蚌埠市高一数学教学研讨在蚌埠二中录播教室进行

第一篇：蚌埠市高一数学教学研讨在蚌埠二中录播教室进行

蚌埠市高一数学教学研讨在蚌埠二中录播教室进行 2014年4月8日下午，蚌埠市高一年级数学教研活动在蚌埠二中新校区举行。本次活动由蚌埠二中闫杰老师主讲，全市高一年级的数学教师和陈耀忠工作室高中成员近60位数学教师参与了听评课。本次公开课课题为《基本不等式》（北师大版数学必修五）。闫杰老师的课严谨有序，立足基础，注重探究，收到各位老师的好评。

蚌埠市教研员、蚌埠市数学名师工作室首席名师从“理解数学、理解教材、理解学生、理解教学”这四个角度对闫杰老师的课做了全面的点评。

蚌埠二中对这次活动高度重视，不仅数学组全体老师参与，校方启用了最新的录播教室系统，而且李新义校长在百忙之中全程参与活动的整个过程。并在活动结束时介绍了蚌埠二中新校区建设的基本情况，本学期以来数学组教研活动开张的情况，并从自身从教的经验对这次我市数学教研活动做了精彩点评。

第二篇：蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举行

蚌埠市首届高中历史微课教学研讨会在蚌埠二中举

行

为推进蚌埠市高中教育阶段信息化教学发展，响应市教科所微课教学常态化的号召。5月7日，蚌埠二中于举办了题为“同课异构下的传统教学与微课教学”的首届高中历史文科教学课堂展示及研讨。

本次活动在蚌埠二中博雅楼二楼阶梯教室多媒体厅举行，蚌埠二中历史教研组朱保林老师和马明老师就《资本主义制度在欧洲大陆的扩展》一课进行同课异构。蚌埠市历史教研员王昌成老师主持会议，蚌埠市、县各校历史教师代表20余人参加，蚌埠二中校长李新义亲临研讨课现场。

上午8点10分研讨课正式开始，马明老师首先运用多媒体教学，深挖教材，对教材进行精心整合，语言富有感染力，为大家带来一场精彩的传统课。随后，朱保林老师运用目前最为先进的教学形式——微课教学，在学生课前微课学习，完成学习任务单相关内容，网络查询探讨主题的相关资料的基础上对本课的重点内容在课堂上通过师生研讨的方式予以拓展、发散。课后在场的历史老师对两堂截然不同的课进行了研讨，对马明老师的传统课予以肯定，对朱保林老师的微课教学进行了高度评价,也指出了其中的不足。市历史教研员王昌成老师作总结，指出蚌埠二中在信息化改革的浪潮下，对蚌埠教改具有引领作用，两堂课在内容、形式、手段上有很大差异，尤其是形式异构特征明显；马明老师的传统教学极富感性色彩而朱保林老师的微课教学理性色彩强烈，可谓各具特色。

本次同构异构研讨课可谓是一场传统教学与创新教学的交流与碰撞课，尤其是采用的新颖教学形式——微课教学。蚌埠二中对信息化教学的大胆尝试在全市所起到的引领和带头作用必将有利于开拓蚌埠教育的美好明天。

第三篇：赴蚌埠二中开展北师大版高中数学实验区首批青年骨干教师工作站教学研讨

赴蚌埠二中参加北师大版高中数学实验区首批青年骨干教师工作站教学研讨、课题交流、教材回访活动汇报材料

江西省赣州中学

龙慧

341000 作为北师大版高中数学实验区首批青年骨干教师工作站的成员，我受到北师大（版）基础教育课程标准实验教材编委会和蚌埠二中老师的邀请，参加了2012年3月23日至24日在蚌埠二中举行的教学研讨、课题交流及教材回访活动。为期两天的活动内容丰富，有4节公开课及评课、专家的报告和课题的交流活动，现将活动有关情况及我的感想做个汇报。

一、蚌埠二中校情简介

蚌埠二中始建于1928年，原名江淮中学。蚌埠二中是省安徽省首批二十五所之一的省级重点中学。经过八十年余的发展，现今拥有54个教学班，学生三千余人，教职员工200余人的办学规模。2006年1月，被评为“全国依法治校示范校”；同年，又获得“全市依法治市和法制宣传教育先进集体”称号。2007年被国家教育部和人事部评选为全国教育系统先进集体（教育系统建国以来首次评选的最高集体荣誉）；先后多次荣获省部级以上单位的表彰。2001年起承办省理科实验班，在自主招生和竞赛方面取得了很好的成绩。2004、2011年的理科状元都出自于该校。

二、活动简介

本次活动分为三个部分：教学研讨、专家报告、课题交流。首先，在教学研讨中我们听了四位老师的课，这四位节分别为蚌埠二中数学教研组长王爱莲上的《等比数列的前n项和》、西安市昆仑中学刘志敏老师（2009年省优质课二等奖）上的《不等关系》、蚌埠二中崔淮玲老师（2004年全国数学优质课一等奖）、江西省上饶市弋阳一中李志华老师（2008年省优质课比赛一等奖）上的《数列中的思想方法》。课后，由四位老师分别进行了本节课的说课，再由首都师范大学王尚志教授、李延林教授、北京特级教师隋丽丽老师和安徽省数学教研员徐子华老师对这四堂课做了点评。

其次，在专家报告环节中，我们聆听了王教授的报告《课程改革推进》、李教授的报告《一线老师的问题》及隋老师的报告《用教材“教”，还是“教”教材》。

最后，在课题交流环节中，先听了蚌埠二中数学组老师的课题开题报告，我们工作站的老师分组向两位教授汇报了我们各自课题研究中阶段成果及研究中碰到的问题。

三、收获与反思

1、学习到了新的理念，开阔了视野。从刘老师的课中，我学习到怎样把“尊重、鼓励、方法、创新”带入到数学课堂；从崔老师的课中，我学习到怎样让学生成为课堂的主体，教师只是课堂的主导和怎样调动学生的积极性，让绝大部分学生都能参与到课堂的学习中；从李老师的课中，我学习到了怎样挖掘一个典型例题的多种解法及蕴含在解法中的数学思想方法；从王老师的课中，我学习到一个老师的驾驭课堂的“游刃有余”及与高考的“接轨”。我也深知在今后我的教学中，应该带着多一些的问题与学生交流，把比较传统的课堂变成“高效、民主、创新”的新课堂。

2、从专家的报告及与我们的交流中，我感受到三位专家的认真、严谨、谦虚的工作作风，及对数学的由衷的热爱。三位专家的年龄都早已达到退休年龄，但是他们仍然在从事着数学研究的工作。在课题交流活动中，由于已买了七点二十的车票，再加上还要吃晚饭，所以主办方建议我们最晚五点半结束我们的交流，但是专家说这个机会很难得，一定要给我们解决一些问题，最后六点才结束交流，匆匆吃晚饭就踏上了回北京的归途，他们说第二天北京有个国际交流会，所以他们必须赶回。我们在场的中学教师都非常敬佩他们的敬业精神及谦虚严谨的治学作风，这些非常值得我们学习。

3、通过在蚌埠二中两天的学习交流活动，让我切实感受到团队精神的积极作用，老师们积投入课题研讨，分工细致，责任明确。蚌埠二中的“梦之队”研修团队，虽然没有特级教师的引导，而且很大部分数学老师的年龄偏年轻，但是他们这个团队很有活力，从本次活动的组织、联系、接待工作可以看出这是个非常有凝聚力的团队；从与蚌埠二中数学老师的交谈中，也可以感觉到他们的合作是非常融洽，大家都能为这个团队的发展贡献自己的力量；从领导和专家的肯定中，也可以感受到这个团体的强大力量。

经过这次的学习交流，我感受到要成为一名优秀的老师，自己在以后的学习工作中要尽力以下几方面：

① 要有目标，目标分为近期发展目标和长期发展目标，这样学习工作起来就更有动力；

② 要带着思考，带着问题到每天的工作中去，并能及时记录下自己好的想法，形成文字，养成“勤动脑、勤动笔”的好习惯； ③ 要能不断的学习交流，学习别人做得好的案例，或能从别人的研究中得到一些启发；

④ 要做课题研究，在学习和实践的基础上，形成自己的理论，并能不断在实践中改进它，最终变成比较成熟的模式或理论推广。

第四篇：在数学教学中进行德育渗透

在数学教学中进行德育渗透

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一，充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操.比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯.在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

第五篇：在“用数学”教学中进行美育

在“用数学”教学中进行美育

无锡市广益中心幼儿园 崔倩昀

摘要：新课程标准指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力。使学生在学习过程中充分享受美、从而形成美的心灵、美的灵魂。本文就“用数学”教学中创设情景等进行美育初步探讨

关键词：“用数学” 美育

美育的功能

（一）美育涵义

《美学与美育》对美育的阐述是：“美育，全称审美教育或美感教育，它是运用美学原理，用自然、艺术等审美材料来提高人的审美能力和整体素质的教育手段。其目的是要达到培养审美感受、审美创造的能力，更为主要的是培养人身心和谐、全面发展的整体素质。” “美育的作用：①以美导善，在提高审美能力的同时，培养高尚的品德情操。②以美导真，在美育中提高思维能力和创造能力，去认识、发现社会、自然的规律。

（二）美育的重要性

1、美育是素质教育成败的关键

国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育。美育是以塑造完美人格为最终目的，以艺术和现实美为教育手段的审美教育。其性质是培养人的正确高尚的审美观念，提高人的审美与审美创造能力，进而塑造完美人格。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。哲人曾经说过：“知识弥补不了道德的缺陷”。”日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。

2、美育有利于培养合格人才

社会发展到今天，已经进入瞬息万变的信息时代，我们的教育，应该转向培养有智慧的人才。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，是人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正做好工作，成为优秀人才。事实也表明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好美育是分不开的。1978诺贝尔奖金获得者、美国哈佛大学教授格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的问题时说过：“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，涉及多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象力......”。

3、美育是新课标的要求

新的数学课程标准指出：在数学教学过程中，教师要充分利用教学资源，对学生实施美的教育，培养学生高尚的审美情趣，培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力。使学生在学习过程中充分享受美、从而形成美的心灵、美的灵魂。

二、数学的美有哪些方面

罗素说过：“数学在使人赏心悦目和提供审美价值方面，至少可与其它任何一种文化门类媲美。”人们认为数学美就在于其简单、和谐、严谨、奇异等形式，它是数学创造的自由形式，它揭示了规律性，是一种科学的真实美。数学的简单美具有形式简洁、秩序、规整和高度统一的特点，还具有数学规律的普遍性和应用的广泛性。反映和研究客观规律的数学科学，集中反映了和谐美的特征。严谨性是数学的独持之美。数学中新颖的结论、出人意料的反例和巧妙的解题方法都表现出了一种独特的令人惊讶的奇异美。

三、在“用数学”教学中怎样进行美育

（一）创设情景

1、创设美的情景，以美导善。“用数学”体现着数学的所有美。从现代教学论的观点看，“教学就是环境的创造”，就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习的情境，提供学生解决问题全面清晰的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自已动手动口动脑筋探索知识进行学习，掌握数学知识提高能力。创设美的情境，在情感上能激发学生强烈的求知欲望，在方法上能促进学生的方法的正迁移，在知识上能促进知识的同化，同时达到提高审美能力的美育目的。

2、创设真的情景，以美导真。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。也就是说，“用数学”就是运用所学数学知识解决生活中的数学问题，它体现的就是科学的真实美。在“用数学”教学中创设真的情景，可以达到以美导真，提高思维能力和创造能力，去认识、发现社会、自然的规律的目的。

（二）陶冶情操，培养完美人格

1、树立信心

数学来源于生活并运用于生活。学生学知识就是为了用知识。就用数学教学而言，更强调的是让学生在实际生活中运用数学知识，在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步，从而切实提高解决实际问题的能力，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，从而更喜欢数学。

2、求实精神

数学语言的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志。

3、团队精神

所谓团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就。核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。在用数学教学中，培养学生在独立思考的基础上，积极参与团体对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中

获益。培养合作精神。

4、创新精神

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用。在用数学教学中应该致力于使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，激励学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

总之，在用数学教学中进行美育，就是通过创设真实而美的情景，通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵，以自己的知、意、情去追求客观世界的真、善、美，引起精神上的升华，产生情感共鸣，起到美化心灵，净化感情，陶冶情操形成完美人格的效果