康复快营养在线介绍

第一篇：康复快营养在线介绍

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第二篇：儿科康复介绍

现代康复医学的确立在国外只有半个世纪的历史，我国现代康复治疗开展的较迟，近10多年已受到我国政府的重视及医学界的关注，特别是儿童康复近几年得以开展。但距先进国家和地区水平，社会对儿科康复的要求相距甚远。所以发展和完善儿童康复工作，使之成为儿科医学领域新的机遇和新的课题。随着我国人民生活、文化、经济、技术的发展，人民对生活质量的要求增加，康复医学“提高功能、全面康复、重返社会”三大指导原则，符合社会对医学的这种要求。

一、我国儿科康复发展的现状

1.建立康复科的模式: 在相关科室如小儿神经内科、儿保科、新生儿科、骨科、中医及针灸科、理疗科等的基础上建立或合并。

2．康复命名：神经康复科、康复科、儿科康复中心。

3．人员来源：专业来源为小儿神经内科专业、儿内科专业、儿保科、新生儿专业、中医专业等。

4．不足之处：在康复评估、康复治疗基础理论、康复管理知识方面。

5．儿科康复展望：我国政府重视、建立有关组织及学术团体、目前专业杂志和康复书籍出版增多、学术会议定期召开；随着我国经济发展、观念更新、儿科康复存在新的机遇。

二、儿科康复的意义

1．儿科康复的必要性：

1）儿科残疾人数比例高：有资料报道中国残疾人数达4.9％，其中 小于 6岁占66％，故发展儿科康复，旨在提高小儿群体素质。

2）儿科疾病谱死亡谱的变化：由于医学技术发展，改善了疾病和创伤的成活率；急救医学的发展，使危重儿成活率增高；新生儿医学发展，围产期儿死亡率下降，发育性残疾增多；感染性疾病特别使中枢神经系统感染在儿科发病仍较多，使之获得性神经残疾在儿科较多；另外，临床疾病的慢性化，使儿科康复服务范围更广。

3）经济发展的必然结果：人口总数增长；交通与外伤机会增加；文体活动日益发达，儿科康复对象增加。

4）健康新观念的要求：健康新观念即保护和促进儿童健康；生育政策对儿科康复服务的要求提高。

5）应付重大自然灾害和战争。

2．社会效益：一方面通过康复治疗，使许多残疾儿童，尤其是运动残疾儿童的恢复不同程度的运动功能和自理能力；另方面通过早期的干预治疗使不少高危儿（包括新生儿）避免、减少了功能障碍和残疾，因而减轻社会及家庭负担。

3．经济效益：促进相关专业的产生、发展、完善，如儿童康复医学涉及了除康复

科、神经科以外的其他专业，完善了神经电生理评估和检查。促进其他专业的发展，如运动、作业及语言训练专业、神经及精神心理专业、促进其他疾病康复，使治疗手段的完善和多样化；另外提高医院的知名度，需康复和干预的患儿可能在本院长期保健和就诊，变被动为主动。

三、康复医学内容简介（保健 预防 临床 康复）

1．康复定义：是综合协调地应用各种措施，以减少病伤残者身心社会功能障碍，使病伤残者能重返社会。康复作为一种概念，指导思想，必须渗透到整个医学系统包括预防、早期识别、门诊、住院和出院的病人医疗计划中去。把独立生活、提高生活质量作为医学的整个目标。

2．康复医学对象：主要是由于损伤以及急慢性疾病和老龄带来的功能障碍、先天性发育障碍不同原因造成各种功能障碍、先天性发育障碍的残疾者。其功能障碍是指身体、心理不能发挥正常的功能，这可以是潜在的或现成的、可逆的或不可逆的、部分的或完全的、可以与疾病并存或为后遗症。因此康复医学实际涉及到临床各科。康复医学着眼于整体康复，充分体现生物、心理、社会的医学模式。

3．康复医学的目标： 即用康复的各种手段，防止障碍的发生。特别是继发性障碍发生，减低产生障碍的程度，提高病者残者的功能及潜在的能力，重返社会。

4．康复服务方式：包括三种即康复机构的康复、上门康复服务和社区康复。

5．康复医学的工作方式：为多学科专职人员组成，多专业的联合作战形式，共同组

成康复治疗组。领导为康复医师，成员包括物理治疗师、职业治疗师、语言治疗师、心理治疗师、假肢与矫形师、听力师、视光师及社会工作者组成。

6．康复评估：康复评估是康复治疗的基础，没有评估就无法规则治疗、评价治疗，由特定的对象。康复评估就不同于临床医学寻找疾病的病因和诊断，而是客观地、准确的评定功能转归，为康复治疗计划打下牢固的科学基础。评估需治疗的前、中、后进行一次，评估：初期综合评估及单项评估目的，就是制定治疗计划和目标；中期评估目的，就是进行进展状况及原因分析，进一步调整治疗计划及原因分析；终期重新评估，并进行疗效评定（FIM,PEDI,生活素质〕。可以说康复医学始于评估，止于评估。

7． 康复治疗：根据康复评定的障碍所在和程度从而规划设计康复治疗的方案。包

括：

物理治疗：是指电、光、声、磁、水、蜡、压力等物理因子的治疗。对炎症、疼痛、瘫痪、痉挛和局部血循环有较好的效果。

运动治疗：是用手法或借助器材，让患者进行各种运动以改善功能的方法。达到强化肌力、增强必要的运动及反射，抑制异常的反射之目的。同时防止肌肉萎缩、关节僵直、畸形发生等。

职业治疗：着重上肢及手部运动能力、协调性及灵活性训练。从日常生活活动、手工操作及文体活动中进行训练，并配备自助具、上肢甲板、操作加肢、特殊座椅。

语言治疗：针对患者语言发育、口语障碍、社会认知障碍训练，言语器官的各种感知动作障碍（如流口水、吞咽困难）训练等。选用发音器官、构音结构练习、物品命名、读字绘画练习恢复患者的交流能力，并提供语言替代及补充服务。心理治疗：通过观察、谈话及各种心理评估和智力评估测验，采取精神支持疗法、暗示疗法、行为疗法及心理咨询等对患者进行治疗。

传统康复：祖国医学中按摩、针灸、体育锻炼等运动功能恢复。

视力康复：即通过视觉检查，为患者佩带眼睛，并进行用眼指导。

听力康复：即克服听力下降引起交流障碍这一学习过程。通过听力基础。评估失听类型、严重程度及部位，使用合适音频扩音装置包括助听器、耳蜗内植，并转介特殊语言训练。

社会服务：提供社会心理状况评估，入院及离院计划、协调各转业组成员关系，并安排社会帮助。

康复护理：参与康复评估、日常生活训练，卫生宣教及康复护理。

康复工程：应用现代化工程学的原理和方法，恢复、代偿或重建患者的功能。常设计制假肢、矫形器、轮椅、助行器、自助器等以适应康复的需要。

四、儿科康复的主要病种和转介

1．主要病种：



中枢和周围神经系统损伤和疾病及其后遗症

 先天性、遗传性和代谢性神经肌肉疾病



发育障碍（智力障碍、运动障碍、语言障碍、行为异常等）

 骨骼关节损伤及发育畸形



视、听觉损伤

2．转介：



外院及社区保健机构 

托幼及学校转介



临床学科残疾儿童诊治和随访

新生儿围产期异常随访；神经科病例转诊；儿保科发育与智力异常儿转诊；

小儿心理问题、语言问题、学习困难等。内科慢性病康复；

ICU及传染科重症中枢感染后随访；骨科病例复诊与康复；

五、儿童康复的特点：

1．儿科疾病的特点：发育性残疾较多见，获得性儿科残疾增加，先天性、遗传性、代谢性疾病多见。

2．儿科发育的特点：了解发育儿科学对康复工作者甚为主要。发育评估获得小儿发

育的完整印象，既用于诊断异常、又用于判别严重程度、还可以指导康复服务，并提供康复疗效评估。发育过程与康复关系密切，早期识别发育异常，早期康复，发挥潜能效果佳。

3．康复评估的特点：应提供适合不同学科、不同年龄、不同程度功能障碍的评估。

4．康复训练的特点：形式多样、内容丰富、清松自然、发展自信、结合发育里程、多学科协作团队精神。

5．家长的参与：也是康复团队的一员，理解与支持，指导家长参与康复过程。

6．儿科康复的目的：就是克服各种残疾，改善功能障碍；促进小儿体格、情感、力

正常；提高生活质量、过正常小儿生活。

附：康复服务项目

部 门

康复各项治疗

康复评估

康复评估门诊

临床疾病诊断

影象学检查及电生理检查

小儿发育评估

遗传性疾病及肌肉活检等

生活活动能力评定

发育及智力评估

生活质量评估

ADL WEE－FIM

体疗治疗室

大运动训练

肌肉骨骼检查

（手法或器械）

关节活动度测量

大运动发育迟缓训练

Peabody运动发育评分

（借助发育知识）

脑瘫大运动机能评分

步态训练

步态分析

理疗治疗室

电 光 声 磁 水 腊 冰 压力等

作业治疗室

小肌肉运动能力训练

Peabody发育评估

生活活动能力训练

脑瘫评估

（进食 入厕 刷洗）

感统评估

儿童感知训练

视觉感知障碍测定

玩具 图书服务

读写障碍筛查

语言治疗室

语言及认知训练

雷诺氏语言发育量表

心理治疗室查性）

力）

听力康复室 生）

月）

视力康复室 构音障碍

语音测试

口语障碍（发音不正）

吞咽困难 流口水

语言代替及补充交流服务

喂养困难评估

语器官感知障碍训练

心理行为情绪及压力处理

智测（诊断性 筛相关疾病（多动症 自闭症

心理评估（记忆 情感

特殊学习困难 读写障碍）

行为 注意

佩戴助听器

脑干听力诱发电位（初

声音分散试验（6～9月）

转介特殊语言训练

言语分散试验（15～48

测听器

（2～3岁）

单纯声音测听器（>3岁）

佩戴眼镜

视力（视力表 5岁

斜视 弱视训练

视力卡 视物 <2岁

用眼指导

选择性观看检查法

视觉刺激训练

图片 字母 2～3岁）

传统治疗

康复护士

医学工程

推拿与针灸

参与康复评估 日常生活训练

参与宣教活动 康复护理

设计假肢 矫形器 轮椅 助听器

自助具

第三篇：营养快线市场调查问卷

尊敬的消费者：

您好！我是昆明理工大学市场营销专业的学生，为了配合课程需要，特定进行此次调查问卷，目的是探究营养快线对我们产生了怎样的影响，以及在消费者心目中又怎样的形象.1.您的性别是：

A.男B.女

2.您的年龄是：

A.10岁~~18岁B.18岁~~35岁C.35岁以上

3.您一周喝饮料：

A.1~3次B.3~6次C.6次以上D.几乎不喝

4.您平时喝哪种饮料：

A.碳酸饮料B.果汁C.乳酸饮料D.运动型饮料E.茶型饮料

5.您选择乳饮料，会选择哪个牌子？

A.伊利B.蒙牛C.妙恋D.营养快线

6.您对营养快线的认知度？

A.不了解B.了解C.十分了解

7.您是通过什么了解到营养快线？

A.电视广告B.报刊杂志C.他人介绍D.网络了解E.其他

8.您觉得营养快线的包装怎么样？

A太过单调B.刚好合适C.不够漂亮Ｄ．其他

9.您觉得营养快线的味道怎么样？

A.偏甜B．刚好合适C．偏酸D．偏淡E．其他

10.您觉得营养快线的价格？

A.偏低（元）B.适中C.偏高（元）

11.您一般会在哪个地方购买营养快线？

A.大型超市B.便利店C.百货商店D.其他

12.如果进行营养快线进行促销活动，您更容易接受哪种促销方式？

A.附赠B.有奖促销C．打折促销D．免费赠送

13.您觉得营养快线吸引您的地方是？

A.味道B.营养C.价格D．其他

14.您觉得营养快线存在的不足？

A.包装不好B.口味太少C.净含量不高D.其他

15.您对营养快线的建议？

第四篇：康复介绍

XXX医院康复科成立于2008年，是XXX首家专业的骨科康复治疗中心。我科技术力量雄厚，拥有博士生导师1名，硕士生导师2名拥有康复医师15人，拥有主任医师一名，副主任医师2名，主治医师5名，住院医师7名全部为硕士研究生，拥有康复治疗师22名，护士15名，是法国国家中医院实习教学科室，与韩国医学院康复中心成立友好合作科室，是XXX大学，XX医学院的临床实习科室。我科目前主持省级、区级等课题3项，参与国家级、省级、市级、区级等课题10余项。在国家级、省级医学期刊上发表论文40余篇。康复科目前拥有美国进口的脊柱减压治疗治疗设备1台，德国进口冲击波治疗设备1台，英国进口超声波治疗设备2台，日本进口微波治疗设备5台，日本进口干扰电治疗仪3台，日本进口超级神经治疗仪3台，韩国进口各种运动训练器械10台，半导体激光疼痛治疗仪，电脑中频治疗仪，电脑中药导入治疗仪，全电脑多功能重要熏蒸汽治疗仪，CPM治疗仪，蜡疗机，气压治疗仪等康复治疗设备百余台。康复科是以中医传统康复治疗为特色，结合现代医学康复技术精华，集功能评测、运动治疗、作业治疗、物理治疗、中医特色治疗，注射治疗，康复生物功能技术（假肢和矫形器）等为一体的一个独立的多功能临床学科。

康复科目前主要开展的治疗项目有

1、神经疾病康复：脊髓损伤、周围神经损伤、小儿麻痹后遗症等

2、骨科疾病康复：骨折后功能障碍、肌腱和关节损伤后功能障碍、运动创伤、风湿和类风湿性关节炎、关节置换术后、关节镜术

后、手足关节功能障碍、骨关节炎、骨质疏松症、颈椎病、肩周炎、腰腿痛等

第五篇：快乐感统 主动康复

在我们特殊教育学校中有着那么一群特殊的孩子，在他们身上存在着语言发育迟缓、情绪行为异常、社交困难、注意力不易集中、个体差异明显等特点，他们就是我们的自闭症孩子。自闭症也称为孤独症，是孩子发育障碍中最为严重的疾病之一。

面对这些自闭症孩子，我们的家长很痛苦、我们的老师也很迷茫。那么，我们该怎么样对这些自闭症孩子进行有效地康复呢？这个问题一直困惑着我们家长和老师。从接触自闭症孩子开始，我们的家长、我们的老师都在教育的实践中不懈地探索着、孜孜以求地寻找着......在经历了太多的失败、走过了很多的弯路后，我们家长、我们老师不约而同地走回到了教育的源头——那就是“游戏”。关于教育和游戏的关系，古今中外的教育家们有着很多精辟的论述。诸如：孔子的“顺其天性而育之。”；柏拉图的“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育。”等等。这些论述无一不是强调游戏在孩子教育中所起到的重要作用。

我们也许没有意识到，当孩子们凑在一起玩着泥巴、过着家家时，其实他们的团队意识、合作精神、创造能力正在得到锻炼和发展。孩子在快乐的游戏体验中，不知不觉地习得知识、形成能力。其实，从远古到科技发达的现代，我们每个孩子出生后都是在游戏中、在玩中一天天长大、一天天进步的，我们的自闭症孩子也是如此，更需要如此。为此，我们尝试运用感觉统合游戏对自闭症孩子开展康复训练。

在对自闭症孩子康复的实践中，我们发现了一个有趣的规律：我们的自闭症孩子都存在着感觉统合失调这一现象，其中以前庭平衡失调、触觉异常尤为明显。前庭功能的失调往往使得我们的孩子在躯体平衡控制、动作及行为的精确表达、脑功能的发展形成障碍。而触觉异常又会对孩子认知、情绪情感以及社会交往发展造成影响。可以这样说，自闭症孩子身上所表现出来的主要障碍都是因为孩子感觉统合中的前庭功能失调和触觉异常造成的。因此，对自闭症孩子进行有效地康复，从造成自闭症的生理基础入手，无疑是最好的办法。然而，感觉统合训练是一项周期较长的干预活动，在不同的阶段均需保持足够的干预强度，否则难于取得应有的效果。但，我们的自闭症孩子又是缺乏自制力、服从意识差的特殊群体。通过感觉统合游戏增强训练的趣味性，让自闭症孩子在快乐的体验中进行感觉统合训练，进而主动参与到康复中去，是我们老师追求的一种境界。

一、“感觉统合游戏”让自闭症孩子学会听、说

我们选择“感觉统合游戏”的目的主要是激发自闭症孩子对听、说的兴趣，创造一种语言交流的机会和情境，提高他们语言交流的能力。感觉统合器材是那么丰富多彩、感觉统合游戏是那么活泼有趣，这些对我们自闭症孩子来说有着天然的吸引力，使得他们乐于去参与、去体验、去探究、一起去游戏。

（一）游戏中的交流让自闭症孩子听从指令 心理学家认为，凡是能够满足人的需要和引起人的兴趣的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，从而引起无意注意，而直接兴趣是无意注意的重要源泉。感觉统合游戏就是从自闭症孩子的直接兴趣着手，增强其无意注意，让他们听懂一些简单明白的指令进而使自闭症孩子的无意注意转为有意注意，从而主动服从教师的言语指令。为此，在感觉统合训练中，我们利用自闭症孩子所感兴趣的游戏，让他们在游戏中听懂指令。比如：我们在教学生玩“俯卧大笼球抓东西”这个游戏时，老师会说：＊＊，趴到到大龙球上。学生听懂了，按照老师的指令做了，我们会摸摸他的头对他说，你真棒。这是一步指令的训练。在学生听懂了一步指令后，我们会逐步过渡到两步指令的训练。“＊＊，趴到到大龙球上抓球。”这是两步指令的训练。这些指令训练的内容和感觉统合游戏的情景紧密结合，自闭症孩子本身又有着丰富的生活体验，所以我们的自闭症孩子听得懂，也乐于去做。教师可以把这些指令训练的内容逐渐迁移到其他生活以及活动中去，以帮助自闭症孩子逐步适应并听懂生活中常规的指令。

（二）游戏中的互动让自闭症孩子主动交流

感觉统合游戏中有很多互动游戏，互动游戏中既有生生之间的参与，又有师生之间的互动。我们以自闭症小组训练课上常玩的“小兔子找家家”为例。在游戏的开始部分：在音乐伴奏下做准备操。在做准备操时，我会要求自闭症学生跟着老师边说边做。比如：老师说，我们伸出小手摇一摇。学生跟着老师一起说。基本部分做游戏“小兔找家”时：我们把平衡台放在场地周围，兔妈妈带小兔出去吃青菜，自闭症孩子练习跳跃。兔妈妈说：“狼来了!怎么办？” 自闭症孩子说：“快跑！快跑！”。说完后让每个自闭症孩子从平衡台上走过，老师帮助能力差的自闭症孩子赶快找到家，不被狼捉到。结束部分：放松活动时老师说：“天黑了，怎么办”。自闭症孩子听到会说：“睡觉去。”老师指令：“快睡觉！”。听到指令后，孩子们仰卧或俯卧平衡台上休息。

游戏是快乐的，主动交流的能力就是在这样快乐地互动中不知不觉地形成着。

二、“感觉统合游戏”让自闭症孩子学会自控

我们的自闭症孩子大多表达能力不足，没有足够的言语去表达自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人们也往往揣摩不透孩子所有的想法，及时地去满足他们的愿望或需求，去帮助他们及时地解决困难。每当这个时候，我们的自闭症孩子就会用不良的情绪即障碍情绪来表达自己的需求，如发脾气、大声尖叫等。家长和教师如果不好好引导，不良情绪就会发展成为自伤、自残等不良行为。不良情绪严重影响着自闭症孩子的教育训练、日常生活以及日常生活技能的学习，甚至可能会危及孩子自身及他人的生命安全。可以说，正确干预和管理好自闭症孩子的不良情绪是一切教育训练的基础。而游戏作为一种快乐的身心体验，自闭症孩子可以借助它消除在陌生的环境中形成的焦虑、恐惧等情绪，也可以借助它化解现实与幻想之间的内在冲突。

（一）“游戏”让自闭症孩子适应新环境 当一个人来到一个不熟悉的环境中时，往往会产生莫名的紧张感。我们的自闭症孩子更是如此，当他们告别自己的父母和亲人、告别自己曾经熟悉的环境来到学校学习时，都会有哭闹、焦虑、恐惧等不良情绪。这些自闭症孩子抗拒与他人接近，不能够安静地坐下来，有的甚至于不愿意到学校学习。这些在自闭症孩子个体上所呈现的特点，是触觉功能异常的典型表现。

根据这些自闭症孩子的特点，我们主要选择感觉统合游戏对这些孩子开展触觉功能方面的训练。我们从最低难度开始训练，如“大龙球被动翻滚”游戏活动、“海洋球池洗澡”游戏活动等。这类游戏为我们的自闭症孩子营造了愉快的气氛，让他们真正笑了起来，同时还拉近了孩子与老师之间的距离，使他们形成很好的配对。通过这些类似的游戏驱散了自闭症孩子心头的焦虑和恐惧，让他们体会到游戏的快乐，并且较快地适应新环境。

（二）“游戏”让自闭症孩子学会自我调节

情绪不稳定是我们自闭症孩子最大的特点，是所有自闭症孩子家长所面对的最痛苦的现实。当外界自然环境稍有改变时，我们的自闭症孩子就极易产生不良情绪。他们很少出现与环境一致的委屈地哭、开怀地笑、大声地拒绝，而随着年龄的增长，情绪问题会逐渐增多。这些情绪问题的负面作用是巨大的，既会影响自闭症孩子自身学习活动的正常进行，又会影响家人正常的生活。“月盈则亏，水满则溢”，当不良情绪积累到一定的量时，我们的自闭症孩子就会大发脾气。其实，发脾气是我们自闭症孩子发泄自己不良情绪的重要途径，是自闭症孩子自我调节情绪的重要手段。

当我明白了这些道理时，常会问自己这样的一个问题：我们还有什么好的办法可以让自闭症孩子的学会自我调节呢？在经历了若干年的个训后，一点点小小的想法在我的脑海中串联并逐渐清晰了起来。我发现“感觉统合游戏”对自闭症孩子自我调节是有一定效果的。

１.“感觉统合游戏”阻断了不良情绪的形成。

“感觉统合游戏”的形式是丰富而多样的、“感觉统合游戏”的过程是活泼快乐的。当我们的自闭症孩子沉浸于其中时，其心理体验是愉悦的，对不良情绪的产生客观上取到隔绝、阻断的作用。当自闭症孩子体验着快乐的“感觉统合游戏”时，自然忘记了自然环境带给他的恐惧和不安，发脾气的次数自然也就少了。

２.“感觉统合游戏”排解了自闭症孩子旺盛的精力。

我们老师和家长在教育和个训的实践中常能体会到我们的自闭症孩子身上超强的精力和体力，当他们脾气发作之时，那排山倒海般的气势是我们常人无法想象的。我常想：既然这样，我们为什么不去想一些办法：让自闭症孩子旺盛的精力排解掉一点呢？我在和自闭症家长的交谈中得到的一些启发更加坚定了我的想法。有一次，一位自闭症孩子的爷爷对我说：星期天的时候，他就带着自己的孙子整天在公园玩，如果不去的话就会发脾气。听到这里，我领悟到一个道理：当孩子过剩的精力得到合理地排解后，不良情绪即使想形成，我们的孩子已经没有力气了。当然，我不可能像自闭症孩子的家长那样成天带着孩子在公园瞎逛。我想到了我们感统室里各种各样的器材。当我带着自闭症孩子做感觉统合游戏时，当我看到自闭症孩子汗流浃背的样子时，我感到孩子们在做感觉统合游戏时消耗的体力是非常大的。这种体力的消耗对排解自闭症孩子旺盛的精力是有效的，感觉统合游戏后自闭症孩子发脾气的次数明显减少了、烈度也明显降低了。

三、“感觉统合游戏”让自闭症孩子学会交往

自闭症孩子社会交往的能力较差，他们对环境的理解能力也差，不能与他人沟通感情，不能理解也不能遵从规则，只按照自己喜欢的标准行事，而不懂他人的反应。人们发现，他们常常喜欢一个人安安静静地独坐在墙角一隅，独自玩耍。我们对自闭症孩子进行“感觉统合游戏”不仅要培养他们参与游戏的兴趣，让他们愿意参与游戏，同时还要求他们在游戏中学会与人交往的方法。

（一）“游戏”让孩子乐于合群

感觉统合游戏作为一种双向或多向参与的游戏体验，是一项群体性活动，对培养自闭症群体意识、合群能力往往起着立竿见影的效果。比如：我们在带领自闭症孩子做感觉统合游戏“找炸弹”时是这样做的。开始部分：老师带领自闭症孩子来到球池旁进行行走练习。老师说说：我们今天有一个任务，要将一个红色炸弹找出来，现在大家出发。老师让自闭症孩子扮演寻炸弹的解放军叔叔。基本部分：让自闭症孩子一起游戏，通过扒、拣等方式寻找目标球。老师要求孩子在最短的时间内找出“炸弹”，放入“排爆箱”后退出球池。自闭症孩子游戏时，老师在旁提醒他们注意游戏规则。最后，老师评比谁最先找到炸弹球。我们让自闭症孩子玩类似于“找炸弹”这种群体性游戏，目的就是通过游戏培养自闭症孩子的群体意识，让他们在游戏中学会合群、乐于合群。

（二）“游戏”让孩子善于合作

合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。我们在“感觉统合游戏”课上对自闭症孩子进行小组训练时所采取的多人参与的形式，就是一种较为复杂的合作能力训练。比如：我们在玩感觉统合游戏“坐着滑板运粮食”时，我让自闭症孩子两两组合，一个在前俯卧滑板，一个在后拉住前面小朋友双脚。前面小朋友用双手扒地面带动后面小朋友前进，到达目的地后将附在身边的沙包投入篓子里。先让一组小朋友来演示(教师边指导、边讲解动作要领)自闭症孩子自由组合。最后还让自闭症孩子们讨论一下：“怎样才能滑得又快又稳？”生动而又活泼的游戏体验，使我们自闭症孩子的合作能力在被动中得到提高、在主动中得到发展。

自闭症孩子在社会交往、语言能力和情绪行为等方面问题突出，故须长期进行心理和行为干预、社会技能、生活自理能力训练等相关辅助训练。虽然，感觉统合游戏作为一种对自闭症孩子康复、个训的有效手段，能够促进自闭症孩子的发展。但，自闭症毕竟是一种复杂的身心发展障碍，至今不能为人类所详细了解，等待着我们在实践中不断探索。