第一篇:九色鹿教案设计
九色鹿教案设计
罗必坤
教学目标:
1、正确流利的朗读课文,有感情地朗读九色鹿斥责调达的话。
2、理解竟然并用竟然造句。
3、通过品析关键词语句子,把握文章的两个重要角色九色鹿和调达的性格特点,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径,懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
4、能对国王和王妃做出正确评价,国王的知错就改主持公道和王妃的自私自利。
教学重点:
1、把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激情导课
1、导入课题 :同学们,这节课我们继续学习第23课《九色鹿》。板书课题。
2、明确目标:通过上节课的学习,我们已经初步了解了课文内容,美丽的九色鹿救了落水人调达,调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做呢?这节课,我们就一起去品析文中的重点词语句子,了解文中人物的性格特点。
3、效果预期:相信通过学习,你一定能解决问题。
二、民主导学
(一)谈巨利
1、任务呈现:
面对国王,九色鹿义正辞严,指责调达见利忘义,那么到底是什么利导致调达出卖九色鹿呢?
2、自主学习:通过朗读理解想象感受利之巨大
3、展示交流:
(1)、浏览课文,找出表现利的句子。
课件出示1:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捕捉九色鹿。(指名读)
(2)、提问:知道这句话中的“利”体现在哪个词上?(重金)
你觉得皇榜上会怎么写呢?如有提供线索者,赏
(3)、小结:这就是重金,这就是利,是一般的利吗?那是什么?重金悬赏的诱惑太大了。同学们想象一下,面对如此巨利,调达一心想的是什么?眼前出现的什么?但忘却的是什么?这就叫见利忘义。
(4)、于是调达决定怎么做了?
课件出示2:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(二)想大恩
1、任务呈现:九色鹿对调达有着怎样的恩呢?
2、自主学习:学生自由读课文,找出相关内容。
课件出示3:突然,耳边传来“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
3、展示交流:
(1)、抓住这句话,让学生充分地读,想象从中体会出了什么。(情况万分危急;九色鹿的善良和奋不顾身)从哪儿体会出的?
(2)、给恩定位:从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗?而是大恩,是——(救命之恩)有一个成语叫做——(恩重如山)真是恩将仇报。
(3)、受人如此大恩,调达回报他的竟然是以什么?
课件出示4:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。(生读)
(三)说重誓
1、任务呈现: 他忘记的仅仅是大恩吗?还有什么?
2、自主学习: 找找文中的相关句子,感受誓言分量之重。
3、展示交流:
(1)、课件出示5:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
(2)理解郑重起誓:生活中你郑重起誓过吗?想象一下,大难不死有惊无险的调达会怎样郑重起誓?调达甚至可能说
(3)小结;是的,调达就是这样信誓旦旦,把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中,他保证决不说出九色鹿的下落,而且走的时候也是千恩万谢,对九色鹿是说不完,道不尽的感激!
可是,调达信守承诺了吗?
曾经是那样严肃而又认真发过的誓言,在金钱面前,调达还是忘却了——
课件出示6:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。
(4)、升华
想想九色鹿的救命之恩,想想自己的郑重起誓,调达本应该,本应该,可是他却忘了救命之恩,违背了自己的誓言,这就是背信弃义,向国王告密,有一个成语叫“一诺千金”,意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里,诺言和千金相比,谁更重要?
(5)、再次引导学生进行总结:读到这儿你觉得调达是一个怎样的人?板书:见利忘义 背信弃义 恩将仇报
(四)斥小人
1、任务呈现:调达告密成功,带着国王的军队浩浩荡荡的直奔九色鹿,课文中怎样描写当时的情景的?
2、自主学习:用你喜欢的方式读一读第八自然段,边读边想你体会到了什么?
3、展示交流:(1)、课件出示8:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住处,谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
(2)、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的?(刀枪剑斧的包围中)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,她感到——(生答),心里会想——(生答)。但是,当她再一看,看到——(生答,指导有语气),她感到——(生答),心里会想——(生答)
此时此刻,九色鹿的心情怎样?(无比愤恨)谁来带着这样的心情读这句话?(指名读)
(3)、自由读,看从这段话中,除了读出愤恨,我们还能读出什么来?(尽管九色鹿无比愤恨,但也表现得很礼貌;九色鹿很勇敢,也很智慧;最后还不忘劝人为善)从哪儿读出来的?
带着这样的理解,再读这段话
(4)、带问号的这句话是什么意思?你能把他改成句号结尾的句子吗?出示:
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗? 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,会被天下人笑话的。
这两句用哪句好,为什么?你能读好这个反问句吗?(5)、指导用“竟然”说话、写话
(1)竟然:表示出于意料之外。师引“什么情况下,会出乎你的意料之外?提示句子前后要有对比。
(2)阶梯示训练:
早上阳光普照,谁知下午竟然,谁知这次测验竟然。
(6)听了九色鹿的话,国王会惭愧地对九色鹿说些什么?又会怎样斥责调达呢?同桌互相说说看。课件出示:(1)国王惭愧地对九色鹿说:“________________________________!”(2)国王斥责调达:“ __________________________!”
(7)、师:九色鹿终于躲避了这场灾难,它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么?
(智慧)它在国王面前表现得怎么样?(镇定、沉着、机智)我们在生活中遇到危险,也要学会保护自己。
三、检测导结
1、目标检测
(1)、如果你是九色鹿,当调达再次落入水中时,你会救他吗?
不救!因为对调达的恨,因为怕再次受伤。
救!因为相信调达能洗心革面(浪子回头金不换)。
因为国王已经下令保护。
因为生命永远是最有价值的。
(2)、事实上,《九色鹿》是根据一幅敦煌壁画改编的。据说当时调达吓得步步后退,跌倒深潭中淹死了,有的书上说调达后来身上长满烂疮,口流脓血,的了怪病而死,目睹他的悲惨结局,你有想什么?
(3)、小结
(4)、作业
1、让学生对文中人物说说自己想说的话,2、课后同学们可以搜集更多的民间故事,从一个个生动的故事中,得到更多的收获
2、结果反馈
3、反思总结
板书设计
怒斥 去告密 九色鹿 调达 国王
出卖 惩罚060s
第二篇:《九色鹿》教案设计
《九色鹿》教案设计
曾婷
2005年11月23日
教学目标:、能够复述课文内容,体会人物形象。
2、自读感悟,采取对话交流和小组合作学习的方法。
重点难点:让学生在自读感悟的基础上,与文本对话,与师生对话,生生对话,感受人物形象。
教学时间:20分钟
一、导入新课
1、谁来说说九色鹿的名字是怎么来的?
你是怎样获得这些知识的?(课文第一自然断)
2、读读课文的第一自然段。(体会九色鹿外表的美丽)过渡:课文不仅讲了九色鹿有着美丽无比的外表,还讲述了一个与九色鹿有关的美丽的传说!同学们知道这个美丽的传说吗?
二、读中感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。(把你最喜欢的自然段多读几遍)
2、合作探究
同座、小组合作,试着用自己的话讲述这个美丽的传说。
3、交流(指明1-2名学生讲故事)
4、感悟人物品质 有句话说得好:“人不可貌相,海水不可斗量。”看一个人不可以只看他的表面,还要了解他的内心世界。听完这个美丽的传说之后,你对九色鹿是不是有了更深刻的了解?
(善良、勇敢、机智、聪明、见义勇为、不图回报)
5、课文中出现许多人物,你还对谁的印象比较深刻?
调达:忘恩负义、见利忘义
6、从他们身上,你学到了什么?
三、总结、升华主题
我国著名教育家陶行知爷爷说:“人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之根,业之本。它像春雨冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,装扮着我们美好的人生。而“滴水之恩,当以涌泉相报”更是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩之心,那我们的人生一定会充满阳光和欢笑!
四、资料介绍
这个美丽的传说,原出自《佛经》,故事被完整的描绘在甘肃敦煌石窟第257窟的西壁上,是莫高窟中最完整的连环画式故事画。至今,九色鹿壁画还完好地保存在敦煌莫高窟,建议同学们有机会去观赏,感受祖国悠久灿烂的历史文化。
第三篇:九色鹿优秀教案设计
《九色鹿》教案设计(第二课时)
教学目标:
1、学会本课10个生字,读准后鼻音的字“皇”“榜”“挣”,认识多音字“调”。结合具体语境说出“斥责”“泄露”“驱使”“灵魂”“恩将仇报”“滥杀无辜”“背信弃义”“见利忘义”等词语的意思,并能用“只好”“竟然”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据事情发展顺序来复述课文。
3、联系课文内容,细细品读人物言行,感悟鲜明的人物形象,明白做人要恪守信用的道理。
4、根据课文的故事情节,尝试将课文改编为课本剧分角色表演。教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们初识了九色鹿和调达,能说说他们给你留下了什么样的印象呢? PPT出示:我认识了的九色鹿
我认识了的调达
2、可就是这样一个郑重起誓,曾经对九色鹿千恩万谢的调达,为什么最后受到了国王的斥责,故事又发生了什么样的转变呢?这节课我们继续走进这个充满传奇色彩的故事——九色鹿,(齐读课题)
二、学习九色鹿怒斥调达背信弃义的故事
请同学们自读课文6——9自然段,看看你对调达有什么新的认识?你觉得他是一个什么样的人?
学生自读课文。交流:背信弃义、恩将仇报、见利忘义
讨论话题一:PPT出示:请同学们默读课文第6——9自然段,思考从课文那些语句可以看出调达是一个背信弃义、恩将仇报的人呢?请同学们先自读课文,然后小组讨论交流,结合文中的词语想一想调达当时可能会怎么想?
1、PPT出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。国王听了,立即调集军队,由调达带路,浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。小组交流、汇报:
●“机会”指什么机会?联系上文
●啦--心情非常愉快
●发财--说明他一心只想到钱财。
他还会怎么想?
●告密--告得是什么秘密?他是怎么告的?他心里会怎么想?体会调达矛盾的内心,以及最后选择见利忘义的丑恶心理
●带路
他是怎么带路的?想象他的神情和心理
2、小结:面对九色鹿的救命之恩,如山重的恩情,调达不但不感激,还带人捉九色鹿,他真是一个见利忘义、恩将仇报的人。
3、调达因为一张悬赏的皇榜就变成了一个见利忘义的人,九色鹿是如何来面对这个忘恩负义的卑鄙小人的呢?让我们再次走进九色鹿。
讨论话题二:自读课文6~9自然段,看看九色鹿明白真相以后,是怎么说怎么做的?小组交流:此时你对九色鹿有什么新的认识?
1、PPT出示:九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说: “陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?” 小组交流、汇报:
●刀枪箭斧
再一看
面对这样严峻的环境,它没有„„没有„„而是„„说明九色鹿冷静
●竟然
什么意思?他没料到什么?它从没想过调达会
背叛他,说明什么?信任、善良、正义
●指着、气愤
在这种情况下,它这样做说明什么?勇敢 ●难道„„吗?换句话怎么说?请同学对比读读这两句话,有什么不同?你从这句话中还可以体会到什么?机智
2、指导朗读:九色鹿啊,你是这么勇敢、善良,你奋不顾身地救了调达,如今却被他出卖,你的心情怎么能平静呢,所以你指着调达说——指名学生朗读
3、让我们把那一幕重演,再次来感受一下九色鹿临危不惧的精神吧!(学生分角色演一演)
三、扬善批恶强化旨意
1、指名学生“尊敬的国王陛下,您听到九色鹿义正严词的话,你心里是怎么想的呢?(自责:我是一个糊涂的国王,竟然听信小人的话,会被天下人耻笑的,我应该远离调达这种见利忘义的小人)
评价:你真是一个英明的君主,相信你的子民会在你的英明领导下团结一心,国家会更加富强。
2、是啊,面对这么美丽、善良、机智的九色鹿,想到自己受到调达这种背信弃义的小人的蒙蔽,国王十分惭愧,他是怎么做的呢? 出示第九自然段,学生自由读第九自然段。
3、面对心地善良的九色鹿,国王是如何处置调达这个小人的?他会怎么痛斥调达的呢?和同学商量,说给对方听,用上“竟然“这个词?
4、调达失去了诚信,不仅受到了国王的斥责和惩罚,还将受到世世代代的人的唾骂,你能用我们学过的有关诚信的名言来告诫一下调达吗?
5我们再来看看九色鹿,指板书:它美丽、勇敢、善良,俨然是一个正义的化身,所以国王下令全国人民不许伤害九色鹿,所以同学们,记住:只有像九色鹿那样,美丽的外表和美丽的心灵结合,美才会放射出真正的光彩。
四、作业:
1、把九色鹿的故事讲给爸爸妈妈听,并搜集有关九色鹿其他版本的故事。
2、完成大练习册
七、板书:
九色鹿
调达
国王
斥责、惩罚
救
出卖
毫不犹豫
见利忘义
奋不顾身
背信弃义
不计回报
恩将仇报
第四篇:《九色鹿》
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《九色鹿》
一、说教材
1、教材分析
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课,体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今,无论是中华民族还是异国他邦,诚信始终是人类所推崇的美好品德。
2、教学目标:
根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材特点和学生情况,从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标:(1)知识目标:正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。(2)能力目标:学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语,联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。
(3)情感目标:抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。
3、教学重难点:
(1)教学重点:正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。
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(2)教学难点:抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。
4、教具准备:多媒体教学课件。
(我设计的这个多媒体教学课件,是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句,给学生以多种的感官刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。)
二、说学情
小学四年级的学生有一定的阅读思考能力,能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力,同时,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣,在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力,让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
三、教法学法
设计理念:《语文新课程标准》中指出,阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体,他们对课文的理解不同,感悟也有深有浅。
在教学过程中,我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线,进入课文的学习,在教学过程中,为学生创设了理解语言,运用语言的情境,把更多的时间给学生读和说,让学生融入文本,在理解语言文字的过程中去感受、精心收集
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领悟人物的形象。
首先,在教学导入时,我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿,激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题,最后,带着问题去读课文,从而提高学生的参与热情。
其次,在进入学习生字词环节时,我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的,但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时,就让他们知道灵魂肮脏是什么意思,从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。
最后,在感受、领悟人物形象时,抓住重点词句,品读、悟读。让学生在回答问题时,展开自己的个性见解。同时,也利用多媒体手段,图文并茂,充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读,读好人物对话,从而从对话中更深感悟出人物的形象。
四、说教学过程
(一)、故事导入,激趣。
同学们,想听故事吗?今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中,有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时,一只神鹿轻盈地飘过来,她对商人说:“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙,安全地到达了目的地。这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题,带着问题,初读课文。
(设计意图:通过故事导入,引出主角,激发学生的兴趣。,兴趣是最好的老师,学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”,精心收集
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学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题,进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文,是学习一篇新课文的第一步。)
(二)检查预习,培养习惯。
课前,大家都进行预习了,现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。
师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况,在学习生字的同时,结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后,教师重点指导“誓”字的书写。
(设计意图:苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯,中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学,需要以学定教。这一环节,在检查预习的基础上渗透预习的方法。)
(三)抓住成语,了解大意。
首先,抓住三个成语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报,让学生读一读,说一说,这三个成语有什么特点?
其次,带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题,再一次读课文,进行自主探究问题。
最后,在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思,再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语,读一读。
(设计意图:运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点,既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象,又引导学生了解故事大意,可谓一举两得。)
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(四)合作朗读,有声有色。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!下面,我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事,你们认为可以怎么分工朗读?(分角色朗读,分情节朗读。)
师:现在,每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文,呆会向大家展示展示。
师:看大家读的很投入,下面,老师想请一组同学表演一下。(相机指导)其他同学们在倾听中借鉴学习。(小组分角色合作朗读)
(设计意图:本课情节曲折生动,人物形象鲜明,赋予画面感,是指导朗读、复述、表演的典型篇目,课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象,再现精彩场景,为第二课时的复述、表演打下基础。)
(五)提炼词语,概括形象。
1、喜欢九色鹿吗?老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好,现在大家试着联系板书填一填。双角洁白纯如雪,鲜艳毛色就是美。跳河救人不图谢,面对丑恶无惧色。————遭恶报,精心收集
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————美名扬。
2、总结:今天这堂课,我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语,一首小诗,这就是把文章读薄。下一堂课,我们将走进文本,走近人物,把文章读厚。
(设计意图:在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象,引导学生将文本读薄,此环节既呼应了开头,又在补充填空中形成初步的价值观念。)
(六)布置作业,巩固提高。
1、读一读,抄一抄,课后第三题的词语。
2、搜集一两个民间故事,讲给家人或小伙伴听。
(设计意图:学以致用,巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。)
五、说板书设计
九色鹿
九色鹿
调达 救命之恩
见利忘义 不图回报
背信弃义
恩将仇报
(板书的设计意图:板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,精心收集
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它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了;从形式上看条理清晰、环环相连;从多媒体运用的角度看,与课件演示相辅相成,相得益彰。本设计突出教学重点,突破教学难点,揭示文章内容大意,体现教师的教路,同样也体现了学生的学路和学生的思维,这样的板书设计有强化记忆的功效,有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)
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第五篇:九色鹿范文
九色鹿(第二课时)
教学目标:通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重难点:理解课文内容,明白做人要守信用的道理。
一、导入
1、同学们,这节课我们将继续学习九色鹿这个故事(齐读课题)。
2、还记得九色鹿是什么样子的吗?谁来读读这段话?
[课件出示1]“在一片景色……”(第一段)
多么美丽的九色鹿,让我们把九色鹿的美丽通过朗读表达出来。(齐读)
3、多美的九色鹿呀,可惜我们都没能遇到,然而有一个人遇到了,这个人就是——(板书)在他们之间发生了一个什么样的故事?谁能用一两句话概括地说一说。(板书)
二、初步感知
这节课我们就来精心研读这个故事,交流读书体会,用自己喜欢的方式读课文,可以是默默地读,可以是小声地读,可以放声朗读,别忘了动动笔,把你感受最深的句子划下来,多读几遍。
三、细读指导
(一)刚才我看到有很多同学都划下了这段文字,这段话是文章的点睛之笔,把这段话读好了,读懂了,整篇文章也就读好了,读懂了。请同学们自由练一练(指名读)。
1、[课件出示2] “陛下,你知道吗?……笑话吗?”
2、这是谁对谁说的?[课件强调]“正是这个人”指的是谁?是呀,正是这个调达在快要淹死时,九色鹿救了他,他发誓永不暴露九色鹿的住地,谁知他竟然(板书)“见利忘义”。调达见到了什么利,又忘掉了什么义呢?
(二)让我们一起来看看当初九色鹿是怎样救调达的,谁来读一读这段话?(指名读)
1、[课件出示3] “这天,九色鹿在河……”
2、从这段话中你知道了什么?
1
3、救人时不假思索,不顾自己生命危险,你们能找些成语来形容九色鹿的行为吗?让我们再来体会一下九色鹿的见义勇为。(齐读)
(三)九色鹿冒着生命危险救了调达,调达要怎样报答九色鹿呢?读来读一读这句话。(指名读)
1、[课件出示4] “落水人名叫调达……”
2、调达说这话时心情怎样?你能把他此时的心情读出来吗?(指名读)
3、是啊,刚刚还在河中拼命挣扎,现在已安全回到岸上,他对九色鹿怎能不感激涕零呢?谁再来读一读?(指名读)
4、可是九色鹿不要他的任何报答,只是向他提出了一个小小的要求,是什么?
5、而调达又有何表现?[课件出示5](指名读5自然段)联系这段话的内容,想象一下,调达会如何起誓?
(四)同学们,多么让人信以为真的话语,多么让人感动的誓言!
1、可是在调达看到一张皇榜后,[课件出示6]这一切消失的无影无踪。浏览第6自然段,并联系第6自然段来说说皇榜上会写些什么?谁来说说。(真有诱惑力,还有更有诱惑力的吗?)
2、多有诱惑力呀!联系课文,你们想象一下,此时调达看到如此有诱惑力的皇榜,心里会怎样想?(小组讨论)
3、他想了这么多,却忘了什么?
4、金钱蒙蔽了他的眼睛,蒙蔽了他的良知,当初的叩头感激变成了背信弃义、忘恩负义,当初的千恩万谢变成了恩将仇报,这一切让人惊讶万分,气愤不已。我想这会儿有一个人劝他一下该有多好呀!你能试试吗?
(五)如果当时有人像你这样劝他,那就不会出现这样的结局了。看,国王的军队在调达的带领下来到这片森林,此时九色鹿在干什么?
1、他是只多么善良的鹿呀,他完全相信了调达的话,如果你是他的好朋友,此时你会是什么样的心情?请你带着着急的心情,读读乌鸦说的话[课件出示7]。
2、师述说“九色鹿从梦中惊醒……无法脱身”就在这时他发现国王身边有张熟悉的面 2
孔,他是谁?[课件出示8]这样的一个小人就站在九色鹿的面前,她的心情怎能平静,她怎能不愤怒?相信此时九色鹿的痛斥一定是字字千钧,句句掷地有声。
(六)现在再来读这段话,相信你一定会读得更好,谁来读。(指名读)[课件出示2]
1、现在你们知道调达见到了什么利又忘了什么义了吗?(指名说)
2、你能把这句话读一读吗?[课件强调]“您与一个灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下笑话吗?”这是什么句?你能把它改为陈述句吗?反问句有什么好处?
3、师指导读: 是呀,自己见义勇为救起的人竟然见利忘义!让人伤心!(女生读)
自己见义勇为救起的人竟然背信弃义,让人痛心!(男生读)
自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报,让人愤怒!(全体读)
(七)听了九色鹿的话后,国王又是怎么做的?自由读第9自然段。
1、这个故事中的人物都有自己的语言,可是国王的话却没有直接写出来,只是概述了他讲话的内容。
6、[课件出示9]国王的话主要包括“斥责、惩罚、保护”这三个内容。现在,发挥你的想象,将国王的原话写出来,要用上“竟然”这个词,看谁写得生动形象?
四、小结:同学们,陶行知爷爷说过:“人的最大美德莫过于诚信,诚信是人之根,业之本。”而“滴水之恩,当以涌泉相报。”更是中华民族的传统美德,让我们从小就多一份诚信,时刻怀揣着一颗感恩的心,那我们的人生一定会充满阳光和欢笑!
五、作业:[课件出示10]故事读完了,此时,你想说些什么?拿出作业纸,你想对谁说就对谁说,下一节课我们来交流。
附:板书
救
九色鹿调达
见义勇为背叛见利忘义
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