九色鹿课堂实录

第一篇：九色鹿课堂实录

《九色鹿》课堂实录

教材分析：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责落水人背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要讲信誉、知恩图报的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！老师把你的好朋友请来了？（出示课件）

师：今天就让我们继续来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

齐读课题

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？

生：有个落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人我的住处就行了。

师：能不能说得再简练些？

师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些，九色鹿救了落水人，可落水人却出卖了九色鹿。

三、精读课文，品读感悟：

这节课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！

师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情节最吸引你？

生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责落水人的时候最吸引我。生：我觉得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我。

生：我觉得是国王重重惩罚落水人最吸引我。

师：哪个情节最吸引你，你就把这个情节有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？

哪个同学读读九色鹿救人情节？

指名刚才说的那个学生读

生读

师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？

生：他好在读书时候有感情。

师：你们觉得这一段应该读出什么味道？

生：我觉得应该读好“救命啊—救命啊—”

生读

师：他读出了呼救的急促，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的河流？ 生：是一个汹涌的波涛。

师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？

生：没有。

师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？

师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫。

生：立即。

师：应该把这个词突出出来。

齐读

师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？

生：善良、舍己为人、伟大、纯洁。

师：老师也想到一个词：见义勇为。

让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为。齐读

师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书，见义勇为。

还有哪个情节比较吸引你？

生：我觉得是第七节。读

师：同学们他读得怎么样？

生：我觉得这个地方应该注意落水人知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。读 师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，落水人这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？

生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑。

生：可能会想到自己享尽荣华富贵„„

师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了„„

生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的。

师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？

生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报„„

师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中。

出示：山林之中„„

应该怎么读？

生：美美地读。

生齐读，读得很柔美。

师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒。

师生同读

九色鹿会怎样？

生：会很气愤。

师：谁能读出九色鹿此时的气愤？

生读九色鹿的话

同学们觉得他读得怎么样？

生：应该再气愤一点。

师：那你们自己练习一下

生自由读

师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？

生：动作。

师：九色鹿在说的时候，用了什么动作？

生：指着

师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话。

你读出了九分气愤，掌声送给他。有两处可以带上动作，其他地方把手放下来。师：他当时说这些话有什么目的呢？

生：他想惩罚落水人、拯救自己。

师：他在国王面前表现怎样？

生：镇定、机灵

师：我们在这里又认识了一条沉着机智的九色鹿。我们把这个词也送给他

同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露落水者的丑恶面目。

齐读

师：非常棒！这段话当中有一个词语，竟然，常用来表示已向不到的情况，你能找个近义词吗？

生：居然。

师：你一定也遇到过意想不到的事情吧？能不能用竟然说句话？

同桌交流一下。

生：我家养的小白兔竟然趴在电脑前看电视。

生：我跟同学玩游戏，他竟然用炸弹把我炸死了。

生：我家养的一只老鼠，竟然晚上的时候就死亡了。

生：我有一个朋友叫张宇轩，他答应我，不暴漏我给他一个橡皮，他竟然跟同学说我送给他的一块橡皮。

师：同学们，落水者竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个小节。

故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的落水人得到了惩罚。

板书保护、惩罚

故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色。

生：我想指责落水人，他既然答应了别人，竟然见利忘义„„

有些紧张

师：有点紧张，你先坐下。

生：我最喜欢乌鸦，虽然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我觉得落水人是在太坏了，因为落水人跟九色鹿郑重起誓过，竟然还被判他。生：王妃，他一点都没有善心，他不配做皇妃。

师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？

还有谁没发过言？

生：要守信用，不能背信弃义。

生：不能因为眼前的利益而违背了自己的誓言。

师：老师在备课的时候也写下了自己的感受：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报 通过这个道理我们明白了做人的道理，让我们记住这个精彩的民间故事！

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3．知识延伸：如果那个人再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

六、板书设计：

救

九色鹿出卖落水人

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

七、教学反思

《九色鹿》是语文冀教版五年级上册的一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和年青人身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；落水人：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。学生自由畅谈，抒发了自己的看法。

第二篇：《九色鹿》第二课时课堂实录

《九色鹿》 第二课时课堂实录

教材分析：

《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。

教学目标：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；

2、会用‚竟然‛造句。

3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

课前谈话：

1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的‚处处留心‛）

2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。

（点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。）

一、导入新课

幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？

师：谁能读出你对这组词语的理解？

师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。

师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。师：你说得简洁而又流畅！

生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。

师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！师：本节课我们继续学习九色鹿。

(点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。)

二、第一板块：‚落水被救 郑重起誓‛

师：我们先来看调达‚落水被救 郑重起誓‛这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。生读课文。

师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来‚救命啊，救命！‛的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？

生：我听出了当时情况十分危急！师：你从哪些词语中听出来的？

生：我从‚‘救命啊，救命！’的呼喊‛，‚汹涌的波涛‛，‚奋力挣扎‛听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！

师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！

师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身

师：从这两个你读出了什么？

生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？

师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓‚恩重如山‛，（板书）

师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？

生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好）

师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。生读，读出了感激之情。师：让我们一起来读读调达的话。生齐读调达的话。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！师：在调达的眼里，知恩图报指什么？

生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。

生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！

生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！师：这是一只不求回报的九色鹿啊！

（点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从‚独白‛走向了‚对话‛。教师以一句‚从他们的朗读中你能听出什么？‛为起点，构建了一个‚进入——跳出——再进入——再跳出‛的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。）

稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？

生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。师：我们来看这个‚誓‛字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生：言）。古人起誓是一件十分郑重的事，他们手中拿一根木棍、或一把宝剑，立下誓言，说道，若违此言，犹如此物。同学们，记住这个‚誓‛字，‚誓‛就是一诺千金。师：让我们一起来读读第五自然段。（生齐读第五自然段）

（点评：许诺起‚誓‛，重于千金，对‚誓‛的剖析，既是语言的学习，更是诚信品德的培养。）

三、‚见利忘义‛板块

师：好一个千恩万谢啊！然而谁都没有想到，奋力相救换来的却是背信弃义、恩将仇报，（板书：恩将仇报）调达为何‚恩将仇报‛默读课文6、7自然段，你一定能找到答案。

师：出示:调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。师：调达看了皇榜心情如何？ 生：激动！

师：请你激动地读读这句话。

师：调达看了皇榜，一心想到的是什么？他还忘记了什么？ 生：他一心想到的是重金悬赏，想到的是发财的机会来了 师：他忘记了什么？

生：他忘记了对九色鹿的承诺。师：这就是背信弃义。他还忘记了什么？ 生：他还忘记了九色鹿对他的救命之恩。师：这就是忘恩负义。

（点评：忘记承诺，就是背信弃义；忘记救命之恩，就是忘恩负义。老师不失时机地在学生品悟的过程中点出来不失为一种好方法，如果让学生自主说出，可能效果会更好。）

四、‚痛斥小人‛板块

师：而国王却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽的梦瞬间变成了噩梦。九色鹿从梦中惊醒，他发现，发现了什么？再一看，看见了什么？

生：发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。看到了调达就站在国王身边。

师：我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 生：一个恩将仇报的调达。生：一个贪财如命的调达。生：一个猪狗不如的调达。生：一个心里发虚的调达。

师：面对此情此景，九色鹿怎能不气愤？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会他当时的心情。

出示：‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛ 生读，没有读出气愤之情。师：九色鹿是一般的气愤吗？ 生：是非常气愤。

师:对！是非常气愤，气愤到了极点。谁再来读九色鹿的话？ 生读，有进步。

师：老师也想读一读。师范读。

师：你们也像老师一样投入地读一读，先练练。指名读

生，读得非常好。师：气愤之情，溢于言表。另一生读。

师：痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！

师：同学们，九色鹿万万没有想到，自己舍身相救的调达；对自己千恩万谢的调达；对自己郑重起誓的调达，竟然出卖了自己，他怒火中烧，愤怒到了极点。

让我们一起来读九色鹿的话。陛下，您知道吗？读—— 师：（将‚竟然‛变红），从竟然这个词你读出了什么？ 生：想不到是调达出卖，不敢相信是调达出卖。

师：对！九色鹿怎么也想不到是调达出卖了自己！你们能结合课文内容，用竟然说一句话吗？同桌先练练。生：九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。生：九色鹿为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。

（点评：‚结合课文内容，用竟然说一句话‛，一改传统造句的独立单一语言训练的模式，在具体的情境中表达，既对课文内容进行了自主加工，更对课文内容再一次进行了理解巩固。）

师：国王听了九色鹿的话，非常惭愧，收回了那张重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜，下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，会在告示上写些什么？ 生：九色鹿是纯洁而善良的动物，你们永远不许伤害他。师：天下百姓看了你的告示，可能不会伤害这只善良的九色鹿。生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿。

生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿？而调达为了金钱出卖了自己的良心，你们伤害九色鹿不是与这样的小人为伍吗？我相信我的子民一定不会这么做。

师：同学们说得非常好！相信天下百姓看了你们写的告示，一定打心眼里敬重这只九色鹿，主动保护这只可爱的九色鹿。让美丽、善良、勇敢、无私、正义永留人间。

（点评：巧抓契机，进行语言训练，‚人文性‛‚工具性‛兼有。）

五、作业

师：同学们课后认真阅读新标准新阅读中的最后一篇文章《课本剧九色鹿》，下节课去演一演这个故事。

第三篇：《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

【板块一】导学激趣，引发期待

师：听说咱们班的同学特别喜欢听故事，老师这儿有一些故事的图片，你能说出它的名字吗？

生：《白雪公主和七个小矮人》。

生：《牛郎织女》。

……

师：今天，老师给你们带来了一个新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示图片）看，这就是九色鹿，喜欢吗？

生：喜欢。

师：据说菩萨身为九色鹿，她双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。跟老师一起来写她的名字：“九”字先写撇；“色”字最后一笔要写稳；“鹿”字撇画要舒展，里面笔画写紧凑。

师：让我们美美地读它的名字。（生读）这是一则民间故事，它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢？让我们赶快去读一读吧！

【评析】新课伊始，教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发对新故事的阅读期待。其次，在板书课题时，教者就随机讲解汉字书写的要领，看似简单，却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。

【板块二】自主阅读，交流反馈

（自读提示：（1）标出自然段，朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。（3）想一想课文主要讲了一个什么故事。）

师：这是课文中的一些词语，你能读准吗？（出示第一组词语：调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚）

（生将“调达”的“调”读成diào）

师：《九色鹿》的故事来源于《佛经》，据记载，调达原名提婆达多，顺着这个音，我们通常读“调tiáo达”。

师：“泄露”的“露lòu”字，你读得特别准！文中还有一个词语（课件出示“暴露”），“露”字的读法一样吗？

生：不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道；“暴露”表示显露，读“lù”。

师：你说得对！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

师：你真会学习，遇到问题请教字典，好样的！（出示第二组词语：背信弃义 见利忘义 恩将仇报）谁来读一读？（生读）这组词语有什么特点？

生：都是四字成语。

生：都是写调达的卑劣、肮脏的。

师：你能选择其中一个说说自己的理解吗？

生：我选择“见利忘义”，它的意思是说，见到利益就忘记了道义。

师：你能根据成语中字的意思来理解词语，很好！

生：我选择“背信弃义”，文中调达本来发誓，绝不说出九色鹿的住地，可是他看到了重金奖赏，就把说过的话忘记了。

师：你能联系上下文理解词语，这也是一个很好的方法。

【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法，教者让学生运用自己所掌握的方法，主动获取知识，并创造机会，让学生展示自己的学习收获。这样，让学生产生了“我会学”的成就感，增强了其主动学习的意识。

师：同学们读得不错，那么课文你们都读正确、读流利了吗？老师挑段比较难读的语段来考考你，有信心吗？（出示语段一：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，（第一课时）

终身受你的驱使……”）

（生读得语气平淡）

师：如果注意提示语“感激地”，你能读得更好。你想，九色鹿对他有救命之恩，他会怎么感谢九色鹿？（生读）

师：有进步！老师再选一段更难些的，谁来读？（出示语段二：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）（生读）

师：注意提示语“非常气愤”，你读出了“气愤”，但还没有达到 “非常气愤”，你再试一试。（生读）

师：好样的！这次，你读出了“非常气愤”。同学们，我们读人物的语言，要注意提示语，才能读得更好。

【评析】人物对话中的提示语，既是对人物说话语气、动作等的提示，也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此，朗读人物语言，从一开始，就要提醒学生注意提示语，学会依据提示语揣摩人物语气，让学生在学习朗读的同时理解课文。

师：那么，课文主要写了一个什么故事呢？谁能用一两句话说一说？

生：课文主要写一天，九色鹿在河边散步，听到“救命”的喊声，纵身跳进河里，把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿，发誓绝不说出九色鹿的住处……

师：这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的调达。

师：对，就这么概括。（板书：救）后来呢？

生：可是后来，调达看到重金悬赏，就忘记了自己说过的话，向国王告密……

师：你能抓住关键词语，把它说得简洁一些吗？

生：调达背信弃义，带着国王的军队来捕捉九色鹿。

师：好，简洁多了。（指板书：救）九色鹿曾经救调达的命，现在调达反而要――

生：调达反而要害九色鹿。

师：（板书：害）结果怎样？

生：结果调达受到了惩罚，九色鹿得到了保护。（教师相机板书：惩罚 保护）

师：结果说得简洁、清楚，很好！你能看着板书，再把课文主要内容连贯地说一说吗？

生：九色鹿救了落水的调达，但调达见利忘义，要害九色鹿，结果受到国王的惩罚，九色鹿受到全国臣民的保护。

师：说得很简洁！同学们，我们概括课文就要这样，不光要把事情的经过说清楚，更要注意简洁。

第四篇：九色鹿说课稿

九色鹿说课稿

一、说教材

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册第六单元的第三篇文章，本单元的主题是“诚信”。其目的是对学生进行中华传统美德的教育，提高阅读能力，形成正确的人生观、价值观。本篇文章是一篇童话，主要讲述了心地善良的九色鹿救起了落水的调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处作为报答。但在利益面前，调达违背诺言出卖九色鹿，最后受到严惩的故事。高度赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品格，鞭挞了调达的背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

本课情节生动，语言通俗，运用美丑对比的审美原则，人物形象鲜明。文章以九色鹿的淡泊名利，不图回报与调达的恩将仇报，见利忘义对比；以王妃为追求外表美而滥杀无辜与九色鹿的获救相对比，安排灵魂肮脏的调达受到严惩与九色鹿的获救相对比。揭示了“善有善报，恶有恶报的道理。通过美与丑、善与恶的三组对比，揭示了“诚信美”的内涵。

教学目标：根据新课程对小学语文教学的要求，教材特点以及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标：

（1）知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，从而初步感知文章内容。

（2）过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，让学生通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。把握人物形象和语言，说出自己的感受。

（3）情感、态度与价值观：形成正确的“美丑观”，养成以“诚实守信为荣，以见利忘义为耻”的荣辱观。

教学重难点

为了落实本课的教学目标，教学重点：品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

教学难点：让学生在自读感悟，图文并茂的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。

二．教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用了以下教学方法：

创设情境法：通过讲述一个与九色鹿有关的小故事，使学生初步认识故事的主角，加深感情体验和直观感受。

朗读感悟法：朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过多形式，多人次的反复阅读，不断体会文中人物的情感，理解课文的思想内涵，感受语言美。

品析词句法抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画”的学习法，教会学生自主学习。揣摩九色鹿与调达的对话，从而加深对文章的理解

合作探究法：以小组为单位，集思广益，质疑解疑，形成自由、自主的课堂气氛，完善对于文本的审美过程，通过讨论互动的形成，加深对课文的理解

三．教学过程

基于以上的教学认识，尽量达到以学生为本的设计理念，本课的教学我将通过以下四个环节来实施：

一．介绍引入，激起阅读兴趣

开始上课时，老师先来给同学们讲一个故事，这是一个关于一只特别的鹿的故事，讲完后让同学谈一谈自己对这只鹿的看法，今天我们就要学习与这只鹿有关的另一个故事，以此引出课题。

这一环节以介绍九色鹿的故事为开头，激发学生阅读这个故事的欲望。通过有目的的听，初步了解九色鹿，既锻炼学生的理解能力，又锻炼口语表达能力。

二、自学生字，初读整体感知

初读课文是掌握语文基础知识的主要途径。学生初读课文，整体感知课文内容和生字词。在这一环节我留给学生充分的自读时间。

首先出示生字词，教师通过抽读，齐读，自由读等方法，指导学生读准字音，认清字形，并了解本课的多音字。指导学生学会学习是新课标对教师的要求，同时识字能力是学习能力的基础，也是阅读和写作的基础，因此进行写字教学不容放松。

接着，检查课文朗读，请学生分段有感情的朗读课文，鼓励其读得好的地方，如有不足也给出指导，使其在课堂中体验成功感，充分调动其积极性。在听同学朗读的同时让学生思考：这篇课文讲述了一个什么样的故事，在读中思考，在读中感悟文章的含义。

三、再读课文，品析人物形象

这是我重点要讲的内容。新课标指出：语文课程是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。依据语文课程工具性和人文性，我这样设计这一环节。

在第一课时我引导学生感受课文中2个主要人物形象，主要分2步进行本环节的教学：

1、对九色鹿的形象分析，重点引导学生品析九色鹿的形象，引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。

默读课文，找出描写九色鹿美好心灵的句子并将它划下来。此时就要引导学生抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点。由于这是我要重点教授的内容，所以我要对引导学生对描写九色鹿的句子进行深入的分析，学生将深刻体会九色鹿身上的优点。九色鹿不但外表很漂亮，而且它内在也很美，毫不犹豫跳入汹涌的波涛中救了调达却不求回报。

九色鹿的美好品德值得我们学习，用自己的话夸夸它。深刻体会九色鹿身上的优点，指导学生正确的语气读出九色鹿说的话。

学生在掌握对九色鹿的形象分析的方法后，能抓住人物的动作和语言的描写了解人物形象的特点的读书方法。做到自主分析调达和国王的形象特点，这样的教学设计既有紧有松，又能充分调动学生学习的自主性与积极性，使课堂的气氛活跃。

2、对调达的形象品析。经过对九色鹿的形象分析，学生基本把握了分析人物形象的方法。那么在教学本环节时我只需适当引导，学生自主品析调达的形象特点。我们再来看看文中的另外一个重要人物——调达，默读课文，思考：他又给你留下了什么印象？你从哪些语句中看出的。文中没有提到调达是如何起誓的，请学生谈谈他们认为调达会说些什么？《语文课程标准》指出，在发展语言的同时还要发展思维能力，激发想象力和创造力。

四、拓展深化，尝试续编故事

新课标指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此，教师要根据文本中的特殊言语形式设计巧妙的练笔。我依据本课，设计了这样的拓展练习：请学生写下他们想对九色鹿说的话。

五．板书设计

善良美丽

见义勇为

不图回报

调达见利忘义

背信弃义

第五篇：九色鹿说课稿

《九色鹿》第二课时说课稿

《九色鹿》安排在苏教版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。根据教材在主题、题材特点以及《语文课程标准》对四年级阅读教学提出的四方面学习要求，我确定以下教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目标： 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

3、情感目标：懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课时的教学重难点是：能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要学会恪守信用的道理。

（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要也是最重要的一个目标是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点决定的。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的达成不是教师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文思想，通过品读语言、理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文课程的三维目标确定了以上教学目标和教学重难点。）

为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下五个环节：

一、动画倒入，概括主要内容。

二、指导读书方法，交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象。

四、续编故事，提升故事内涵。

五、阅读推荐，拓展学习空间。

一、动画导入，概括故事主要内容

1、上课伊始，通过播放学生感兴趣且熟悉的动画片《小鹿斑比》片段，让学生体验小鹿斑比的成长过程，并交流小鹿斑比给我们留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美丽、神奇的鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（板书 ：22 九色鹿）

3、让学生概括上一节课读的这个故事的主要内容。〖设计意图：“概括文章的主要内容”是四年级的一个能力训练目标，在第一课时教学的基础上，训练学生的这一能力，并提供适当的方法，让学生逐步达成这个目标〗

二、指导读书方法，交流阅读感受。

1、在教学这一环节时，我先交给学生读书的方法：这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿”。

〖设计意图;读始终是语文教学永恒的法则，学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。〗

2、在初步感悟故事内容时，学生心里有表达想法的欲望，这时我会让学生充分交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象

1、同学们随着故事情节的发展，或紧张，或担忧，或愤怒，与文中的人物进行情感互动，这个故事，情节一波三折，人物的性格也十分鲜明，读后我便抛出问题“故事里都有那些人物？在这些人物里面，你最喜欢谁？为什么喜欢”。结合学生的回答，引出第二自然段的学习，指导学生边读边想象当时落水人的危险、想象九色鹿奋不顾身救人的情景，读中体会九色鹿的“见义勇为”。（板书：见义勇为）

〖设计意图：珍视词语带给我们的感受，以读促悟，从而感悟九色鹿美好的心灵。〗

2、顺势而导 “故事中还有哪些地方给你留下了深刻印象？”根据学生回答引导学习第8自然段：面对军队的包围，在这样一个危急关头，九色鹿又是怎么做的呢？让学生带着问题自由读→进入情境→教师引读→图文结合等方式来体会调达这一反面人物的形象即：见利忘义、背信弃义。（板书见利忘义、背信弃义）

〖设计意图：通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物的心理，体会调达前后截然不同的表现，他想到的是什么？忘却的是什么？让学生在语言文字的前后联系中理解见利忘义等词，这也是课标的要求〗

3、引导学生读出九色鹿的愤怒，用强烈的语气读出反问句。读中体会九色鹿的机智勇敢。（板书：机智勇敢）

〖设计意图：读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生在理解的基础上与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好地感悟课文。让学生读中感悟，感悟中读，学生会一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也会给学生留下深刻的印象〗

4、这样一只美丽善良、机智勇敢的九色鹿到底能不能逃过这一劫呢？你从哪里看出来的？指名交流，根据学生回答，引读第九自然段，提问：你觉得这是一位怎样的国王？根据学生回答板书：接受意见 伸张正义。

5、这篇文章的重难点是让学生通过反面形象来体味诚信，所以最后我抛出这样一个值得深思的问题“如果调达在你身边，你愿意和它做朋友吗？为什么？”根据学生回答，教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，所以我们应该做一个“恪守信用”的人。（板书）

四、续编故事，提升故事内涵

让学生想象写话：(告诉孩子)《九色鹿》这个故事也被绘制在了敦煌石窟的西壁上：调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭，走到哪里他都会受到人们的斥责和驱逐，调达心里是什么感受呢？把他心里的话写下来。

【设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，给孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言文字训练中，以达到课标的要求。】

五、阅读推荐，拓展学习空间

视频图片推荐:民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，希望大家去读读这些民间故事。

【设计意图：课标对第二学段孩子课外阅读的要求是总量不少于40万字。养成读书看报的好习惯。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点，读一个故事，它仅只是文化的“沧海一粟”，我将这一 设计思路

《九色鹿》这篇课文情节生动，语言浅显易懂，教学中的重难点是“能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于对文本的理解和目标的分析，我在教学过程中注重发挥学生的自主性让，学生自觉地、轻松地读懂课文，在体会人物形象的过程中，根据学生对阅读的感悟和人物形象的体会交流，板书出本课三个主要人物及其形象特征。呈三角形，这样既突出重点，体现课文主要内容，最后小结时，根据孩子对“是否愿意和调达做朋友”这一问题的交流，让学生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字来支撑整个板书，寓意深刻，又点明了中心。另外，从板书的颜色来看，红色、粉色、白色三种也是各有用意，这一设计来源于京剧脸谱，京剧脸谱中，红脸代表忠勇，所以在板书正面人物“九色鹿”及其形象特征时用红色，为了突出板书重点，我把主板书内容也用上红色。而国王这另一正面 形象则使用粉色，在京剧脸谱中，白脸代表奸诈，所以在板书 “调达”及其形象特征时，我用了白色。不同色调的搭配使用，更能让学生感受到人物形象的特征。板书的整体设计，不仅强化学生记忆，启发学生思维，更增强了教学效果，且表达直观。