《九色鹿》教案设计

第一篇：《九色鹿》教案设计

《九色鹿》教案设计

曾婷

2005年11月23日

教学目标：、能够复述课文内容,体会人物形象。

2、自读感悟，采取对话交流和小组合作学习的方法。

重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，生生对话，感受人物形象。

教学时间：20分钟

一、导入新课

1、谁来说说九色鹿的名字是怎么来的？

你是怎样获得这些知识的？（课文第一自然断）

2、读读课文的第一自然段。(体会九色鹿外表的美丽)过渡：课文不仅讲了九色鹿有着美丽无比的外表，还讲述了一个与九色鹿有关的美丽的传说！同学们知道这个美丽的传说吗？

二、读中感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。(把你最喜欢的自然段多读几遍)

2、合作探究

同座、小组合作，试着用自己的话讲述这个美丽的传说。

3、交流（指明1－2名学生讲故事）

4、感悟人物品质 有句话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”看一个人不可以只看他的表面，还要了解他的内心世界。听完这个美丽的传说之后，你对九色鹿是不是有了更深刻的了解？

（善良、勇敢、机智、聪明、见义勇为、不图回报）

5、课文中出现许多人物，你还对谁的印象比较深刻？

调达：忘恩负义、见利忘义

6、从他们身上，你学到了什么？

三、总结、升华主题

我国著名教育家陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。它像春雨冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。而“滴水之恩，当以涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑!

四、资料介绍

这个美丽的传说，原出自《佛经》，故事被完整的描绘在甘肃敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。至今，九色鹿壁画还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，感受祖国悠久灿烂的历史文化。

第二篇：九色鹿教案设计

九色鹿教案设计

罗必坤

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，有感情地朗读九色鹿斥责调达的话。

2、理解竟然并用竟然造句。

3、通过品析关键词语句子，把握文章的两个重要角色九色鹿和调达的性格特点，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

4、能对国王和王妃做出正确评价，国王的知错就改主持公道和王妃的自私自利。

教学重点：

1、把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题 ：同学们，这节课我们继续学习第23课《九色鹿》。板书课题。

2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做呢？这节课，我们就一起去品析文中的重点词语句子，了解文中人物的性格特点。

3、效果预期：相信通过学习，你一定能解决问题。

二、民主导学

（一）谈巨利

1、任务呈现：

面对国王，九色鹿义正辞严，指责调达见利忘义，那么到底是什么利导致调达出卖九色鹿呢？

2、自主学习：通过朗读理解想象感受利之巨大

3、展示交流：

（1）、浏览课文，找出表现利的句子。

课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

（2）、提问：知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）

你觉得皇榜上会怎么写呢？如有提供线索者，赏

（3）、小结：这就是重金，这就是利，是一般的利吗？那是什么？重金悬赏的诱惑太大了。同学们想象一下，面对如此巨利，调达一心想的是什么？眼前出现的什么？但忘却的是什么？这就叫见利忘义。

（4）、于是调达决定怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（二）想大恩

1、任务呈现：九色鹿对调达有着怎样的恩呢？

2、自主学习：学生自由读课文，找出相关内容。

课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

3、展示交流：

（1）、抓住这句话，让学生充分地读，想象从中体会出了什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（2）、给恩定位：从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是大恩，是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）真是恩将仇报。

（3）、受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（三）说重誓

1、任务呈现： 他忘记的仅仅是大恩吗？还有什么？

2、自主学习: 找找文中的相关句子，感受誓言分量之重。

3、展示交流:

（1）、课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（2）理解郑重起誓：生活中你郑重起誓过吗？想象一下，大难不死有惊无险的调达会怎样郑重起誓？调达甚至可能说

（3）小结;是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完，道不尽的感激！

可是，调达信守承诺了吗？

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（4）、升华

想想九色鹿的救命之恩，想想自己的郑重起誓，调达本应该，本应该，可是他却忘了救命之恩，违背了自己的誓言，这就是背信弃义，向国王告密，有一个成语叫“一诺千金”，意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里，诺言和千金相比，谁更重要？

（5）、再次引导学生进行总结：读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？板书：见利忘义 背信弃义 恩将仇报

（四）斥小人

1、任务呈现:调达告密成功，带着国王的军队浩浩荡荡的直奔九色鹿，课文中怎样描写当时的情景的？

2、自主学习:用你喜欢的方式读一读第八自然段，边读边想你体会到了什么？

3、展示交流:（1）、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（2）、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

（3）、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话

（4）、带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？（5）、指导用“竟然”说话、写话

（1）竟然：表示出于意料之外。师引“什么情况下，会出乎你的意料之外？提示句子前后要有对比。

（2）阶梯示训练：

早上阳光普照，谁知下午竟然，谁知这次测验竟然。

（6）听了九色鹿的话，国王会惭愧地对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达呢？同桌互相说说看。课件出示：(1)国王惭愧地对九色鹿说：“________________________________！”(2)国王斥责调达：“ __________________________！”

（7）、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

（智慧）它在国王面前表现得怎么样？（镇定、沉着、机智）我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

三、检测导结

1、目标检测

（1）、如果你是九色鹿，当调达再次落入水中时，你会救他吗？

不救！因为对调达的恨，因为怕再次受伤。

救！因为相信调达能洗心革面（浪子回头金不换）。

因为国王已经下令保护。

因为生命永远是最有价值的。

（2）、事实上，《九色鹿》是根据一幅敦煌壁画改编的。据说当时调达吓得步步后退，跌倒深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，的了怪病而死，目睹他的悲惨结局，你有想什么？

（3）、小结

（4）、作业

1、让学生对文中人物说说自己想说的话，2、课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获

2、结果反馈

3、反思总结

板书设计

怒斥 去告密 九色鹿 调达 国王

出卖 惩罚060s

第三篇：九色鹿优秀教案设计

《九色鹿》教案设计（第二课时）

教学目标：

1、学会本课10个生字，读准后鼻音的字“皇”“榜”“挣”，认识多音字“调”。结合具体语境说出“斥责”“泄露”“驱使”“灵魂”“恩将仇报”“滥杀无辜”“背信弃义”“见利忘义”等词语的意思，并能用“只好”“竟然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展顺序来复述课文。

3、联系课文内容，细细品读人物言行，感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

4、根据课文的故事情节，尝试将课文改编为课本剧分角色表演。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们初识了九色鹿和调达，能说说他们给你留下了什么样的印象呢？ PPT出示：我认识了的九色鹿

我认识了的调达

2、可就是这样一个郑重起誓，曾经对九色鹿千恩万谢的调达，为什么最后受到了国王的斥责，故事又发生了什么样的转变呢？这节课我们继续走进这个充满传奇色彩的故事——九色鹿，（齐读课题）

二、学习九色鹿怒斥调达背信弃义的故事

请同学们自读课文6——9自然段，看看你对调达有什么新的认识？你觉得他是一个什么样的人？

学生自读课文。交流：背信弃义、恩将仇报、见利忘义

讨论话题一：PPT出示：请同学们默读课文第6——9自然段，思考从课文那些语句可以看出调达是一个背信弃义、恩将仇报的人呢？请同学们先自读课文，然后小组讨论交流，结合文中的词语想一想调达当时可能会怎么想？

1、PPT出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。小组交流、汇报：

●“机会”指什么机会？联系上文

●啦--心情非常愉快

●发财--说明他一心只想到钱财。

他还会怎么想？

●告密--告得是什么秘密？他是怎么告的？他心里会怎么想？体会调达矛盾的内心，以及最后选择见利忘义的丑恶心理

●带路

他是怎么带路的？想象他的神情和心理

2、小结：面对九色鹿的救命之恩，如山重的恩情，调达不但不感激，还带人捉九色鹿，他真是一个见利忘义、恩将仇报的人。

3、调达因为一张悬赏的皇榜就变成了一个见利忘义的人，九色鹿是如何来面对这个忘恩负义的卑鄙小人的呢？让我们再次走进九色鹿。

讨论话题二：自读课文6~9自然段，看看九色鹿明白真相以后，是怎么说怎么做的？小组交流：此时你对九色鹿有什么新的认识？

1、PPT出示：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说： “陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 小组交流、汇报：

●刀枪箭斧

再一看

面对这样严峻的环境，它没有„„没有„„而是„„说明九色鹿冷静

●竟然

什么意思？他没料到什么？它从没想过调达会

背叛他，说明什么？信任、善良、正义

●指着、气愤

在这种情况下，它这样做说明什么？勇敢 ●难道„„吗？换句话怎么说？请同学对比读读这两句话，有什么不同？你从这句话中还可以体会到什么？机智

2、指导朗读：九色鹿啊，你是这么勇敢、善良，你奋不顾身地救了调达，如今却被他出卖，你的心情怎么能平静呢，所以你指着调达说——指名学生朗读

3、让我们把那一幕重演，再次来感受一下九色鹿临危不惧的精神吧！（学生分角色演一演）

三、扬善批恶强化旨意

1、指名学生“尊敬的国王陛下，您听到九色鹿义正严词的话，你心里是怎么想的呢？（自责：我是一个糊涂的国王，竟然听信小人的话，会被天下人耻笑的，我应该远离调达这种见利忘义的小人）

评价：你真是一个英明的君主，相信你的子民会在你的英明领导下团结一心，国家会更加富强。

2、是啊，面对这么美丽、善良、机智的九色鹿，想到自己受到调达这种背信弃义的小人的蒙蔽，国王十分惭愧，他是怎么做的呢？ 出示第九自然段，学生自由读第九自然段。

3、面对心地善良的九色鹿，国王是如何处置调达这个小人的？他会怎么痛斥调达的呢？和同学商量，说给对方听，用上“竟然“这个词？

4、调达失去了诚信，不仅受到了国王的斥责和惩罚，还将受到世世代代的人的唾骂，你能用我们学过的有关诚信的名言来告诫一下调达吗？

5我们再来看看九色鹿，指板书：它美丽、勇敢、善良，俨然是一个正义的化身，所以国王下令全国人民不许伤害九色鹿，所以同学们，记住：只有像九色鹿那样，美丽的外表和美丽的心灵结合，美才会放射出真正的光彩。

四、作业：

1、把九色鹿的故事讲给爸爸妈妈听，并搜集有关九色鹿其他版本的故事。

2、完成大练习册

七、板书：

九色鹿

调达

国王

斥责、惩罚

救

出卖

毫不犹豫

见利忘义

奋不顾身

背信弃义

不计回报

恩将仇报

第四篇：《九色鹿》

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《九色鹿》

一、说教材

1、教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课，体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

2、教学目标：

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：（1）知识目标：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。（2）能力目标：学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

（3）情感目标：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

3、教学重难点：

（1）教学重点：正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

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（2）教学难点：抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、教具准备：多媒体教学课件。

(我设计的这个多媒体教学课件，是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。）

二、说学情

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

三、教法学法

设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。

在教学过程中，我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线，进入课文的学习，在教学过程中，为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入文本，在理解语言文字的过程中去感受、精心收集

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领悟人物的形象。

首先，在教学导入时，我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。

其次，在进入学习生字词环节时，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时，就让他们知道灵魂肮脏是什么意思，从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。

最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。

四、说教学过程

（一）、故事导入，激趣。

同学们，想听故事吗？今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中，有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时，一只神鹿轻盈地飘过来，她对商人说：“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙，安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题，带着问题，初读课文。

（设计意图：通过故事导入，引出主角，激发学生的兴趣。，兴趣是最好的老师，学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”，精心收集

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学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题，进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文，是学习一篇新课文的第一步。）

（二）检查预习，培养习惯。

课前，大家都进行预习了，现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。

师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况，在学习生字的同时，结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后，教师重点指导“誓”字的书写。

（设计意图：苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯，中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学，需要以学定教。这一环节，在检查预习的基础上渗透预习的方法。）

（三）抓住成语，了解大意。

首先，抓住三个成语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让学生读一读，说一说，这三个成语有什么特点？

其次，带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题，再一次读课文，进行自主探究问题。

最后，在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思，再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语，读一读。

（设计意图：运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点，既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象，又引导学生了解故事大意，可谓一举两得。）

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（四）合作朗读，有声有色。

《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！下面，我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？（分角色朗读，分情节朗读。）

师：现在，每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文，呆会向大家展示展示。

师：看大家读的很投入，下面，老师想请一组同学表演一下。（相机指导）其他同学们在倾听中借鉴学习。（小组分角色合作朗读）

（设计意图：本课情节曲折生动，人物形象鲜明，赋予画面感，是指导朗读、复述、表演的典型篇目，课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象，再现精彩场景，为第二课时的复述、表演打下基础。）

（五）提炼词语，概括形象。

1、喜欢九色鹿吗？老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好，现在大家试着联系板书填一填。双角洁白纯如雪，鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢，面对丑恶无惧色。————遭恶报，精心收集

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————美名扬。

2、总结：今天这堂课，我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语，一首小诗，这就是把文章读薄。下一堂课，我们将走进文本，走近人物，把文章读厚。

（设计意图：在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象，引导学生将文本读薄，此环节既呼应了开头，又在补充填空中形成初步的价值观念。）

（六）布置作业，巩固提高。

1、读一读，抄一抄,课后第三题的词语。

2、搜集一两个民间故事，讲给家人或小伙伴听。

（设计意图：学以致用，巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。）

五、说板书设计

九色鹿

九色鹿

调达 救命之恩

见利忘义 不图回报

背信弃义

恩将仇报

（板书的设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，精心收集

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它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了；从形式上看条理清晰、环环相连；从多媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路和学生的思维，这样的板书设计有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

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第五篇：九色鹿范文

九色鹿（第二课时）

教学目标：通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重难点：理解课文内容，明白做人要守信用的道理。

一、导入

1、同学们，这节课我们将继续学习九色鹿这个故事（齐读课题）。

2、还记得九色鹿是什么样子的吗？谁来读读这段话？

[课件出示1]“在一片景色……”（第一段）

多么美丽的九色鹿，让我们把九色鹿的美丽通过朗读表达出来。（齐读）

3、多美的九色鹿呀，可惜我们都没能遇到，然而有一个人遇到了，这个人就是——（板书）在他们之间发生了一个什么样的故事？谁能用一两句话概括地说一说。（板书）

二、初步感知

这节课我们就来精心研读这个故事，交流读书体会，用自己喜欢的方式读课文，可以是默默地读，可以是小声地读，可以放声朗读，别忘了动动笔，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。

三、细读指导

（一）刚才我看到有很多同学都划下了这段文字，这段话是文章的点睛之笔，把这段话读好了，读懂了，整篇文章也就读好了，读懂了。请同学们自由练一练（指名读）。

1、[课件出示2] “陛下，你知道吗？……笑话吗？”

2、这是谁对谁说的？[课件强调]“正是这个人”指的是谁？是呀，正是这个调达在快要淹死时，九色鹿救了他，他发誓永不暴露九色鹿的住地，谁知他竟然（板书）“见利忘义”。调达见到了什么利，又忘掉了什么义呢？

（二）让我们一起来看看当初九色鹿是怎样救调达的，谁来读一读这段话？（指名读）

1、[课件出示3] “这天，九色鹿在河……”

2、从这段话中你知道了什么？

１

3、救人时不假思索，不顾自己生命危险，你们能找些成语来形容九色鹿的行为吗？让我们再来体会一下九色鹿的见义勇为。（齐读）

（三）九色鹿冒着生命危险救了调达，调达要怎样报答九色鹿呢？读来读一读这句话。（指名读）

1、[课件出示4] “落水人名叫调达……”

2、调达说这话时心情怎样？你能把他此时的心情读出来吗？（指名读）

3、是啊，刚刚还在河中拼命挣扎，现在已安全回到岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？谁再来读一读？（指名读）

4、可是九色鹿不要他的任何报答，只是向他提出了一个小小的要求，是什么？

5、而调达又有何表现？[课件出示5]（指名读5自然段）联系这段话的内容，想象一下，调达会如何起誓？

（四）同学们，多么让人信以为真的话语，多么让人感动的誓言！

1、可是在调达看到一张皇榜后，[课件出示6]这一切消失的无影无踪。浏览第6自然段，并联系第6自然段来说说皇榜上会写些什么？谁来说说。（真有诱惑力，还有更有诱惑力的吗？）

2、多有诱惑力呀！联系课文，你们想象一下，此时调达看到如此有诱惑力的皇榜，心里会怎样想？（小组讨论）

3、他想了这么多，却忘了什么？

4、金钱蒙蔽了他的眼睛，蒙蔽了他的良知，当初的叩头感激变成了背信弃义、忘恩负义，当初的千恩万谢变成了恩将仇报，这一切让人惊讶万分，气愤不已。我想这会儿有一个人劝他一下该有多好呀！你能试试吗？

（五）如果当时有人像你这样劝他，那就不会出现这样的结局了。看，国王的军队在调达的带领下来到这片森林，此时九色鹿在干什么？

1、他是只多么善良的鹿呀，他完全相信了调达的话，如果你是他的好朋友，此时你会是什么样的心情？请你带着着急的心情，读读乌鸦说的话[课件出示7]。

2、师述说“九色鹿从梦中惊醒……无法脱身”就在这时他发现国王身边有张熟悉的面 ２

孔，他是谁？[课件出示8]这样的一个小人就站在九色鹿的面前，她的心情怎能平静，她怎能不愤怒？相信此时九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。

（六）现在再来读这段话，相信你一定会读得更好，谁来读。（指名读）[课件出示2]

1、现在你们知道调达见到了什么利又忘了什么义了吗？（指名说）

2、你能把这句话读一读吗？[课件强调]“您与一个灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下笑话吗？”这是什么句？你能把它改为陈述句吗？反问句有什么好处？

3、师指导读： 是呀，自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（女生读）

自己见义勇为救起的人竟然背信弃义，让人痛心！（男生读）

自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报，让人愤怒！（全体读）

（七）听了九色鹿的话后，国王又是怎么做的？自由读第9自然段。

1、这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。

6、[课件出示9]国王的话主要包括“斥责、惩罚、保护”这三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，要用上“竟然”这个词，看谁写得生动形象？

四、小结：同学们，陶行知爷爷说过：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。”而“滴水之恩，当以涌泉相报。”更是中华民族的传统美德，让我们从小就多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩的心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑！

五、作业：[课件出示10]故事读完了，此时，你想说些什么？拿出作业纸，你想对谁说就对谁说，下一节课我们来交流。

附：板书

救

九色鹿调达

见义勇为背叛见利忘义

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