笔

我校地处农村，学生对英语比较陌生，语言环境差，难以学以致用。如何激发他们对英语的兴趣，提高学习的积极性，掌握所学的知识，是英语教学的首要任务。这段时间来，我针对学生的实际情况，在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，较好地激发了学生的学习热情，做到教与学的双向交流。一、三分钟说话。

每节课安排3分钟时间让学生训练口语。如教完第一模块后，让学生进行简单的自我介绍，使每个学生都有上台的机会。说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。通过“说”促进了学生对所学知识的巩固与应用，同时激发学习的成就感，保持继续学习的热情。

二、游戏表演。

做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中学习，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如教学第四模块时，我在教室四周贴上1——10的生字卡，老师出示铅笔，学生根据铅笔的数量边说边指向相应的生字卡，然后两人一组，一人出示手指，一人边说边指生字卡。这样既有助于调动学生的积极性，又有利于单词的识记。此外，英语课文内容大部分是人物的对话或故事，所以分角色模仿能让学生在真实的语境下运用所学的语言，提高他们运用英语的能力。让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演“对台戏”，一举手、一投足无不妙趣横生。

三、TPR活动。TPR通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到内化程度。课堂上，采用适当的TPR有利于帮助学生学习。如教学第十模块时，老师可指着自己的眼睛说“eye”，让学生跟着说，这样学生很自然的理解了“eye”的意思。练习时，由老师指自己身体的部位问：“What’s this?”，学生回答：“It’s „„”，然后让学生两人一组进行练习。也可请一些学生到黑板前，由老师或其他学生说身体的部位让台上的同学指出来，比比看谁的反应快。

英语教学对我对学生来说，都是全新的课程，如何更好地教与学，还需要不断地探索和实践。

快乐学英语

—— 小学英语教学随笔

英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发同学浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养同学爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让同学快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。

一、营造快乐氛围，让课堂充溢爱。

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充溢爱的氛围里，同学们才干快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在小学英语课党教学中，教师应时刻关心和保护自身的同学，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们无妨这样去做：

第一，教师要充分尊重同学，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，应面向全体同学，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个同学都能充沛的感受到充溢爱的课堂，快乐的学习英语；第二，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对同学的喜爱，这样，同学情绪自然活跃，能最大限度地表示出积极主动的乐学精神，快乐学英语。

二、教中寓美，美中享乐

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。创设情境，让同学在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充沛享受学习英语的快乐，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表示在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ?”“Fine ,Thank you.”时，可以使用升降调向同学发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样同学既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，同学往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使同学一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充沛享受学习英语的快乐。

三、课堂设趣，寓教于乐

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是同学认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有效果。发明轻松活泼的英语课堂氛围，让同学发生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。

1、快乐——动

保守的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上同学静静地坐在那儿，师云亦云，这样同学很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小同学好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小同学生活的重要组成局部，90%以上的小同学喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充沛发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个同学拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red ,sit down please;yellow ,yellow, yellow, touch your nose;white, white , white , open your book。拿相应颜色纸牌的同学就根据指令完成动作。这样同学既掌握了各种颜色的单词，防止了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2、快乐——物

小同学年龄较小，缺乏知识和经验，笼统思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动同学的积极性，使同学快乐地接受知识。

如教apple,banana,orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接角的，但教师把它们带进课堂教学，同学会发生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活同学言语活动的兴趣，同学充溢好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

3、快乐——想

想象是发明的源泉，没有想象就没有发明，要培养同学思维的独创性，首先要培养同学的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发同学的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发同学丰富的想象力。

例如在练习Do you like„„?Yes,I do.(No,I don’t)句型时,教师可以把教室安排成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料.让同学想象他们去餐厅,两人一问一答Do you like chicken? yes,I do.I like spicy food.Do you like pineapple juice? No, I don’t.I don’t like pineapple.或者让一个同学充任小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物,这时同学们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。

4、快乐——评

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得胜利。胜利的学习再受到教师的褒扬，能推动同学进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个同学进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据同学表示的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful!当同学有了精彩的扮演，我们可以说；“ Great!Boys and girls,Clap your hands!接着引导全班同学鼓掌对其褒扬，集体喊：“XXX, Very Good!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据同学回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使同学知道自身的优点，增强信心，从而激发其学习动力，坚持他们学习的兴趣，充沛感受英语学习的快乐。假如有的同学由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

综上所述，小学英语教学，教师应运用各种教学手段，使同学充沛享受到学习英语的快乐，让同学在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。

小学英语教学随笔

课程改革给课堂教育带来了很大的变化。我们不得不承认其在当今教育中起到的重要作用。教师的教学理念，教学方法都大有改进。多媒体的引进也给课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。在我们小学英语课堂里，你也可以体会到很多学生的英语素质都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了没有？教学改革，新课程的开发也造成了小学英语课堂极大的两极分化现象。这着实让我思考了很久，也让我在教学中不断地进行反思。结果我发现，我们是不是没有完全领悟新课标的精髓。新课标要求我们：要面向全体学生，一切要为了学生的发展。新课标还提出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍，补充或调整。我知道老师们在英语教学中都在努力去达到新课标的要求。可是，结果呢？教材的开发和教学的改革造就了一批优秀的学生，却让两极分化现象愈演愈烈。我认为教师们忽视了一点就是：语言教学要归其本真。要遵循语言发展的规律，不能舍去所有的传统的教育方法。在这里我要强调的是：重视课堂上的朗读教学。（尤其是领读。而不能完全用听录音来代替教师的领读。）不知你们发现了没有？学困生的最大特征就是：根本就不会读。你叫一个完全不会读课文的学生怎么去听懂，交流或做题呀？你老是给他们补语法，背单词我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。

下面，我就谈谈小学英语课堂教学中教师加强朗读教学的重要性。

一、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。

二、朗读能够帮助学生记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。

三、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。

学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。如学习了“Asking the way”一课，学生就能在熟练朗读和背诵课文的基础上，把文中的语言进行重组扩充,进行实际操练。如：

A: Good morning,Li Ping.B: Good morning,Liu Hong.A: Can you tell me the way to

? B: Sure,go down

Road, you can see

Park on your left,at the crossing, you can see

in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.A: Is it far? B: No, just 8 minutes’walk from here.A: Thank you so much.B: You are welcome.这样的练习，有助于训练学生自己不规范的口语，更有助于学生积累更多的英语词汇。

四、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。

通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

那么怎样进行朗读教学呢？ 1.范读

用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。

2．领读

录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。3．伴随情景的朗读

借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。4．齐声朗读

齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。5．个别朗读和分角色朗读

个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。6．背诵并复述

背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。综上所述，我认为小学英语教学应注重朗读教学，尽量缩小教学中的两极分化现象。并要科学的整合教材，优化课堂教学结构，真正做到如新课标所要求的那样：让每一个学生都得到发展。

小学英语教学案例及反思_让孩子们在情境中感知英语

设计思路：通过旧知复习、情景创设，而导入新授，将知识和技能目标融汇在任务教学过程之中，以培养学生的口语交际为主线，兼顾语言结构，运用多样的英语教学手段，实现知识--技能--任务--延伸的目的，最后达到学生具备用英语进行日常交流的能力．

教学目标：通过设计孩子们感兴趣的话题，感兴趣的形式，如趣味操练，小记者采访等，引起孩子们的共鸣，让他们有话可说，激发他们说英语的欲望。

1、知识目标

1）能用英语进行最简单的日常问候。

2）能熟练掌握季节的单词：Spring、summer、fall、winter 3）能听懂会说句子：What’s your favourite season?

Why do you like...?

Because I can „

4）能够使用句型：“What’s your favourite season?”提问，并能够根据实际情况回答。

2、技能目标

1）能在相应的情景中灵活运用所学的句子

2）仿照句型，能自编对话。

3）通过阅读四季的小故事培养学生阅读理解能力。

3、情感目标

通过本单元的句型、对话和故事学习，使学生更多地了解英语语言习惯，培养学生运用语言的能力，潜移默化地教育学生热爱我们的大自然。

教学方法：本节课充分利用现代化教学手段，利用Flash动画贯穿于本课的教学内容，同时再通过唱歌、滚雪球、说句子比赛、找朋友等多种活动，力求让学生在体验、参与中感知语言和实践语言。

教学资源：教学课件

PEP book 6 教学过程

Teaching steps

Step 1.Warming-up情景热身

1.Greetings T: Hello, my dear!S: Hello, Miss Huang!

T: What’s the weather like today? S1: Sunny.T: It’s fine day.2.Sing a song :《What’s your favourite season》

T：I like fine day very much.Do you want to sing a song with me? Ss: Great..【教学思想：开篇即创设情景，教师与学生采用自由交谈、唱英文歌曲等形式，为学生营造欢轻松愉快的英语氛围，通过热身活动，充分调动学生的学习积极性，活跃了课堂气氛．复习旧知，歌曲铺垫，导入新知，让学生淡化对新学词句的戒备。】

Step 2.Presentation 新知呈现

1.Learn sentences

（1）CAI 展示四季的图片

新知学习

T: My dear, how many seasons in a year? S1：Four.T: What are they?

S2: They are spring、summer、fall and winter.CAI: T show nice pictures for Ss.T: I like spring very much, spring is my favourite season.Because I can fly a kite.T and S write new sentences together.What’s your favourite season？

Spring.Why do you like spring?

Because I can fly a kite.【教学思想：这一环节让学生欣赏美丽的四季图片，感受四季的美，发现四季的美。欣赏完图片后，师发出感叹，说了自己最喜欢的季节，从而引出新句型。在教授新句型时以小组合作的学习方式：突破难点“favourite”与“Because”的发音。】

Step 3.Drill 趣味操练

1、教师示范

T: My dear, I think you are clever, Now, let’s use “what’s your favourite„?” For example: what’s your favourite day?

2、学生操练、竞赛巩固：www.xiexiebang.com

Students show it one by one.E.g: S3: What’s your favourite number?

S4: What’s your favourite fruit?

S5: What’s your favourite singer?

S6: What’s your favourite sporter?

【教学思想：本环节以旧带新，从学生感兴趣的话题入手，如最喜欢的运动，最喜欢的颜色等，用“what’s your favourite„？”让学生来做替换练习,比一比看谁说的词汇又多又新颖，每当孩子说出的精彩句子与课件中老师翻开的图片一样时，孩子们将会高兴得欢呼雀跃，这时不仅激发了孩子想说英语的兴趣与欲望，同时，孩子们的那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。】

Step 4.Learn a new dialogue.实现教材

1)CAI Questions 设计问题

T: You did good job.Are you happy? Today Chen jie and Sarah are coming our classroom, let’s go and see.But first, There are some questions:1)What is Chen jie favourite season? Why?

2)What is Sarah favourite season? Why?

（设计问题，给孩子引发悬念，激发孩子的学习欲望。）３）Teach: 新知巩固

1)Let’s see and listen.2)Open the books turn page20, let’s listen and repeat.（听音跟读）

3)Answer the question

4)Read by yourself.5)Let’s act the dialogue.（分角色表演课文）

T: Which group does like Chen jie? Which group does like Sarah

【教学思想：在新课文的教授过程中，让孩子先听再说，从熟悉到练习，这是一个循序渐进的过程。】

Step 5.Practice : 拓展练习

1、Find friend 找朋友

T: You’re wonderful.let’s have a rest play a game.We find our best friend play pass game.E.g: S1: Hello, Mary!What’s your favourite season？

S2: Summer.S1: Why do you like spring?

S2: Because I can swim.【教学思想：课堂上教师在这一个环节运用让学生以找朋友的形式互相询问对方最喜欢的季节，生活情景的创设达到“学以致用”的效果。】

2、Consolidation 巩固操练 活动反馈

1)Activitive.T: Everyboby, Excellent.I love you.I have a present fou you.Let’s look.Who is he?(刘翔)Now, I am a repoter.I’ll talk about with LIU XIANG..T: Liuxiang, What is your favourite sports? Liuxiang: Run.T: Why do you like run?

Liuxiang: Because I can run fast/ like flying.(Because My legs are long.)T: Now, everybody, what’s your favourite star? Just now We have to interview them, Ok?

First, Please choose a reporter in each group.Then interview another student.Use “What’s your favourite„? And why?”

make new dialogue.【教学思想：本环节设计了一个“小记者会”，每一组派选一名小记者运用：“What’s your favourite „?Why do you like„.?”去采访同学，在游戏过程中学生能充分表现自己的能力和愿望，同时培养学生的团队合作意识。】

Step7.Seasons Story 课外延伸

CAI Let’s see a story

Story:

Each season is different.Spring says: “I am warm, I help the sprouts come up.I give them my rain as a present.The butterflies love me.I give them flowers as gifts.” Summer says: “ I am very very hot.The sea loves me, because I made many friends come to see him.The ice-cream flavors love me,too.They are popular when I’m around.” Fall says: “I am cool.I color the autumn leaves.I give the preety, falling leaves as gift to everyone.The wind loves me, too.I let her play in the clear, blue sky.” Winter says: “ I am very very cold.The snow loves me,because I invite children to play with him.The icicles lloveme, too.The children can see their beauty when I’m around.” Spring, Summer, Fall and Winter are happy seasons.The all have special friends who love them.www.xiexiebang.com Practice: Try and try, tick(v)or cross(x)Read and circle the correct words from the story.【教学思想：通过句型和课文的学习之后，我除了在课文内容上作了一个拓展之外，还精选了课外阅读资料，丰富学习内容，提升孩子对“四季”的理解。】

教学反思：

《What’s your favourite season》以四季为主线，在教学时，我借助CAI让学生欣赏四季的美、发现四季的美，感受四季的美。引导学生说出自己最喜欢的季节，通过学生间一个一个地说、组与组讨论的形式让学生大胆地来表述自己喜爱的原因。以小组合作的学习方式，拓展学习内容、自编对话，来培养孩子的语言运用能力。在教学中有效地运用各种教学方法，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”。星沙英语网

1、多样方法，思维创新

“授人以鱼 不如授之于渔”。多样、新颖、活泼的教学方法不仅能激发孩子的学习兴趣，还能使孩子在思维发散、思维创新中得到培养。本堂课在新句型练习环节中，利用多媒体课件进行生生问答操练，学生可以根据个人所需，点击自己最喜欢的季节，然后回答问题，上台来的同学个个都很开心地告诉大家自己为什么喜欢这个季节，在喜爱的季节里自己最想干的一件事，与大家一同分享。如：当同学们问：“What’s your favourite season?”黄晶同学上来很开心地告诉大家：“Sping, because I can fly a kite.”同时，下面有的同学还一个劲地点头，口中念到：“Yes, yes, I like it too!”通过操练，不仅培养了学生积极同他人合作的意识与能力，同时综合语言运用的能力也得到了提高。为了让学生保持学习的激情，我将游戏贯穿于各个环节之中，在句型巩固环节中，我设计了“交朋友”的游戏，让孩子们运用新句型：”What’s your favourite season? Why do you like„.?”找到自己的朋友愉快地进行交流，有的学生相互之间能交谈自如，很快地找到朋友；而有的确是结结巴巴，但他能用自己丰富、滑稽的肢体语言让对方明白其意，让对方喜欢他，愿意和他交朋友。如：肖湘同学的语言能力不是很好，但他那风趣、幽默地肢体语言不仅给课堂带来了欢乐地笑声，还帮助他完成了对话，使他交到了朋友。充分发挥学生的主体性，让每个孩子都有成功的体验。为了使孩子之间相互了解对方的喜好，培养团队合作意识，在拓展操练中，设计了一个“小记者会”。每一组派选一名小记者运用：“What’s your favourite „?Why do you like„.?”去采访同学，这一环节采取小组合作的学习方式，让每一位学生都能在小组中发表自己的见解，满足学生的参与欲望。而且，我也加入他们其中，我发现有组同学的知识面特丰富，不仅说到了最喜欢的颜色、最喜欢的动物，还说到了最喜欢的歌星及最喜欢的运动员，这时，学生充分表现自己的能力和愿望得到，同时，新旧知识的联系也启发了学生的思维，轻松愉快地达到教师预设的教学目标。在拓展练习中，新颖有趣的四季故事让学生的兴趣得到高涨,特别是当孩子们看到夏季的片段时：Summer says:“I am very very hot.The sea loves me, because I made many friends come to see him.The ice-cream flavors love me,too.They are popular when I’m around.” 课堂里传来了阵阵爽朗的笑声；栩栩如生的动画，让学生如同身临其境，当听到冬季说“I am very very cold.The snow loves me,because I invite children to play with him.The icicles lloveme, too.The children can see their beauty when I’m around.”仿佛置身于其中，真的想去堆雪人，去享受一下滑雪的乐趣，可见，生动的语言材料通过CAI呈现，能提高学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，变乏味为有趣，实现语言技能与学生的情感同步发展。这一点，通过教学取得了应有的效果。

2、课堂生成 灵光再现

我们的课堂是生命相遇、心灵相约的地方，是质疑问难的场所，是通过师生间的对话信息反馈，再现课堂灵光。在此我设计了一个趣味操练的环节，以游戏教学渗入，在课件中我事先准备六幅图片，让学生先在我的示范下，做替换练习:先模仿，再比一比,说一说,看谁能说中这些图片内容，看谁的句子最精彩。顿时，教室热开了锅，＂我来！我来！＂看到学生的热情劲，我感到开心，学生们有了学习积极性，有的说学生“What’s your favourite animal？“What’s your favourite number/weather/sport/singer/player等等.学生说出很多很多的句子。而且替换的单词比我给的图片内容要难的多。如：sport/singer/player是我觉得在这个地方的设计低估了我的学生。孩子们的那一句句丰富而精彩的话语将课堂气氛推向高潮。也就是那超出设计和教材内容的几个单词，让我的课堂熠熠生辉，才让我的课堂生成了新的东西，耐人寻味......星沙英语网

3、精选阅读 课外延伸

通过句型和课文的学习之后，我除了在课文内容上作了一个拓展之外，还精选了一篇关于四季故事的课外阅读材料。当我呈现这个部分时，学生的眼球一转眼的功夫就被它那形象生动的画面，幽默风趣的话语所吸引，仿佛进入到自然真切的情景中进行英语学习。当时在设计这个环节时我把它放在了引入新句型的部分，可在试教之后我发现这个故事里面的内容不仅新颖丰富，而且知识面广，四个季节的特征面面俱到。当时，灵机一闪：“为何不把它放在最后作为阅读拓展资料呢？”在进入“Story--time”时，我首先让学生把整篇故事浏览一遍，把新单词与上、下文联系起来理解和学习，在意义中建构知识。学生通过观看视频，初步感知“flavors、popular、icicles”等单词以及“The butterflies love me,too.The ice-cream flavors love me,too.The wind loves me, too.The icicles lloveme, too”这些句型。接着指导学生完成课后习题。当我让学生做拓展习题时，出现了一个让我惊讶不已的场面：孩子们的答题率是百分之百的正确。看样子我再次低估了我的学生......在今后的教学中我要贯穿阅读教学于英语课堂中，选择难度适中，贴近生活，知识趣味结合的阅读材料，正确地指导学生的阅读习惯和方法，拓展孩子的知识，逐步培养学生的阅读能力和阅读技能。

40分钟很快就这样过去了，课堂已经成为我们交流的舞台，我们在这舞台上共同努力，共同分享成功的喜悦。教学的成功让我激动，激动的同时又引发了我的几许感慨与反思：就象今天课堂上拓展题创造性的使用,是在新课程倡导下的有效应用，新课改给我们搭建了英语教学的平台，理论的基础，我们在此基础上根据教学内容对课堂教学进行了再创造，以满足课堂教学的需求，最终成为了我们教师自身教学成果的积累。其实在日常，有些好的教学策略，教学方法在课堂上灵光闪现，我们捕捉它们，成功使用只是一种短暂行为，激动之余它就随时间悄悄地溜走了，象一颗流星，或许我们以后很难再捕捉到它的影子。为什么？因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。让我坚信不疑，我们的英语教学贴近生活，它已融入了自然，它绝对有生命力，它必将成长为一棵枝繁叶茂的参天大树。