中学关于开展《蒙以养正》课程设置方案 2

第一篇：中学关于开展《蒙以养正》课程设置方案 2

中学关于开展《蒙以养正》课程设置方案

**中学认真贯彻落实上级教育部门《关于进一步做好〈蒙以养正〉参考资料使用工作的通知》精神，为进一步开展好《蒙以养正》课程，使学生更好地学习到优秀的传统文化，特制订以下方案：

一、我校自相关文件下达后，立即成立专项领导小组。由**校长担任组长，**副校长担任副组长，组员包括***主任、***主任及教导处工作人员。

二、教导处负责安排相关课程，《蒙以养正》课程开课时间设定为本学期开始，对象为本校七、八年级学生，我校教导处保证每周每班开设一课时内容，由各班语文教师负责授课。

三、本次课程所用参考资料为循环使用教材，我校要求班主任在班会课上教育学生不要在该参考资料上乱写乱画，要爱惜书本。从而确保此书籍能得到妥善保管，保证下学期能让新生得到使用。

四、我校还加强相关培训，组织教师认真学习优秀传统文化知识，并通过开展相关示范课评比、交流总结等形式多样的活动，由学校领导带头参与活动，及时总结经验，摸索出好的做法，进一步推广教育，不断提升活动的实效性。

以上为***中学关于开展《蒙以养正》课程设置方案。德育教育是文化教育提高的保证，只有确立学生正确的世界观、教育观，才能让我校的教育教学工作再上一个新台阶。

2013年5月15日

第二篇：新西兰中学课程设置

官网：www.xiexiebang.com

新西兰中学课程设置

新西兰中学课程设置

新西兰教育联盟金牌留学顾问傅静波老师介绍，在新西兰，6-16岁的孩子都必须接受小学、中学和高中义务教育，全国有66万中小学生就读与2,800多所国立中小学，政府每年对中小学教育的投入达20亿新西兰元，新西兰的大多数孩子5岁开始上学，19岁以前在公立学校(政府拨款)上学为免费教育，接受特殊教育的学生(有残疾、学习和行为障碍)年龄延长到二十一岁，公立学校由新西兰政府提供经费并且遍布新西兰各地。

每个学年分为四个学期，通常第一学期从一月底至四月初，第二学期从四月底至六月底，第三学期从七月中旬至九月底，第四学期从十月中旬至十二月中旬(或十二月初)结束，每学期之间有二至三周的假期。我问了梅西中学一位学生，他是Year9的学生，他们的学期安排与上述类似，具体是：第一学期是从2月1号到4月15号；第二学期是从5月2号到7月15号；第三学期是7月25号到9月23号；第四学期从10月10号到11月9号。每学期之间休息两周，另外还有几天是他们特殊的假期：1月26号（Annviversary Day），2月6号（Waitangi Day），6月6号（Queen’s Day）,10月24号（Labour Day）。梅西中学每天5节课，每节课是一个小时。

新西兰的小学共五年，其中初小三年，高小两年，中学则共七年，其中初中五年，高中两年，课程几乎全国统一，有英语、数学、科学、社会学、艺术、音乐和体育等，此外也有一些选修课程。

公立学校不收取学费，但学生可能仍然需要交一些额外的费用，例如：校服、体育制服、课本、文具费等，公立小学通常不穿校服，而大多数初中和高中都穿校服，家长还需要为孩子提供自带午餐。

一般中学开设科目参照下表：

中学科目

会计学 家庭经济学 纺织、服装及设计 历史学

生物学 农学及畜牧学 艺术 人体生物学

化学 打字及信息管理学 商学 日语

计算机学习数学 古典学习法律学习

经济学 音乐 戏剧 传理学

法语 体育 英语 摄影学

德语 科学 地理学 物理学

健康教育 西班牙语 图像及设计 社会学

毛利学 设计技术

官网：www.xiexiebang.com

第三篇：小学课程设置方案

课程设置方案

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

二、课程设置的原则

坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。

根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。

学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共同发展奠定基础，也注重学生个性发展。

三、课程实施

（一）国家课程

1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间35周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共13周。

2、晨会、升旗活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。

3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。

4、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则。

5、学校开设英语课，起始年级为三年级。

6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。

（二）地方课程与学校课程

1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（研究型学习、信息技术教育、社区服务社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排与综合使用原则。

2、地方课程从《山西省地方课程选用指南》中选取《安全教育》、《传统文化》《国防教育》作为地方课程，从一至五年级全部开设。

3、因学校现状不能开设信息技术课，根据传统教育方针，在三、六年级开设素描、手工、跆拳道、毛笔字等。使学生养成良好的学习习惯，使心智得到良好的开发。

四、校本教研

为加强各学科课程目标的实施，安排任课教师语文每周一、三，数学每周二、四，也可适当调整。其他学科周五开展学习教研、听评课活动，并由教研组长写出活动记录。

五、目标管理

1、所有科目均须备课并体现书面教案再上课，可参考其他教师已有的教案，但必须体现其使用性。

2、备课时数以一学期应有课时计算，各种作业布置合计不少于上课时数。但语文、数学一、二年级不留书面家庭作业，其他非考试科目不留书面作业，品德与社会、科学、英语、不留课下书面作业。

3、以上措施通过教师评估考核实施。

第四篇：社会调查课程设置方案

广州大学教育硕士《社会调查》课程设置方案

1.课程名称：社会调查

2.课程设置目的（1）通过学生实践操作，培养学生应用社会调查方法发现社会问题、分析社会问题和解决社会问题的能力；

（2）培养学生“一切从实际出发，实事求是”的工作态度，工作作风与工作能力；

（3）促使学生更好地了解社会，强化对国情的认识。

3.学分：2学分

4.课程要求

（1）掌握社会调查的一般原则及方法；

（2）确定调查主题、设计调查方案、准备调查工具、实地调查、整理和分析资料，最后撰写调查报告；

（3）每人提交不少于3500字的调查报告，作为评定课程学习成绩的主要依据；

（4）调查报告的选题不一定与教育有关，可以涉及国情的方方面面；

（5）调查报告在写作时要参考一定量的文献，并且按照标准格式将参考文献标明。

第五篇：美国中学课程设置基本情况

www.xiexiebang.com

立思辰留学360介绍，本文就美国的中学课程设置进行介绍，目的是从相互的比较中进一步转变教育思想，更新课程观念，以进一步树立新的教育观、教学观、质量观和人才观，并从素质教育的高度，以新的课程观念组织教学，提高教学质量，为21世纪培养合格人才。

一、美国课程设置基本情况

美国国家教育部对中学教学有总体教学大纲，但各州在执行时有相对的灵活性，从总的方面看，其特点是课程多、面广。美国中学课程包括13个领域，开设130种课程：

农业、商业/技术、选修课、历史/社会学、家政、工业技术、数学、体育、职业教育、科学、乡土教材课程、影视技术和表演艺术等。

在中学四年中，学生可任意选择学习，只要修满学分就可毕业。

以美国加州帕索尔高中为例，该校共有4个年级（9、10、11、12年级)，相当于我国的初三到高三的程度。学校也是采取基础课和选修课两种课型，并采用学分制。学生要想在该校获得高中毕业证书，必须得到220个学分。各科学分分配如下：

基础课

共160学分

英语课

40学分

历史/社会学 30学分

数学

30学分

科学

20学分

汽车驾驶 5 学分

健康课

学分

体育

20学分

艺术 10学分

选修课

共60学分

以上只是在帕索尔高中毕业的最低要求。为鼓励学生争取更好的学习成绩，学校还采取各种措施让学生积极选择富有挑战性的课程，充分发挥学生聪明才智，为将来的工作、生活打下良好的基础。

www.xiexiebang.com

二、美国选修课的特点

一、多样化

21世纪的人应该是现代的人，即能掌握现代化科技，具有现代化的思维的人。开设门类繁多的选修课，可以开阔学生的视野，与现代化最新科技结合，如帕索尔高中共开设130门选修课，真可谓“百花齐放”。这反映出美国教育注重个性发展，并根据每个学生的需要和可能进行教学活动，为学生将来立足于社会、求得生存打基础。如有的学生可能数学不好，但他的汽车修理课学得好，掌握一定的修理技能，这就为他毕业后的工作创造了条件。

二、主动性

在学习活动中，学生是主体；学生积极性的发挥，集中表现在主动性上。而采取学分制能更好地调动学生学习的积极性、主动性，即学生以自己的优势选择学习课程以发挥个性特长。在130多门选修课中，其中必定会有学生自己感兴趣的科目，并在此科目上有所造就，所以选修课能扬学生之长，避学生之短。学生在看到自己通过努力取得的成果时，他们内心会充满喜悦，增强信心，就会把学习看作是愉快的事情了。

三、实用性

注重实用，紧密结合生产实际和生活实际，这是美国中学选修课程的另一特点。因此，学生的学习兴趣浓，学习积极性高。学生可以根据自己的兴趣与能力，在教师的指导下，选学不同的课程，同时也可以跨年级学习。这样，可以通过几门选修课的学习，学生们都能掌握一种或几种技能。如学汽车修理的学生掌握了汽车构造及工作原理，并能对汽车的发动机、刹车等常见的故障进行检修，有的学生很可能会由此成为汽车工程师。

还有一门“生活技能课”(ｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ)，旨在对生活中常见的衣食住行问题给予学生指导。如食品与营养的关系、健康问题、财务管理、服装与面料等。课上学到的知识、观点、技能都使学生明白一个人生活在社会中所面临的问题。

互联网留学360介绍：从美国选修课中可以看到，每个学生都可以充分发挥自己的潜能，都有机会表现自己，也就是说，它的教育是面向全体学生的。当前我国教育正向素质教育推进，以使学生全面发展，个性发展，成为社会主义事业的接班人。尽管中美两国教育制度不同，但我们可以从中得到一点启示。