18莫高窟教案

第一篇：18莫高窟教案

读写结合案例

18.莫高窟

东昌府区北顺小学段红芹

【文本解读】

《莫高窟》一文是苏教版国标本五（上）的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

第一课时

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”等词语。

3、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

4、凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

【教学重点】

1、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“慈眉善目”、“惟妙惟肖”等词语。

2、凭借课文具体的语言材料，重点感悟“彩塑”的特点，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

【教学准备】

课文插图、多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你喜欢旅游吗？为什么？（学生回答）是啊，古人说得好：读万卷书，行万里路。旅游可以让我们开阔眼界，增长知识和能力，今天老师就带大家到一个神秘的地方游览，有没有兴趣？就让我们一起走进祖国的甘肃敦煌，去领略莫高窟的神奇瑰丽的风采吧。（幻灯出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们跟老师书空课题，看到这个课题，你最想了解什么？（简介莫高窟）

如果你想对莫高窟这个艺术宝库了解的更多，就让我们跟随作者的脚步，一起走进莫高窟吧。

2、自由朗读课文，提醒学生注意读准字音，难读的词语、句子多读几遍。边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3、检查自学效果：大屏幕出示生词让学生读。

断崖绝壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛

精妙绝伦 宏伟瑰丽 轻拨银弦 啧啧赞叹

①自由读；②同桌互助，当小老师检查读。

③字词知冷暖，语言有温度，文字是有生命的，一字一词皆图画，想象这些词语的含义，能通过自己的朗读传达出来吗？

4、快速默读课文，回答前面问题：课文描写了莫高窟里的什么文物？在文中画出相关的句子。

教师板书彩塑

壁画

藏经洞

三、精读品味，点拨提高

莫高窟的艺术是融建筑，彩塑，壁画为一体的智慧结晶，她精深的造诣，丰富的想象令人叹为观止，我们就先来欣赏精美绝伦的“彩塑”艺术吧。

（1）请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

学生交流

读第2自然段引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。（多媒体出示“彩塑”中的“菩萨”、“天王”）

（2）怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）

（3）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？（指名读课文）文中是如何描述卧佛的呢？（突出长16米，侧卧，微闭）

通过欣赏图片，引导学生图文对照，你想说什么？你有何感受？结合语境引导学生理解“惟妙惟肖”“啧啧赞叹”。

有感情地朗读有关卧佛的句子。

（4）面对这一尊尊想象丰富，色彩绚丽，气魄宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（出示各种彩塑的图片，让学生小组合作组团当游客，从游人的国籍、身份、职业等角度交流、赞叹这些彩塑.）

（5）指导朗读。看到游客们惊诧兴奋的神情，听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，请带着这样的心情齐读最后一自然段。（大屏幕出示）

（6）虽然我们没有亲身到大漠一睹莫高窟的风采，但读了课文却像身临其境一般，为什么呢？作者是怎样把彩塑写具体生动的？

学生讨论，习得方法。（总分结构，排比手法，突出个例细节描写）

（7）练习仿写（大屏幕出示）

秋天到了，市场里的瓜果琳琅满目，香飘四溢，有＿＿的＿＿，有＿＿的 ＿＿，有＿＿的 ＿＿。你瞧，那＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

总结：你知道吗？敦煌莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，她的壁画艺术更是宏伟瑰丽。下节课我们再共同欣赏飞天的轻盈舞姿。课下，感兴趣的同学可以提前搜集一些有关飞天艺术的图片资料。

预设参考：

我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

（生读）

师：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩萨。

生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？

生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

生：给人很慈祥的感觉。

师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

生：看上去很高贵，很威风。

生：应该有力气很大的样子。

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？ 生：有一尊卧佛长达16米！

师：16米，是多长？

生：有我们4个黑板这么长。

生：有我们16张课桌这么长。

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。（出示卧佛图片欣赏）你想说什么？有何感受？

生：栩栩如生，令人赞叹。

生：真是惟妙惟肖。

师：这就是“啧啧赞叹”！

第二篇：《莫高窟》教案

苏教版小学语文五年级《莫高窟》教案

高密市第二实验小学 王平

一、导入新课: 我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟和山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。其中的敦煌莫高窟最有名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为“艺术明珠”，也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？出示：莫高窟的全貌图。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文，跟随作者一起去欣赏莫高窟迷人的风采。板书并齐读课题。

二、检查预习：

1.课前，同学们预习了课文，老师来检查一下。出示词语

这些词语你会读吗？指读，其他同学认真听，听他读得是否正确。正音。表扬：读的很正确！真棒！

2.读有些词语的时候，如果加上自己的理解，那就更棒了！出示：部分词语 老师先来读一读。师范读。谁想读？指名读。

表扬：聪明的孩子，一教就会。谁与他比赛？指名读。师评价：真是棒极了！

3.课文读的怎么样呢？谁想读？指名分段朗读全文。其他同学认真听，听他读的是否正确，同时思考：课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？

4.课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？生答师板：彩塑 壁画 藏经洞

三、过程：

1.自由朗读课文2——4自然段，用“„”勾画出好的词，用“_____”画出你认为美的句子，自己反复读一读，体会体会。

2.教师感情说：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。出示：过渡句 3.指名读。

4.请同学们快速浏览课文2、3段，这句话在这两段中起什么作用？是个什么句子？（出示）

5.这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑。可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——（生）精妙绝伦。（板书：精妙绝伦）6.启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。由此我们可以知道，过渡句后面写的一定是壁画，壁画的特点是——（生）宏伟瑰丽。（板书：宏伟瑰丽）

第二段

1．我们先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑，自由朗读第2自然段，看看课文介绍了哪些彩塑？

2．你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛）

3.菩萨的神态是怎样的？你读。天王呢？你读。力士呢？你读。

4．教师评价：读得很正确，也很流利，但是没有味道。想读好吗？我们一边读，一边在头脑中展开想象，争取读出他们的神态来。出示：文字 5．谁读菩萨？师评价：挺柔和的；你的表情都变地慈善了。

天王？师评价：真威风；可以配上动作的。你来。评价：真是威风凛凛！力士？师评价：真有气势；再勇猛一点。你来。评价：好一个大力士！6．这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”，有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？

7.出示：卧佛图片2张 边出示，边说：看他的动作，他的神态。谁来读？

师评价：真安详；你的表情都会说话了。

8.不管是菩萨、天王，还是力士、卧佛，作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，你们想不想看一看？让我们走近他们，感受他们的气息。出示彩塑图片。

10.看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）

12、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这一段话。配乐自由朗读第2自然段。

第三段

1.领略了精妙绝伦的彩塑，我们再来欣赏宏伟瑰丽的壁画。出示：过渡句。齐读。2.这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？ “四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

3.请同学们看一看我们上课这个地方，这个礼堂大概是50多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

4.想象一下，这些壁画的面积相当于900多个这样有大礼堂一字排开，这景象用书上一个词来形如就是？（宏伟瑰丽）

5.如此大面积的壁画涉及到哪些方面了？（学生回答时，出示相应的文字）6.你从这段文字中，感受到了什么？内容丰富多彩。

7.壁画上的佛教故事有很多，它们情节动人，我们一起来看看。（出示佛教故事壁画的图片和解说）

老师：壁画内容丰富多彩。有记录尸毗王割肉喂鸽的故事，有描绘萨捶那舍身饲虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百强盗成佛的故事„„ 8.老师：在宏伟瑰丽的壁画中，还有许多反映民间生活的壁画呢！（出示民间生活壁画的4张图片）

10.这幅壁画上描绘了什么内容？出示4张图片

图1：宫女在演奏乐器。生说师述：她们在载歌载舞。图2：他们在下围棋。

图3：反映了农民耕作的场景。图4：狩猎的场景。

11.其实刚才老师介绍的佛教故事的壁画和同学们介绍的民间生活的壁画，在四万五千平方米的壁画中，只是小小的冰山一角，因为这些壁画的内容实在是太丰富多彩了。敦煌壁画的绘画时间长达一千多年，它还被称为“墙壁上的图书馆”了，壁画的内容丰富多彩——（引读，生齐读“有„„有„„有„„还有„„”）12.宏伟瑰丽的莫高窟壁画中，最引人注目的就是那成百上千的飞天了。飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。什么是飞天？（佛教的香乐之神）（出示：飞天图片）那就让我们读一读这段对飞天描写的文字吧！要读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。出示飞天文字

13.壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读——

壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读——

14.在全部敦煌壁画中，这四千多身姿态万千的飞天真是妩媚动人，让我们美美地读一读吧。出示：飞天文字

15.准备好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学一边听，一边用心去欣赏画面。出示多张飞天图片

16.读得怎么样？掌声送给他。把这么美的飞天带进我们的课堂。

17.想不想把这么美的飞天永远留在脑海中？边读边把图画的内容印在脑海中，慢慢地你就能背下来了。出示：飞天文字 自由练习。18.指名背。谁来试一试？表扬：你背的真快！

对文章的语言进行积累，文章的语言就融入了你的语言仓库，就成了你能运用的活的语言了。所以，同学们在课后，要进行大量的积累，相信你的语文水平会提高的。

19.同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？

20.你是否也可以按照书上的格式，通过文字展现飞天的优美动人了？当然，壁画上的飞天，来源于古代艺术家们的想象。一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们可以联系生活，大胆想象还有什么姿态的飞天，写在作业纸上。也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。（课件出示）壁画上的飞天，有的，；有的，„„ 22.谁来介绍你所看到的飞天？

23.老师点评:想象力太丰富了了！感谢你们让我仿佛走进了飞天的世界，身心随着飞天飘旋。

24.让我们一起再来领略敦煌壁画的神奇魅力吧！（出示一段壁画的视频，配乐，教师解说）

（解说词：敦煌壁画历经千年的岁月，佛像画是永恒的主题。当然还有，一幅幅记录佛教故事的壁画，它们向我们展现了佛陀普渡众生，疾恶行善的故事。虽然这五百个强盗作恶多端，被国王挖去了双眼，但佛主为他们复明，从此他们归依佛门，改邪归正。当然，在这些精美的壁画中，还有反映民间生活的，描摹自然风光的。这四万五千平方米的壁画，无论是它的宏伟瑰丽、内容丰富，还是创作时间的长久，都堪称世界之最。敦煌飞天图是美术史上的奇迹。飞天伴随莫高窟跨越了千年岁月。敦煌可谓是飞天的王国。飞天是佛经中的天歌神和天乐神，在佛界中轻歌曼舞。隋唐两代是飞天的鼎盛时期，他们姿态优美，轻盈自如展现了空灵的精神境界。看了一幅幅壁画，令人震惊不已，敦煌莫高窟不愧被誉为“世界最大画廊。）

25.如此精美的壁画，怎能不让人心醉了？所以我们不得不说——（出示最后一自然段，引读）第4段

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有„„”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字（板书：曾），你从“曾”字读出了什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，现在没有了；帝国主义分子的野蛮与无耻；自己的无奈与遗憾；清政府的腐败无能。落后就要挨打，落后就要倍受欺凌。）3.这数万多件珍贵文物到哪里去了？

记住历史，不让历史重演。4.请同学们看一段资料：出示 1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块„„

5.同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？

6、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四节。

7、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。所以我们说——（课件出示）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。齐读

四、总结全文，升华情感。

1.莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。

2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌艺术是人类文明的曙光。”

3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰望这闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，面对这举世闻名的艺术宝库，你想说些什么？

4、作为中国人，我们不得不自豪地说——

出示第五自然段，齐读：

五、布置作业，课后延展。

盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有兴趣的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。板书设计：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

藏经洞（曾）藏品丰富

第三篇：莫高窟教案

莫高窟

教材解读： 《莫高窟》这篇课文介绍的是我国西北明珠——敦煌莫高窟。作者运用生动形象的语言描绘了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，展现了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字浅显，是一篇写景的记叙文。从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。

文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。

学情分析：

五年级的学生好奇心强，求知欲旺。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。但本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要是学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教者的有效引领。

教法指导：

结合本篇课文的特点，在教学中有以下几点思考：一是以学生自读自悟、勾画想像为主，全员参与，大胆质疑；二是以课文插图为辅助手段，看图学文，读文看图，让学生走进莫高窟，欣赏莫高窟，感受莫高窟艺术的无穷魅力：三是以师生互动为平台，学习作者用词造句、表达方法等。以此达到背诵积累及写作训练的目的。四是引导学生凭借具体语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。

教学设计

莫高窟 第二课时 教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2.凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，激发学生的爱国情感。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激发自豪，导入新授。

1、诠释“明珠”，引入课文：

在这无边的荒芜的黄色之中，有一条绿色生命线----“丝绸之路”。这条细细的绿色之线在相当长的时间里，维系着中国与西方文明的交流，丝绸和瓷器从这里走向世界，佛经和基督教从这里走入中国。在这条绿色的文明通道上，有一个小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）

3、通过上课堂的学习，你知道敦煌莫高窟为什么是祖国西北的一颗明珠吗？ 过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙绝伦和壁画的宏伟瑰丽分别表现在哪儿呢？请同学们自由读第二～三自然段，画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，最后练习有感情地朗读。

3、交流：

我们先来欣赏彩塑的精妙绝伦。哪些句子引起了你的注意？（可结合资料说）（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有……有……还有……”的排比句式来描绘这些彩塑吗？（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）⑴再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

⑵ “四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。

⑶相当于150多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。

（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）

“壁画的内容丰富多彩……”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

（2）本小节中还有一个排比句，哪个喜欢？。指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）

（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

（5）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、壁画内容讲完了，作者用什么标点符号？飞天呢？你对哪个标点感兴趣？为什么？

请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有 的，；有的，……

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存” “曾”字

3、出示资料：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块…… 看了这个资料，你想说什么？

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？ 让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

四、总结全文，升华情感。1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的——智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

看看其他段落，你还发现了什么？

五、布置作业，课后延展。

1、模仿“彩塑” “壁画”和“藏经洞”的写法，将家乡的某处自然景物写具体。

2、推荐阅读：余秋白的两篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板书： 彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库 藏经洞 藏品丰富

第四篇：18.《莫高窟》教案

18.莫高窟

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、三、四自然段。2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。教学重难点：

1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学课时：三课时

教学准备：收集有关莫高窟的资料、多媒体课件。教学过程：

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解课文主要内容，理清层次。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？ 2.学生自学课文。3.检查自学效果。

（1）读准生字音。

敦 凛 佛 肖 瑰

比一比：敦（）凛（）佛（）肖（）瑰（）

孰（）禀（）拂（）俏（）愧（）（2）读准词语。

出示词语：断崖绝壁 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游 腐败无能

（3）用钢笔描红。

4.指名读课文中自己认为最难读的部分。5.提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑

壁画

藏经洞 6.给课文分段。

(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？(2)学生标出分成的三段。

第一段（第一自然段）：写莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段（第二到第四自然段）：介绍敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就，以唤起学生珍视祖国的文化遗产的思想感情。

第三段（最后一段）：以作者的感受总结全文，引起读者的共鸣。

三、提出问题，解决问题

1．请同学们再默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2.对这些问题，你能解决哪些？还不能解决的，你打算怎么解决呢？

第二课时

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

一、复习导入

1.同学们，上节课我们整体感知了莫高窟，谁能说说莫高窟给你留下了什么印象吗？

2.上节课我们还提出了不少问题没有解决，是一些什么问题呢？你还记得你制定的解决问题的方案吗？

3.这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面？课文哪些地方写了这些内容？

三、探究感悟文章的第二部分 1.精读课文第二自然段

（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读这一段，想想莫高窟彩塑给你总的印象是什么。

思考：这一段围绕哪句话写的？（2）让学生观赏莫高窟彩塑的图片。

（3）再读课文，说说你最欣赏这一段里的哪一句话，为什么？（4）作者是怎样描述这些彩塑的？

（5）作者这样描写的目的是想告诉我们什么？（6）你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？

（7）面对这一尊尊气魄宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么呢？（8）指导背诵这一段。2.学习第三自然段。

（1）学生用学习第二自然段的方法，自学第三自然段。（2）朗读体会，想象画面。

（3）出示图片，让学生欣赏各种姿态的图片，朗读，体会作者优美细腻的描写笔触。

（4）出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，引导学生学习“先概括写，后具体写”的写法。说说文章里还有没有这样的句子？

（5）看了图片，读了文章，想象一下如果你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么？ 3.学习第四自然段。

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）指导学生朗读，引导学生带着自豪、惋惜的感情朗读这一自然段。

4.指导学生背诵第2-4自然段。

四、学习课文第一、三部分。

1.让学生自由朗读第五自然段。思考：为什么说莫高窟是举世闻名的宝库？

2.理解“举世闻名”的意思。

3.让我们通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

五、课堂小结

第三课时

教学目标：

1.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。

一、总结全文，自由朗读

1.通过学习，相信大家对莫高窟较之以前有了更深的认识，谁来谈谈自己的看法？

2.谁能说说这篇文章是按怎样的形式来组织全文的吗？ 3.有感情的朗读课文。

二、充当导游，升华感情

1.我们欣赏了这举世闻名、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，你希望有更多的人来了解、欣赏它吗？假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍呢？（培养学生的语言表达和组织材料的能力）

教师对学生的解说进行评议，对表现好的进行适当的表扬。板书设计：

位置、概貌

彩塑：两千多尊 精妙绝伦

莫高窟 艺术宝库 壁画：四万五千多平方米 宏伟瑰丽

藏经洞:六万多件 被掠走

智慧的结晶

教学反思：

这是一篇写景散文，朗读是学生学习和探究的重要手段，朗读要尊重每个学生的个人感受和独特体验，因此采取学生自由选择朗读方式的办法朗读课文。在教学过程中为了让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道，在充分地感受、全身心地诵读中，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。

第五篇：敦煌莫高窟 教案

敦煌莫高窟————2011年2月23日

【教 学 目 标】

知识与技能：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况, 并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。

过程与方法：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。情感态度与价值观：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。

【教 学 重 点】

对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

【教 学 难 点】

对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

【教 学 过 程 】

一、课前准备.学生通过查资料做以下准备:（1）收集汉代丝绸之路资料

（2）晋末、南北朝、唐朝的社会状况。（3）1900年的中国。

（4）《九色鹿》的美丽传说以及其它的各种佛教故事

二、导课.[5’]

师：同学们，还记得在05年春节联欢晚会上的舞蹈作品《千手观音》吗？

让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。（放《千手观音》）那位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？

生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。

师：能谈谈你欣赏后的感受吗？

生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致„„

师：好的，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大精深。

三、讲授新课.（一）中国的石窟艺术，简要介绍四大石窟：[3’]

敦煌—莫高窟、大同—云冈石窟、洛阳—龙门石窟、天水—麦积山石窟

（二）详细分析敦煌莫高窟：

1、百年蒙羞藏经洞[5’]

(1)教师简述藏经洞的发现与被盗经过。（旨在激发学生悲愤的爱国情绪，对莫高窟里的文物有着更深的关注。）

光绪二十六年（公元1900年）道士王圆箓发现“藏经洞”，洞内藏有写经、文书

和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。顺便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》两篇文章。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一万多件。

1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。

1910年藏经洞中的劫余写经，大部分运至北京，交京师图书馆收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，掠走约600件经卷。

1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进行洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。

1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。、他们都以少量的银元，带走了大量的中国的灿烂文化。

(2)学生描述1900年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。（认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，德育渗透）

2、（教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》）[5’]

师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。

生：一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。

师：这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。（放课件[昔日繁华]）

生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。

3、（播放课件[佛的世界]）[10’]

教师简述佛教的传入和石窟艺术。石窟艺术分为彩塑和壁画两大类。

壁画内容包括：佛教故事、经变、本生故事、因缘故事、供养人像、图案等。课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。

例如： 彩塑 年代 图片 艺术特征（学生总结）

北凉 第275窟 交脚弥勒 隋

第419窟 菩萨阿难像 唐

第158窟 涅盘像 壁画 佛传故事

第329窟 乘象入胎 本生故事

第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因缘故事

第285窟 五百强盗成佛 经变故事

第148窟 弥勒下生 第217窟 观无量寿佛

学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。

师总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的时代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理

想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，作品充满健康、乐观的情调。

4、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。[5’]

播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》、龙门石窟卢舍那佛像比较。学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。

师总结：唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。

学生欣赏从西魏到晚唐的图案艺术，感受到各个历史时期的审美追求和时代精神。

四、发挥（[神游敦煌]）[10’]

师：同学们都爱好旅游吧，今天在课上来一次敦煌模拟旅游——台上的是导游，台下的是游客。哪一个旅游团先来介绍。

学生分组，由一名同学代表全组上前解说。（培养学生自主学习、团结协作的能力）

五、小结[2’]

教师对于学生的表现和参与给予鼓励和表扬。

师：同学们，（放张大千作品）一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能引起全国性的狂热？为什么张大千举着油灯从这里带走一些线条，就能风靡世界画坛？正是因为他们触动了许多人心底的